Freiwillige gewinnen - Neue Konzepte für die Arbeit an Schulen

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Neue Konzepte für die Arbeit an Schulen

Freiwillige gewinnen

ServiceStelle Jugend und Schule im AuftrAg deS miniSteriumS für KultuS, Jugend und Sport

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Fotos: Jugendbegleiter-Programm · Adalbert-Stifter-Schule Ulm · AWO Denzlingen e.V. · Claudia Becker · Condor Computer GmbH Stuttgart · DJK Sport-

bund Stuttgart · Familienbildungsstätte Kirchheim unter Teck e.V. · Gerhart-Hauptmann-Schule Reutlingen · Grundschule Oberriexingen · Gymnasium

Achern · Hofäckerschule Sersheim · IHK Stuttgart · IHK Ulm · Kirbachschule Hohenhaslach · Kreisjugendring Ravensburg · Ludwig-Uhland-Schule Birken-

feld · Mozartschule Neuhausen a.d. Fildern · Nordstadtschule Pforzheim · Schloss-Realschule Stuttgart · Schrotenschule Tuttlingen · Dieter Spehr · Schule

Schrozberg · Horst Sprandel · Karrillon-Schule Weinheim · Sportkreis Pforzheim-Enzkreis · Stadtjugendring Leinfelden-Echterdingen · Stadt Karlsruhe ·

Stadt Ludwigsburg · Artville · Lisa F. Young (S. 51), ivan kmit (S. 92 und 93) – Fotolia.com · Ingram Publishing · Oliver Müller · Eric Audras (S. 48), James

Hardy (S. 70) – PhotoAlto · Stockbyte (S. 21)

herAuSgeber

Jugendstiftung Baden-Württemberg

erStellt von der

Postfach 11 6274370 Sersheim

Im Auftrag des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport

dritte, erweiterte AuflAge, SerSheim, dezember 2010

Redaktion: Stefanie WichmannLektorat: Angelika VogtGrafik: Oliver Müller – Visuelle Kommunikation, MainzDruck: Druckhaus Sprenger, Vaihingen/Enz

Alle Rechte vorbehalten Jugendstiftung Baden-Württemberg

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einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

AKtionSplAn für Schulen und pArtner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

phASe i: plAnung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Checkpoint 1: Zielformulierung (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Checkpoint 2: Standortanalyse (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Checkpoint 3: Fragen zur Kooperation (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Finanzierungsmöglichkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Checkpoint 4: Sponsoren gewinnen (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Praxisbeispiel 1: Amtliche Mustersatzung Förderverein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Checkpoint 5: Einführung Ehrenamtlicher an der Schule (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Praxisbeispiel 2: Entwicklung der Ganztagsschule am Gymnasium Achern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Praxisbeispiel 3: Ganztagsbetreuung an der Hofäckerschule (GHWRS) in Sersheim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Praxisbeispiel 4: Begegnungsstätte für Generationen an der Nordstadtschule Pforzheim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Praxisbeispiel 5: Mittagstisch durch Schülerfirma, Gerhart-Hauptmann-Schule, Reutlingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

phASe ii: pArtner gewinnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Ehrenamtliches Engagement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Kooperationspartner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Nützliche Materialien zur Organisation und Koordination des Jugendbegleiter-Programms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Checkpoint 6: Klärung der Ausgangssituation (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Checkpoint 7: Kooperationen aufbauen (S) und (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Praxisbeispiel 6: Arbeiterwohlfahrt Denzlingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Praxisbeispiel 7: Jugendbegleiterin oder Jugendbegleiter werden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Praxisbeispiel 8: Erfahrungen an der Schrotenschule Tuttlingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Praxisbeispiel 9: IHK Ulm: „Wir führen Jugendbegleiter-Teams zusammen!“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Inhaltsübersicht

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phASe iii: mit neuen pArtnern Arbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Haupt- und Ehrenamtliche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Checkpoint 8: Wissenswertes zu Beginn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Institutionelle Partner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Checkpoint 9: Klärungsbedarf zu Projektbeginn (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Einbeziehen der Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Praxisbeispiel 10: Vereinbarungen zwischen Schule und Partner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Checkpoint 10: Anerkennungskultur – wie sage ich „Danke“? (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Checkpoint 11: Außerschulische Lernorte (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Praxisbeispiel 11: Der Stadtjugendring Leinfelden-Echterdingen als Schnittstelle zwischen Schule und Jugendarbeit . . . 58

Praxisbeispiel 12: Das System „Bereichsverantwortliche“ der Ludwig-Uhland-Schule, Birkenfeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Praxisbeispiel 13: Vermittlung zwischen Schule und Unternehmen – die IHK Region Stuttgart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

phASe iv: KooperAtionen lAngfriStig erfolgreich geStAlten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Organisation des Ganztagsbetriebs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Praxisbeispiel 14: Das Kirchheimer Modell: Externe Organisation des Jugendbegleiter-Programms . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Praxisbeispiel 15: Ludwigsburgs städtisches Engagement für Bildung und Betreuung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Praxisbeispiel 16: Karlsruher Koordinierungsgruppe des Jugendbegleiter-Programms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Checkpoint 12: Qualitätsmerkmale von gelingenden Kooperationsbeziehungen (S) und (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Qualifizierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Praxisbeispiel 17: Begleitende Qualifizierung durch den Kreisjugendring Ravensburg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Checkpoint 13: Beendigung des Projekts (P) und (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

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AnhAng mit ArbeitSblättern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Arbeitsblatt 1: Gemeinsame Zielfindung (S) und (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Arbeitsblatt 2: Bedarfsermittlung (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Arbeitsblatt 3: Kostenplan (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Arbeitsblatt 4: Materialien für die Akquise von Ehrenamtlichen (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Arbeitsblatt 5: Musterbrief für den Erstkontakt zur Schule (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Arbeitsblatt 6: Potenzielle Ehrenamtliche erreichen (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Arbeitsblatt 7: Bewerbung für eine ehrenamtliche Tätigkeit (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Arbeitsblatt 8: Schulische Ansprechpartner (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Arbeitsblatt 9: Sicherheits-Basiswissen (P) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

berAtung und begleitung im Jugendbegleiter-progrAmm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

gloSSAr Jugendbildung bAden-württemberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

literAtur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Einleitung

in deutSchlAnd unterliegt dAS Schul-

weSen derzeit groSSen veränderungen.

die gAnztAgSSchule beSchäftigt die bil-

dungSpolitiSche debAtte intenSiv Seit den

veröffentlichungen der internAtionAl

vergleichenden Studie piSA AuS den JAh-

ren 2000, 2003 und 2006. eine KonSequenz

wAr 2003 die einführung deS inveStitionS-

progrAmmS „zuKunft, bildung und be-

treuung (izbb)“ der bundeSregierung,

dAS die bundeSländer beim Auf- und AuS-

bAu der gAnztAgSSchulen unterStützt.

Seit dem JAhr 2003 wurden bundeSweit

rund 7.200 Schulen durch dAS bildungS-

progrAmm gefördert (StAnd 2009). mit der

flächendecKenden einführung der gAnz-

tAgSSchule Sollen lehr- und lernKul-

turen etAbliert, Schülerinnen und Schü-

ler individueller gefördert und AuSSer-

SchuliSche pArtner mit in dAS Schulleben

einbezogen werden.

Mit Hilfe der Längsschnittstudie zur Entwicklung von Ganztags-schulen (StEG) wird erstmals untersucht, welche Veränderungspro-zesse und Persönlichkeitsentwicklungen bei den Schulleitungen, Lehrkräften, Schülern, Eltern und außerschulischen Partnern auftre-ten, die die Ganztagsschule besuchen bzw. an deren Ausbau betei-ligt sind. Damit ist es möglich, realistische Informationen über die Wirkung von Ganztagsschulen und Perspektiven aufzuzeigen. Die Zwischenerhebung im Jahr 2007 hat gezeigt, dass sich das ganz-tägige Betreuungsangebot an Schulen deutlich ausgeweitet hat.

In nahezu allen Ländern ist der Ausbau hin zu Ganztagsschulen in vollem Gange. Dies trägt den sich ändernden Familienstrukturen mit steigender Erwerbstätigkeit der Mütter, der Verinselung der Er-fahrungswelt von Kindern und Jugendlichen, den veränderten Bil-dungsanforderungen sowie dem zunehmenden Medienkonsum im Alltag von Kindern und Jugendlichen und der dadurch teilweise be-dingten Abnahme von sozialen Kontakten Rechnung.

Baden-Württemberg strebt seit dem Jahr 2006 an, ein bedarfsorien-tiertes und flächendeckendes Netz von allgemeinbildenden Ganz-tagsschulen im Land aufzubauen.

Im Schuljahr 2010/2011 sind insgesamt 1.300 Ganztagsschulen im Land Baden-Württemberg verteilt. Somit wird etwa jedes vierte Kind ganztägig betreut. Diese Zahl hat sich seit 2004 mehr als ver-doppelt.

Die Schulen sind auf eine Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern angewiesen, um den Bildungs- und Erziehungsauftrag er-füllen zu können. Durch die Kooperation zwischen Schule und außer-schulischen Akteuren öffnet sich Schule dem Gemeinwesen, ent-wickelt neue Perspektiven und wird zunehmend als Lern- und Le-bensort verstanden.

Die Einbindung von Partnern aus dem schulischen Umfeld wie bei-spielsweise Vereine, Verbände, Kirchen oder Unternehmen aus der Wirtschaft ermöglichen der Schule, neue Bildungsorte und Lernwel-ten zu verbinden und ein breites Netzwerk aufzubauen. Durch das Kennenlernen von außerschulischen Partnern in Vereinen oder Ver-bänden kann die Lebens- und Erfahrungswelt von Kindern wesent-lich erweitert werden.

1 Vgl. Report „Ganztagsschulen und Betreuungsangebote an Schulen“, FaFo Familienforschung Baden-Württemberg, 2009

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PC-Paten als Jugendbegleiter an der Schloss-Realschule Stuttgart.

Im Gesamtbildungskonzept des Landes Baden-Württemberg ist bürgerschaftliches Engagement ein wesentliches Element und wird hier mit eingebunden. Baden-Württemberg bringt dafür gute Voraus-setzungen mit:

Die Enquête-Kommission „Zukunft des Bürgerlichen Engagements“ des Deutschen Bundestags, die Mitte 2002 ihren Abschlussbericht vorlegte, beurteilte Baden-Württemberg als führend im Bereich der Förderung Bürgerschaftlichen Engagements. Mit örtlichen Anlauf-stellen, Mentorenkonzepten, landesweiten Kooperationsnetzwerken für Städte, Gemeinden und Landkreise, landesweiten Foren für Ver-bände des Dritten Sektors sowie mit den Netzwerkstrukturen aus dem Bereich Lokale Agenda 21 wurde eine Infrastruktur geschaf-fen, in der sowohl der Diskurs als auch die Praxisentwicklung zur Förderung bürgerschaftlichen Engagements systematisch voran-gebracht werden kann.

Über 23 Millionen Menschen engagieren sich in Deutschland eh-renamtlich. In Baden-Württemberg sind über 42 Prozent, also fast 4,5 Millionen Bürgerinnen und Bürger, ehrenamtlich aktiv. Baden-Württemberg ist das Bürgerland in Deutschland und somit bun-desweiter Spitzenreiter.

Eginhard Fernow: „Schule darf und kann keine Insel in der Gesell-schaft der Gemeinde sein. Schule muss Lebens-raum sein, eingebunden in die gesellschaftliche Dynamik unserer Zeit. Deshalb ist es dringend er-forderlich, dass sich die Schulen öffnen und viel-fältige gesellschaftliche Gruppen in die Schule ho-len. Lernen muss von Anschauung und Wirklich-keit geprägt sein.“

Schule – Treffpunkt und Zentrum

gesellschaftlichen Lebens

Schulleiter aus dem Jugendbegleiter-Programm berichten, warum sie die Öffnung ihrer Schule hin zum Gemeinwesen vorantreiben:

Paul Droll: „Das Jugendbegleiter-Pro gramm ist eine glück-liche Ergänzung zu den Angeboten, die notwen-dig sind, um die Ganz-tagsbetreuung zu reali-sieren. Und es fördert, was für unsere Schule schon seit langem gilt: Schule ist Teil der Bür-

gergesellschaft! Durch den gesellschaftlichen Wandel mit der Berufstätigkeit beider Erziehungsberechtigten ist die Ganztagsschule ein benötigtes Substitut, das Schülerinnen und Schülern Möglichkeiten der Erziehung und Entwick-lung bietet.“

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fähr jede vierte Schule im Land beteiligt. Insgesamt bie-ten über 15.000 Jugendbegleiterinnen und Jugendbeglei-ter fast 26.000 wöchentliche Bildungs- und Betreuungs-stunden an. Neben dem Engagement von Eltern, Groß-eltern und älteren Schülerinnen und Schülern kommen Personen aus Vereinen und Verbänden in die Schulen und machen Angebote in den Bereichen Sport, Berufsorientie-rung, Musik oder auch Hausaufgabenbetreuung.

Das Ministerium für Kultus, Jugend und Sport hat die Ser-vicestelle Jugend und Schule in der Jugendstiftung Baden-Württemberg mit der operativen Umsetzung des Programms beauftragt. Neben der Bereitstellung von Informations- und Arbeitsmaterialien, Dokumentationen und Evaluationen steht die Servicestelle allen Schulen beratend zur Seite.

Alle wichtigen Informationen zum Programm finden Sie auf der Internetseite www.jugendbegleiter.de.

dAS Jugendbegleiter-progrAmm

in bAden-württemberg

Das Jugendbegleiter-Programm, das seit 2006 in Ba-den-Württemberg einen wichtigen Baustein im flächen-deckenden, bedarfsorientierten Ausbau zur Ganztags-schule darstellt, baut auf der großen Bereitschaft zum Ehrenamt auf und fördert den Ausbau des ehrenamt-lichen Engagements innerhalb der Ganztagsbildung und -betreuung.

Die Schulen werden finanziell und beratend im Ausbau ih-rer außerschulischen Kooperationen und Netzwerkarbeit unterstützt. In Zusammenarbeit mit Vereinen, Verbänden und anderen Organisationen akquirieren sie Jugendbe-gleiterinnen und Jugendbegleiter, die an der jeweiligen Modellschule ein wöchentliches Bildungs- und Betreu-ungsangebot machen.

Im vierten Modelljahr nehmen bereits über 1.000 Schu-len am Jugendbegleiter-Programm teil. Somit ist unge-

Hans-Ulrich Krause: „Eine moderne Schule befindet sich immer in einem gesellschaftlichen Umfeld. Dieses muss mit den Lernin-halten der Schule verbunden werden, um für die Schülerinnen und Schüler Realitäts nähe zu erreichen. So tra-gen wir die besonderen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen Au-ßenstehender in die Lebenswelt der Schule hinein. Im Sinne der Entwick-

lung der Sozialkompetenz unserer Schüler sind diese Vorbilder für be-sonderes Engagement wertvoll.“

Dr. Wolfgang Wiegand: „Die Ludwig-Uhland-Schule versteht sich selbst als inno vativer und kultu-reller Faktor in der Gemeinde. Dies bedeu tet eine Öffnung hin zur Ge-meinde und zu einer ‚Interaktion‘ zwischen den verantwortlichen Insti-tutionen, Vereinen und Verbänden der Kommune.“

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Angelika Biesdorf: „Durch das Ehrenamt kommen viele verschiedene Professionen in die Schule. Sie können den Schülerinnen und Schülern ein qualifiziertes Ange-bot machen, das sonst für die Schule unerschwinglich wäre. Gleichzeitig können sich die Lehrkräfte mehr aus diesem Bereich zurückziehen. Die Schülerinnen und Schüler werden weniger „verschult“, was ihnen gut

tut. Personen von außerhalb bringen auch immer frischen Wind in eine Schule und initiieren teilweise neue Ideen. Schule war in der Vergangen-heit oft zu sehr auf sich selbst fixiert.“

Thomas Klotz: „Durch die Zusammenarbeit mit außer-schulischen Partnern wollen wir unsere Schülerinnen und Schüler stark ma-chen und auf das spätere Leben vor-bereiten. Mit ihrer Persönlichkeit, ihrer Lebenserfahrung und ihrer Professio-nalität können unsere Jugendbeglei-ter die Heranwachsenden im außer-unterrichtlichen Bereich in verschie-denen Themenfeldern unterstützen

und begleiten – mithelfen, Lebenskompetenzen zu erwerben. Schule, Bildung und Betreuung von Kindern und Jugendlichen sind Aufgaben der ganzen Gesellschaft. Gerade für unsere Ganztagsschule mit besonderer pädagogischer und sozialer Aufgabenstellung sind vielfältige Unterstüt-zungsinstrumente erforderlich, und im Sinne unseres Leitbilds‚ Schule öffnen als zukunftsorientierter Lern- und Lebensraum – als kommuni-katives Begegnungszentrum im Stadtteil‘ schlagen die Jugendbegleiter mit ihrer Arbeit eine weitere wertvolle Brücke zwischen dem Schulalltag und dem gesellschaftlichen Umfeld innerhalb der Nordstadt sowie in der Region Pforzheim. Ihre Erfahrungen aus Bereichen wie der Wirtschaft, dem Sport oder der Kultur ergänzen unser pädagogisches Wirken. Das Engagement unserer Jugendbegleiter bereichert das Nordstadtschul-Leben und gibt unserer Schulgemeinde neue Impulse.“

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wegweiSer

Die Gliederung des Hauptteils dieser Broschüre stellt die vier Pha-sen vor, an denen Sie sich während Ihrer Arbeit orientieren können:

Phase I: PlanungPhase II: Partner gewinnenPhase III: Mit neuen Partnern arbeitenPhase IV: Kooperationen langfristig erfolgreich gestalten.

Jede Schule sollte sich zunächst eine Erprobungsphase gestatten, in der verschiedene Konzepte und Ideen gemeinsam entwickelt wer-den und getestet wird, ob sie zu den speziellen Gegebenheiten der Schule passen. Um Ihnen den Einstieg zu erleichtern, haben wir In-formationen, Praxisbeispiele und Arbeitsmaterialien für alle Phasen zusammengestellt. Da sich die Schulen in ganz unterschiedlichen Ausgangssituationen befinden, müssen individuelle Wege erarbeitet werden. Die Beispiele in dieser Broschüre sind innovative Lösungen einzelner Schulen, die Ihnen als Anregung dienen sollen.

Folgende Strukturelemente führen Sie durch die Broschüre:> Checkpoints: Woran muss in den einzelnen Phasen gedacht

werden? Haken Sie die Checklisten ab!> Praxisbeispiele: Erfahrene Schulen im Jugendbegleiter-Pro-

gramm und ihre außerschulischen Koopera-tionspartner stellen innovative Lösungswege vor. Lassen Sie sich inspirieren!

> Arbeitsblätter: Arbeitsunterlagen, Vorlagen und Mustertexte, die Sie übernehmen oder an Ihre Gegeben-heiten vor Ort anpassen können.

Viele Beiträge dieser Broschüre sind für alle an der Ganztagsbildung beteiligten Partner inte-ressant. Dennoch gibt es aufgrund unterschied-licher Herausforderungen auch Methoden und Tipps, die sich in erster Linie an einen der Ak-teure richten. Kapitel, die mit (S) gekennzeich-net sind, wurden speziell für Schulleitungen formuliert. Kapitel, die ein (P) im Titel haben, richten sich in erster Linie an außerschulische Partner.

Wir wünschen Ihnen viel Energie für die Heraus-forderungen Ihres Wegs, Erfolg beim Aufbau der Kooperationen und vor allem Freude an der Weiterentwicklung Ihrer Projekte!

Ihr Jugendbegleiter-Team

10 AKtionSplAn für Schulen und pArtner

Aktionsplan

für Schulen und Partner

wenn Sie Sich AlS Schulleitung oder AuSSerSchuliScher

pArtner für den AuSbAu der bildungS- und betreuungS-

Angebote An einer Schule und dAmit für die weitere öff-

nung in ihrem gemeinweSen entSchieden hAben, gehen Sie

einen lohnenden weg.

um lAngfriStig erfolgreich Auf dem feld der gAnztAgS-

bildung zu Kooperieren, iSt eS für Alle pArtner nötig, ge-

zielt neue StruKturen zu SchAffen und gegebenenfAllS

neue ArbeitSmethoden zu erproben.

doch wie AlleS, dAS neu in den SchulAlltAg eingeführt

wird, bedeuten KooperAtionen zunächSt einmAl eineS:

mehrArbeit!

Schulleitungen, die zu Beginn des Ausbaus zur Ganztagsschule in die Schaffung und Sicherung neuer Strukturen investieren, berichten häufig, dass ihre Kooperationen nach einiger Zeit deut-lich weniger zeitintensiv oder sogar zum Selbst-läufer werden. Besonders erfolgreiche Schulen müssen Ehrenamtliche gar nicht mehr aktiv su-chen. Diese bewerben sich aufgrund des guten Rufs der Schule eigeninitiativ.

Auch am Gymnasium Achern wird bereits seit dem Jahr 2001 der Ausbau zur Ganztagsschule betrieben. Rektor Paul Droll stellt die Entwick-lungsschritte im Einzelnen im Praxisbeispiel 2 (Seite 23f.) dar.

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Phase I: Planung

bevor Sie den blicK nAch AuSSen richten, Sind einige

Schritte zu beAchten, die im vorfeld innerhAlb der Schule

beSprochen und geKlärt werden Sollten.

Bilden Sie einen Runden Tisch mit allen Beteiligten und stellen Sie Schritt für Schritt Ihre Planungsgrundlagen zusammen.

Zunächst einmal sollten Sie sich über die Ziele im Klaren sein. Neben organisatorischen Gegebenheiten spielt die Frage nach den Rah-menbedingungen eine tragende Rolle. Mit Hilfe der Checkpoints er-halten Sie hierzu Hilfestellungen. Auch der potenzielle außerschu-lische Partner sollte sich bei dem Vorhaben bewusst sein: Was be-deutet es für den Verein, Angebote an der Schule zu machen? Kön-nen die personellen Ressourcen gestellt werden?

Diese und die Frage bezüglich der Einführung Ehrenamtlicher müs-sen geklärt werden, bevor Sie beginnen, Ihre Schule personell und institutionell dem Gemeinwesen zu öffnen.

Step bY Step

> Zielformulierung (Seite 14 und 88)

> Standortanalyse (Seite 15ff)

> Bedarfsermittlung (Seite 89)

> Finanzierungsmöglichkeiten (Seite 91)

12 phASe i: plAnung

Im Zuge der Umgestaltung hin zu ganztägigen Bildungs- und Betreuungsangeboten müssen sich Schulen neu orientieren

Folgende Bereiche gilt es zu beachten:

die bildungSKonzeption gAnztägiger Schulen

und mit Hilfe von pädagogischen Gestaltungselementen das Bildungskonzept den Zielen einer Ganztagsschule anpassen.

Quelle: Heinz Günter Holtappels, Ganztagsschule und Schulentwicklung. Konzeptionen, Steuerung und Entwicklungsprozesse. In: Franz Prüß, Susanne Kortas, Matthias Schöpa (Hrsg.): Die Ganztagsschule: Von der Theorie zur Praxis. Anforderungen und Perspektiven für Erziehungswissenschaft und Schulentwicklung, Juventa Verlag Weinheim und München 2009, S. 113.

Individuelle Förderung und Lernchancen

Gemeinschaft, soziales und inter- kulturelles Lernen

Freizeit-, spiel- und medienpädagogische

Ziele

Differenzierte Lernkultur im Unterricht

entwickeln

Öffnung der Schule zu Lebenswelt und

Schulumfeld

Erweiterte Lerngelegenheiten und

Erfahrungsfelder Partizipation und Demokratielernen

Zielbereiche von Ganztagsschulen

13

Zielformulierung (S)

l Besteht Konsens zwischen den Beteiligten hinsichtlich der Entwicklung der Schule? Tragen Schülerinnen und Schüler, Eltern und Kollegium den Ausbau zur Ganztagsschule mit? Erheben Sie im Zweifel mit einem Fragebogen (Arbeitsblatt 2) den Bedarf.

l Ist das Leitbild Ihrer Schule als Basis eines gemeinsamen Ziels ausreichend ausgearbeitet und mit allen Be-teiligten abgestimmt?

l Werden Sie sich zunächst schulintern über das angestrebte Ziel klar. Denkbare Fragen dazu sind:

• IstdieAnerkennungalsoffene,teilgebundeneodergebundeneGanztagsschulegeplantodersollennureinige Nachmittage in der Woche abgedeckt werden?

• SollmitdenGanztagsangebotendasSchulprofilgestärktodererweitertwerden?

• SollinKlassenverbändenoderklassenübergreifendbetreutwerden?

• IsteineRhythmisierungdesSchulalltagssinnvoll,gewünschtodermachbar? (Die Hofäckerschule in Sersheim stellt dies beispielhaft auf Seite 25 vor.)

l Entwickeln Sie eine Vision: Wie soll die Schule in zehn Jahren aussehen? Wenn es möglich ist, sollten bereits vorhandene Partner bei der weiteren Zielfindung einbezogen werden. Eine Methode, von der Vision zu gemein samen, verbindlichen Zielen zu gelangen, finden Sie auf Arbeitsblatt 1.

l Voraussetzungen schaffen: Horst Sprandel, ehemaliger Rektor der Adalbert-Stifter-Schule in Ulm und Multiplikator, weist darauf hin, die nötigen Voraussetzungen im Jugendbegleiter-Programm zu schaffen: „Wenn der Antrag und die Genehmigung des Schulamts und des Schulträgers vorliegen, wird das Jugendbegleiter-Programm in der Gesamtlehrerkonferenz und im Elternbeirat vorgestellt. Im Elternbeirat wird erklärt, was der Jugendbegleiter für die Schule tun kann und dass eventuell Eltern als Mitarbeiter im Jugendbegleiter-Programm eingesetzt werden können. In der Gesamtlehrerkonferenz muss klar gemacht werden, dass der Jugendbegleiter kein Lehrerersatz sein will und kann.“

Horst Sprandel

1S T E PchecKpoint 1

14 phASe i: plAnung


Standortanalyse (S)

l Welche (räumliche) Ausstattung steht zur Verfügung?

l Können Orte und Räumlichkeiten außerhalb der Schule einbezogen werden?

l (Wie) kann ein Mittagstisch bereitgestellt werden?

Eine besonders innovative Lösung, die Bildungselemente, Gesundheitserziehung, den Erwerb des wirtschaftlichen Lernens und ein gesichertes Mittagessen für alle Schüle-rinnen und Schüler in sich vereint, wurde an der Gerhart-Hauptmann-Schule in Reutlingen (Grund- und Hauptschule im Jugendbegleiter-Programm) entwickelt. Rektorin Carola Rieger berichtet in Praxisbeispiel 5 (Seite 29f).

l Wen können Sie in eine Koordinationsgruppe berufen, um gute Grundlagen für die Kooperation von Schule und außerschulischen Partnern zu schaffen? Denken Sie an Eltern, Schulförderverein, SMV, Kollegium, Ansprechpartner aus Vereinen/Verbänden/Wirt-schaft, kommunale Partner etc. Denkbare Aufgaben sind die Entwicklung eines Wochenplans, das Abspre-chen geeigneter Kooperationsmöglichkeiten (Runde Tische, Fachgespräche usw.) und die Benennung fester Ansprechpersonen bei allen Partnern.

In Karlsruhe gibt es im Jugendbegleiter-Programm eine gut ausgebaute Koordinierungsgruppe. Erika Schäfer ist hier aktiv und berichtet in Praxisbeispiel 16 (Seite 79f) über die eingerichtete Lenkungsgruppe.

l Wie sieht die Finanzierung aus? Beteiligen sich Kommune, Eltern oder Sponsoren? Erstellen Sie einen Kostenplan, der die geschätzten Einnahmen und Ausgaben eines Schuljahrs darstellt (Arbeitsblatt 3).

Tipp: Wenn sich der Förderverein einer Schule als gemeinnütziger Verein eintragen lässt, wird er als privater und freier Träger, der der Gemeinnützigkeit verpflichtet ist, förderfähig. Eine Mustersatzung finden Sie im Praxis-beispiel 1 (Seite 20f).

l Alle Institutionen, die Zeit, Energie und Geld an einer Schule investieren, haben legitime Eigeninteressen. Deshalb sollten beide Seiten vor Beginn einer Partnerschaft klären, welche Interessen die potenziellen Partner verfolgen, gegenseitige Erwartungen formulieren und die Realisierbarkeit prüfen.

Schüler kochen für Schüler – Gerhart-Hauptmann-Schule, Reutlingen

15

Fragen zur Kooperation (P)

Vor Beginn der Kooperation sind zunächst folgende Fragen zu klären:

l Wie können die entscheidenden eigenen Prinzipien (in der Jugendverbandsarbeit z. B. Freiwilligkeit, Ganz-heitlichkeit, Ehrenamtlichkeit, Selbstorganisation und Wertegebundenheit) Berücksichtigung finden?

l Ist eine Kooperation seitens der gesamten Institution und der Schule gewollt und unterstützt? (Klären Sie die Motivation für eine Zusammenarbeit)

l Welche Erwartungen an das Vorhaben bestehen im Verband, welche in der Schule?

l Welche Ziele werden mit der Kooperation insgesamt und mit dem konkreten Angebot verfolgt?

l Welchen Bedarf haben Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern?

l Welche Angebote braucht die Schule?

l Wie gestaltet sich die Art und der Umfang der gewünschten Zusammenarbeit (z. B. einmalig, dauerhaft)?

l Was beinhaltet das pädagogische Konzept an der Schule?

l Stehen qualifizierte Kräfte zur Verfügung?

l Wie kann das Angebot auch stattfinden, wenn eine Kraft ausfällt?

l Wird der Verband mit dem Thema direkt oder indirekt in Zusammenhang gebracht und kann er dabei sein besonderes Profil zeigen?

l Wie können die Angebote als pädagogische Brücken vom Lern- in den Freizeitsektor wirken? Ist das inhalt-liche Angebot überzeugend und sorgfältig geplant?


Nordstadtschule Pforzheim

16 phASe i: plAnung

finAnzierungSmöglichKeiten

Nachhaltig angelegte Kooperationen sollen nicht daran schei-tern, dass kein Geld zur Verfügung steht. Mit Hilfe des Instru-ments Fundraising haben Schulen die Möglichkeit, zusätz-lich zur öffentlichen Finanzierung Gelder zu akquirieren. Beim Fundraising geht es darum, durch gezielte Planung, Organisa-tion und Koordinierung Gelder zu beschaffen, die dem eigent-lichen Zweck dienen. Fundraising bedeutet viel Arbeit und er-fordert jede Menge Zeit.

Im Folgenden finden Sie einige Tipps, die Ihnen die Suche nach finanziellen Mitteln für Ihre Projekte erleichtern können. Auf Seite 18 erhalten Sie einen kurzen Einblick in die Finan-zierungsdatenbank, die Ihnen Anregungen gibt.

Schulen können auf verschiedene Art und Weise finanziell unterstützt werden. Dies basiert meist auf Eigenfinanzierung des Trägers, kommunalen Fördermitteln oder auch Sponso-ring. Eine Mischfinanzierung ist oft ein geeigneter Weg. Hier gibt es eine breite Palette an Möglichkeiten:

Machen Sie aus Einmal-spendern Dauerspender.Machen Sie aus Dauer-spendern Freunde.

Quelle: Landesinstitut für Erziehung und Unterricht im Auftrag des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (Hrsg.): Förderalmanach. Ein Handbuch zum Bildungssponsoring. Stuttgart 2001. Seite 2.

fundrAiSing-mArKt

Alle Personen und Institutionen in Ihrem Umfeld kommen als potenzielle Geber in Frage:

17

Da Schulen einen Erziehungsauftrag verfolgen und ihre päda-gogische und erzieherische Unabhängigkeit bewahren müs-sen, sind einige Dinge zu beachten:

SponSoring, Spenden und werbung

Beim Sponsoring entsteht zwischen dem Förderer und dem Geförderten ein Vertragsverhältnis, das auf dem Prinzip von Leistung und Gegenleistung beruht. Die Schule erhält finanzi-elle oder auch materielle Unterstützung und der Förderer wird öffentlich geworben. Eine Checkliste, um Sponsorenpartner zu gewinnen, finden Sie im Checkpoint 4 auf Seite 19.

Eine Spende hingegen wird freiwillig gegeben. Die Spende ist an eine vereinbarte Zweckbestimmung gebunden. Die Spen-der können auf Wunsch anonym bleiben.

Die klassische Produktwerbung entspricht nicht dem Erzie-hungsauftrag an einer Schule und ist somit nicht erlaubt. Wer-bung dient hauptsächlich der Beeinflussung des Menschen und soll diesen zum Kauf des jeweiligen Produkts bewegen.

Tipp:

Zulässig ist es,

… wenn eine Sportartikelfirma Trainingsanzüge mit Auf-druck des Firmennamens für die Sieger des Schulsport-festes stiftet.

… wenn eine Computerfirma Computer stiftet, die das übliche „Stifterschildchen“ tragen.

… wenn eine Bank Geld für das Schulfest gibt und im Ge-genzug ihr Logo auf dem Einladungsschreiben erscheint sowie ihr Banner zur Feier in der Aula angebracht wird.

Hinweise:

> Ist die Schule berechtigt selbst die Zuwendung anzu-nehmen? Ggf. sollte ein Förderverein gegründet wer-den (Seite 20).

> Das Steuerrecht und die schulgesetzlichen Ausfüh-rungen müssen beachtet werden!

> Halten Sie unbedingt das Vorhaben schriftlich fest!

finAnzierungSdAtenbAnK

In der Finanzierungsdatenbank können Sie nach Fördermög-lichkeiten für Projekte der Jugendbildung in Baden-Württem-berg suchen.

Es gibt die Möglichkeit, die Suche nach Förderfeldern, Regio-nen oder Institutionen einzugrenzen, um zu erfahren, welche Förderung für das jeweilige Projekt oder die Aktion die rich-tige ist.

Wie beantrage ich Mittel für den Landesjugendplan, wie för-dern Stiftungen, wie komme ich mit EU-Förderprogrammen zurecht und wie nutze ich Förderpreise für mein Projekt? – Diese und weitere wichtige Fragen werden Ihnen im Infocenter Förderung knapp und klar beantwortet.

Sie finden Erklärungen zu den einzelnen Förderbereichen und Hinweise zur Förderpraxis. Diese ist oftmals sehr unterschied-lich, da die einzelnen Förderorganisationen sich wiederum er-heblich unterscheiden. Der Bogen reicht von der privaten Stif-tung bis zum komplexen Programm der Europäischen Union.

Unter www.jugendbegleiter.de > Hilfestellungen für die Praxis > Finanzielles > Finanzierungsdatenbank finden Sie weitere Details.

18 phASe i: plAnung


Sponsoren gewinnen (S)

l Stellen Sie ein Schulleitbild auf. Zur Sponsoring-Suche gehört auch ein gut durchdachtes PR-Konzept sowie der Aufbau einer eigenen Identität (Corporate Identity).

l Beziehen Sie alle am Prozess beteiligten Personen in den Entscheidungsprozess mit ein (Lehrer, Schüler, Eltern, Schulträger, Schulleitung).

l Ein Gremium sollte gebildet werden, das für das Thema Sponsoring verantwortlich ist.

l Erstellen Sie ein Stärken-Schwächen-Diagramm. Ihr potenzieller Sponsorenpartner ist besonders an den „guten“ Seiten interessiert.

l Welche Sponsoring-Ziele verfolgen Sie?

l Erstellen Sie eine Liste mit den zu fördernden Projekten in der Schule (Kostenplan).

l Beginnen Sie die Sponsorensuche vorerst im schulischen Umfeld. Beziehen Sie in Ihre Suche auch private Kontakte und an der Schule tätige Personen mit ein.

l Nehmen Sie Kontakt zum potenziellen Sponsor auf.

l Führen Sie Erstgespräche mit dem potenziellen Sponsoring-Partner (Information aller Beteiligten über das Treffen, Rundgang in der Schule mit dem Partner).

Tipp:Informationen zu den rechtlichen Rahmenbedingungen des Schulsponsoring stehen Ihnen im Internet unter www.jugendbegleiter.de > Hilfestellungen für die Praxis > Finanzielles zur Verfügung.

Waren Sie beim Sponsoring erfolgreich? Dann ist es nun an der Zeit, sich bei den Zuwendern zu bedanken. Angebracht ist hier ein Telefonat, ein persönlicher Brief oder auch ein Besuch.

Vielleicht entsteht aufgrund der guten Zusammenarbeit auch eine langfristige Unterstützung.

19

Amtliche Mustersatzung Förderverein

§ 1 Name und Sitz

(1) Der Verein führt den Namen Förderverein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Er ist im Vereinsregister beim Amtsgericht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . einzutragen .

Nach der Eintragung führt er den Zusatz e. V. (zu streichen bei nicht rechtsfähigen oder bereits eingetra-genen Fördervereinen).

Er hat seinen Sitz in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(2) Geschäftsjahr ist das Kalenderjahr.

§ 2 Zweck

(1) Zweck des Vereins ist die Förderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (des Sports, der Kunst usw.)

durch die ideelle und finanzielle Förderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(zum Beispiel: des Sportvereins X, des Musikvereins Y, der Fußball-Abteilung des TSV Z, der Errichtung einer

Schule, eines Hallenbads der Stadt Y etc.)

(2) Der Satzungszweck wird insbesondere verwirklicht durch Beschaffung von Mitteln durch Beiträge, Spenden sowie durch Veranstaltungen, die der ideellen Werbung für den geförderten Zweck dienen (bei der Förderung von Baumaßnahmen kann auch die unentgeltliche Hilfe und Unterstützung Satzungszweck sein).

(3) Der Verein ist selbstlos tätig, er verfolgt nicht in erster Linie eigenwirtschaftliche Zwecke.

(4) Mittel des Vereins dürfen nur für den satzungsgemäßen Zweck verwendet werden. Die Mitglieder erhalten keine Gewinnanteile und in ihrer Eigenschaft als Mitglieder auch keine sonstigen Zuwendungen aus Mitteln des Vereins. Sie erhalten bei ihrem Ausscheiden oder bei Auflösung des Vereins für ihre Mitgliedschaft keinerlei Entschädigung. Es darf keine Person durch Ausgaben, die dem Zweck des Vereins fremd sind, oder durch unverhältnismäßig hohe Vergütung begünstigt werden.

(5) Die Vereinsämter sind Ehrenämter.

§ 3 Steuerbegünstigung (Gemeinnützigkeit)

Der Verein verfolgt ausschließlich gemeinnützige Zwecke im Sinne des Abschnitts „Steuerbegünstigte Zwecke“ der Abgabenordnung (§§ 51 ff AO). Er ist ein Förderverein im Sinne von § 58 Nr. 1 AO, der seine Mittel ausschließ-

prAxiSbeiSpiel 1

20 phASe i: plAnung

2S T E P

lich zur Förderung der in § 2 Abs. 1 der Satzung genannten steuerbegünstigten Einrichtung(en)/des steuer-begünstigten Zwecks der in § 2 Abs. 1 genannten Körperschaft(en) des öffentlichen Rechts verwendet.

§ 4 Auflösung des Vereins/Wegfall des bisherigen steuerbegünstigten Zwecks

(1) Bei Auflösung des Vereins/Wegfall steuerbegünstigter Zwecke erfolgt die Liquidation durch die zum Zeitpunkt des Auflösungsbeschlusses amtierenden Vorstandsmitglieder.

(2) Bei Auflösung des Vereins/Wegfall steuerbegünstigter Zwecke ist das verbleibende Vermögen ausschließlich der (den) in § 2 Abs. 1 der Satzung genannten (steuerbegünstigten) Einrichtung(en) zu überweisen. Besteht diese Einrichtung nicht mehr, kann der Verein das Vermögen an andere steuerbegünstigte Einrichtungen oder eine Körperschaft des öffentlichen Rechts zur Verwirklichung steuerbegünstigter Zwecke überweisen (Alterna-tive in diesem Fall: Beschlüsse über die künftige Verwendung des Vermögens dürfen erst nach Einwilligung des Finanzamts ausgeführt werden).

Quelle:„Steuertipps für gemeinnützige Vereine“ des Finanzministeriums Baden-Württemberg, Stuttgart 2009. Kostenloser Download unter: http://finanzministerium.baden-wuerttemberg.de > Publikationen > Steuerratgeber .

Die zivilrechtlichen Voraussetzungen zur Gründung eines gemeinnützigen Vereins finden Sie in der Broschüre „Rechts-wegweiser zum Vereinsrecht. Wir gründen einen Verein“. Sie kann beim Justizministerium Baden-Württemberg, Schillerplatz 4, 70174 Stuttgart, bestellt werden. Kostenloser Download unter: www.jum.baden-wuerttemberg.de > Broschüren > Vereinsrecht .

Tipp:§ 2: Für einen Schulförderverein bietet sich als Vereinszweck „Bil-dung und Erziehung“ an. Weitere Informationen erhalten Sie beim Landesverband der Schulförderver-eine Baden-Württemberg e. V. unter www.lsfv-bw.de .

21

Einführung Ehrenamtlicher an der Schule (S)

Der erste Eindruck ist – bei Institutionen wie bei Personen – wesentlich. Planen Sie deshalb ein herzliches Willkommen Ihrer Ehrenamtlichen. Vorab geklärt sein sollte:

l Wie werden Sie die neu gewonnenen Ehrenamtlichen in die Schule und ihr Ehrenamt einführen?

l Wie werden Sie gewährleisten, dass die Ehrenamtlichen in das Schulkräfte-Team einbezogen werden?

l Wie bereiten Sie die Lehrkräfte auf die neuen Mitarbeitenden vor?

l Wer wird als Ansprechperson für die „Neuen“ da sein?

l Informieren Sie sich über Steuer- und Versicherungsfragen für Ehrenamtliche (www.jugendbegleiter.de > Hilfestellungen für die Praxis > Rechtliches)

Horst Sprandel (Multiplikator) rät: „Der Jugendbegleiter wird in der Schule durch den Schulleiter begrüßt und dem Kollegium vorgestellt, damit jeder den „Neuen“ kennt und der Klassenlehrer zur Unterstützung eingreifen kann, wenn es Probleme gibt. Das zeigt auch Wertschätzung. Weitere Aufgaben der Schulleitung sind meiner Ansicht nach:

l der Abschluss von Vereinbarungen,

l Information über Versicherung und Haftung,

l Einweisung des Jugendbegleiters, der einen Nachweis führen muss über Stunden, Schüler und Themen der Woche,

l Vorlage bei der Schulleitung, auch zur Kontrolle,

l Elterninformation und Einverständniserklärung durch Unterschrift,

l Schlüsselübergabe und Haftung klären,

l bei der nächsten Gesamtlehrerkonferenz und im Elternbeirat unbedingt eine kurze Dokumentation über die Arbeit der Jugendbegleiter vorzeigen.

l Können Sie den Ehrenamtlichen Arbeitsmaterialien und Arbeitsplätze zur Verfügung stellen?

l Vereinbaren Sie eine Schnupperphase.“


22 phASe i: plAnung

Entwicklung der

Ganztagsschule am Gymnasium Achern

Paul Droll, Rektor des Gymnasiums Achern (Schule im Jugend-begleiter-Programm), stellt die Stationen seiner Schule im Aus-bau zur Ganztagsschule seit dem Jahre 2001 dar:

2001• GrundsatzentscheidungderschulischenGremienfüreine

Ganztagsschule im offenen Angebot • BestandsaufnahmederbestehendenAktivitätenderSchule,

die in ein Betreuungskonzept integriert werden können • Erster„RunderTisch“mitFremdanbieternvonAktivitätenfür

ein Betreuungskonzept

2002 • BeginneinerkontinuierlichenAusweitungderAusbildungvonSchülermentoren• VerstärkteFortbildungenmitBlickaufBetreuungskonzept• InbetriebnahmeeinerCafeteriamitKapazitätvon200EssenunderweitertemKioskbetrieb

2003 • EinrichtungHausaufgabenbetreuung• EinrichtungBewegungselementeund

Pausensport • EinrichtungeinerFachabteilungsleitungs-

stelle mit Schwerpunkt „Betreuungskon-zept“

• Zweiter„RunderTisch“mitaußerschu-lischen Interessenten

2004 • BeginnderRhythmisierungdesSchul-

alltags • BauantragnachIZBB• PädagogischerTagzumThema„Betreu-

ungskonzept“

2S T E PprAxiSbeiSpiel 2

>>

Steckbrief:

> Schüler gesamt: 1.583

> Lehrkräfte gesamt: 125

> Offene Ganztagsschule

> kooperationen mit Winzergenossenschaft, tennisclub, VHS, PWO, Studio Zarbo u.v.a.

23

2005 • BauvonzweiBeachvolleyballfeldern• ErweiterteKooperationmitaußerschulischenPartnern

2006 • WiederholterBauantragIZBB,nunmitFördermittelndesLandes• ErrichtungeinesBeachsoccer-Feldes• BeginnderEinrichtungSchulwerkstätten• Dritter„RunderTisch“außerschulischerAnbieter• BeginndesJugendbegleiter-Programms

2007 • VerstärkungderKooperationmitaußerschulischenPartnern• AusbaudesJugendbegleiter-Programms• GenehmigungdurchdasLand„BauBetreuungskonzept“• LehrerressourcenfürBetreuungskonzept

2008• ErweiterungHausaufgabenbetreuungmitLehrer-

ressourcen und Jugendbegleiter-Programm• SpatenstichundRichtfest„BauBetreuungskonzept“• UmsetzungGanztagsbetreuungJahrgangsstufe8

und 9 nach Landesmodell

24 phASe i: plAnung

Ganztagsbetreuung an der

Hofäckerschule (GHWRS) in Sersheim

Die Ganztagsbetreuung startete im Jahr 2006. Im selben Jahr begann die Schule mit dem Jugendbegleiter-Programm.

Im Schuljahr 2010/2011 wird ein weiterer Schritt in Richtung Ganztagsschule unternommen, d.h. an vier Nachmittagen be-steht ab sofort die Möglichkeit der Ganztagsbetreuung für alle Grundschüler (auch für die Außenstelle WRS/HS).

Das neue Konzept der Ganztagsschule:• FüralleSchülerinnenundSchülerwirdeindurchgehend

strukturierter Aufenthalt in der Schule geboten: Montag, Dienstag und Donnerstag von 8.15-15.30 Uhr (Verlässliche Betreuung bis mind. 14.00 Uhr)

• SchultagundSchulwochewerdenimaltersgemäßenWech-sel von Pflichtunterricht, verpflichtenden und freien Angebo-ten, von Spiel und Arbeit, von Selbstbestimmung und Vor-gegebenem, Erholung und Bewegung gestaltet

• BetreuungwährendderMittagspausen• WarmesMittagessenfüralleSchülerinnenundSchüler(die

es wünschen) an vier Wochentagen

Rhythmisierung des Schulalltags:• NeuerBeginn:8.15Uhr(flexibleAnfangszeitenvon20Mi-

nuten)• AmVormittagwerdennurnochvierUnterrichtsstundenge-

halten (Vorgabe)• MancheKlassenhabenfreitagseine5.Stunde• EinPflichtnachmittagsollvonderSchulegestaltetundin

Abstimmung mit den außerschulischen Angeboten organi-siert und verteilt werden


>>

Steckbrief:

> Anzahl Schüler gesamt: 342

> Grundschule: 10 klassen

> Hauptschule: 6 klassen

> Anzahl Lehrkräfte: 29

25

Elemente der Ganztagsbetreuung:• Themen-undprojektorientierterUnterricht• MittagszeitmitwarmemMittagessenundSoLe

(Selbstorganisierte Lernphasen)• DieAußenstelleWRS(alteHauptschulemitWerkrealschule)

wird trotz Abtrennung weiterhin in das GTS-Konzept mit in-tegriert. Teilweise GS und WRS übergreifende Betreuungs-angebote auch für die Klassen 5-7

• IndividuelleFörderungdurchdieKlassenlehrerinnenund-lehrer im Klassenverbund oder in Lerngruppen

• ProfessionelleHausaufgabenbetreuung• OffeneBetreuungsangebotedurchEltern,

Jugendbegleiter, Lehrkräfte• Sport-undMusikangebote

(Ausgleich durch Stundenkürzungen)• Kooperationsangebote

(Anknüpfung an die Unterrichtszeit: Jugend-haus, Vereine, IHK, Betriebe)

• Patenschaften• SchulangebotefürdenNachmittagliegen

vorwiegend in den Bereichen: Hausaufgaben-betreuung, Förderunterricht, Projektnachmittag

• EinbeziehungeinesSchulsozialarbeitersindieMittagszeit und in die Betreuung

• EinbeziehungvonJugendbegleitern• DieGTBwirddurcheineKoordinierungsgruppe(Gemeinde,

Kirche, Eltern, Schüler, Lehrkräfte) unterstützt und beraten.

Qualifizierte Ganztagsbetreuung bedeutet für die Kinder mehr Lebensqualität.

Kinder können soziale, sportliche, spielerische oder musische Interessen innerhalb der qualifizierten Ganztagsbetreuung ent-wickeln, sodass mögliche Defizite und Benachteiligungen aus-geglichen werden können.

Zudem bieten sich für die Schüler und Schülerinnen immense Chancen, ihr Wissen zu erweitern, Interessen zu fördern, sowie die notwendige soziale und personale Kompetenz zu entwickeln und zu verbessern, die sie für ihr weiteres schu-lisches und berufliches Leben benötigen.

Hofäckerschule Sersheimwww.schule-sersheim.de

Informationen zur Rhythmisierung finden Sie unter www.jugendbegleiter.de > Daten und Fakten > Ganztagsbetreuung

26 phASe i: plAnung

Begegnungsstätte für Generationen an der Nordstadtschule Pforzheim

An der Nordstadtschule Pforzheim wurde ein ganz neues Konzept umgesetzt, das einen Treffpunkt für Jung und Alt bilden soll. Thomas Klotz, Rektor der Schule im Jugendbegleiter-Programm, stellt das Projekt und seine außerschu-lischen Partner vor:


>>

G-point nordGene rationen gemeinsamin der Nordstadt Pforzheim

Begegnungsstätte für Schüler mit Eltern, Großeltern und Bürgern des Stadtteils

mit Unterstützung des Schulfördervereins in Kooperation mit außerschulischen Partnern

IdeeG steht als Synonym für: Generationen, gemeinsam, geben, Gruppe, geborgen, Geduld, geeignet, Gehör, gefühlvoll, Gegenwart, gratis, glück-lich, Gemeinde, Geselligkeit, gewinnbringend, gut gelaunt, Gold wert, gut nachbarlich, großartig, Genuss, Gelächter, Geschenk, guttun, großartig, Gedanken austausch, …

Als größte Pforzheimer Grund- und Hauptschule (ca. 750 Schülerinnen und Schüler) mit Ganztagshauptschule in einem sozial schwierigen Einzugs-bereich haben wir gemeinsam mit unserem Förderverein und in enger Kooperation mit Vereinen und Einrichtungen des Stadtteils eine „Anlauf-stelle“ (neuer Begegnungsort) für unsere Kinder und Jugendlichen ge-schaffen.

In Eigenregie (Förderverein und Schule) wurden Räumlichkeiten komplett reno-viert, eingerichtet und diese werden ehrenamtlich betreut. Schülerinnen und Schü-ler, insbesondere auch unsere sozial benachteiligten Hauptschüler, können zu-künftig ein vielfältiges und breites Angebot zur Freizeitgestaltung, zur Förderung ihrer persönlichen Lern- bzw. Lebenschancen erhalten. Ein Ziel unseres Projekts ist auch die schon im Grundschulalter beginnende Langzeit-Prävention.

Angebote: G emeinsam geht’s gut.Nach intensiven Gesprächen, Kontakten zu Einrichtungen der Jugend- und Familienhilfe und bereits erfolgten „ersten Gehversuchen“ in Kooperation mit Vereinen des Stadtteils, in Verbindung mit dem Jugendbegleiter-Programm des

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Landes sowie weiteren außerschulischen Partnern aus der Region entwickeln wir seit 2005 eine breite Veranstal-tungspalette – ein kommunikatives Netzwerk:

• UnterstützungbeiKlassenprojekten Stadtjugendring Pforzheim• SporteventsimRahmenderPrävention Schule/Polizei Pforzheim/Vereine• Berufs-undLebenswegeplanung–Lernbegleiter FRAG Pforzheim/Landesprogramm• Sprachkurse Elternbeirat/Jugendbegleiter• weitereAngeboteinVorbereitung Jugendbegleiter/Vereine/Schule

• Spiel-undBastelnachmittage(auchmitEltern/Großeltern) Förderverein/Eltern/Elternbeirat• Vorlese-undLeseangebote(z.B.Märchenprojekte) Eltern und Jugendbegleiter• spezielleAngebotefürMädchen–Mädchenstarkmachen Schulsozialpädagoginnen• erlebnispädagogischeAktionen Schulsozialarbeiterin• Instrumentelernen–Musizieren Musikverein Pforzheim

• Kochen,BackenundSingen Bürgerverein Nordstadt• Sport,Spiel,Spaßhaben Sportkreis Pforzheim• UmgangmitdenNeuenMedienlernen VHS Pforzheim• Exkursionen,AusflügeundMuseumsbesuche Kulturamt Pforzheim• InformationsveranstaltungenfürErwachsene Elternbeirat/Förderverein• Mütter-TreffpunktamVormittag Elternbeirat• (individuelle)HilfenbeischulischenProblemen Stadt Pforzheim/Power e. V.• GesprächskreiseundVorträgemit„Experten“ Förderverein• BegegnungverschiedenerKulturen(u.a.Schülerfrühstück) Lehrkräfte/Power e. V.• Ferien-undWochenendangebote Schulkindbetreuung Pforzheim

Ziel: Gene rationen gemeinsam – Schule öffnen als zukunftsorientierter Lern- und Lebensort – als Kommunikationszentrum im Stadtteil

Info: www.nordstadtschule.de, [email protected], Nordstadtschule Pforzheim, Brettener Str. 19, 75177 Pforzheim

Fotos: Nordstadtschule Pforzheim

28 phASe i: plAnung

Mittagstisch durch Schülerfirma, Gerhart-Hauptmann-Schule, Reutlingen

Rektorin Carola Rieger stellt ihre innovative Sicherung des Mittagessens in der Ganztagsschule dar:

Service-learning: Schüler Kochen für Schüler: „Essen himmlisch – teuflisch gut …“ Mittag-essensangebot und Catering-Firma der Gerhart-Hauptmann-Schule

Schüler kochen für Schüler – ein Mittagsessensangebot an der Gerhart-Hauptmann-Schule im Rahmen des Ganztags-betriebs: Innerhalb des Angebots „Schüler kochen für Schüler“ wird von den Schülerinnen und Schülern der 8. Klassen ein Mit-tagessen unter dem Motto „Essen himmlisch – teuflisch gut …“ eigenständig geplant und zubereitet. Angeboten werden in der Regel ein Hauptgericht, meist mit Salat, und eine kleine Nachspeise zum Preis von 2,50 €. Verwendet werden hierfür ausschließlich frische, biologisch angebaute Obst- und Gemüsewaren sowie einheimische Metzgerei-produkte. Eine ausgewogene Ernährung für unsere Schülerinnen und Schüler ist damit erstens aufgrund der Unter-stützung zweier einheimischer Betriebe, einer Metzgerei und eines Obst- und Gemüsehändlers, und zweitens auf-grund der Organisationsform dieser Schülerkleinfirma auch für sozial schwächere Familien unseres Schuleinzugs-gebiets möglich.

Die Realisierung dieser Schülerfirma ermöglichte eine er-heblich höhere Akzeptanz gesunder Ernährung, da alle Gerichte aus „befreundeter“ Schülerhand kamen und auch kulturelle Abstammungen der Schülerinnen und Schüler durch ihre eigenständige Planung der Gerichte miteinbe-zogen werden konnten. So ist sowohl die Vielfalt des An-gebots an unterschiedlichen Gerichten als auch die Schü-lerzahl am Mittagstisch in den letzten Jahren stets gestie-gen, sodass unser Erweiterungsbau, die neue Schüler-mensa, dringend benötigt wurde und gerade rechtzeitig fertig gestellt werden konnte. Seit Beginn diesen Schul-jahrs wird nun das selbst zubereitete Essen des Services „Essen himmlisch – teuflisch gut …“ durch ein zusätzliches Service-Team, bestehend aus 9 Schülerinnen und Schülern, in unserer neuen professionell ausgestatteten Mensa ausgegeben.


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Schüler kochen für Schüler – ein Catering-Service an der Gerhart-Hauptmann-Schule: Schüler kochen für Schüler ist aber nicht nur ein Mit-tagessensangebot, sondern gleichzeitig ein Catering-Service. Das heißt, die Schülerinnen und Schüler sind eigenständig für die Ausrichtung zahlreicher Büffets zuständig. Je nach Kunde wird ein Angebot erstellt, das dann mit dem Kunden abgeglichen und zuberei-tet wird. Dieser Service wird vorwiegend bei schulin-ternen Festen genutzt, beispielsweise bei der Einwei-hung unseres Erweiterungsbaus oder bei Aktionärs-versammlungen unserer Junior-Firma – einer Aktio-närsgesellschaft.

Für ihre Leistungen und als Dankeschön be-kommen die Schülerinnen und Schüler ein Zertifikat, das sie ihren Bewerbungen bei-legen können. Der erwirtschaftete Gewinn wird meistens von den Schülerinnen und Schülern gespendet und für schulinterne Er-neuerungen und Anschaffungen unter Berück-sichtigung von Schülerwünschen verwendet.

Neben der gesunden und vollwertigen Ernäh-rung unserer Schülerinnen und Schüler wer-den mit dieser schülereigenen Dienstleistungs-firma einerseits die Verwirklichung zahlreicher Bildungsziele (Bereich Marktgeschehen, Zu-bereitungstechniken – Verständnis für gesunde Ernährung, …) als auch andererseits die Vermittlung überfachlicher Ziele, z. B. eine angenehm gestaltete Atmosphäre beim Essen in der Mittagspause und eine Stärkung der Schul-gemeinschaft erreicht.

Durch Übernahme von Verantwortung jeder Kochgruppe wird eine sichtliche Stärkung des Selbstbewusstseins und der Selbstverantwortung der 8-Klässler hinsichtlich ihres Handelns erzielt.

So ist auch folgende Schüleraussage verständlich: „Anfangs war es so, dass wir noch einige Schwierigkeiten hatten, alles alleine hinzukriegen oder die Zeit einzuhalten. Aber nach den ersten drei Malen waren wir wesentlich besser. Wir wurden immer selbstsicherer und selbstbewusster. Natürlich machte es uns auch Spaß für Schüler zu kochen.“

Fotos: Gerhart-Hauptmann-Schule, Reutlingen

30 phASe i: plAnung

Phase II: Partner gewinnen

der weg hin zu einer gAnztAgSbetreuung KAnn eine SpAnnende

herAuSforderung für Alle beteiligten AKteure werden. eine

entwicKlung, die Schulleitungen vor neue denK prozeSSe

Stellt, die AuSSerSchuliSche pArtner mit inS boot holt und

die perSonen mit vielen verSchiedenen beweggründen moti-

viert, Sich An Schulen zu engAgieren.

Bedeutend in diesem Schulentwicklungsprozess ist die Gewinnung von Kooperationspartnern. Hier ist einiges zu beachten, denn nur wer im Vorfeld konkrete Vorstellungen über den potenziellen Part-ner hat und sich darüber im Klaren ist, dass eine solche Zusammen-arbeit auch Arbeit in vielerlei Hinsicht mit sich bringt, kann der Öff-nung der Schule hin zu externen Partnern sicher gegenübertreten.

Jugendbegleiter des DJK Sportbund

Stuttgart beim Tischtennistraining

31

ehrenAmtlicheS engAgement

Der Wandel vom alten Ehrenamt hin zum neuen Ehrenamt zeigt folgende Entwicklungen auf:> „Neue Ehrenamtliche“ bevorzugen ein zeitlich

begrenztes Engagement gegenüber jahrelan-gen Verpflichtungen.

> Der Wunsch nach Mitgestaltung im schulischen Alltag wird wichtiger.

> Das Interesse an den Inhalten der Arbeit nahm gegenüber der Orientierung an einer Institu-tion, wie beispielsweise Kirche oder Sport-verein, zu.

Der Freiwilligensurvey aus dem Jahr 2009 stellt fest, dass in Deutsch-land rund 36 Prozent der Bevölkerung über 14 Jahre ehrenamtlich engagiert sind. Jeder Dritte übernimmt somit freiwillig und unent-geltlich (bzw. gegen eine Aufwandsentschädigung) Aufgaben und Funktionen.

Junge Menschen sind heutzutage sehr engagiert und beteiligen sich an vielfältigen Projekten und Aktivitäten. Insgesamt sind 35 Prozent der 14- bis 24-Jährigen in Deutschland ehrenamtlich tä-tig. Motive, sich freiwillig zu engagieren, liegen vor allem darin, Qualifikationen und Kompetenzen für den beruflichen Werdegang zu erlangen.

Tobias Pietsch Mitmachen-Ehrensache-Botschafter am Ellental-Gymnasium in Bietigheim-Bissingen:„Es ist ein gutes Gefühl, Verantwortung zu übernehmen und sich ehrenamtlich für andere einzusetzen! Aber wir tun nicht nur anderen was Gutes, wir haben auch selbst was davon. Wir werden für das Botschafteramt in Seminaren geschult, lernen Präsen-tationstechniken, sicheres Auftreten und rhetorische Kniffe kennen. Das kommt uns auch im Schulalltag und sonst im Leben zugute. Nicht zuletzt erhalten wir für unser Engagement den Qualipass, das ist ein Zertifikat, das wir für spätere Bewerbungen gut nutzen können.“

Warum

engagieren

Sie sich

ehrenamtlich?

Mitmachen-Ehrensache-Botschafter

32 phASe ii: pArtner gewinnen

Die Gruppe der ehrenamtlich engagierten Personen um-fasst weiterhin die älteren Menschen über 60 Jahre. Bei den 60- bis 69-Jährigen ist das Engagement seit 1999 immens angestiegen. Heute sind 37 Prozent freiwillig

aktiv. Selbst Menschen über 70 Jahre sind mit 25 Pro-zent vertreten. Die Gruppe der älteren Personen ist vor-rangig in den Bereichen Soziales, Betreuung und Pflege engagiert.

Sabrina KamitzJugendbegleiterin an Gymnasien in Ludwigsburg: „Mir ist es ein großes Anliegen, unsere Jugend über wichtige Aufgaben in un-serer Gesellschaft aufzuklären. Dazu gehören nicht nur die Existenzabsiche-rung jedes Einzelnen, sondern ebenso die Auswirkungen der steigenden An-zahl von Rentnern im Vergleich zur sinkenden Geburtenrate. Aber auch

Themen wie die Schuldenfalle, z. B. bei Jugendlichen in Verbindung mit Handyverträgen, müssen angesprochen und diskutiert werden.“

Mike KowollikJugendbegleiter von der Uzin Utz AG: „Es ist mir wichtig, den Schülern zu zeigen, dass sie auch als Haupt-schüler Chancen im Leben und auf dem Arbeitsmarkt haben. Dass sie selbst bestimmen, welchen Weg sie in ihrem Leben gehen, d.h. dass es nicht nur davon abhängt, aus welchem Elternhaus sie kommen und welche Schule sie besuchen. Dass sie lernen, für ihre Ziele zu arbeiten und zu ihnen zu stehen, dass sie authentisch bleiben und dass an Rück-schlägen nicht nur die anderen schuld sind. Persönlich profitiere ich da-durch, dass die Schüler mir gezeigt haben, wie ich mich verhalte, d. h. es wurde beobachtet, wie oft ich einzelne Schüler direkt angesprochen habe, andere nicht. Die Schülerinnen und Schüler haben mir auch ge-zeigt, wie wichtig Toleranz ist. Als sie sich kurz vorstellen sollten, waren einige sehr nervös, andere tanzten fast und liefen auf und ab – aber keiner hat über den anderen gelacht!“

Dieter SpehrJugendbegleiter an der Schickardt-Realschule in Stuttgart: „Schulische und berufliche Ausbildung greifen immer stärker ineinander, vor allem in den Jahren vor dem Schul-abschluss. Die Entscheidung, welcher Beruf aufgrund der eigenen Bega-bungen in Frage kommt, beschäftigt Schüler, Eltern und Lehrer wesentlich

stärker als es im schulischen Alltag wahrgenommen wird. Lehrpläne sind ausschließlich auf schulische Inhalte abgestimmt mit der Folge, dass die Schüler nach Schulabschluss keine wirkliche Vorstellung von beruflichen Anforderungen haben. Hier kann das Jugendbegleiter-Programm wert-volle Hilfestellung geben, vorausgesetzt, dass die begleitenden Praktiker tatsächlich die Chance haben, über einen längeren Zeitraum (ein halbes oder sogar ein ganzes Jahr) den Schülern einen Beruf nahe zu bringen.“

Anne Manias Jugendbegleiterin des Deutschen Roten Kreuzes: „Ich brauchte im Rahmen meines vierten Ausbildungsjahrs als Theater-pädagogin ein Projekt. Da ich mich schon immer engagieren wollte, ins-besondere für sozial benachteiligte Kinder und Jugendliche, war dieses Angebot zu dem Zeitpunkt für mich ideal. Und die gute Einarbeitung und

Unterstützung seitens des Jugendrotkreuzes haben mir Mut gemacht, dieses Experiment zu wagen. Das ehrenamtliche Engagement schafft für mich ein Experimentierfeld, in dem ich mich zunächst freier bewe-gen kann, ohne dem Leistungsdruck zu unterliegen, den man zwangs-läufig bei einer bezahlten Leistung hat.“

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Verzichten Sie auf die Zusammenarbeit mit Partnern, deren Interessen Sie nicht akzeptieren. Sehen Sie aber auch die vielfältigen Synergie-Effekte, die möglich wer-den, wenn Sie Partner finden, deren Ziele Sie mittragen.

Lesen Sie auf den Seiten 44, 46 und 58 gelungene Kooperationsbeispiele von der IHK Ulm, dem Stadtjugend-ring Leinfelden-Echterdingen und der Schrotenschule Tutt-lingen.

KooperAtionSpArtner

Beide Seiten, Schule und Partner – institutionelle und pri-vate – haben legitime Eigeninteressen. Während Schule einen quantitativen und qualitativen Ausbau der Bildungs- und Betreuungsangebote vorantreibt, steht für Vereine vielleicht die Mitgliedergewinnung und für Betriebe die Ausbildungsreife potenzieller Auszubildender im Vorder-grund. Klären Sie diese Interessen unbedingt vorab!

Renate RabeIHK Heilbronn-Franken: „Unternehmen erhalten verstärkt die Chance, den betrieblichen Alltag in die Schule zu bringen. Die Wirtschaft kann dazu beitragen, die mangelnde Ausbildungsreife jun ger Menschen zu verbessern und ihnen einen realis-tischen Einblick in das Wirtschaftsle-ben zu geben. Die Möglichkeiten ge-hen von Berufsinformationen, Bewer-

bungstraining über Grundinformationen im Bereich BWL, Umsetzung und Transferieren des in der Schule Gelernten ins Berufsleben bis hin zu Kurz-praktika. Dies kommt letztlich auch den Unternehmen zugute.“

Thomas WalterDRK Sportbund: „Aufgrund der gesellschaftlichen, po-litischen und demografischen Ent-wicklung – Stichworte Nachmittags-betreuung, Ganztagsschule und gerin-gere Kinderzahl – wird es schwerer werden, Kinder mehrmals in der Wo-che für das Vereinstraining zu motivie-ren. Um weiterhin erfolgreich bei der Mitglieder- und Talentsuche zu sein,

gehen wir mit den insgesamt zehn Schul-AGs und zurzeit 160 teil-nehmenden Kindern den Schritt hin zu Nachmittags-Übungsstunden in der Schule.“

Tobias SeifferWüstenrot Bausparkasse AG: „Es ist für die Jugendlichen ein gra-vierender Schritt von der Schule ins Arbeits- und Ausbildungsleben. Im-mer wieder fällt mir auf, dass einigen dieser Schritt große Probleme berei-tet. Hier setzen wir konkret mit dem Thema „Berufswahl“ und allem, was mit dem Bewerbungs- und Auswahl-prozess zu tun hat, an. Ebenso haben

wir die Themen „Umgang mit Geld“ und „Für was brauche ich ein Giro-konto?“ in unser Programm aufgenommen, da es hier keine vergleich-baren Angebote gibt und es den Jugendlichen nahezu unmöglich ist, einen Überblick über die Angebotspalette der Banken zu bekommen.“

Peter VoswinckelCondor Computer GmbH: „Um unseren Auszubildenden mehr Möglichkeiten zum Lernen bieten zu können, z. B. sich zu präsentie-ren, Wissen zu vermit teln, Pünktlich-keit und vieles mehr. Außerdem fehlt Schulabgängern und somit Bewer-bern auf Ausbildungsstellen häufig der Bezug zur Arbeitswelt.“

Warum engagieren

Sie sich in der Schule?


nützliche mAteriAlien zur orgAniSAtion

und KoordinAtion deS Jugendbegleiter-

progrAmmS

Im Jugendbegleiter-Programm fallen jede Menge organisatorische Schritte an, die wie-derum einiges an Arbeit nach sich ziehen. Um Sie bei diesen Schritten zu entlasten, finden Sie hier interessante Materialien, die Sie bei der Servicestelle anfordern können:

Plakate zur Gewinnung von Jugendbegleitern und

Junior-Jugendbegleitern

Stundenplan für Schülerinnen und Schüler

Raumplan für die Räumlichkeiten im Ganztagsgebäude

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Jugendbegleiter-CardDie Karte können Sie Ihren Jugendbegleitern aushän-digen. Damit werden diese im Schulgebäude erkannt.

Post-its

Um Ihre Jugendbegleiter an der Schule bekannt zu machen, können Sie eine Tafel oder ein schwarzes Brett nutzen, an dem die Jugendbegleiter mit Ihren Angeboten und einem Foto vorgestellt werden.

Die Materialien stehen Ihnen im Internet unter www.jugendbegleiter.de zum Download bereit.

Sie können auch gerne die aufgelisteten Materialien unter [email protected] direkt bestellen.

Mit dem Jugendbegleiter-Film können Sie interessierten Personen einen Einblick in das Jugendbegleiter-Programm geben.


checKpoint 6

Klärung der Ausgangssituation (S)

Die Ausgangssituationen an Schulen sind unterschiedlich. Darum ist eine individuelle Sondierung des Umfelds not-wendig. Dazu einige Überlegungen:

l Bestehen bereits Kontakte zu außerschulischen Partnern? Können diese ausgebaut werden?

l Welche potenziellen Partnerinstitutionen gibt es in Ihrer Schulumgebung? Denken Sie an alle Vereine, Ver-bände, Institutionen (Sport- oder Musikverein, Kirche, Jugendarbeit, Unternehmen, Stadtbibliothek ...). Hilf-reich könnte ein Brainstorming im Team, das Suchen in den Gelben Seiten oder ein Blick auf die Internet-seite www.jugendbegleiter.de > Erfahrungen, Berichte und Beispiele > Themen sein.

Ute Scharre-Grüninger, Rektorin der Schrotenschule Tuttlingen, berichtet von ihren Erfahrungen mit außerschulischen Partnern in Praxisbeispiel 8 auf Seite 44.

l Sind Ihre Schülerinnen und Schüler bereits in Schülermentorenprogrammen aktiv? Schülerinnen und Schüler können in Mentorenprogrammen zu ehrenamtlich Engagierten qualifiziert werden. Durch Kooperationen von Schulen und Vereinen werden Schülermentorinnen und Schülermentoren in den Bereichen Sport, Musik, kirch-liche Jugendarbeit, Verkehrserziehung und Streitschlichtung ausgebildet. Darüber hinaus können ältere Schü-lerinnen und Schüler etwa bei der Hausaufgaben betreuung Jüngerer oder bei der Mittagstischbetreuung tätig werden.

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l Vielfach arbeiten Eltern schon ehrenamtlich in der Schule mit. Sie helfen beim Mittagstisch, organisieren Schulfeste oder betreuen die Schulbibliothek. Diese Kooperationen sind häufig ausbaufähig. Viele der Eltern haben einen interessanten Beruf oder ein spezielles Hobby, dessen Inhalte sie gerne an einige Schülerinnen und Schüler weitergeben möchten. Setzen Sie bei den Stärken „Ihrer Eltern“ an – was können diese beitragen? Besonders auch Eltern mit Migrationshintergrund sind häufig bereit, sich einzubringen – wenn sie für ihre spe-ziellen Beiträge Wertschätzung erhalten. Gerade diese Mütter sind ihrer Schule oft lange treu, weil sie dort ein außerhäusliches Betätigungs- und Kontaktfeld finden. Zudem trägt dieser Einbezug wesentlich zum Abbau der Befürchtungen bei, die ausländische Eltern manch-mal im Hinblick auf den Besuch ihrer Kinder in einem ihnen fremden Schulsystem entwickeln. Besonders Großeltern lassen sich häufig für Engagement in der Schule begeis tern.

l Gibt es eine Hochschule in der Nähe? Studierende müssen im Rahmen ihres Studiums häufig ein Praktikum ableisten. Wenn Sie ein Praktikum in der Schule anbieten, muss die Betreuung der Praktikanten durch eine hauptamtliche Kraft natürlich gewährleistet sein.

l Was machen Ihre Ehemaligen? Gibt es frühere Schüler oder Lehrkräfte, die Spaß daran hätten, ein Angebot an der Schule zu gestalten?

Tipp für Schulleitungen:Die Schulleitung verantwortet letztlich, wem sie die Betreuung der Schülerinnen und Schüler im Rahmen der Ganztagsbildung überträgt. Nach eigener Abwägung steht es ihr frei, vor Übergabe der Betreuungsaufgabe z. B. ein polizeiliches Führungszeugnis einzufordern und/oder sich schriftlich bestätigen zu lassen, dass keine Verbindung zu Sekten besteht. Eine schriftliche Vereinbarung empfiehlt sich in jedem Fall. Ein Muster beispiel kann unter www.jugendbegleiter.de > Hilfestellungen für die Praxis > Arbeitshilfen herunter geladen werden.


checKpoint 7

Kooperationen aufbauen (S) und (P)

Kooperationen zwischen Schulen und externen Partnern bieten für alle Beteiligten Vorteile. Die Schülerinnen und Schüler profitieren von interessanten Angeboten, außerschulische Partner erhöhen ihren Bekanntheitsgrad und die Schule pflegt durch die Öffnung ihr Image.

Im Vorfeld sollten jedoch einige wichtige Punkte beachtet werden, um das Vorhaben sinnvoll umzusetzen.

l Kooperationen sollten immer ein sinnvolles Konzept verfolgen und nicht um jeden Preis eingegangen werden.

l Die Kooperationsangebote sollen den Unterricht ergänzen und nicht ersetzen.

l Kooperationen müssen mittel- und langfristig angelegt sein. Kurzfristige Projekte können zwar auch durch-geführt werden, sollten jedoch nicht Hauptbestandteil sein.

l Kooperationen sollen bevorzugt mit regionalen Partnern realisiert werden. Die Öffentlichkeit wird so umfassend mit einbezogen und die Kinder erhalten Einblicke in das unmittelbare Lebensumfeld.

l Beide Partner – Schule und außerschulischer Partner – sollten das Konzept gemeinsam ausarbeiten. Der Kooperationspartner kann somit in den Bildungsprozess mit integriert werden.

l Kooperationsangebote sollten mitunter auch an nichtschulischen Orten stattfinden. Stellen Sie sich die Frage, ob es für das jeweilige Angebot sinnvoll ist, es in der Schule oder beispielsweise in der Musikschule, in freier Natur oder anderen Orten anzubieten.

l Beziehen Sie, wenn möglich, auch einen dritten Partner in das Vorhaben mit ein. Es eröffnen sich eventuell weitere Gestaltungsmöglichkeiten, wenn beispielsweise die Schule, die Hochschule und ein Verein zusammen-arbeiten.

Ein Beispiel aus Sicht eines Vereins für eine funktionierende Kooperation stellt Jochen Himpele, Vorstands-vorsitzender des AWO Ortsvereins Denzlingen und Jugendbegleiter-Manager, vor. (Praxisbeispiel 6, Seite 40)

Quelle: Heike Kahl/Sabine Knauer (Hrsg.): Bildungschancen in der neuen Ganztagsschule. Lernmöglichkeiten verwirklichen. Beltz Praxis. 2007.

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Arbeiterwohlfahrt Denzlingen

Die Arbeiterwohlfahrt Denzlingen e.V. engagiert sich als außer-schulischer Träger im Bildungszentrum der Gemeinde Denzlin-gen im Hort an der Schule mit sechs Gruppen und 120 Kindern und führt fünf Gruppen mit dem Schwerpunkt Hausaufgaben-betreuung.

Im Rahmen der Einführung des Jugendbegleiter-Programms an baden-württembergischen Schulen wurde beschlossen, die AWO mit der Organisation, den inhaltlichen Schwerpunkten und der Umsetzung des Jugendbegleiter-Programms zu be-trauen.

Die Schülerinnen und Schüler werden von Jugendbegleitern während des Mittag essens betreut. Es finden Angebote in den Bereichen Erste Hilfe, Geschichte, Umgang mit Geld, Mountainbike fahren, Schach, Volleyball aber auch Jump-Style-Tanz und Handball statt.

Jochen Himpele ist Vorstandsvorsitzender im AWO-Ortsver-ein Denzlingen und Jugendbegleiter-Manager. Seine Aufgabe besteht darin, Jugendbegleiter zu gewinnen, neue Programm-punkte zu erstellen, die Jugendbegleiter zu beraten und zu be-treuen. Zudem ist er die Schnittstelle zwischen Schule, Koope-rationspartnern und Jugendbegleitern.

Jugendbegleiter und OrtsvereinAWO-Ortsvereine treten mit ihren Aktivitäten positiv in Erschei-nung. Die Beteiligung am Jugendbegleiter-Programm bietet die Möglichkeit, das sozialpolitische Profil der AWO vor Ort darzu-stellen.

Zum einen ist – im Blick auf die Altersstruktur unserer Orts-vereine – eine Öffnung zu jungen Themen und Zielgruppen ein guter Ansatz für neue Mitgliedschaften oder ehrenamtliches Engagement. Zum anderen werden durch die Ganztags-schule im Bereich Schule immer wieder Möglichkeiten für Aktivitäten entstehen. Für AWO-Ortsvereine, die im Jugend-bereich bereits tätig sind, ergänzt das Jugendbegleiter-Programm bestehende Angebote.

prAxiSbeiSpiel 6


Mögliche AngeboteFür die Auswahl des Angebots, mit dem sich der Ortsverein am Jugendbegleiter-Programm beteiligt, gibt es verschie-dene Ansätze.

Von Seiten der Schülerinnen und Schüler sind sicherlich in erster Linie Freizeitangebote attraktiv. Da auch Musik- und Sportvereine Jugendbegleiter an die Schulen schicken, sollte darauf geachtet werden, dass keine Überschneidungen und Doppelungen auftreten.

Themenbereiche, die die AWO kompetent aufgreifen kann, sind soziales Lernen (z. B. Streitschlichterschulung), sozi-ales Leben (z. B. Berufe im sozialen Bereich, Arbeitswelt) oder wertebezogene Themen (z. B. Drogen, Krankheit, Alter, Behinderung).

Aus Sicht der Schule und der Lehrkräfte sind Angebote wie Lesehilfen, Hausaufgabenbetreuung und Prüfungsvorbereitungen interessant.

Bei der Erarbeitung eines Angebots sind folgende Punkte zu klären:• AnwelcheAltersgruppeistesgerichtet?• FürwievielePersonenistdasAngebotgeeignet?• AnwelchemWochentagundzuwelcherZeitkannesstattfinden?• WielangedauerteineEinheit?• ÜberwelchenZeitraumerstrecktsichdasAngebot?

Voraussetzungen im OrtsvereinWichtigste Grundlage für ein Jugendbegleiter-Angebot sind die personellen Ressourcen, auf die ein Ortsverein zurückgreifen kann.

Deshalb stehen folgende Fragen im Vordergrund:• WievieleLeutehabenwir?• WerhatwievielZeit?• Werkannwasanbieten?• KönnenwirdasAngebotkontinuierlichgarantieren?• KönnenwirfürdiesesAngebotneueHelfergewinnen?

Darüber hinaus ist es sicher von Vorteil, wenn im Ortsverein bereits Erfahrungen in der Jugendarbeit bestehen und wenn Kontakte zu Schulen, Politik und Schulträgern vorhanden sind.

Der Ortsverein sollte auch prüfen, ob er für die Arbeit mit Schülern und Jugendlichen tatsächlich motiviert ist und sich auf diese Alters-gruppe einstellen kann und einlassen will.

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Erwartungen der SchuleDa es für Schulen ungewohnt ist, mit außerschulischen Partnern zusammenzuarbeiten, gilt es zunächst, vertrauens-bildende Maßnahmen aufzubauen.

Der Ortsverein muss zuverlässig und kontinuierlich dieselben Ansprechpartner stellen, die der Schule dann auch das Konzept vorstellen. Sowohl finanzielle Notwendigkeiten als auch die personellen Ressourcen müssen offen diskutiert werden.

Für die Schule sind organisatorische Fragen wie z. B. Betreuung durch Lehrer, Ausübung des Hausrechts, Zusammen-arbeit mit dem Hausmeister, Disziplinprobleme, Laufzeit des Kooperationsvertrags wichtig.

In gemeinsamen Gesprächen werden die Inhalte der Kooperation zwischen allen Beteiligten festgelegt und das Er-gebnis schließlich in einem Kooperationsvertrag mit den Unterschriften des Schulträgers, falls dieser finanziell be-teiligt ist, der Schulleitung und des Ortsvereins verbindlich festgeschrieben.

In acht Schritten zum Jugendbegleiter

Der Ortsverein1. klärt, ob er sich am Jugendbegleiter-Programm beteiligen will,2. benennt einen Verantwortlichen für das Projekt,3. überlegt, welches Angebot er bereitstellen könnte,4. prüft, ob er die nötigen Voraussetzungen kontinuierlich bieten

kann,5. formuliert sein Angebot in Form eines Konzepts,6. knüpft Kontakte zu Schulen, um dort sein Angebot vorzustellen,7. trifft eine schriftliche interne Vereinbarung mit den Jugend-

begleitern über Inhalt, Umfang, Vertretung und Bezahlung,8. schließt einen Vertrag mit der Schule.

Tipp:Wie werde ich Jugendbegleiter?In fünf Schritten wird der Weg zum Jugendbegleiter dar-gestellt. (Seite 43)

Quelle:Jugendbegleiter: Materialien und Arbeitshilfen für Ortsvereine, Heft Nr. 1, Juni 2008

Fotos: AWO Denzlingen


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Jugendbegleiterin oder Jugendbegleiter werden

Grundsätzlich kann jede Bürgerin und jeder Bürger, die bzw. der sich ehrenamtlich an einer Schule engagieren möchte, ein Jugendbegleiter-Angebot machen.

Der erste Schritt: Ehrenamtliche nehmen Kontakt zur Schul-leitung der entsprechenden Schule auf.

Der zweite Schritt: Die Schulleitung der Schule entscheidet, ob Ehrenamtliche und ihr Konzept zur Schule und ihrem Profil passen. Gemeinsam wird das pädagogische Konzept besprochen.

Der dritte Schritt: Schulleitung und Ehrenamtliche schließen eine Vereinbarung. Diese klärt Rechte und Pflichten (Versicherung, Entlohnung, Vertretungslösungen) beider Parteien. Die Jugendbegleiterin oder der Jugendbegleiter verpflichten sich, mindes tens für die Dauer eines Schulhalbjahrs eine festgelegte Betreuungsstunde in der Woche anzubieten.

Der vierte Schritt: Zum nächsten Schuljahrsbeginn melden sich Schülerinnen und Schüler für das Angebot an.

Der fünfte Schritt: Nach Wunsch und Bedarf können die Ehrenamtlichen an einer kostenfreien Qualifizierung zum Jugendbegleiter teilnehmen, die auch zertifiziert wird.

prAxiSbeiSpiel 7

IHK Ulm

Condor Computer GmbH

Mozartschule Neuhausen a.d. Fildern

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Erfahrungen an der Schrotenschule Tuttlingen

Rektorin und Multiplikatorin im Jugendbegleiter Programm Ute Scharre-Grüninger berichtet:

Kooperation Schule – VereinZahlreiche Vereine sind mittlerweile auf die Möglichkeit aufmerksam geworden, in den Schulen durch kostenfreie oder verminderte Beiträge im Ganztagsprogramm Angebote zu machen. Die anfängliche Angst, dass durch ein Ganztagsangebot Vereine ihre jugendlichen Mitglieder verlieren könnten, ist zurückgedrängt worden, weil man die Chance erkannt hat, dass man mehr Kinder und Jugendliche auf die Mitgliedschaft im Verein hinweisen kann, neue Talente in den Schulen entdecken und gezielter fördern kann. Manche Vereine entwickeln aufgrund dieser Erkennt-nisse sehr attraktive Angebote, die den Schülerinnen und Schülern eine breite Palette der jeweiligen Sparte eröffnen. In unserem Fall hatten wir das Glück, einen Turnverein zu haben, dessen Mitglieder in minutiöser Kleinarbeit ein Kon-zept erarbeiteten, nach dem das Schuljahr im fünf wöchigen Rhythmus in wechselnde Angebote aufgeteilt wurde, die auch von Spezialisten gemacht werden: Fechten, Jonglieren, Inline Fahren usw. Diese Angebote waren sehr begehrt und im Nu voll ausgebucht.

Auch ein örtlicher Tennisverein bietet sechswöchige Schnupperkurse an, die die Schüler im Anschluss an den Unter-richt wahrnehmen konnten. Dafür wurde übers gesamte Schuljahr ein Plan erstellt. In diesem Jahr macht auch zum ersten Mal ein Harmonika-Verein ein Musikangebot, in dem die Schülerinnen und Schüler ab Klasse 2 das Mund-harmonika-Spiel erlernen können.

prAxiSbeiSpiel 8


Städtische EinrichtungenAuch die städtischen Einrichtungen wie Jugendmusikschule oder Jugendkunstschule nehmen die Möglichkeit gern zum Anlass, viele Schülerinnen und Schüler auf ihr Angebot hinzuweisen. Nicht alle diese Angebote sind kostenfrei, aber viele sind reduziert oder als Schnupperkurs umsonst. Vor allem natürlich die Jugendmusikschule konnte sich gut in unser Angebot einklinken, war es doch möglich, für die Schülerinnen und Schüler ortsnah ein Angebot zu ma-chen, das sehr begehrt war: Bereits im dritten Halbjahr erlernen sechs Schülerinnen und Schüler das Gitarre spiel. Zudem hat dies für diese Einrichtung einen zusätzlichen Werbeeffekt.

Gemeinsam mit behinderten Kindern wurde noch ein weiteres Angebot umgesetzt: Im Jahr 2009 wurde eine Trommel-gruppe eingerichtet.

Private InitiativenSeit März 2008 haben zwei Jugendbegleiter den Schülerinnen und Schülern der Schrotenschule einen Lauftreff an-geboten. Um 17 Uhr treffen sich die Kinder und Jugendbegleiter im Stadion, um das Laufen für den Stadtlauf vor-zubereiten oder für andere Wettkämpfe zu trainieren. Mit der Stoppuhr und den Zeitenübersichten bewaffnet, bera-ten die Jugendbegleiter die Kinder, wie sie die Strecke bewältigen können. Die Kinder sind mit Feuereifer bei der Sache. Beim Tuttlinger Stadtlauf „run and fun“ konnten viele der Kinder antreten. Sehr erfolgreich waren sie auch beim Lauf „run for trees“, einem Sponsorenlauf, der von der Umwelt-AG einer anderen Jugendbegleiter-Schule in Tuttlingen veranstaltet wurde. Einige Mitglieder der Umwelt-AG sind auch Jugendbegleiter an der Schrotenschule – somit konnte alles problemlos funktionieren.

Fotos: Schrotenschule Tuttlingen

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prAxiSbeiSpiel 9

IHK Ulm: „Wir führen Jugendbegleiter-Teams zusammen!“

Ein Interview mit Martina Doleghs, der Verantwortlichen für das Jugendbegleiter- Programm im Bildungsnetzwerk Schule / Wirtschaft der IHK Ulm.

Weitere Informationen: www.ulm.ihk.de

Servicestelle Jugend und Schule: Können Sie einige Beispiele für Partnerschulen und konkrete Angebote nennen? martina doleghs: Bei der BühlHauptschule in Dornstadt führen Jürgen Schneck (Ausbilder für Mechatronik), Emil Freund (Geschäftsführer des Schuhhauses Werdich GmbH & Co. KG), Birgit Springer (Blumenhaus Springer) und Gerhard Stöckle vom BetreuungsPflegezentrum Dornstadt einen Kurs durch: „Erfolgreicher Start ins Berufsleben“. Die Jugendbegleiter aus der Wirtschaft vermitteln den Schülerinnen und Schülern der 9. und 10. Klasse einen Ein-blick in ihre Arbeitswelt und unterstützen sie dabei, erfolgreich in ihr Berufsleben zu starten.

Inhaltlich bearbeiten sie folgende Punkte:• Wie finde ich den richtigen Beruf für mich und welche Voraussetzungen benötige ich? • Welche Anforderungen stellen einzelne Arbeitsfelder?• Wie funktioniert eine Firma?• Welche unterschiedlichen Bereiche gibt es in einem Betrieb?• Betriebsbesichtigung des Betreuungs-Pflegezentrums Dornstadt• Vorstellung des Berufs Florist bzw. Floristin.

Servicestelle Jugend und Schule: Wie organisieren Sie das Jugendbegleiter-Programm? martina doleghs: Nachdem wir potenzielle Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleiter in Ausbildungsbetrieben angeschrieben hatten, konnten wir aufgrund der hohen Bereitschaft der Personen, sich ehrenamtlich zu engagieren, jeweils drei Personen entsprechend ihrer fachlichen Qualifikation und Erfahrung zu einem Jugendbegleiter-Team zusammenführen. Diese Leute besitzen bereits pädagogische Vorkenntnisse. Nach Bedarf wurden sie darüber hinaus von uns geschult. Mit den Teams haben wir dann die detaillierten Inhalte erarbeitet. Die IHK Ulm unterstützt und berät die Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleiter.

Servicestelle Jugend und Schule: Wie ist die Resonanz bei den Schulen? martina doleghs: Die ist hervorragend, weil wir ein Gesamtpaket anbieten. Und die Schulleitungen sehen die Not-wendigkeit die Schülerinnen und Schüler frühzeitig auf das Berufsleben vorzubereiten.

Servicestelle Jugend und Schule: Warum haben Sie sich für Jugendbegleiter-Teams entschieden? martina doleghs: Die TeamLösung halten wir nicht nur im Hinblick auf die Sicherung der Zuverlässigkeit für ein Er-folgsmodell – sie gibt den Jugendbegleitern auch die Möglichkeit zum Austausch und gegenseitigen Feedback. Sie sind außerdem freier in der Gestaltung der Angebote. In der Regel wechseln sich die Teammitglieder untereinander ab.

Servicestelle Jugend und Schule: Vielen Dank für das Gespräch!

Martina Doleghs, Foto: IHK Ulm


Phase III: Mit neuen Partnern

arbeiten

KooperAtionen zwiSchen Schule und AuSSerSchuliSchen

pArtnern gelingen dAnn, wenn beide Seiten die zuSAmmen-

Arbeit wollen und dieSe AlS wertvoll AnSehen. die AKteure

Sollten beim eingehen einer Solchen KooperAtion StetS die

gemeinSAme erStellung eineS geSAmtbildungSKonzeptS

AnStreben. die initiAtive für ein zuSAmmenKommen Sollte

von SchuliScher Seite AuSgehen. die rAhmenbedingungen

für eine KooperAtion Können mit hilfe von KooperAtionS-

vereinbArungen in Schriftlicher oder Auch mündlicher

form feStgehAlten werden.

Sind alle Fakten besprochen und geklärt, liegt es nun an Ihnen, die Kooperation aufrecht zu erhalten und zu „pflegen“. An erster Stelle bei der Mitwirkung von Ehrenamtlichen steht die Wertschätzung jener Personen. Führen Sie eine Anerkennungskultur in den schulischen Alltag ein und diskutieren Sie und Ihr Kollegium Mög-lichkeiten der Wertschätzung ehrenamtlicher Arbeit.

In einer Ganztagsschule sind viele unterschied-liche Personen tätig. Diese Vielfalt trägt dazu bei, gemeinsam den Prozess zu durchlaufen. Nur mit gegenseitiger Unterstützung der verschiedenen Akteure kann es gelingen, dass Schulen sich für ihr Umfeld öffnen und ein neues Bildungsver-ständnis entsteht.

47

hAupt- und ehrenAmtliche

Bevor Ehrenamtliche zum Einsatz kommen, sollten die Hauptamtlichen auf die neuen Mitarbeiterinnen und Mit-arbeiter vorbereitet sein. Besonders wichtig sind klare Rol-lendefinitionen, um Konkurrenzdenken gar nicht erst auf-kommen zu lassen. Von Anfang an sollte für alle Beteilig-ten transparent kommuniziert werden,

> dass Ehrenamtliche andere Aufgabengebiete als Lehr-kräfte haben und sich ihre Betreuungszeit in Form und Inhalt deutlich von den Unterrichtsstunden unterschei-det,

> welche Rechte und Pflichten die Haupt- und welche die Ehrenamtlichen haben,

> dass die Haupt- und Ehrenamtlichen in einen gemein-samen Informationsaustausch eingebunden werden.

Ehrenamtliche brauchen hauptamtliche Ansprechperso-nen. In einigen Schulen, zum Beispiel der Ludwig-Uhland-Schule in Birkenfeld (Schule im Jugendbegleiter-Programm), hat sich das Modell von sogenannten Bereichsverantwort-lichen bewährt. Dr. Wolfgang Wiegand, Rektor der Grund-, Haupt- und Realschule, stellt das System im Praxisbei-spiel 12 auf Seite 61 vor.

Neben bedarfsgerechter Betreuung und Anleitung benöti-gen die frischgebackenen Jugendbegleiterinnen und Ju-gendbegleiter vor allem Informationen – die wichtigsten für den Einstieg finden Sie auf Arbeitsblatt 9 „Sicherheits-Basiswissen“ auf Seite 98.

Informationen für die Neuen finden sich auf Seite 49. Die hier bereitgestellte Checkliste sollte von jedem Ehren-amtlichen zu Beginn seiner Tätigkeiten zu Rate gezogen werden.

48 phASe iii: mit neuen pArtnern Arbeiten

checKpoint 8

Wissenswertes zu Beginn

Einarbeitungsphase

l Gibt es eine „Schnupperphase“?

l Wie lange dauert die Einarbeitungsphase?

l Wer arbeitet mich ein?

Begleitung und Betreuung

l Wer betreut mich (besonders in den ersten Monaten)?

l Gibt es einen Beauftragten für Ehrenamtliche an der Schule?

l Werden Gespräche für Ehrenamtliche organisiert? Gibt es eine „Sprechstunde“?

l Gibt es für Notfälle eine Telefonliste?

Rahmenbedingungen

l Wie lange verpflichte ich mich an der Schule?

l Habe ich Mitspracherecht? Wenn ja, in welchen Bereichen?

l Kann ich an Mitarbeitergesprächen teilnehmen?

l Welche Befugnisse habe ich in der Schule?

l Was darf ich mit benutzen und was nicht?

l Wird meine Tätigkeit zertifiziert?

l Wie verhalte ich mich in Konfliktsituationen?

l Wie ist die Aufgabenverteilung zwischen Hauptamtlichen und Ehrenamtlichen geregelt?

l Wie kann ich meine Tätigkeit beenden?

>>

49

Versicherung

l Bin ich als Ehrenamtlicher versichert? (Haftpflicht, Unfall)

l Wer kümmert sich darum?

Kostenerstattung

l Werden Ausgaben wie Kopien, Telefonkosten, Porto oder Fahrtkosten erstattet?

l Gibt es ein begrenztes Budget pro Schulhalbjahr?

l Muss ich Abrechnungsmodi beachten?

Fortbildung

l Habe ich die Möglichkeit an Qualifizierungen teilzunehmen?

l Wer ist hierfür zuständig?

l Wer übernimmt die Kosten?

Tipp:Zusätzlich zur Betreuung kann ein Arbeitshandbuch aus-gelegt werden, in das die Ehrenamtlichen ihre Fragen und Anmerkungen eintragen. Die verantwortliche Person hinterlegt dann hier die Antwort oder setzt sich persön-lich mit dem Jugendbegleiter in Verbindung.

Fotos: Ludwig-Uhland-Schule, Birkenfeld


Tipp:Die Turngemeinde Tuttlingen 1859 e. V. berichtet, dass sie zu Beginn der Arbeit ein verlässliches Jahresangebot an der Schro-tenschule Tuttlingen für fast unverwirklichbar gehalten habe. In einer Bedarfsabfrage wurden dann alle Ehrenamtlichen nach ihren freien „Zeitfenstern“ gefragt. Es zeigte sich, dass diese völlig unterschiedlich sind: Ein Student hat die Semesterferien zur Verfügung, einige Personen sind teilzeitangestellt, andere in Elternzeit. Monika Ulrich, die Verantwortliche bei der TG Tutt-lingen, hat sich dann die Mühe gemacht, aus diesen Personen sich ergänzende Teams zu bilden, die sich gegenseitig ent lasten. Sie war dabei selbst überrascht, wie gut das klappte! Inzwischen gibt es bereits sechs Ganzjahresprojekte, die seit vier Jahren von der Turngemeinde Tuttlingen und kooperierenden Vereinen gestaltet werden.

inStitutionelle pArtner

Wenn Sie sich als institutioneller Partner für das Jugendbegleiter-Programm interessieren, haben Sie – neben allen Inspirationen und Visionen – sicher auch einige Vorbehalte. Wird man sich auf Augenhöhe begegnen? Können Sie hier neue Mitglieder an den Verein heranführen, wie es dem Stadtjugendring Leinfelden-Echterdingen (Seite 58) gelingt? Werden Ihre gesellschaftlichen Ziele an junge Menschen vermittelt? Gehen Sie offen in das Gespräch mit der Schulleitung, be-nennen Sie Ihre Fragen und zeigen Sie deut-lich, was Sie zu bieten haben. Nur so kann ein Bildungsnetzwerk entstehen, in dem sich die unterschiedlichen Bildungsansätze ergänzen. Schulleiter, die an ihrem Ausbau zur Ganztags-schule basteln, sind oft dankbar für erfahrene Ansätze aus der außerschulischen Bildungsar-beit. Mittelfristig entstehen so ganz neue Bil-dungskonzepte, die sich auch in den Schulpro-filen zeigen. Fragen, die vor der Kooperation geklärt werden sollten, haben die Blaulichtver-bände im Checkpoint „Klärungsbedarf zu Pro-jektbeginn“ auf Seite 52 zusammengestellt.

Haben Sie Ihre Zielvorstellungen konkretisiert?Dann sollten Sie sich mit der Schule in Verbin-dung setzen, die Vorhaben genau besprechen und die Kooperationsvorhaben durch eine Ver-einbarung (Praxisbeispiel 10, Seite 54) fest-halten.

51

Klärungsbedarf zu Projektbeginn (P)

Zu Beginn des Projekts sollte mit der Schulleitung Folgendes geklärt werden:

l An welche Altersgruppe richtet sich das Angebot?

l Wie können Schülerinnen und Schüler partizipieren?

l Wo und wann können sie sich, zum Beispiel bei der Auswahl von Inhalten und der Findung von Zielen, aktiv einbringen?

l Gibt es Besonderheiten der Schülerinnen und Schüler, die berücksichtigt werden müssen?

l Für wie viele Schülerinnen und Schüler ist das Ange-bot geeignet?

l Welche räumlichen Möglichkeiten gibt es?

l Können alternativ außerschulische Lernräume auf-gesucht werden?

l Welche personellen Ressourcen hat die Schule, wel-che Ansprechpersonen gibt es?

l Welche Materialien, Medien, Werkzeuge können unter welchen Bedingungen genutzt werden?

l Wie gestaltet sich die Finanzierung des Angebots?

l Gibt es die Möglichkeit zum regelmäßigen Austausch mit Schulvertretungen?

checKpoint 9


einbeziehen der eltern

Beim Aufbau einer Ganztagsschule sollten die Eltern mit in den Prozess einbezogen werden. Die Eltern sind die Schnittstelle zwischen den Lehrern und den Schülern. Eltern haben Vor-bildfunktion und können durch ihre Mitwirkung in der Schule einiges bewirken.

Folgendes sollten Sie als Schulleitung im Um-gang mit engagierten Eltern beachten:

1. Wertschätzen Sie die Tätigkeit der Eltern für die Schule.

2. Stehen Sie mit den Eltern in regelmäßigem Kontakt.

3. Elternmitarbeit in der Schule kann die Koope-ration zwischen Lehrern, Schülern und ande-ren Eltern erleichtern.

4. Die Mitwirkung von Eltern motiviert andere Eltern.

5. Geben Sie ihnen Mitspracherecht in bestimm-ten Situationen.

6. Die Kompetenzen von Eltern können ideal in den schulischen Alltag einbezogen werden.

Um das Engagement der Eltern zu aktivieren, können die folgenden Ideen weiterhelfen:

> Bilden Sie ein Elternforum oder einen Elternstammtisch.> Veranstalten Sie einen Aktionstag und gehen Sie offensiv auf die

„Suche“ nach Eltern.> Beziehen Sie die Eltern bei der Organisation eines schulischen

Ausflugs mit ein.> Laden Sie sie zu Festen und schulischen Feiern ein.

Dies sind nur einige wenige Tipps zur Aktivierung der Eltern. Füh-ren Sie Gespräche und seien Sie Eltern gegenüber offen und ge-sprächsfreudig.

Tipp:Erstellen Sie einen halbjährlichen Newsletter. Diesen versen-den Sie in schriftlicher oder elektronischer Form an die Eltern und gewährleisten so, dass diese stets über aktuelle Bege-benheiten in der Schule informiert sind.

Infotag an der Nordstadtschule, Pforzheim –

Außerschulische Partner stellen sich vor.

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Vereinbarungen zwischen Schule und Partner

In vielen Fällen werden die Kooperationen mündlich vereinbart und laufen seit Jahren problemlos. Dennoch können schriftlich fixierte Vereinbarungen zwischen der Schule und dem außerschulischen Partner von Vorteil sein. Diese regeln nicht nur Verantwortlichkeiten, sondern bestärken auch die Verbindlichkeit der Beziehung.

Herr Schneider, Rektor der Karrillon-Schule in Weinheim, bestätigt dies: „Die Schule muss nicht für jedes neue Pro-jekt eine Anfrage an das Unternehmen richten, sondern es steht von vornherein fest, dass dabei kooperiert wird.“ Die FREUDENBERG Service KG, die seit Herbst 2008 mit der Karrillon-Schule zusammenarbeitet, hat den Vorteil, dass das Unternehmen auf Bewerber zugreifen kann. Außerdem ist die Partnerschaft nach außen hin auch ein Argu-ment dafür, dass das Unternehmen bei Anfragen mehrerer Schulen der Karrillon-Schule den Vorzug geben kann.

Es gibt zwei Optionen, die Zusammenarbeit schriftlich festzuhalten:

1. GesprächsprotokollZwischen der Musterschule und der Musterfirma

Datum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ort: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Uhrzeit: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Teilnehmer/innen:

Inhalt:

Ergebnis:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Ansprechpartner Schule Ansprechpartner Unternehmen

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2. Kooperationsvereinbarung

Zwischen der Musterschule und der Musterfirma

A. Rahmen der Vereinbarung

Durch die Vereinbarung wird für die Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ein Betreuungsangebot im Bereich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . erstellt.

Das Angebot wird in das Schulprofil eingebunden.

B. Kooperationsaktivitäten

Zunächst erarbeiten die Schule und der außerschulische Partner eine gemeinsame Konzeption des Angebots.

Herr/Frau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ist Ansprechpartner/in für den außerschulischen Partner und wird von der Schulleitung benannt, um die Interessen der Schule gegenüber dem Partner wahrzunehmen.

Im Zeitraum von . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Monaten findet eine Besprechung zum aktuellen Stand mit den Interessenvertretern statt. Bei Bedarf werden weitere Treffen organisiert.

Die Kooperationspartner führen das Projekt gemeinsam durch.

Neben Berichten zum gemeinsamen Projekt (zum Schuljahrsende) werden aktuelle Informationen zum Projekt stets den Verantwortlichen weitergeleitet.

Das Projekt beginnt am . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . und läuft (vorerst) bis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C. Organisatorische Angelegenheiten

Sollte das vom außerschulischen Partner benannte Personal im Rahmen des Vorhabens verhindert sein, muss eine Vertretung sichergestellt sein. Die Schulleitung wird darüber informiert.

Beide Partner sorgen für die nötige Qualifikation und Fortbildung der Ehrenamtlichen.

Die Schulleitung ist den ehrenamtlich Tätigen weisungsberechtigt, um eine Gefährdung der Schüler zu vermeiden und Verstöße gegen Vorschriften zu verhindern.

Die eingesetzten ehrenamtlichen Personen erhalten für ihr Engagement eine Aufwandsentschädigung. Die Höhe wird in einem Gespräch zwischen Schulleitung und Ehrenamtlichen festgelegt.

Am Ende eines Schuljahrs findet eine schulische Veranstaltung statt, bei der die Ehrenamtlichen ein Zertifikat ausgehändigt bekommen.

D. Kontaktadressen

Musterschule, Straße, PLZ Ort Schulleitung: Herr Mustermann, Telefon: 0123/456789 E-Mail: [email protected]

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Ort, Datum

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Ansprechpartner Schule Ansprechpartner Unternehmen

Musterfirma, Straße, PLZ Ort Ansprechpartner: Herr Muster, Telefon: 1234/56789 E-Mail: [email protected]

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Anerkennungskultur – wie sage ich „Danke“? (S)

Die Ehrenamtlichen bringen Zeit, Engagement und den Wunsch mit, gestaltend tätig zu werden. Ihre Wertschätzung wird die Ehrenamtlichen an die Schule binden und das Angebot über die Jahre wachsen lassen. Langjährige Zusam-menarbeit erspart die ständige Suche und Einarbeitung neuer Freiwilliger, ermöglicht es Eltern und Kindern sich auf ein Angebot einzustellen, gibt den Ehrenamtlichen die Möglichkeit, ihr Angebot weiterzuentwickeln und verbessert so die Qualität und Verlässlichkeit der Betreuungsangebote.

Einige Ideen „Danke“ zu sagen:

Schulinterne Würdigung

l Danke-Essen mit dem Kollegium

l Danke-Party für Jugendliche

l Dankeschön durch die Schülerinnen und Schü-ler (Seniorinnen und Senioren freuen sich zum Beispiel häufig über selbstgebastelte Karten der betreuten Grundschulkinder zum Schul-jahrsabschluss)

l Einladung zu Ausflügen, Betriebsfeiern, Pädagogischen Tagen

l Postkarte von der Schulleitung zu Weihnachten/Ostern/Geburtstag

l Regelmäßig kurze persönliche Gespräche

l Büchergutschein

Tipp:Gehen Sie bei der Akquise nicht allein von Ihren Bedürfnissen aus („Freitags zwischen 10 Uhr und 12 Uhr fehlt uns noch ein Sportangebot“), sondern erarbeiten Sie gemeinsam mit den Ehrenamtlichen ein Angebot, das deren Fähigkeiten und Interessen berücksichtigt.


Außerschulische Lernorte (P)

Ihr Jugendbegleiter-Angebot kann in der Schule selbst, aber beispielsweise auch am nahe gelegenen Teich, in der Musik- oder Jugendkunstschule, im Jugendhaus oder im Betrieb stattfinden. Natürlich müssen alle Angebote an außer-schulischen Lernorten von der Schulleitung schriftlich genehmigt werden!

Hier einige Tipps und Informationen zur Vorbereitung eines Ausflugs/einer Exkursion/eines externen Lernangebots:

l Sie benötigen das schriftliche Einverständnis der Eltern. Wenn das Angebot jede Woche außerhalb der Schule stattfindet, sollte das mit der Anmeldung geschehen. Bei einer einmaligen Exkursion geben Sie (oder eine Lehrkraft) den Kindern einen Elternbrief mit. Darin sollten geeignete Kleidung, Vesper und Taschengeld dar-gestellt werden. Darüber hinaus sind gegebenenfalls Kosten zu nennen und zu erläutern.

l Gehen/Fahren Sie die Strecke zu Ihrem Ziel mit dem Blick auf mögliche Gefahren vorher ab. Vermeiden Sie stark befahrene Straßen. Wählen Sie nicht den kürzesten, sondern den sichersten Weg!

l Rechnen Sie damit, dass die Kinder sich in der Gruppe anders verhalten, herumalbern und sich vielleicht auch einmal schubsen.

l Bitten Sie gegebenenfalls Lehrkräfte oder Eltern um Begleitung.

l Sind Allergiker, Asthmatiker oder Kinder mit einer speziellen Ernährung in der Gruppe? Wie ist bei Problemen vorzugehen? Welche Medikamente müssen die Betroffenen parat haben?

l Haben Sie Erste-Hilfe-Material dabei?

l Sie sollten ausreichende Kenntnisse in Erster Hilfe besitzen, die man in der Regel durch den Besuch eines acht Doppelstunden umfassenden Ersthelferlehrgangs erwirbt.

l Besprechen Sie mit den Schülerinnen und Schülern vorab, welche Aufgaben sie erwartet und was dafür mit-zubringen ist.

l Schülerinnen und Schüler müssen zu Beginn und zu Ende der Veranstaltung gezählt werden.

l Unfallschutz besteht im Rahmen einer schulischen Veranstaltung sowohl für Schülerinnen und Schüler als auch für Sie.

(vgl. BLK-Programm Transfer – 21 (Hrsg.): Herzlich willkommen in der Schule. Berlin)

Tipp:Im Heft „Mit der Schulklasse sicher unterwegs“ des Bundesverbands der Unfall kassen, einzusehen unter http://regelwerk.unfallkassen.de/regelwerk, und im Amtsblatt/Schulverwaltungsblatt, die in jeder Schule ein-zusehen sind, finden Sie alle Einzelheiten zur sicheren Durchführung einer Exkursion!

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Der Stadtjugendring Leinfelden-

Echterdingen als Schnittstelle

zwischen Schule und Jugendarbeit

Engagement an der Schule und in der Jugendarbeit gehen Hand in Hand

Geschäftsführer Frank Stüber berichtet.

Patrick (Name geändert) hat gerade die elfte Klasse abgeschlossen. In den Sommerferien macht er zum dritten Mal als Betreuer bei der Kin-derspielstadt KidCity mit. Im Herbst will er wieder an zwei Tagen in der „Schüleroase“, der Mittagspausenbetreuung des Stadtjugendrings für die Unterstufe an seinem Gymnasium mitarbeiten. Vielleicht hilft er nächstes Jahr auch bei einem Ganztagsprojekt in den Osterferien. In all die-sen Projekten hat er feste hauptamtliche Ansprechpartner vom Stadtjugendring, die die Programme, Schulungen und Einsatzpläne organisieren, und zu denen er mit Fragen und Ideen kommen kann: „Wichtig für mich ist, dass immer jemand vom Stadtjugendring da ist, der wirklich eine Ahnung hat und an den ich mich mit Fragen wenden kann.“

Marie (Name geändert) ist aktive Leichtathletin im Sportverein. Seit einem halben Jahr betreut sie nun ein Bewegungs-angebot in der Mittagspause der Unterstufe: „Mir macht es Spaß, Kindern Lust auf Bewegung zu machen. Und durch den Stadtjugendring lerne ich auch andere Bereiche der Jugendarbeit kennen – und eine Menge netter Leute. Dadurch profitiert natürlich auch meine Arbeit im Verein.“

Der Stadtjugendring Leinfelden-Echterdingen verfügt über langjährige Erfahrungen in der Kooperation von Jugend-arbeit und Schule. Seit seiner Gründung im Jahr 1988 hat der Stadtjugendring in einer Vielzahl von Projekten erfolg-reiche Kooperationen zwischen Schulen, Vereinen und offenen Kinder- und Jugendeinrich-tungen angeregt und installiert. Das Spektrum reicht von tem-porären Projekttagen bis hin zu dauerhaft angelegten Partner-schaften einzelner Schulen mit außerschulischen Partnern aus der Jugendarbeit in Form soge-nannter „Ergänzender Bildungs-angebote“. So entwickelte sich


>>

in Leinfelden-Echterdingen un-ter der Regie des Stadtjugend-rings ein enges Netzwerk zwi-schen schulischer und außer-schulischer Bildung.

In der Folge wurde der Stadt-jugendring auch mit der Träger-schaft betraut, als es um die Einrichtung von pädagogisch betreuten Mittagspausenan-geboten an den Schulen ging: Seit 2004 ist der Stadtjugendring für die „Kreative Pause“ am Immanuel-Kant-Gymnasium verantwortlich. 2007 folgten die Ludwig- Uhland-Haupt- und Förderschule in Leinfelden und das Philipp-Matthäus-Hahn-Gymnasium in Echterdingen. Im Herbst 2007 wurde gemeinsam mit der Stadtverwaltung ein „Forum Ganztags bildung“ veranstaltet, bei dem erfolgreiche Projekte vorgestellt und die Schulen mit potenziellen Partnern zusammengebracht wurden.

In all diesen Projekten sind von jeher bürgerschaftlich Engagierte eingebunden. Seit 2006 kommen diese Erfahrungen dem Jugendbegleiter-Programm zugute: Von älteren Schülern über Übungsleiter aus Vereinen bis zu engagierten Eltern und Senioren reicht die Palette der Aktiven. Voraussetzung für das kontinuierliche Engagement ist allerdings Schulung und Anleitung, Motivation und Anerkennung durch hauptamtliches pädagogisches Personal. Und auch wenn es darum geht, in Krisen zu intervenieren, ist professionelles sozialpädagogisches Handeln gefordert. Nur so kann Verlässlich-keit und Qualität der Programme gewährleistet werden. Diese Aufgabe wird durch sozialpädagogische Fachkräfte des Stadtjugendrings und anderer Partner übernommen. Der Stadtjugendring trägt Sorge für stadtübergreifende fachliche und organisatorische Standards.

Ein zentraler Erfolgsfaktor darf nicht unterschätzt werden: Die Koppelung der Jugendbegleiter-Ange-bote mit dem schulischen Betrieb. Dies steht und fällt nicht zuletzt damit, wie die Schulleitung sich für eine entsprechende „Kooperationskultur“ an der Schule einsetzt. Nur so kann es ein wirkliches Mit-einander werden, und nicht nur ein Nebeneinander-her. Ziel muss hierbei ein gemeinsames Bildungs-verständnis sein, das alle Akteure einbindet und in einen Dialog bringt.

Auch die Jugendarbeit des Stadtjugendrings und seiner Mitgliedsorganisationen profitiert vom Enga-gement an den Schulen: So besteht nun kontinuier-lich Kontakt zu älteren Jugendlichen und Erwachse-nen, die als Jugendbegleiter aktiv sind, und die dann

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auch bei Ferienprogrammen, Kinderspielstadt und anderen Projekten des Stadtjugendrings mitarbeiten. Schulungen und Qualifizierungsangebote werden für Jugendbegleiter im Verbund mit außerschulischen Trägern angeboten. Der tägliche Kontakt erleichtert auch die spontane Entwicklung neuer Projekte.

Es gilt im besten Sinne: Schulische und außerschulische Ju-gendbildung arbeiten Hand in Hand.

Literaturhinweise:• Jahresbericht des SJR Leinfelden-

Echterdingen (Download unter www.sjr-le.de > wir über uns > Jahresbericht )

• Landesjugendring Baden- Württemberg: „Vom Pausenfüller zum Bildungsnetzwerk/Arbeitshilfe zur Bildungskoordination im kommunalen Raum“ (Download: www.ljrbw.de > Service > Publikationen )

Kontakt: Stadtjugendring Leinfelden-Echterdingen e. V.Schimmelwiesenstr. 1870771 Leinfelden-EchterdingenTel. (0711) [email protected]

Fotos: Stadtjugendring Leinfelden-Echterdingen e.V.


Das System „Bereichsverantwortliche“ der Ludwig-Uhland-Schule, Birkenfeld

Dr. Wolfgang Wiegand, Rektor, und Petra Hildebrand, Verantwortliche im Bereich Jugendbegleiter und Sport, er-läutern ihr Organisationssystem in der Grund-, Haupt- und Realschule in Birkenfeld (Schule im Jugendbegleiter-Programm)

Schulleitung, Sekretariat und die jeweiligen Fachbetreuer sind in die Betreuung der Jugendbegleiter gemeinsam ein-gebunden. Innerhalb dieser Organisationsstruktur übernimmt jedes Mitglied seine Aufgaben in eigener Verantwortung.

Die informelle Arbeitsgruppe besteht derzeit aus sieben Personen:Schulleiter, Sekretärin für Finanzen, Sekretärin für Vertragswesen, Bereichsleiterin Jugendbegleiter und jeweils ein Fachbetreuer oder eine Fachbetreuerin für Sport, Musik, Bildende Kunst und Schule/Wirtschaft.

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Fotos: Ludwig-Uhland-Schule, Birkenfeld

>>

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Martina Schück, Bildende Kunst

Diese Organisationsstruktur hat sich nahezu eigen-ständig entwickelt. Ausgangspunkt waren interessierte Übungsleiter aus den Sportvereinen, welche sich auf-grund von persönlichen Kontakten an die damalige Fachleiterin Sport, Frau Hildebrand, gewandt hatten. Es wurden dann mit der Schulleitung, Frau Hildebrand und den potenziellen Jugendbegleitern die notwendi-gen Gespräche geführt. Mit der für die Finanzen zustän-digen Sekretärin, Frau Haug, wurden anschließend die buchführungstechnischen Aspekte erörtert. Mit der für die Ganztagsschule zuständigen Sekretärin, Frau Hü-gel, wurde das Vertragswesen und sonstige Aspekte der Betreuung erörtert und festgelegt.

Aufgrund weiterer Anfragen von Einzelpersonen und Institutionen einerseits und von zielgerichteten, leitenden Inte-ressen der Schule andererseits ergaben sich recht schnell weitere Kontakte zu potenziellen Jugendbegleitern aus anderen Bereichen. Dies wiederum erforderte die Heranführung zusätzlicher schulinterner Fachleiter an diese Aufgabe der Begleitung und Betreuung von Jugendbegleitern.

Außerordentlich hilfreich waren für uns die von Prof. Paul-Stefan Roß von der Dualen Hochschule Stuttgart erstellten Ausführungen zum Bezugsfeld „allgemeine ehrenamtliche Tätigkeit“. Diese Problemskizzierungen könnten auch für an-dere Schulen als handlungsleitender Bezugsrahmen dienen. Eingesetzt werden können sie als Planungshilfen einerseits und andererseits als Checklisten bezüglich des kontinuierlichen Überprüfens der aufgebauten Organisationsstruktur.

Zentraler Grundgedanke unserer Organisationsstruktur ist, dass die einzelnen Mitglieder der informellen Leitungs-gruppe eigenverantwortlich arbeiteten und weiterhin arbeiten werden. Zu Beginn des zweiten Modelljahrs wurde die informelle Arbeitsgruppe in eine offizielle Leitungsgruppe überführt (siehe Schaubild auf Seite 61).

Petra Hildebrand, Bereichsleitung

Jugendbegleiter und Fachleitung Sport

Dr. Wolfgang Wiegand, Rektor

Aufgabenverteilung

Die Differenzierung des Organisationssystems ist orientiert an den Funktionen, welche im Rahmen des Jugendbegleitereinsatzes zu bewältigen sind.

Leitung, Gesamtverantwortung und AußenvertretungDie Gesamtverantwortung wird von einem Mitglied der Schulleitung übernommen.• NeueKontaktelaufengrundsätzlichüberdiesePerson.Dasheißt,beieinemneu

gewonnenen Jugendbegleiter findet immer ein „Einstellungsgespräch“ mit dem Verantwortlichen statt.

• ÜberprüfenderfachlichenundpädagogischenEignungderpotenziellenJu-gendbegleiterinnen und Jugendbegleiter – eventuell gemeinsam mit dem zu-ständigen Fachleiter.


>>

• DerverantwortlicheLeiteristauchAnsprechpartnerfürVereineoderVerbändebei Grundsatzfragen.

• IndiesenHändenliegtauchdieVerantwortunghinsichtlichderFinanzierung.Dies bedeutet einmal, das Akquirieren von zusätzlichen finanziellen Mitteln und das Erstellen einer Jahres-Finanzplanung.

• DieAußenvertretungdesschulinternenJugendbegleiter-Programmsstellteineebenfalls wesentliche Aufgabe dar, weil durch effektive Public-Relations-Aktivi-täten sowohl ein Image-Zuwachs für die ganze Schule, als auch der Effekt der Gewinnung neuer Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen eintreten werden.

• LetztlichdokumentiertsichdieVerantwortungimUnterzeichnenderVerträgemit den einzelnen Jugendbegleitern.

Verwaltungstechnische und finanztechnische BetreuungIm Falle der Ludwig-Uhland-Schule (LUS) liegt diese Funktion in den Händen von zwei Mitarbeiterinnen des Schulsekretariats. Idealerweise wird an den meisten Schulen diese Aufgaben zum Bereich des Schulsekretariats gehören. Deshalb werden im Folgenden die verschiedenen Aufgaben auch ohne weitere Unter-scheidung zu den Funktionen „verwaltungstechnische“ bzw. „finanztechnische“ Funktion aufgeführt:• ErfassenderpersönlichenDatenderJugendbegleiter.• DokumentierendernotwendigenDaten,sofernderJugendbegleiterineinen

Verband oder Verein integriert ist.• AusarbeitenderVerträge.• BürotechnischadäquateAblagedererfasstenDaten.• DokumentationdesEinsatzplansderJugendbegleiterinnenundJugendbe-

gleiter. (Der Einsatz ist einmal im Stundenplan für die gesamte Schule dokumentiert. Es ist zum anderen sehr hilfreich, wenn für die Jugendbegleiter ein gesonderter Einsatzplan existiert. Dieser sollte enthalten: Fach/Thema, Stunde, Klasse, Ort).

• SchriftlichesEruiereneineseventuellauftretendenMaterial-oderGerätebedarfsseitens der Jugendbegleiter.

• AbklärendermöglichenAnschaffungenmitdenFachbetreuernundderSchul-leitung.

• Bestellung,InventarisierungundfinanztechnischeAbwicklungderAnschaf-fungen.

• ErfassenderArbeitsstundenderJugendbegleiter.• AndenTertialenorientierteoderhalbjährlicheBerechnungderAufwands-

entschädigung des einzelnen Jugendbegleiters.• AuszahlungsauftragandieGemeindeverwaltung/denSchulträger.• SchulinterneAusgaben-undEinnahmenerfassungbezüglichdessog.Schul-

budgets und halbjährliches Abgleichen mit der Buchführung des Schulträgers.

Stefan Röttele, Musik

Sonja Hennhöfer, Schule-Wirtschaft

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Fachliche und emotionale BetreuungDas an der LUS Birkenfeld praktizierte Organisationsmodell garantiert eine optimale individuelle und persönliche Betreuung der Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleiter. Wobei die individuelle und persönliche Dimension der Begleitung quasi den Nebeneffekt einer intensiven fachlichen Auseinandersetzung darstellt. Dieses Aufgabenfeld kann wie folgt skizziert werden:• ÜberprüfenderfachlichenundpädagogischenEignungderpotenziellen

Jugendbegleiter – gemeinsam mit der Schulleitung.• BegleitungderJugendbegleiterbeidenerstenÜbungsstunden.• UnregelmäßigeHospitationenwährendderJugendbegleiter-Stunden.• FachgesprächemitdenJugendbegleiternüberInhalte,Methoden,Dis-

ziplin der Schülerinnen und Schüler, notwendige Geräte und Material, mittelfristige Planungen.

• RegelmäßigeRückmeldungandieSchulleitungbezüglichderIntegrationin das System Schule und der persönlichen und fachlichen Entwicklung der einzelnen Jugendbegleiter.

• EigenePlanungenbezüglichderWeiterentwicklungdesFachbereichsbzw. des Ausbaus der Mitwirkung von Jugendbegleitern.

• GemeinsamefachbezogenePlanungsgesprächemitderSchulleitung.

Gewinnung von Jugendbegleitern

Aufgrund des guten Images der Ludwig-Uhland-Schule (LUS) und bedingt durch die spezifische Struktur des Ein-zugsgebiets war es bislang nicht notwendig, dass die Schule in Form von Annoncen neue Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleiter gesucht hat. Es lagen der Schule schon vor dem Start des Programms mehrere Anfragen von interessierten Bürgern vor. Die LUS beschreitet deshalb folgende drei Wege:

Aufnehmen der Anfragen interessierter PersonenBei allen Anfragen wurde schriftlich Kontakt mit den interessierten Personen aufgenommen. Meist jedoch fand ein Orientierungsgespräch mit den zuständigen Fachleiterinnen oder Fachleitern und/oder der Schulleitung statt. Nach diesem „Vorstellungsgespräch“ wurde schulintern ein möglicher Einsatz besprochen und in die Planung aufgenom-men. Anschließend wurde der potenzielle Jugendbegleiter informiert und zur fachlichen Betreuung dem jeweiligen Fachleiter zugewiesen.

Direktes Ansprechen von EinzelpersonenMit dem Einsatz der Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleiter wird eine zielgerichtete Strategie verfolgt. Diese ist orientiert an der Gesamtkonzeption einer „Ganztagsschule mit Technischer Hauptschule“ mit den Profilbereichen Technik, Sport, Musik und SOLe (selbstorganisiertes Lernen/soziales Lernen). Aus diesem Grunde ergab sich in Ein-zelfällen, dass seitens der Schule ein Bedarf gesehen wurde, für welchen keine potenziellen Jugendbegleiter zur Verfügung standen. In diesen Fällen wurden direkt einzelne Personen bezüglich einer Mitarbeit angesprochen. Exem-plarisch kann hier die Kantorin der evangelischen Kirchengemeinde erwähnt werden. Für die Schule war es wichtig, dass ein Kinderchor und ein Jugendchor aufgebaut werden. Ausgehend von ersten guten Kontakten mit der Kantorin und dem Gemeindepfarrer wurden Planungsgespräche geführt, welche sehr schnell zu gemeinsamen Aktionen führten: Die feste Integration von jeweils einem Chor im Elementar- und im Sekundarbereich der LUS Birkenfeld.


Kontaktaufnahme mit Institutionen und VerbändenAls geradezu exemplarisch kann die Kontaktaufnahme mit den Sportvereinen in Birkenfeld bezeichnet werden. Integriert in die Genese der Ganztagsschule (GTS) in Birkenfeld kann diese Kontaktaufnahme wie folgt dargestellt werden:

Zufriedenheit mit dem SystemAlle Beteiligten sind von diesem gewachsenen Organisationssystem überzeugt und damit zufrieden. Mögliche Verände-rungen wurden von den Mitarbeitenden so kommentiert: „Es läuft doch ganz gut so! Warum sollen wir etwas ändern?“ Nach der Meinung der Mitarbeitenden ist dieses Organisationssystem eindeutig zur Nachahmung zu empfehlen!

November 2003

Juli 2004

Mai 2005

Juni 2005

Januar

2006

Februar/März 2006

März/April 2006

Juli 2006

September

2006

November

2006

März/April

2007

Juli 2007

September 2007

September 2008

Beginn der Erarbeitung der Konzeption für eine Ganztags-schule mit den Profilbereichen Technik und Sport und mit Förderung der Schüler in den Bereichen SOLe, Musik

Antrag auf Aufnahme in die IZBB-Förderung

Genehmigung einer GTS im Rahmen der IZBB-Förderung

Bildung von diversen GTS-Arbeitsgruppen u.a. einer Ar-beitsgruppe Sport

Erste Gesprächsrunde mit den Vorständen der kommu-nalen Sportvereine

Erste Kontaktaufnahmen von Übungsleitern von zwei Vereinen mit der Fachleiterin Sport, Frau Hildebrand

Kontaktaufnahme mit den GTS-Referenten des Ba-dischen und des Württembergischen Sportverbands (Dr. Norbert Wolf/Wolfgang Eitel)

Zweite Gesprächsrunde mit den Birkenfelder Sportver-einen mit Beteiligung/Unterstützung der GTS-Referenten

Erprobung von GTS-Sportangeboten in der GS und HS durch den TV Birkenfeld und den TTC Birkenfeld im Rahmen des Jugendbegleiter-Programms

Dritte Information der Sportvereine im Rahmen der kommunalen „Sitzung der Vereinsvorstände“ mit Un-terstützung der GTS-Referenten der Landesverbände

Ausschreibung und Besetzung der Stelle eines Sport-pädagogen für die GTS

Fertigstellung des Organisationsplans und der Curricula für den GTS-Sport im ersten GTS-Jahr

Im Laufe des Schuljahrs 2006/2007 kommen weitere Sportvereine – die DLRG Birkenfeld, die DLRG Isprin-

gen und der Judoverein Würm – auf die Schule zu. Von Seiten der LUS wird der Kontakt zur evangelischen Kir-chengemeinde Birkenfeld und zur Musikschule Neuen-bürg aufgenommen.

Start der Ganztagsschule mit Technischer Hauptschule in den Klassenstufen 1 und 2 der Grundschule und 5 und 6 der Hauptschule

Die Angebote der Jugendbegleiter erstrecken sich vom GTS-Pflichtsport in Klasse 2a, GTS-Schwimmen in Klasse 1a und 5a, Tischtennis-Arbeitsgemeinschaften für Anfänger und Fortgeschrittene, Schwimm-Arbeits-gemeinschaften für Anfänger und Fortgeschrittene, Judo-Arbeitsgemeinschaft in den Klassenstufen 1 und 2, Schach-Arbeitsgemeinschaft in den Klassenstufen 4, 5 und 6 über Comiczeichnen als Projekt in Klasse 7 bis 9, musikalische Früherziehung in Klasse 1a und 2a, Chor im Elementar- und Sekundarbereich, Flötenunterricht in den Klassenstufen 2 und 3 bis hin zum Berufswahl-unterricht in den achten Klassen.

Aufgrund einer offensiven Öffentlichkeitsarbeit und der sehr intensiven Betreuung der Jugendbegleiter entwickelt das Modell eine Eigendynamik. Im Laufe des Schuljahrs entstehen neue Kontakte zu Vereinen, Institutionen und Einzelpersonen. Neben der Aufnahme neuer Aktivitäten werden aber auch die bestehenden Kooperationen ausgeweitet.

Nach detaillierten Vorbesprechungen, z. T. mit der Schulleitung, erfolgt dann die konkrete Planung fürs Schuljahr 2008/2009.

Ganztagsschule mit Technischer Hauptschule in den Klassenstufen 1, 2 und 3 der Grundschule und 5, 6 und 7 der Hauptschule

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Vermittlung zwischen Schule und Unternehmen – die IHK Region Stuttgart

Die IHK Region Stuttgart hat ihr Engagement im Bereich „Schule und Wirtschaft“ erweitert und vermittelt Jugend-begleiter im Rahmen von Bildungspartnerschaften. Sie bringt dazu interessierte Schulen und Betriebe in passgenaue Kooperationen.

Grundlage der neuen Initiative ist die landesweite „Vereinbarung über den Ausbau von Bildungspartnerschaften zwischen Schulen und Unternehmen in Baden-Württemberg“, welche die Landesregierung und Wirtschaftsver-bände gemeinsam auf Initiative der baden-württembergischen IHKs geschlossen haben. Ziel der Vereinbarung ist es, dass jede allgemeinbildende weiterführende Schule im Land eine langfristige Kooperation mit einem oder meh-reren Unternehmen aufbaut und pflegt. Viele Jugendbegleiter aus der Wirtschaft haben Schulen dazu angeregt, ihre Kontakte zu Wirtschaftsunternehmen weiter auszubauen und gemeinsam eine breite Palette an Projekten zu entwi-ckeln. Die IHK-Initiative in der Region Stuttgart hat in den ersten anderthalb Jahren knapp 200 neue Bildungspart-nerschaften ins Leben gerufen, landesweit sind durch die Unterstützung der IHKs über 1000 neue Kooperationen entstanden.

Jugendbegleiter als Mittler zwischen Schul- und Wirtschaftswelt

Jörg Schröder, früherer Leiter der R+V Versicherungsgruppe, Niederlassung Baden-Württemberg und noch lehrender Dozent bei der DHBW (Dualen Hoch-schule Baden-Württemberg), betreut seit 2 Jahren als Jugendbegleiter aus der Wirtschaft das Zeppelin-Gymnasium in Stuttgart. Er bietet jedes Halbjahr ein freiwilliges Seminar für die Klassen 11 und 12 mit 20 Doppelstunden zum Thema Versicherungs- und Bankwirt-schaft an. Die Teilnehmerzahl schwankt pro Seminar zwischen beachtlichen 20 und 30 Schülerinnen und Schülern. Ha-ben die Schülerinnen und Schüler das Seminar erfolgreich abgeschlossen, erhalten sie eine Teilnahmebescheinigung der IHK Region Stuttgart, die sie in ihre Bewerbungsunterlagen mit aufnehmen können.

Schwerpunkt des Seminars sind Vorträge zum Thema Versicherungs- und Kreditwirtschaft, die häufig an Betriebs-besuche bei Unternehmen aus dem Versicherungs- bzw. Bankenwesen gekoppelt sind.

Schülerinnen und Schüler bei einem Besuch der SÜDWESTBANK nach der Vergabe der IHK-Zertifikate


>>

Das Seminar ist wie folgt aufgebaut:

Themenbereiche

• Versicherungen• Banken• Bankassekuranzen• BerufschancenimFinanzdienstleistungs-Sektor

Zielgruppe

• DerBausteinistfürSchülerabKlasse10geeignet

II. Banken

1. Bankensystem in Deutschland1.1. Öffentlich-Rechtliche Banken1.2. Privatbanken1.3. Genossenschaftsbanken

2. Geldpolitik der EZB, Aufgaben und Ziele

III. Bankassekuranzen

1. Versicherung als Komplementärprodukt

2. Kunden-Nutzeneffekte

IV. Berufschancen im Finanzdienstleistungs-Sektor

1. Weiterbildungsmöglichkeiten

2. Selbständigkeit nach der Ausbildung

3. Typische Arbeitsplätze bei Versicherungen und Banken

Ablauf

I. Versicherungen

1. Einführender Überblick in die Versicherungszweige1.1. Was ist Versicherung – Grundlagen der Versicherung1.2. Bedeutung der Individualversicherung1.3. Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes von Ver-

sicherungsdienstleistungen1.4. Optimaler Versicherungsschutz1.5. Risikobewältigung i.d.R. Risk-Managements

2. Grundzüge der privaten Lebensversicherung (Altersversorgung)

3. Betriebliche Altersvorsorge

4. Grundzüge der Sachversicherung4.1. Einführung in die Hausrat-, Wohngebäude-, Ge-

schäftsinhalts- und Betriebsunterbrechungsversi-cherung

4.2. Privathaftpflichtversicherung

5. Sozialversicherungssparten in Deutschland und ihre Probleme

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Aufgrund des Engagements von Herrn Schröder hat sich das Zeppelin-Gymnasium entschlossen, neben dem Ju-gendbegleiter-Programm eine nachhaltige Kooperation mit der Stuttgarter Volksbank AG zu schließen. Die Vertrags-unterzeichnung fand am 1. Oktober 2010 statt. Die Bildungspartnerschaft beinhaltet Projekte wie Bewerbungstraining, Vorstellung der Ausbildungsberufe sowie der im Unternehmen angebotenen dualen Studiengänge, Vorträge zu den Themen Wirtschaftswesen, Bankwesen und Kreditfalle sowie die Bereitstellung des Berufsnavigators.

PC-Paten

Ein weiteres Jugendbegleiter-Modell der IHK Region Stuttgart sind die PC-Paten. Schwerpunktmäßig unterstützen Mitarbeiter und Azubis aus verschie-denen IT-Unternehmen das Thema PC-Skills an Schulen. Dabei wird im ersten Halbjahr der Schwerpunkt auf Word, Excel und Powerpoint gelegt, im zwei-ten Halbjahr werden die Themenge-biete Photoshop, Tippkönigin (10-Fin-ger-System), Hardware (Zusammen-bau und Konfiguration eines PC-Sys-tems) und Entwicklung und Wartung der Schulhomepage behandelt.

Gerade die Auszubildenden profitieren von diesem Programm durch:• dasErlernenvonprojektorientiertemArbeiten• dasPräsentierenvorGruppen• dieStärkungderKommunikationssicherheit• dasSammelnvonpädagogischenErfahrungen• dasErlangenvonSozial-undFührungskompetenzen• diegewonneneSicherheitimLeitenvonGruppen

Kontakt:

Jugendbegleiter aus der Wirtschaft und BildungspartnerschaftenClaudius [email protected]. (0711) 2005 379

PC-PatenMarkus Trä[email protected]. (0711) 2005 403


Phase IV: Kooperationen

langfristig erfolgreich

gestalten

Jetzt iSt bereitS vieleS geSchAfft:

Sie hAben pArtner gefunden, ein gemeinSAmeS bildungS-

Angebot Konzipiert und die ehrenAmtlichen Auf ihren

erSten Schritten in dAS Abenteuer „Schule“ begleitet.

nun geht eS dArum, die neu gewonnene KooperAtion mit

ihrer pArtner Schule, ihrem pArtnerverein, -verbAnd oder

-unternehmen mit engAgierten privAtperSonen zu feStigen

und zu optimieren. SpäteStenS Jetzt geht eS dArum, lAng-

friStig StruKturen für den AuSbAu der gAnztAgSbildung zu

SchAffen, regionAle bildungSnetzwerKe AuSzubAuen und

die einzelnen Jugendbegleiterinnen und -begleiter durch

gezielte Schulungen in ihrem engAgement zu StärKen.

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Stefan Hochgreve, Schulleiter der

Eduard -Spranger -Schule in Reutlingen

(Schule im Jugendbegleiter-Programm),

berichtet:

„Für allgemeine organisatorische Absprachen (zeitlicher Einsatz, Verträge, Material-fragen, Raumbedürfnisse …) hat sich ein gemeinsames Treffen zwischen Jugend-begleiterinnen und Jugendbegleitern, Schulleitung und der Jugendbegleiter-Mana-gerin zu Beginn des Schuljahrs als sehr hilfreich erwiesen. Sie übernimmt die Raum-organisation, stellt Kontakte her und versteht sich als Bindeglied zwischen den Jugend-begleitern, den Klassenlehrern und der Schulleitung. Da einige Jugendbegleiter im Rah-men des Ganztagsbereichs eingesetzt sind, organisiert sie auch Vertretungen im Falle von Krankheit, da uns Kontinuität und Verlässlichkeit ein großes Anliegen sind. Auch zum Schuljahresende wird ein Treffen aller Beteiligten stattfinden mit dem Ziel, sich über die Erfahrungen des Durchgangs auszutauschen, um gegebenenfalls Ände-rungen rechtzeitig zu veranlassen.“

Möglicherweise können auch geeignete Ehrenamtliche gezielt zu Jugendbegleiter-Managern aufgebaut werden. Diese Personen entlasten die Schulleitung im Rahmen der Umsetzung des Jugend-begleiter-Programms und können folgende Tätigkeiten übernehmen:> Netzwerkbildung> Suche von Jugendbegleiterinnen und -begleitern> Betreuung der Jugendbegleiterinnen und -begleiter> Öffentlichkeitsarbeit> Organisation von Qualifizierungsmaßnahmen> Finanzielle Abwicklung> Ansprechfunktion

Informationen zu den Projektmodalitäten finden Sie im Internet unter www.jugendbegleiter.de > Jugendbegleiter-Manager.

orgAniSAtion deS gAnztAgSbetriebS

Für die Schulleitung ergibt sich am Anfang des Ausbaus zur Ganztagsschule ein deutlich er-höhter Organisationsaufwand. Es lohnt sich daher über Entlastungsmöglichkeiten nachzu-denken.

Eine Form können die in Phase III vorgestellten Bereichsverantwortlichen sein.

70 phASe iv: KooperAtionen lAngfriStig erfolgreich geStAlten

Im Rahmen der Organisation des Jugendbe-gleiter-Programms ist es auch möglich, eine externe Koordinierungsstelle mit diesen The-men zu betrauen. Beispielsweise kann die Ge-meinde die Akquise, Information und Vermitt-lung von Ehrenamtlichen koordinieren und mit allen interessierten Schulen zusammenarbeiten. Ebenso ist es möglich, dass Schulen diese Auf-gaben an eine kompetente Partnerinstitution ab-geben, wie es beispielsweise Stadtjugendringe, Volkshochschulen oder auch karitative Organi-sationen sein können.

Die Familien-Bildungsstätte Kirchheim e.V. und der Stadtjugendring Leinfelden-Echterdingen übernehmen diese Aufgaben und berichten auf den Seiten 58 und 72.

Von Beginn an haben kommunale Partner ihre Schulen in der Um-setzung des Jugendbegleiter-Programms unterstützt. Vor Ort wur-den dazu vielfältige Möglichkeiten gefunden. Finanzielle Förderung ist dabei ebenso wichtig wie die organisatorische Hilfestellung. Bil-dungsgremien wurden einberufen, Info -Tage veranstaltet, Internet-Services entwickelt, Öffentlichkeitsarbeit betrieben und vieles mehr. In den Praxisbeispielen auf den Seiten 74 und 79 beschreiben die verantwortlichen Koordinatoren bei den Städten Ludwigsburg und Karlsruhe ihr Engagement.

Claudia BeckerJugendbegleiter-Managerin Staufeneckschule in Salach: „Es ist mir sehr wichtig, in der Gemeinde etwas zu bewegen und neue Ideen umzusetzen. Da die Mittel begrenzt sind, ist ein ehrenamtliches Engagement der Bürger notwendig. Nur so können die vielfältigen neuen Aufgaben in einer Gemein-schaft bewältigt werden.“

Warum sind Sie als

Jugendbegleiter-Manager tätig?

Abdullah CanJugendbegleiter-Manager Karrillon-Schule in Weinheim: „Es ist schön festzustellen, dass die Schüler Dinge dazulernen und ihre Erfahrungen machen. Die Schüler sind stolz, ihre Projekte, die sie in den Jugendbegleiter-Kursen bearbeitet haben, anderen Schülern und Lehrern vorzustellen. Sie erhalten viel An-erkennung und genau diese Gesichtsausdrücke sind unvergesslich.“

Anita BraunJugendbegleiter-Managerin und Jugendbegleiterin Pestalozzischule in Ettlingen: „Für mich bedeutet es schon sehr viel, wenn Kinder in der Lage sind, sich für Be-leidigungen zu entschuldigen. Eine Wertschätzung unserer Arbeit erfahren wir auch dann, wenn sich die Schüler bei einer Schulentlassung bei uns Jugendbegleitern für die liebevolle Begleitung und Betreuung bedanken.“

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prAxiSbeiSpiel 14

Das Kirchheimer Modell: Externe Organisation des Jugendbegleiter-Programms

Christoph Tangl, Leiter der Familien-Bildungsstätte Kirchheim unter Teck, berichtet von der Kooperation mit Kirchheimer Schulen:

Ausgangslage

Die Stadtverwaltung und der Gemeinderat von Kirchheim unter Teck haben die gesellschaftliche Notwendigkeit er-kannt, eine Ganztagsbetreuung an Schulen anzubieten. Erste Überlegungen sahen vor, zunächst an zwei Grund-schulen zu beginnen, Erfahrungen zu machen und diese auszuwerten. Für beide Schulen waren IZBB-Mittel bean-tragt und bewilligt worden.

Die Vorgabe des Gemeinderats beinhaltete eine Kombination aus hauptamtlicher Betreuung und ehrenamtlichen Angeboten. Sehr schnell stellte sich die Frage, wer die neuen Aufgaben der Organisation, Koordination und Ab-rechnung der Betreuungsangebote übernehmen sollte.

Mit der Familien-Bildungsstätte Kirchheim e. V. (FBS) wurde ein Partner gefunden, der die Ganztagsbetreuung über-nommen hat. Die FBS fungiert als Anstellungsträger der Hauptamtlichen und ist für alle Abrechnungen zuständig. Zu den Aufgaben gehört im Besonderen die Suche und Auswahl von Ehrenamtlichen, diese einzusetzen, zu be-gleiten und zu qualifizieren.

Das „Kirchheimer Modell“

Die Stadt Kirchheim unter Teck bietet an zwei Grundschulen, zwei Hauptschulen, einer Realschule und einer För-derschule eine verlässliche und gebührenfreie Betreuung bis 16 Uhr an. Diese Betreuung findet an drei bis vier Tagen in der Schulwoche statt. Die Betreuung und sinnvolle Beschäftigung der Schülerinnen und Schüler über-nimmt, soweit die Schule nicht mit Unterricht zuständig ist, die FBS.

Die FBS hat hierzu Pädagoginnen eingestellt, die eine verlässliche Betreuung und qualifizierte pädagogische Arbeit garantieren. Ehrenamtliche Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleiter bieten Arbeitsgemeinschaften an. Die Palette reicht von Karate und Tischtennis über Basteln und Vorlesen bis hin zu Entspannungsangeboten. Die Themen wer-den für jedes Schulhalbjahr in enger Zusammenarbeit zwischen FBS und Schule erarbeitet. Bereits bestehende An-gebote werden in das System integriert. Vor allem Hausaufgabenbetreuung, aber auch Unterricht der italienischen Schule oder Kommunionunterricht finden so ihren Platz im Rahmen der Ganztagsbetreuung. Die Schülerinnen und Schüler stellen sich ihren eigenen Stundenplan zusammen.

Da die Zahl der teilnehmenden Kinder an diesem Angebot weit höher war als angenommen, wurden zusätzlich Jugendbegleiter in der Betreuung über die Mittagszeit eingesetzt. Die Aufgaben der Ehrenamtlichen liegen hier in


der Unterstützung der Hauptamtlichen, der Betreu-ung beim Mittag essen, beim Spiel im Freien und in der Mediothek.

Die FBS unterstützt die Arbeit der Jugendbegleite-rinnen und Jugendbegleiter durch regelmäßige Tref-fen zu Information und Erfahrungsaustausch, bietet Qualifizierung an und steht für Einzelgespräche zur Verfügung.

Ausblick

Durch eine gute und vertrauensvolle Zusammenar-beit aller Beteiligten (Hauptamtliche, Jugendbegleiter und -begleiterinnen, Schule, Stadt, FBS) ist das Mo-dell ein Erfolg.

Wenn an diesen sechs Schulen die Ganztagsbildung ausgebaut ist, gibt es ein breites Ganztagsangebot für fast jede Schulart. So wird der Bedarf an Jugendbegleitern stark ansteigen und einzelne Angebote (evtl. kostenpflichtig) von Bildungsträgern (VHS, FBS, Musikschule) werden dazu kommen müssen.

Fotos: Familienbildungsstätte Kirchheim unter Teck e.V.

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Ludwigsburgs städtisches Engagement

für Bildung und Betreuung

Werner Spec, Oberbürgermeister, und Konrad Seigfried, Erster Bürgermeister von Ludwigsburg, im Vorwort der Handreichung „Jugendbegleiter in Ludwigsburg“:

„Kinder und Jugendliche verdienen die besondere Aufmerk-samkeit und Wertschätzung der Erwachsenengesellschaft und ihrer Institutionen. Deshalb war es für die Stadt Lud-wigsburg selbstverständlich, sich von Anfang an aktiv am Jugendbegleiter-Programm des Landes Baden-Württem-berg zu beteiligen. So hat die Stadt Ludwigsburg mit der Durchführung einer Kooperationsbörse dazu beigetragen, dass die Anbieter von Jugendbegleiterprojekten und die Schulen miteinander in Kontakt treten konnten. Gleichzei-tig wurde durch die zuständigen politischen Gremien be-schlossen, dass die vom Land für das Jugendbegleiter-Programm gewährten Zuschüsse durch die Stadt Ludwigs-burg verdoppelt werden.“

Bildung und Betreuung im Entwicklungskonzept der Stadt Ludwigsburg: Bildung und Betreuung haben sich in den letzten Jahren zu einem zentralen Thema entwickelt. Die gesellschaftlichen Veränderungen z. B. in den Familienstruk-turen, den Integrationsanforderungen und die Vereinbarkeit von Familie und Beruf stellen neue Herausforderungen an die Bildungs- und Betreuungseinrichtungen. Mit Beginn des Prozesses zum Stadtentwicklungskonzept erarbeiteten Bürgerschaft, Gemeinderat und Verwaltung gemeinsam Zukunftsfragen in verschiedenen Handlungsfeldern u. a. Bil-dung und Erziehung. Die darin formulierten strategischen Ziele und Leitsätze wurden am 28.06.2006 vom Gemeinde-rat mit überwältigender Mehrheit beschlossen. Sie sind Grundlage für die weitere Entwicklung der Stadt Ludwigsburg.

Der Aus- und Umbau von Bildungs- und Betreuungsangeboten ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe. Dies erfolgt zukunfts- und bedarfsorientiert. Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen wird unabhängig von Geschlecht, Nationa-lität, sozialer Herkunft und individuellen Voraussetzungen ermöglicht, ihre Persönlichkeit zu entwickeln, an der Gesell-schaft teilzuhaben und eine Beschäftigungsfähigkeit zu erreichen.

Strategische Ziele: Vorhandene Bildungs- und Betreuungsangebote werden vernetzt und der breiten Öffentlichkeit zielgruppengerecht bekannt gemacht. Eltern bringen sich aktiv ein. Kinder und Jugendliche werden individuell ent-sprechend ihrer Voraussetzungen und ihrer Lebenssituation gefördert. Die Schule ist ein attraktiver Lebensort für Kin-der und Jugendliche. Die Förderung von Chancengleichheit unabhängig von Geschlecht, Nationalität, sozialer Her-kunft, Einkommen der Eltern und individuellen Voraussetzungen ist als Querschnittsziel durchgängig bei allen Ange-boten berücksichtigt.

prAxiSbeiSpiel 15


Ausbau der Ganztagsbetreuung an Lud-wigsburger Schulen: Im Rahmen der Bil-dungsoffensive Ludwigsburg wurde fest-gestellt, dass in Ludwigsburg der Aus-bau der Ganztagsbetreuung an Schulen für eine Verbesserung der Betreuungssi-tuation notwendig ist und zusätzliche Bil-dungsangebote in diesem Rahmen wün-schenswert sind.

Auf Initiative der Schulen und durch die Unterstützung der Stadt Ludwigsburg als Schulträger wurden mit Zustimmung des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport bereits vier Grundschulen und vier Haupt-schulen als Ganztagsschulen eingerichtet. Ein zentrales Element der Ganztagsschulen ist das pädagogische Prinzip der Rhythmi-

sierung. Aufgrund der Vereinbarkeit von Familie und Beruf und den veränderten Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler sehen viele Schulen, die nicht als Ganztagsschulen eingerichtet sind, die Notwendigkeit, zusätzliche Bil-dungs- und Betreuungs angebote anzubieten. Immer mehr Schulen nutzen dabei auch die Chance für eine verän-derte Gestaltung des Schultags.

Da das Jugendbegleiter-Programm vom Land nicht als starres, von oben aufgesetztes Programm gesehen wird, sondern von jeder Schule individuell mit allen am Schulleben Beteiligten entwickelt werden kann, stellt es eine Ein-stiegshilfe in die Ganztagsbetreuung dar. Besonders in der Grundschule, in der durch Unterricht und Kernzeitenbe-treuung der Stadt Ludwigsburg im Rahmen der „Verlässlichen Grundschule“ eine Betreuung bis 13:30 Uhr bzw. 14:00 Uhr besteht, ermöglicht der Einsatz der Jugendbegleiter den Betreuungszeitraum im Interesse der Familien wesent-lich zu erweitern. Mit dem Beginn des Jugendbegleiter-Programms wurde für die allgemeinbildenden Schulen in Lud-wigsburg der Handlungsrahmen geschaffen, den Einsatz von qualifizierten Ehrenamtlichen an den Schulen instituti-onell zu verankern. Für den Ausbau eines flächendeckenden und bedarfsorientierten Ganztagsbetreuungs angebots werden außerschulische Organisationen und Bürgerinnen und Bürger nunmehr gezielt in den Schulalltag integriert. Die Stadt Ludwigsburg unterstützt die Initiative, die außerschulische Bildung durch qualifiziertes Ehrenamt zu erwei-tern. Daher stellt die Stadt Ludwigsburg den am Jugendbegleiter-Programm des Landes beteiligten Schulen seit dem ersten Modelljahr ein zusätzliches Budget in Höhe der Landesförderung zur Verfügung.

Kooperationsbörse Bildung und Betreuung: Aufgrund der Beteiligung von 15 Ludwigsburger Schulen an der ersten Modellphase des Jugendbegleiter-Programms, das am 1. Februar 2006 begann, suchte die Stadt Ludwigsburg nach einem Weg, die Schulen bei der praktischen Umsetzung zu unterstützen. Es entstand die Idee, eine Kooperations-börse für Bildung und Betreuung anzubieten, die am 7. Juli 2006 vom Fachbereich Bildung, Familie, Sport präsentiert wurde. Vereine, Verbände, Betriebe und Ehrenamtliche wurden eingeladen, an Informationsständen ihre Angebote zu präsentieren. In direkten Gesprächen konnten die Vertreterinnen und Vertreter der Anbieter mit den Vertreterinnen und Vertretern von Kindertageseinrichtungen und Schulen ihre Vorstellungen über eine Kooperation besprechen und

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eine Kooperation vereinbaren. Die erstmals durchge-führte Veranstaltung war ein großer Erfolg. 54 An-bieter nutzten die Präsentations- und Kommunikati-onsplattform. In kurzer Zeit war der Austausch von Erziehern, Rektoren sowie Lehrern mit vielen inte-ressanten Kooperationspartnern möglich.

Qualifizierung für Jugendbegleiter „Natur und Um-welt“: In einem siebentägigen, 40 Stunden umfas-senden Workshop im Frühjahr 2007 konnten sich angehende Jugendbegleiter für den Bereich Natur und Umwelt qualifizieren. Das Qualifizierungsange-bot wurde organisiert und durchgeführt von der Um-weltakademie, dem Fachbereich Bürgerschaftliches Engagement und dem Fachbereich Bildung, Fami-lie, Sport.

Im ersten Modul wurden die Ehrenamtlichen z. B. über den organisatorischen Rahmen der Schule, Verantwortlich-keiten, Spannungsfeld zwischen Schule, Schülern und Eltern informiert. Im zweiten Modul standen Überlegungen z. B. zur Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen, Kommunikation, Konflikte und Rahmenbedingungen für die Durchführung der Angebote im Mittelpunkt. Im dritten Modul wurden praktische Beispiele zum Thema Wasser ver-mittelt und eine Exkursion in Ludwigsburg-Hoheneck mit dem Schwerpunkt „Lebensräume im direkten und weiteren Umfeld der Schule erkunden und erproben von kleineren Praxiseinheiten mit der Gruppe“ durchgeführt.

Qualifizierung für Jugendbegleiter „Hausaufgabenbetreuung“: Im Zeitraum Januar bis Juli 2007 fand an der Volks-hochschule Ludwigsburg eine Qualifizierung mit dem Praxismodul Hausaufgabenbetreuung für Jugendbegleiter der Lembergschule und der Friedrich-von-Keller-Schule statt.

Regionalkonferenz in Ludwigsburg


Stadt Ludwigsburg als Gastgeber der Regionalkonferenz: Am 26. März 2007 und 10. April 2008 folgten Vertreter aus den Schulen, der Stadt und dem Kreis Ludwigsburg der Einladung des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport. Inhalt der Regionalkonferenz war die Information der neu am Jugendbegleiter-Programm teilnehmenden Schulen, sowohl über die im Rahmenkatalog (www.jugendbegleiter.de) zusammengefassten Informationen als auch über Praxiserfahrungen von Schulvertretern und Kooperationspartnern.

Workshops für Schulleitungen und Sportvereine: Auf Initiative des Mentors für außerunterrichtliche Kooperation im Bereich „Bewegung, Spiel und Sport“, Herrn Kromer, und des Fachbereichs Bildung, Familie, Sport fanden unter Be-teiligung von Frau Bruns, Landesinstitut für Schulsport, folgende Workshops statt:16. Mai 2006: Workshop zur „Rolle der Sportvereine im Rahmen der außerunterrichtlichen, ergänzenden Betreuungs-

und Bildungsangebote innerhalb der Ganztagsbetreuung an Schulen“ (41 Teilnehmende von Sport-vereinen und Schulen).

29. Juni 2006: Workshop zur „Vorbereitung der Sportvereine und deren Stadtverband für die Teilnahme an der Infor-mationsbörse am 7. Juli 2006“ (21 Teilnehmende).

12. Juli 2007: Workshop als Gespräch von Sportvereinen und Schulen, die während der Pilotphase bereits Erfah-rungen mit Angeboten im Bereich „Bewegung, Spiel und Sport“ machten, mit neu interessierten Schulen und Vereinen. Das Ergebnis für alle 28 Teilnehmenden war eine hohe Motivation für eine erweiterte, erfolgreiche Fortführung des Jugendbegleiter-Programms in den nächsten Schuljahren.

Broschüre „Jugendbegleiter in Ludwigsburg“: Im Februar 2008 veröffentlichte die Stadtverwaltung Ludwigsburg eine Broschüre, in der sie die Öffentlichkeit detailliert über das Jugendbegleiter-Programm sowie über die Angebote in Ludwigsburg im Schuljahr 2007/2008 und die Tätigkeit der Jugendbegleiter informiert.

Arbeitshilfe „Jugendbegleiter in Ludwigsburg“: Die Arbeitshilfe wurde im Juli 2008 veröffentlicht und enthält den über-arbeiteten Inhalt der Broschüre mit allen grundlegenden Informationen und den zum 3. Modelljahr neu hinzugekom-menen Schulen und Kooperationspartnern.

Außerdem sind in der Arbeitshilfe 81 Angebote von 32 Kooperationspartnern enthalten. Schulen können damit die Jugendbegleiter-Angebote passgenau erweitern. Die Vereine und anderen Kooperationspartner der Schule erhalten einen Einblick in die Vielfalt der Angebote und können damit neue Ideen aufnehmen, Lücken schließen und ihr Angebot weiter entwickeln.

Neue Jugendbegleiter-Angebote: Für Vereine und andere Kooperationspartner steht das Formular „Jugendbegleiter-An-gebot“ unter www.ludwigsburg.de zum Download bereit. Sobald das neue Ange-bot bei der Stadt Ludwigsburg eingeht, leitet der Fachbereich Bildung, Familie, Sport das Angebot an die Schulen weiter.

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Erfolgreiche Umsetzung des Jugendbegleiter-Programms an Ludwigsburger Schulen:

Bilanz nach dem ersten Modelljahr:Das Jugendbegleiter-Programm ist ein wichtiger Baustein in der Schaffung zusätzlicher Bildungs- und Betreuungs-angebote auf dem Weg zur offenen Ganztagsbetreuung an Schulen. Vorgesehen war, dass ganztägige Bildungs- und Betreuungsangebote im schulischen Bereich gesichert, bzw. neu geschaffen werden. Dies ist gelungen. Vor allem die beteiligten Grundschulen entwickelten sich durch die Jugendbegleiter-Angebote zu Schulen mit Ganztagsange-boten. Im ersten Modelljahr wurden von den Schulen 144 Jugendbegleiter-Angebote organisiert. Diese Angebote wurden montags bis freitags in der Zeit von 11:30 Uhr bis 17:00 Uhr angeboten. Dabei wurde von jeder Schule in-dividuell festgelegt, an welchem Tag bzw. welchen Tagen und zu welchen Zeiten das Jugendbegleiter-Angebot an ihrer Schule stattfindet. Die größten Angebotsgruppen waren Sportangebote mit 26 %, die Mittagsbetreuung mit 17 % und die Hausaufgabenbetreuung/Förderangebote mit 12 %. Die weiteren Angebote erstreckten sich von der Theaterpädagogik bis zu Spielen, von Kunst und Musik bis hin zu Sprachen und vielen weiteren Angeboten. Dass diese große Zahl an Angeboten bereits im ersten Modelljahr zustande kam, ist ein sehr großer Erfolg aller an der Umsetzung des Jugendbegleiter-Programms Beteiligten. Auch im Vergleich mit den anderen am Modellprogramm in Baden-Württemberg beteiligten Schulen zeigt sich, dass Ludwigsburg hervorragend aufgestellt ist.

Bilanz zu Beginn des vierten Modelljahrs:Die positive Entwicklung des Jugendbegleiter-Programms hat sich weiter fortgesetzt. So ist die Zahl der teilnehmenden Schulen, der Kooperationspartner aus Vereinen, Institutionen etc. und der Angebote kontinuierlich gestiegen.

Zu Beginn des vierten Modelljahrs nehmen 22 der 24 allgemeinbildenden Schulen der Stadt Ludwigsburg am Jugend-begleiter-Programm teil. Verglichen mit der Zahl der ersten Auswertung im Schuljahr 2006/2007 hat sich die Zahl der Angebote von 144 auf 300 mehr als verdoppelt.

Nach wie vor sind die Sportangebote mit 34 % die größte Angebotsgruppe. Hier zeigt sich deutlich, dass der persön-liche Einsatz eines Mentors, in Ludwigsburg von Herrn Kromer, zu sichtbaren und erwünschten Ergebnissen führt. Als Folge der großen Nachfrage nach Sportstätten im Rahmen des Jugendbegleiter-Programms wird der Bedarf im Lud-wigsburger Schulentwicklungsplan berücksichtigt.

Die Förder- und Betreuungsangebote sind mit insgesamt 25 % Anteil die weiteren großen Bereiche. So haben Grund-schulen zahlreiche Angebote im Bereich Hausaufgabenbetreuung. Außerdem werden Teile der Ganztagsbetreuung über das Jugendbegleiter-Programm organisiert.

Der prozentuale Anteil der Musik-, Kunst- und Kreativangebote ist mit rund 20 % in etwa gleich geblieben.

Diese Zahlen belegen, dass das Jugendbegleiter-Programm weiterhin erfolgreich dazu beiträgt, Bildung und Be-treuung an den allgemeinbildenden Schulen bedarfsorientiert auszubauen.

Fotos: Stadt Ludwigsburg/Jugendbegleiter-Programm


Karlsruher Koordinierungsgruppe des Jugendbegleiter-Programms

„Die Lenkungsgruppe ist für alle Beteiligten ebenso be reichernd wie entlastend!“

Karlsruhe hat als kommunaler Partner frühzeitig das Potenzial des Jugendbegleiter- Programms erkannt. Frau Erika Schäfer, Verantwortliche beim Schul- und Sportamt, berichtet:

Als familienfreundliche Schulstadt legt die Stadt Karlsruhe großen Wert auf qualifizierte Bildungs- und Betreuungsangebote. Dies wurde im Karlsruher Masterplan 2015 aus-drücklich dokumentiert. Dabei gewinnt bürgerschaftliches Engagement – gerade auch im Hinblick auf die Bewältigung anstehender Aufgaben im Bereich der Kinder- und Jugendbetreuung – zunehmend an Bedeutung.

Diese beiden Zielrichtungen werden mit dem Jugendbegleiter-Programm aufgegriffen. Das Jugendbegleiter-Programm ist ein wichtiger Baustein eines umfassenden Bildungs- und Betreuungskonzepts.

Das Schul- und Sportamt will mit dem Jugendbegleiter-Programm die Schulleitungen der Karlsruher Schulen bei der konkreten Umsetzung des Programms vor Ort unterstützen und entlasten.

Jugendbegleiter-Angebote bereichern den Schulalltag und tragen zur Profilschärfung der Schulen bei. Doch die Pla-nung, Umsetzung und Begleitung dieser außerschulischen Angebote mit externen Kooperationspartnern bedeutet für die Verantwortlichen an den Schulen auch zusätzlichen Aufwand. Für einige Herausforderungen muss jede Schule ihre eigene Lösung erarbeiten. Doch es kristallisieren sich auch schulübergreifend zentrale Fragen, Bedürfnisse und Unterstützungswünsche heraus. Diese greift das Schul- und Sportamt in Zusammenarbeit mit der Lenkungsgruppe auf und erarbeitet Empfehlungen, Handreichungen und Unterstützungsstrukturen, um diese allen Karlsruher Modell-schulen zentral zur Verfügung zu stellen.

Umsetzung und Begleitung des Jugendbegleiter-Programms in Karlsruhe:Das Schul- und Sportamt begleitet seit 2006 gemeinsam mit der Lenkungsgruppe die praktische Umsetzung des Jugendbegleiter-Programms in Karlsruhe.

Lenkungsgruppe:Zur Karlsruher Lenkungsgruppe gehören die geschäftsführenden Schulleitungen sowie Vertreter des Gesamteltern-beirats, des Stadtjugendausschusses, des Aktivbüros, des Staatlichen Schulamts und des Schul- und Sportamts.

Die Lenkungsgruppe wurde gebildet, um das vorhandene Expertenwissen aus den Bereichen Kinder und Jugend-liche, Schulen, Bürgerengagement und Verwaltung zu konzentrieren und um die gemeinsamen Aufgaben aus mög-lichst vielen unterschiedlichen Blickwinkeln betrachten zu können.

prAxiSbeiSpiel 16

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Vorgehen in Karlsruhe:Die gesteckten Ziele wurden durch folgende Aktivi-täten und Maßnahmen erreicht:

1. Informationsveranstaltungen• mitUnternehmenundUnternehmensverbänden• mitVereinenundVerbänden• mitinteressiertenPrivatpersonen

2. Gespräche • mitVertreternderKirchen• mitVertreternderIHKundHandwerkskammer

3. Öffentlichkeitsarbeit• Internetauftritt• Pressemeldungen

4. Ansprechpartnerin für Fragen zum Pro-gramm nach innen und nach außen

5. Auftritt in der Freiwilligen-Datenbank des AktivbürosUnter http://www.karlsruhe.de/Stadtentwicklung/afsta/aktivbuero/ findet sich eine Vermittlungsbörse für Freiwilligendienste in Karlsruhe. Hier inserieren Institutionen, die Freiwillige suchen.

6. Informationsveranstaltungen für neue Schulen im Jugendbegleiter-Programm zu Beginn jedes Schuljahrs

7. Schriftliche Einstiegshilfe mit zentralen Informationen, Ansprechpartnern und Kontaktadressen für die Umsetzung des Programms in Karlsruhe

8. Erstellen zentraler Vordrucke (z. B. für die Abrechnung mit den Jugendbegleitern und Jugendbegleiter-Managern)

Aktuelle Situation:Nach erfolgter Aufbauarbeit konzentriert sich die Unterstützung durch den Schulträger zwischenzeitlich schwerpunktmäßig• aufdieInformationunddieEinstiegshilfeneuerSchulen,• aufdieFunktionderAnsprechpartnerinnachinnenundaußen,derInformationenweiterleitetundKontakteherstellt,• aufdieMittelverwaltungundAuszahlungenderAufwandsentschädigungenandieEhrenamtlichen.

Resümee:Mit der Lenkungsgruppe, in der vielseitiges Fachwissen rund um die Themen Kind, Schule und Ehrenamt an einem Tisch zusammentrifft, wurde das Programm auf eine breite Basis gestellt.

In diesem Kreis werden anfallende Fragen und Aufgaben mit unterschiedlichem Fachwissen betrachtet, diskutiert, bewertet und bearbeitet. Die Zusammenarbeit ist für alle Beteiligten ebenso bereichernd wie auch entlastend. Auf diese Weise profitiert letztlich jeder und die gemeinsam erarbeiteten Ergebnisse werden von allen Beteiligten akzep-tiert und mitgetragen.


Qualitätsmerkmale von gelingenden Kooperationsbeziehungen (S) und (P)

Die Ganztagsschule ist mittlerweile ein intensiv diskutiertes Thema in ganz Deutschland. Schulen arbeiten mit außer-schulischen Partnern aus Wirtschaft, Sport, Kultur, Umwelt und Jugendhilfe zusammen und bieten den Schülerinnen und Schülern interessante Angebote aller Art. Die Öffnung der Schulen für neue Partner wird von einer intensiven Diskussion zur Qualitätsentwicklung begleitet.

Kooperationsbeziehungen müssen intensiv von beiden Seiten betrieben werden. Folgende elementare Etappen sind dafür unabdingbar:

1. Öffnung Die Öffnung der Schule hin zum Gemeinwesen muss als Prozess bewusst durchdacht sein. Kinder und Jugend-liche verbringen in der Schule sehr viel Zeit, die prägend für ihre Zukunft ist. Der Prozess der Öffnung muss auch vom Kooperationspartner mitgetragen werden.

2. Transparenz Vor und während der Umsetzung der Kooperation muss klar formuliert werden, was der jeweilige Partner erwartet und im Gegenzug bieten kann. Dabei sollten Arbeitsweisen, Methoden, Möglichkeiten, aber auch Schwierigkeiten mit einbezogen werden. Nur wenn alle Beteiligten mit „offenen Karten“ spielen, kann die Kooperation gelingen.

3. Organisationsstruktur Alle Kooperationen können nur aufrecht erhalten werden, wenn gewisse Strukturen eingehalten werden. Die Partner sollten diese gemeinsam herausarbeiten und festhalten. Bereits festgesetzte Strukturen der Beteiligten können übernommen bzw. angepasst werden. Sinnvoll für die Umsetzung der Kooperation sind Ansprech-partner, die für bestimmte Zuständigkeiten verantwortlich sind.

4. Kooperationsziel Allem voran steht die Zweckmäßigkeit der Kooperation. Die Beteiligten sollten sich immer vor Augen halten, dass die Betreuungsangebote stets die Interessen der Kinder und Jugendlichen berücksichtigen müssen. Auch problematische Situationen können durch im Vorfeld festgelegte Strategien und Lösungswege bewäl-tigt werden.

5. Aufrechterhaltung Die Kooperationspartner müssen ständig darum bemüht sein, die Beziehungen miteinander zu pflegen und aufrecht zu erhalten. Gibt es eventuelle Störfaktoren, die behoben werden müssen? Bringen Sie alle Beteiligten zu zeitlich festgelegten Intervallen zusammen und besprechen Sie die Umsetzung des Projekts. Befragen Sie Schüler, Eltern und sonstige Mitwirkende nach deren Zufriedenheit und Verbesserungswünschen.

(vgl. Kahl, Heike/Knauer, Sabine (Hrsg.): Bildungschancen in der neuen Ganztagsschule. Lernmöglichkeiten verwirk-lichen. Beltz Praxis 2007.)

checKpoint 12

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quAlifizierung

Große Bedeutung für die Engagierten hat die Erweiterung ihres Horizonts – das Engagement soll einen Zuwachs an Kenntnissen und Erfahrungen bringen. Besonders Schüle-rinnen und Schüler, Auszubildende, Studierende und Be-schäftigung Suchende erhoffen sich laut Freiwilligensurvey einen beruflichen und persönlichen Nutzen von ihrem En-gagement. Mit zertifizierten Weiterbildungsangeboten lässt sich ein zusätzlicher Anreiz für das Engagement schaffen. Speziell zum Jugendbegleiter -Programm des Landes Ba-den-Württemberg gibt es Qualifizierungsangebote. Diese sind in drei Module (Praxismodul, Schulmodul und Päda-gogisches Modul) unterteilt, umfassen insgesamt etwa 40 Stunden und sind für die entsendenden Schulen und die Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleiter kostenlos. In-formationen finden Sie unter www.jugendbegleiter.de > Hilfestellungen für die Praxis > Qualifizierung.

Ein besonders spannendes Qualifizierungs-Beispiel stellt der Kreisjugendring Ravensburg auf Seite 84 vor.

Junior-Jugendbegleiter

Junior-Jugendbegleiter sind Schülerinnen und Schüler bis zu einem Alter von 18 Jahren. Viele Schulen im Jugend-begleiter-Programm setzen Junior-Jugendbegleiter ein, die jüngere Schülerinnen und Schüler beaufsichtigen, mit ihnen Hausaufgaben machen oder auch Angebote, z.B. Hip Hop in der Oststadtschule I in Ludwigsburg, durch-führen.

Für die Junior-Jugendbegleiter gibt es ebenso wie für die Jugendbegleiter eine Vielzahl von Qualifizierungsmaß-nahmen. Meist sind die Teilnehmergruppen gemischt. Die Jugendstiftung Baden-Württemberg knüpft hier an und bie-tet Junior-Jugendbegleitern oder auch interessierten Schü-lern Workshops in bestimmten Bereichen des Web 2.0 an. So finden Workshops im Bereich Redax, dem Redaktions-system zum Erstellen einer Online-Zeitung, FreizeitWiki, dem Wikipedia für Freizeittipps in Baden-Württemberg oder auch zum Auslandsblog statt. Die Teilnehmer erhalten nach Abschluss ein Zertifikat.


quAlipASS für Jugendliche

Der Qualipass richtet sich an Jugendliche ab 12 Jahren und dokumentiert Praxiserfahrungen und Kompetenzge-winne, die Jugendliche durch Praktika, Vereinsmitarbeit, Schülerinitiativen, Auslandsaufenthalte, Nachbarschafts-hilfe oder im Jugendbegleiter-Programm erworben haben. Jugendbegleiter erwerben durch begleitende Qualifizie-rungen vielfältige Kompetenzen, die schriftlich festgehal-ten werden sollten.

Zur Bescheinigung für Schülerinnen und Schüler, die sich als Junior-Jugendbegleiter engagieren, eignet sich der Qualipass. Auch für die teilnehmenden Schüler kann am Ende des Schuljahrs ein Qualipass-Zertifikat ausgestellt werden – entweder als zusätzliches Motivationsinstrument für besonders Engagierte oder als allgemeine Teilnahme-bescheinigung.

Im Internet finden Sie unter www.jugendbegleiter.de > Anerkennungsmaßnahmen > Qualipass speziell für das Jugendbegleiter-Programm entwickelte Qualipass-For-mulare. Weitere Informationen und regionale Bestellad-ressen für die Qualipass-Mappe gibt es im Internet un-ter www.qualipass.info.

quAlipASS – bildungSpASS bAden-württemberg

Seit Juli 2009 gibt es für Jugendbegleiter den Qualipass – Bildungspass Baden-Württemberg. Er bietet Erwachsenen die Möglichkeit, sich auf den Qualipass-Zertifikaten ehren-amtliches Engagement und damit verbundene Qualifizie-rungen bescheinigen zu lassen. Ein Zertifikat für ehrenamt-liche Tätigkeiten ist nicht nur ein wichtiges Dokument für zukünftige Bewerbungen, sondern drückt auch Wertschät-zung und Anerkennung für das Ehrenamt aus.

Weitere Informationen finden Sie unter www.qualipass.info/Bildungspass.

JuleicA

Juleica ist ein bundesweit gültiger, amtlicher Ausweis in Scheckkartenformat für ehrenamtlich Tätige in der Jugend-arbeit. Die Juleica kann erhalten, wer mindestens 16 Jahre alt, nach bestimmten Standards ausgebildet und ehren-amtlich in der Jugendarbeit tätig ist. Weitere Informatio-nen gibt es beim Landesjugendring Baden-Württemberg e. V. unter www.ljrbw.de.

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Begleitende Qualifizierung durch den Kreisjugendring Ravensburg

Der Kreisjugendring Ravensburg e.V. repräsentiert den größten Teil der verbandlichen Jugendarbeit im Land-kreis Ravensburg. Neben den Aufgaben als Dachorganisation der Jugendverbände und der Lobbyarbeit für die Interessen von Kindern und Jugendlichen bietet der KJR ein vielseitiges Serviceangebot für Aktive in der Kinder- und Jugendarbeit. Dazu zählen ein breites Fort bildungsprogramm, die Beratung von Gemeinden bei der Entwicklung kommunaler Jugendkonzepte, die Förderung der Jugendmedienarbeit sowie Projekte und Veranstaltungen zu aktuellen Themen.

Jugendarbeit ist Bildung – unter diesem Motto hat sich der Kreisjugendring in den letzten Jahren verstärkt mit dem Ausbau der Ganztagsbetreuung, der Kooperation von Schule und Jugendarbeit sowie der Umsetzung des Jugendbegleiter-Programms beschäftigt und sich den 18 Modellschulen im Landkreis Ravensburg als kompetenter Partner für die Jugendbegleiter-Qualifizierung angeboten.

„Wir profitieren dabei von unserer langjährigen Erfahrung in der Bildungsarbeit mit attraktiven und zielgruppen orientierten Methoden“, betont Joachim Sautter, Geschäfts-führer des Kreisjugendrings.

Inzwischen wurden zahlreiche Qualifizierungsmaßnahmen mit unterschiedlichen Ziel-gruppen, Partnerschulen und Konzepten durchgeführt. Einen Schwerpunkt bilden dabei

die Junior-Jugendbegleiter-Ausbildungen mit Schülerinnen und Schülern der Klassenstufe 9-11 an der Gesamtschule Bodnegg, dem Welfen Gymnasium Ravensburg und dem Gymnasium Isny. Diese Schülerinnen und Schüler engagieren sich v. a. in den Bereichen Hausaufgaben, Biblio thek sowie Sport- und Medien AGs. „Hätte nie gedacht, dass Semi-nare so spannend und abwechslungsreich sein können“, war die einhellige Rückmeldung der Schülerinnen und Schüler des Welfen Gymnasiums, denen der Kreisjugendring auch weiterhin beratend und unterstützend zur Seite steht.

Ein sehr flexibles und nicht alltägliches Ausbildungskonzept wurde in der Zusammenarbeit mit dem Gymnasium Isny ent-wickelt. Dort ist die Qualifizierung auf ein ganzes Schuljahr angelegt und umfasst alle drei Module Pädagogik, Schule und Praxis. Monatlich findet eine Schulungseinheit mit jeweils 30-35 Teilnehmenden statt. Themengebiete sind beispielsweise der Umgang mit Konflikten, Streitschlichtungen, das Leiten und Motivieren von Gruppen sowie Medienarbeit, Schulrecht und Jugendschutz. Integriert ist dabei ein regelmäßiger Erfah-rungsaustausch unter Mitwirkung der Schulleitung.

„Das aktive Mitwirken, die vielen Vorschläge und Ideen aus die-sem Kreis für unsere weitere Schulentwicklung sind beeindru-

prAxiSbeiSpiel 17


ckend. Das Zusammenwachsen über die ein-jährige Ausbildung und das engagierte Mitwir-ken des Kreisjugendrings zeigen eine tolle Wir-kung“, so Schulleiter Jochen Müller, für den vielseitige Formen der Wertschätzung und der echten Beteiligung bei der Ausgestaltung von Rahmenbedingungen wesentliche Erfolgsfak-toren sind.

Neben der konkreten Zusammenarbeit mit verschiedenen Schulen hat der Kreisjugend-ring auch eine offen ausgeschriebene Jugend-begleiter-Qualifizierung mit ganz unterschied-lichen Teilnehmenden aus dem ganzen Land-kreis durchgeführt. Es waren von Studierenden bis zum Rentner alle Altersgruppen vertreten.

Manche hatten bereits Erfahrungen mit der Ganztagsbetreuung, andere erhofften sich mit den Zusatzqualifikationen einen Einstieg in ein interessantes Tätigkeitsfeld. Auch hier zeigte sich, dass in einer solchen heterogenen Gruppe alle voneinander profitieren: „Atmosphäre war super, gelungene Aufteilung von Theorie und Praxis, hat großen Spaß gemacht, ganz unterschiedliche Leute kennenzulernen, tolle Referenten und Diskussionen, hab Lust gekriegt auf mehr“ – so lauteten die Statements auf den Auswertungsbögen der 20 Teilnehmenden.

Über die erfolgreich durchgeführten Jugendbegleiter-Qualifizierungen werden der Kreisjugendring und die Jugend-verbände im Landkreis Ravensburg als kompetente Partner in der Weiterentwicklung der Ganztagsbetreuung und -bildung an Schulen wahrgenommen. Fazit von Joachim Sautter: „Mit unseren Ange-boten gelingt eine Partnerschaft auf glei-cher Augenhöhe und über den Kontakt zu den Jugendbegleitern nehmen wir aktiv teil an aktuellen Veränderungsprozessen in Sachen Schule und Bildung.“

Fotos: KJR Ravensburg e. V.

85

checKpoint 13

Beendigung des Projekts (P) und (S)

Ihr Angebot hat sich ein Schulhalbjahr an der Schule bewährt und behauptet? Sie haben als außerschulischer Partner gemeinsam mit der Schule das Projekt – vielleicht trotz Startschwierigkeiten oder sogar kleiner Turbulenzen – gut been-det? Wird das Projekt eventuell im nächsten Schuljahr fortgesetzt? Es ist jetzt der Zeitpunkt für einen guten Abschluss und ein Resümee gekommen.

Sie sollten folgende Aspekte bedenken:

Schulinterne Würdigung

l Wie soll der offizielle Abschluss gestaltet werden (Fest, Aktion, Vorführung)?

l Wie und wann findet eine Auswertung mit den Schülerinnen und Schülern statt?

l Wer erstellt die Zertifikate? Gibt es einen Zusammenhang mit dem Zeugnis (Zeugnisbeiblatt, Qualipass)?

l In welchem Rahmen werden die Zertifikate, Teilnahmebescheinigungen ausgegeben?

l Wie und wann findet eine Auswertung, Reflexion mit der Schulleitung oder der Ansprechperson in der Schule statt?

l Wann und in welchem Rahmen soll die Dokumentation des Projekts präsentiert werden?

l Wie wird die Zukunft der Kooperation eingeschätzt? Soll diese fortgeführt werden? Falls ja, gibt es konkrete Verbesserungsvorschläge?

l Überprüfen Sie, ob Ihre Ziele erreicht wurden.

l Planen Sie weitere Vorhaben anhand der Erfahrungswerte.


Anhang mit Arbeitsblättern

87

1S T E PArbeitSblAtt 1

Gemeinsame Zielfindung (S) und (P)

Schritt 1: Nutzen Sie hier das gesamte Kreativ-Potenzial Ihrer Gruppe! Sammeln Sie etwa bei einem Brainwriting die Ideen aller Anwesenden. Hierbei haben die Anwesenden fünf bis zehn Minuten Zeit, um alle Ziele, die ihnen spontan einfallen, auf Kärtchen zu schreiben. Hier wird geträumt, Visionen sind gefragt.

Schritt 2: Unterziehen Sie jetzt Ihre Visionen dem Realitätscheck. Diskutieren Sie die Kärtchen anhand der für Ihre Schule vorgegebenen Rahmenbedingungen.

Schritt 3: Ordnen Sie die Kärtchen, die den Realitätscheck bestanden haben, an der Pinnwand. Unterteilen Sie in kurz-, mittel- und langfristige Ziele. Das gemeinsam erarbeitete Ergebnis unbedingt abfotografieren und protokollieren! Diese Unterlagen können Ihnen und den Projektpartnern als gemeinsame Zielformulierung dienen.

Schritt 4: Zeiträume und Verantwortlichkeiten für die Erreichung der einzelnen Ziele sind zu vereinbaren. Nach Ablauf der vereinbarten Fristen kann anhand der hier protokollierten Vereinbarungen der Erfolg überprüft und dokumentiert werden.

Über mögliche Anpassungen des Plans hinsichtlich der anvisierten Ziele, Fristen oder Verantwortlichen sollten alle Beteiligten möglichst einbezogen, zumindest jedoch unmittelbar informiert werden.

Langfristige Ziele

Mittelfristige Ziele

Kurzfristige Ziele

88 AnhAng mit ArbeitSblättern


Bedarfsermittlung (S)

Bedarfsermittlung zum Ausbau des Ganztagsangebots der . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .- Schule

Damit wir unser Ganztagsangebot in Ihrem Sinne und entsprechend Ihren und den Bedürfnissen Ihres Kindes gestalten können, bitten wir Sie folgende Fragen zu beantworten.

Bitte geben Sie den ausgefüllten Fragebogens bis zum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . zurück.

Ihr Kind kann den Bogen bei der Klassenlehrerin bzw. beim Klassenlehrer abgeben oder Sie senden ihn an folgende Adresse: Fax:

Mein Kind besucht die Klasse: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Wir haben Interesse an Nachmittagsbetreuung (bitte ankreuzen):

Nein Ja, (fast) täglich Ja, zu bestimmten Zeiten:

Tag Uhrzeit

Beispiel: Montag 14-16 Uhr

Wenn ja, dann …

voraussichtlich langfristig voraussichtlich für ein Schulhalbjahr

hängt vom Angebot ab

Wir wünschen uns ein Angebot im Bereich (z. B. Arbeitswelt, Natur/Umwelt, Sport, Soziales, Medien/Kultur, Musik):

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Herzlichen Dank für Ihre Hilfe und Mitarbeit!Mit freundlichen Grüßen, Ihr/e

89


Kostenplan (S)

Ausgaben von . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ausgabenart Betrag in Euro

Personal Ehrenamtliche

Fahrtkosten

Büromaterial

Materialbudget Ehrenamtliche

Planungskosten

Gesamtbetrag: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Euro

Einnahmen von . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Einnahmequelle Betrag in Euro

Landesförderung

Kommune

Elternbeiträge

Sponsoren

Stiftungen

Wettbewerbe

Kuchenverkauf

Spenden

Gesamtbetrag: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Euro


>>

ArbeitSblAtt 4

Materialien für die Akquise von Ehrenamtlichen (S)

Um Ihnen die Arbeit zu erleichtern, haben wir einige Textbausteine für Sie zusammengestellt, die als Elternbriefe, Anschreiben an potenzielle Kooperationspartner oder Kleinanzeigen verwendet werden können:

Kleinanzeige:

Beispiel 1 >

Beispiel 2 >

XY-Schule, Z-stadt

Jugendbegleiter gesucht! Sie haben Erfahrung im Umgang mit Kindern oder Jugendgruppen,

sind engagiert und neugierig? Sie haben Spaß daran, mit Kindern und

Jugendlichen ehrenamtlich pädagogische Angebote durchzuführen?

Dann suchen wir Sie als Jugendbegleiterin oder Jugendbegleiter für

unsere Schule. Gestalten Sie für uns ein bis zwei Stunden pro Woche

des Betreuungsprogramms am Nachmittag über den Zeitraum von

mindestens einem Schulhalbjahr.

Bei Interesse wenden Sie sich an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Telefon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Weitere Informationen unter www.jugendbegleiter.de

Wir, die Sonnenblumen-Schule und der Verein zur Pflege des Regenbogens e. V., kooperieren im Rahmen des

Jugend begleiter-Programms in der Ganztagsbildung.

Für unser gemeinsames Projekt „Wetter erleben“ suchen wir

Sie als engagierte/n Ehrenamtliche/n! Sind Sie zwischen 14 und 94 Jahre alt?

Gut- und Schlechtwetter erprobt? Haben Sie Zeit und Lust regelmäßig einmal die Woche

mit Schülerinnen und Schülern zu arbeiten? Dann melden Sie sich!

Wir bieten Ihnen ein nettes Team, eine kreative und soziale Tätigkeit, Fortbildungsmöglichkeiten sowie Erstattung Ihrer Unkosten.

Ihr Kontakt: Grit Wolke, Schulsozialarbeiterin, Tel: (0123) 45678

91

Informationsbrief für Eltern, Schülerinnen und Schüler:

Einführung der Ganztagsbetreuung/des Jugendbegleiter-Programms an unserer Schule ------------------------------------------------------------------------------

Liebe Eltern,

ab dem Schuljahr 2010/2011 werden wir mit der Entwicklung der Ganztagsbetreuung beginnen. An

verschiedenen Wochentagen werden dann in der Schule Mittagessen, Hausaufgabenbetreuung und

ein freiwilliges Nachmittags programm angeboten.

Diese Angebote werden überwiegend mit Unterstützung der örtlichen Vereine von ehrenamtlichen

Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleitern durchgeführt, die größtenteils Erfahrungen in der

Betreuung von Kindern und Jugendlichen mitbringen. Wo es an pädagogischen Kenntnissen fehlt,

werden die Jugendbegleiter bedarfsorientiert weitergebildet. Entscheiden Sie und Ihr Kind sich

für eines oder mehrere der Angebote, so muss eine verbindliche Anmeldung erfolgen. Die Laufzeit

eines Angebots beträgt jeweils ein Schulhalbjahr. Falls ein Jugendbegleiter verhindert ist, wird

für Vertretung gesorgt. Sie können sich also auf die Betreuung während der vereinbarten Zeit

verlassen.

Ihr Kind kann unter folgenden Angeboten wählen:

– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Übrigens: Auch Sie können Jugendbegleiterin oder Jugendbegleiter an unserer Schule werden!

Zu einem Informationstermin laden wir Sie sehr herzlich am . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , um

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uhr ein.

Mit freundlichen Grüßen

Tipp:Interessante Materialien für die Akquise von Jugendbegleitern finden Sie auf den Seiten 35 und 36.


ArbeitSblAtt 5

Musterbrief für den Erstkontakt zur Schule (P)

Wenn noch keine persönlichen Kontakte zu einer Schule bestehen, kann der erste Schritt schriftlich erfolgen. Eine Möglichkeit ist folgender Musterbrief:

Unser Angebot für Ihre Schule---------------------------

Sehr geehrter Herr [Schulleiter] / Frau [Schulleiterin]

die [Organisation] in [Ort / Kreis / Bezirk] ist seit dem 14.02.2006 außerschulischer Kooperations-

partner im Jugendbegleiter-Programm in Baden-Württemberg. Diese Zusammenarbeit basiert auf der

Rahmenvereinbarung zum Jugendbegleiter-Programm zwischen den Verbänden und dem Ministerium

für Kultus, Jugend und Sport.

Wir, die [Jugendorganisation], der Jugendverband der [Hilfsorganisation], verfügen im Arbeitsfeld

der außerschulischen Jugendbildungsarbeit sowie der Kinder- und Jugendarbeit über umfassende

Erfahrungen. Unser Know-how möchten wir Ihnen gerne im Rahmen eines Projekts anbieten.

Projekttitel: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Zeitumfang: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gruppenanzahl: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alter der Teilnehmerinnen und Teilnehmer: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Zur weiteren inhaltlichen Orientierung stehen wir Ihnen gerne in einem persönlichen Gespräch

zur Verfügung.

Wir freuen uns darauf, mit Ihnen eine partnerschaftliche Zusammenarbeit zu realisieren.

Bei Rückfragen wenden Sie sich bitte an Herrn/Frau [Name]. Sie erreichen uns unter der Telefon-

nummer [Telefonnummer] oder per Email an [Emailadresse].

Mit freundlichen Grüßen

[Unterschrift]

[Name, Funktion]

Tipp:Einen Musterbrief für den Erstkontakt zu möglichen Kooperationspartnern finden Sie unter www.jugendbegleiter.de > Hilfestel-lungen für die Praxis > Erste Schritte.

(vgl. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport (Hrsg.): Leitfaden 8. Kooperation Jugendarbeit und Schule: Mit Blaulicht in die Schule. 2007. S. 51)

93

ArbeitSblAtt 6

Potenzielle Ehrenamtliche erreichen (S)

Es gibt vielfältige Möglichkeiten, potenzielle Ehrenamtliche anzusprechen. Damit die angesprochenen Personen Ihren Vorstellungen entsprechen, sollten Sie zunächst die Zielgruppe definieren. Wo kann diese am besten angesprochen werden? Hier einige Anregungen zur Auswahl:

l Informationstag an der Schule, Tag der offenen Tür, Schulfeste

l Flyer oder Elternbriefe können bei Elternabenden mit der Bitte um Weitergabe an Familie und Bekannte ausgegeben werden

l Förderverein, Elternbeirat und persönliches Umfeld einbeziehen

l Im Kollegium mit der Bitte um Weitergabe an Familie und Bekannte

l Darstellung auf eigener Internetseite, Newsletter und in der Schülerzeitung

l Auslage Flyer oder Aushang am Info-Brett – in der eigenen und benachbarten Schulen – in Vereinen, Volkshochschulen oder Kirchen– in kommunalen Anlaufstellen, z. B. Rathaus, Bibliothek,

Bürgerbüro, Jugendhaus, Museum, Theater, Arbeitsamt– in ausgewählten Geschäften im Stadtviertel– an Hochschulen (Praktikumsbüro!) – bei Firmen

l Pressemitteilungen an Tageszeitung, Radio, Lokalsender, ggf. Kleinanzeige schalten

l Alumni anschreiben

Eigene Ideen:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


ArbeitSblAtt 7

Bewerbung für eine ehrenamtliche Tätigkeit (S)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . an der . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Schule

Angaben zur Person:

Name: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Straße: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PLZ und Ort: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tel.: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mobiltelefon: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E-Mail: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fax: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Beruflicher Werdegang:

Art des Schulabschlusses: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Erlernter Beruf: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Momentane Tätigkeit: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Arbeitgeber: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ehrenamt:

Bisheriges ehrenamtliches Engagement: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Erworbene Qualifizierungen im Ehrenamt (z. B. JuLeiCa): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Erfahrungen mit Kindern- und Jugendlichen: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Welches ehrenamtliche Angebot möchten Sie an der Schule machen?

Tätigkeit: (z. B. Jugendbegleiter mit Bewerbungstrainings-Angebot): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dauer des Einsatzes (z. B. ein Schulhalbjahr): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mögliche Einsatzzeiten (z. B. montags von 12.00 Uhr bis 13.30 Uhr): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Einsatz möglich ab (z. B. Schulhalbjahr 2010/2011): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Was wünschen Sie sich von Ihrem Engagement bei uns?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Unterschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Datum, Ort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vielen Dank für Ihr Interesse! Wir werden uns umgehend bei Ihnen melden!Ihr/e

95

ArbeitSblAtt 8

Schulische Ansprechpartner (P)

An jeder Schule gibt es verschiedene Organe und Gremien, mit denen eine Kooperation gestaltet werden kann, die Sie als Partner kennen sollten. Hier eine Übersicht:

Schulleitung: Rektorin oder Rektor leiten die Schule und sind für Unterricht und Pädagogik, aber auch für alle or-ganisatorischen Abläufe verantwortlich. Sie brauchen die Zustimmung der Schulleitung für alle Aktivitäten in der Schule. Im Gespräch mit der Schulleitung sind also die wichtigsten Absprachen zu treffen. Als außerschulischer Partner sollten Sie Telefonnummer und günstige Kontaktzeiten kennen, falls Fragen auftauchen. Oft gibt es für meh-rere Schulen im Gebiet eines Schulträgers eine sogenannte geschäftsführende Schulleitung. Diese verantwortet alle Angelegenheiten, die einheitlich geregelt werden.

Schulkonferenz: In der Schulkonferenz beraten Lehrkräfte, Eltern und Schülerinnen und Schüler wesentliche Angele-genheiten, beispielsweise die Grundsätze freier Arbeitsgemeinschaften. Sie stimmt auch der Schulordnung, beson-deren Schulveranstaltungen und Grundsätzen für außerunterrichtliche Veranstaltungen zu.

Gesamtlehrerkonferenz: Hier sind alle Lehrkräfte der Schule vertreten. Die Gesamtlehrerkonferenz ist zuständig für alle grundsätzlichen Dinge wie etwa die Schulordnung, Verwendung der Haushaltsmittel oder die Durchführung besonderer Schulveranstaltungen. Hier können auch Impulse für neue Kooperationen oder Projekte präsentiert und geplant werden.

Abteilungsleiterin und Abteilungsleiter: Sie unterstützen an Gymnasien die Schulleitung bei der Erfüllung ihrer Auf-gaben, insbesondere bei der Qualitätssicherung und -entwicklung und der Umsetzung der mit den schulischen Gre-

mien festgelegten pädagogischen Ziele. Abteilungsleitungen arbeiten fächer-übergreifend. Für außerschulische Part-ner sind die Abteilungsleitungen wich-tig, weil sie in ihrem Themengebiet ei-nen guten Überblick – auch über (ge-wünschte) Kooperatio nen – haben. Die Abteilungsleiterinnen und Abteilungs-leiter unterstützen die Schulleitung bei der Beurteilung und Beratung der Lehr-kräfte, beraten aber auch das Kollegium in didaktischen, methodischen und or-ganisatorischen Fragen.


Klassenlehrerin und Klassenlehrer: Sie sind die Ansprechpartner für Vorhaben, die im Rahmen einer Klasse statt-finden sollen. Sie können Ihnen bei Klassenangeboten am besten die grund legenden Informationen zu den einzelnen Schülerinnen und Schülern geben.

Fachlehrerin und Fachlehrer: Sie unterrichten in einer Klasse ein bestimmtes Schulfach. Wenn außerschulische Partner mit ihnen zusammenarbeiten, können interessante Kooperationen entstehen. Beispielsweise könnte der Biologie unterricht nachmittags in einem Jugendbegleiter-Schulgarten-Angebot vertieft werden, der Musik unterricht in einem Orchester-Angebot und das Fach Deutsch durch eine Schülerzeitung.

Elternvertretung: Eltern haben das Recht, an der schulischen Erziehung mitzuwirken. Die Elternvertreterinnen und -vertreter sind in der Klassenpflegschaft, im Elternbeirat und in der Schulkonferenz an Entscheidungen beteiligt und können neue Impulse setzen.

Klassenpflegschaft: Die Klassenpflegschaft besteht aus allen Erziehungs- und Sorgeberechtigten einer Klasse. Hier werden wichtige Fragen zur Klasse besprochen. Dazu gibt es die Sitzung der Klassenpflegschaft (Elternabend).

Elternbeirat: Der Elternbeirat besteht aus Elternvertreterinnen und -vertretern aller Klassen und ihren Stellvertretern. Hier werden Interessen und Wünsche der Eltern diskutiert und der Schulleitung Vorschläge unterbreitet.

Gesamtelternbeirat: Hier treffen sich die Vorsitzenden der Elternbeiräte aller Schulen eines Schulträgers und ihre Stellvertretungen.

Klassensprecher: Diese von der Klasse gewählte Schülerin oder der Schüler vertritt die Interessen der Klasse und gibt Wünsche oder Anregungen an Lehrkräfte, Schulleitung oder Elternbeirat weiter. Die Gesamtheit der Klassen-sprecher bildet die Schülermitverantwortung (SMV).

Tipp:Für die Eltern entsteht mit der Einführung der Ganztagsschule eine neue Situation: Ihre Kinder werden am Nachmittag von außerschulischen Partnern betreut. Sicherlich sind die Eltern gespannt, wem sie da ihre Kinder anvertrauen. Sie sollten sich den Eltern also vorstellen, entweder persönlich auf einer Einführungsveranstaltung, einem Eltern- oder Informationsabend. Falls dies nicht möglich ist, schreiben Sie einen kurzen Steckbrief über sich und Ihr Projekt. Geben Sie auch an, wie, wo und wann Sie für eventuelle Rückfragen telefonisch zu er-reichen sind (Sprechzeiten).

97

ArbeitSblAtt 9

Sicherheits-Basiswissen (P)

1) Aufsichtspflicht

Die Aufsichtspflicht soll beides gewährleisten: Die Kinder und Jugendlichen vor Schaden bewahren und auch verhindern, dass sie Schaden anrichten. Die Aufsicht ist kontinuierlich, aktiv und präventiv zu führen.

l Kontinuierlich meint, dass die Aufsicht wäh-rend des ganzen Angebots fortdauernd ge-währleistet wird.

l Aktiv heißt, auf einzelne Schülerinnen und Schüler zuzugehen, deren Verhalten etwa Anlass zur Sorge gibt.

l Präventiv bedeutet, sofort beim Erkennen einer Gefahr vorbeugend einzuschreiten, beispielsweise wenn ein Schüler mit einem gefährlichen, spitzen Gegenstand herumfuchtelt. Es kann nötig sein, den Gegenstand ein-zuziehen oder die Schülerin bzw. den Schüler von der Tätigkeit auszuschließen.

2) Anwesenheit

Informieren Sie sich vor Ort, wie die Anwesenheit der Kinder festgestellt und dokumentiert werden soll und was ge-schieht, wenn angemeldete Schülerinnen und Schüler abwesend bleiben.

3) Versicherungen

l Jugendbegleiterinnen und Jugendbegleiter sind im Rahmen schulischer Veranstaltungen haftpflicht- und un-fallversichert. Der Versicherungsschutz orientiert sich an den Kriterien für ehrenamtlich tätige Personen. Ehren-amtliche, die nicht haftpflicht- oder unfallversichert sind, werden durch eine subsidiäre Sammelversicherung des Landes abgesichert. Ein Merkblatt zu Versicherungs- und Steuerfragen im Jugendbegleiter-Programm finden Sie im Internet unter www.jugendbegleiter.de > Praxis > Versicherung und Steuer.

l Schülerinnen und Schüler sind im Rahmen schulischer Veranstaltungen ebenfalls versichert.

l Falls Sie Schulschlüssel erhalten, sollten Sie eine „Schlüsselversicherung“ abschließen, da der Verlust auf-grund des notwendigen Austauschs aller Schulschlösser extrem teuer werden kann. Eine Schlüsselversiche-rung kann häufig günstig an die bestehende Haftpflichtversicherung gekoppelt werden.

(vgl. BLK-Programm Transfer – 21 (Hrsg.): Herzlich willkommen in der Schule. Berlin)


Beratung und Begleitung im

Jugendbegleiter-Programm

die ServiceStelle Jugend und Schule der JugendStiftung

bAden-württemberg iSt vom miniSterium für KultuS, Jugend

und Sport mit der operAtiven umSetzung deS progrAmmS

betrAut. weSentlicher beStAndteil dAvon iSt die berAtung

Aller beteiligten. gerne Können Sie Sich mit unS in verbin-

dung Setzen:

Servicestelle Jugend und Schule in der Jugendstiftung Baden-WürttembergJugendbegleiter-TeamTel.: (0 70 42) 376 95-44/45Fax: (0 70 42) 376 [email protected] 116274370 Sersheim

99

Die Multiplikatoren stellen sich auf der Internet-seite www.jugendbegleiter.jnbw.de vor:

dAS multipliKAtoren-netzwerK im Jugend begleiter-progrAmm

Zur Unterstützung von Schulen, die bisher wenig Erfahrung mit dem Einsatz von Ehrenamtlichen in der Betreuung haben, wurde 2006 ein Multiplikatoren-Netzwerk aus erfahrenen und besonders enga-gierten Schulleitern aufgebaut. Dies soll neuen Schulen im Jugend-begleiter-Programm die Gewinnung von Jugendbegleitern und die Organisation der Betreuungsangebote erleichtern.

wiSSen zur verfügung Stellen

Durch das Netzwerk lässt sich Kompetenz und Know-how einzel-ner Schulen einer Vielzahl anderer Schulen zugänglich machen. Die Beraterinnen und Berater stellen ihr Wissen strukturiert und konti-nuierlich einzelnen Partnerschulen in ihrem regionalen Umfeld zur Verfügung und unterstützen diese bei der konzeptionellen Arbeit. Die Multiplikatoren können von Schulen mit Beratungswunsch kon-taktiert werden oder selbst an Schulen herantreten.

berAtungSAngebot

Zwei bis drei Schulen können von jedem Multiplikator intensiv über einen Zeitraum von bis zu 18 Monaten beraten werden. Damit las-sen sich aus dem Netzwerk heraus 30 bis 40 Schulen relativ in-tensiv begleiten.

netzwerK KonKret

Mittlerweile konnten 20 qualifizierte Schulleiter aus ganz Baden-Württemberg als Multiplikatoren gewonnen werden. Diese bauen ein Netzwerk ehrenamtlichen Engagements auf.

100 berAtung und begleitung im Jugendbegleiter-progrAmm

Ludwig-Uhland-SchuleEnzkreis

Dr. WolfgangWiegandKirchgartenstr. 2075217Birkenfeldghwrs0 72 31 / 48 52 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Gymnasium IsnyLandkreis Ravensburg

JochenMüllerRainstr. 2788316Isnygym0 75 62 / 97 56 50poststelle@ gym-isny.schule.bwl.de

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Schule im ParkLandkreis Esslingen

PeterBloosGerhard-Koch-Str. 673760Ostfildernghs07 11 / 34 01 53 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Gymnasium AchernOrtenaukreis

BertholdGallinatBerliner Str. 3077855Acherngym0 78 41 / 62 95 17 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

BurgschuleLandkreis Esslingen

KlausHummelBlumenstr. 3173728Esslingenghwrs07 11 / 35 12 23 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Kant-GymnasiumLandkreis Karlsruhe

Hans-UlrichKrauseEnglerstraße 1076131Karlsruhegym07 21 / 1 33 45 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

NordstadtschuleStadtkreis Pforzheim

ThomasKlotzBrettener Straße 1975177Pforzheimhs0 72 31 / 39 23 45nordstadt-ghs@ stadt-pforzheim.de

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

GHWRS FrommernZollernalbkreis

KlausFlockerzieBeethovenstr. 1672336Balingen-Frommernghwrs0 74 33 / 9 95 70rektorat@ghwrs-frommern. bl.schule-bw.de

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Elly-Heuss-Knapp-GHWRSLandkreis Heilbronn

AngelikaBiesdorfPfaffenhofener Str. 7-1174080Heilbronnghwrs0 71 31 / 88 78 20 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Max-Plank-Gymnasium LahrOrtenaukreis

RainerWieckenbergMax-Planck-Str. 1277933Lahrgym0 78 21 / 9 19 50poststelle@ max-planck-lahr.schule.bwl.de

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Eduard-Spranger-SchuleLandkreis Reutlingen

StefanHochgrevePaul-Pfizer-Straße 6172762Reutlingenghwrs0 71 21 / 3 03 49 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

multipliKAtoren-KontAKte

101

KirbachschuleLandkreis Ludwigsburg

EginhardFernowKlingenstr. 3574343Sachsenheimghwrs0 71 47 / 92 10 70 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Geschwister-Scholl-SchuleLandkreis Tübingen

ErikaBraungardt-FriedrichsBerliner Ring 3372076Tübingenghs0 70 71 / 96 81 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Pestalozzi-SchuleStadtkreis Ulm

Angelika Blattner Märchenweg 2289077 Ulm fs07 31 / 1 61 39 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Grundschule RollhofLandkreis Schwäbisch Hall

DorisEmterIm Vogelsang 5174523Schwäbisch Hallgs07 91 / 8 56 57 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

SchrotenschuleLandkreis Tuttlingen

UteScharre-GrüningerBruderhofstr. 3678532Tuttlingengs0 74 61 / 16 11 27schulleiter@ schrotenschule-tuttlingen.de

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

RömerschuleStadtkreis Stuttgart

UlrichGroßRömerstr. 1670180Stuttgartgs07 11 / 6 40 40 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Ehemaliger Rektor der Adalbert-Stifter-SchuleStadtkreis Ulm

Horst SprandelHeidenheimerstr. 99 89075Ulm hs07 31 / 2 13 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Ehemaliger Rektor der Karrillon-Hauptschule mit WerkrealschuleRhein-Neckar-Kreis

VolkerSchneiderSchlossgasse 169493Hirschberghwrs0 62 01 / 5 66 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Karrillon-Hauptschule mit WerkrealschuleRhein-Neckar-Kreis

InaSchuchardt-GrothWeststr. 1269469Weinheimghwrs0 62 01 / 1 58 [email protected]

Schule

Vorname

Name

Straße

PLZ

Ort

Schulart

Telefon

E-Mail

Herzlichen Dank möchten wir hier allen an dieser Broschüre Beteiligten sagen. Vor allem die Multiplikatorinnen und Multiplikatoren im Jugendbegleiter-Programm sind immer bereit, ihre über viele Jahre gewonnen Erfahrungen und Kenntnisse, aber auch innovative Ideen (mit) zu teilen – Danke!

102 berAtung und begleitung im Jugendbegleiter-progrAmm

GLOSSAR

Jugendbildung

Baden-Württemberg

1. Schule

gAnztAgSSchulen mit beSonderer pädAgogiScher

und SoziAler AufgAbenStellung

Ganztagsschulen mit besonderer pädagogischer und sozialer Aufgabenstellung können bei Vorliegen der Voraussetzungen an folgenden Schularten eingerichtet werden: Grundschulen, Hauptschulen, Werkrealschulen und Förderschulen in Nach-barschaft zu einer solchen Hauptschule/Werkrealschule. Der Ganztagsschulbetrieb geht an vier Tagen über acht Zeitstun-den täglich.

Dieser Ganztagsschultyp ist voll gebunden (die ganze Schule nimmt am Ganztagsbetrieb teil) oder teilweise gebunden (ein Teil der Schülerinnen und Schüler, beispielsweise ein Zug, nehmen verpflichtend am Ganztagsbetrieb teil). Es kann für die Schule, selbst wenn die Voraussetzungen einer besonde-ren pädagogischen und sozialen Aufgabenstellung vorliegen, auch der Ganztagsbetrieb in offener Form beantragt werden.

gebundene gAnztAgSSchule

In der gebundenen Ganztagsschule ist die Teilnahme am Ganztagesbetrieb für alle Schülerinnen und Schüler verbind-lich. Der Unterricht und andere Angebote sind regelmäßig miteinander verzahnt.

teilgebundene gAnztAgSSchule

In der teilgebundenen Ganztagsschule ist das Ganztags-angebot nur für einen Teil der Schülerinnen und Schüler

z. B. einzelne Klassenstufen oder ein Zug einer mehrzügigen Schule verbindlich.

gAnztAgSSchule in offener AngebotSform

Ganztagsschulen in offener Angebotsform können in allen Schularten der allgemeinbildenden Schulen (Grundschulen und Sekundarstufe I) eingerichtet werden. Die Ganztagsschule in offener Angebotsform muss einen Ganztagsbetrieb an vier Tagen mit täglich mindestens sieben Zeitstunden gewähr-leisten. Die Teilnahme ist freiwillig und kann sich auch nur auf drei von vier Tagen beschränken. Aus Gründen der Pla-nungssicherheit ist die Anmeldung der Schüler am Ganz-tagsbetrieb für mindestens ein Schuljahr verbindlich. Abhän-gig vom örtlichen Bedarf können bestimmte Klassen(-stufen) oder Züge im Ganztagsbetrieb eingerichtet werden.

rhYthmiSierung

Die Rhythmisierung des Unterrichts ist vor allem im Zusam-menhang mit der Entwicklung von Halbtagsschulen hin zu Ganztagsschulen ein wichtiges Thema. Ganztagsschulen sind mehr als zeitlich ausgedehnte Halbtagsschulen mit Betreu-ungselementen. Die Rhythmisierung beinhaltet eine Neuver-teilung des Unterrichts auf den Vor- und Nachmittag (z. B. vor-mittags nur 5 statt 6 Unterrichtsstunden, längere Pausen) und bietet der Schulleitung die Chance, Unterrichtsstrukturen mit außerunterrichtlichen Elementen zu kombinieren und damit den Unterricht besser auf den Biorhythmus der Kinder und Jugendlichen abzustimmen.

Die konkrete Realisierung ist abhängig von den Bedürfnis-sen und Möglichkeiten der Beteiligten – Schüler, Eltern, Lehr-kräfte, Jugendbegleiter –, aber auch von ganz praktischen Gesichtspunkten wie der Raumsituation und der Schüler-beförderung.

Schulverpflegung

Je mehr sich die Schulen in Richtung Ganztagsschulen ent-wickeln, umso mehr gewinnt auch die Schulverpflegung an Bedeutung. Zur Erhaltung der Leistungsfähigkeit der Kinder und Jugendlichen über den ganzen Schultag hinweg ist eine

103

kindgerechte Verpflegung und ausgewogene Ernährung in angemessenem Rahmen eine wichtige Voraussetzung.

Viele Fragen zu räumlichen, organisatorischen und finanzi-ellen Problemen stellen sich, Patentlösungen gibt es in der Regel nicht. Jede Schule muss für sich einen passenden Weg finden.

Informationen: www.schulverpflegung-bw.de www.dge-bw.de

2. AuSSerunterrichtliche bildung

bildungSpArtnerSchAft

Schulen öffnen sich dem Gemeinwesen. Außerschulische Partner kommen an die Schulen. Die Schule ist durch die Ganztagsbildung für Partner attraktiv geworden. Diesen Ko-operationen geht die Entwicklung eines Bildungskonzepts voran, das von beiden Seiten getragen und entwickelt wird. Diese Bildungspartnerschaften sind auf Dauer angelegt, so dass die Schüler verlässliche Angebote besuchen können.

bildungSregionen

Eine Bildungsregion hat das Ziel, die Lern- und Lebenschan-cen von Kindern und Jugendlichen in einer Region zu verbes-sern und zu sichern. Sie ist ein aktives Netzwerk an Schule und Bildungsfragen beteiligter Partner, die mit gemeinsamen Leitlinien und Zielen eine systematische und bedarfsorientierte Qualitätsentwicklung im Bereich der Bildungsangebote för-dern. Dabei sind eine konstruktive Partnerschaft und ein ge-meinsames Verantwortungsbewusstsein für die Kinder und Jugendlichen in einer Region sowie ein gemeinsames Ver-ständnis von Bildungsgerechtigkeit von besonderer Bedeu-tung.

Das Land Baden-Württemberg unterstützt interessierte Stadt- und Landkreise bei der Einrichtung und Gestaltung einer Bil-dungsregion durch das Impulsprogramm Bildungsregionen.

www.bildungsregionen-bw.de

AuSSerSchuliSche lernorte

Für Schülerinnen und Schüler ist es wichtig, den eigenen Klas-senraum zu verlassen und andere Lern- und Erfahrungsräume aufzusuchen. Je nach Zielgruppe, Thema und Lernziel sind Lernorte mehr oder weniger geeignet. Prinzipiell bietet sich al-les außerhalb der Schule an, um den Lern- und Erfahrungsraum zu erweitern. Ob Museumsbesuche, Ausflüge in den Wald oder der Besuch im Jugendhaus nebenan – wie und wann diese Lernorte gewählt werden, hängt vom Inhalt des Unterrichts ab.

Auch Jugendbegleiter-Angebote können außerhalb der Schule stattfinden. Kurse im Bereich Natur, Musik oder Kunst kön-nen beispielsweise in einem Naturschutzgebiet, einer Musik-schule oder Kunstschule angeboten werden.

hAuSAufgAbenbetreuung

Die Hausaufgabenbetreuung an Schulen ist ein staatlich ge-fördertes Angebot für Gruppen. Es unterscheidet sich von einem Nachhilfe-Angebot, da keine Eins-zu-Eins-Betreuung stattfindet, sondern eine Gruppe beim Erledigen der Haus-aufgaben betreut wird.

lernwerKStAtt

In einer Lernwerkstatt haben die Schüler die Möglichkeit, Schule als Lebensraum mitzugestalten. In einer material-reichen Lernumgebung wird den Schülerinnen und Schülern praxisnahes und projekt orientiertes Lernen ermöglicht. Durch „learning by doing“ werden die Kinder eigenaktiv tätig und machen ihre Erfahrungen zu bestimmten Themen.

3. AuSSerunterrichtliche

progrAmme

Jugendbegleiter-progrAmm

Jugendbildung wird als gesamtgesellschaftliche Aufgabe be-griffen. Mit dem Jugendbegleiter-Programm des Ministeriums

104 gloSSAr Jugendbildung bAden-württemberg

für Kultus, Jugend und Sport erhalten Schulen die Möglichkeit, ehrenamtlich Engagierte aus ihrem Umfeld oder aus Vereinen und Verbänden mit Betreuungsangeboten in einen rhythmi-sierten Schulablauf konzeptionell einzubinden. Die Schule öff-net sich damit für unterschiedliche Lernorte und für gesell-schaftliche Gruppen, die zur Vernetzung von Bildungsange-boten beitragen.

www.jugendbegleiter.de

Jugendbegleiter

Jugendbegleiter führen eigenständige Bildungs- und Be-treuungsangebote in der Ganztagsbetreuung (in der Primar-stufe und Sekundarstufe I) der allgemeinbildenden Schu-len durch. Das Angebot muss kontinuierlich für ein Schul-halbjahr angelegt sein. Außerschulische Partner werden mit einbezogen, in dem sie Ehrenamtliche an den Schulen ein-setzen.

www.jugendbegleiter.de

Junior-Jugendbegleiter

Schüler, die 14 Jahre oder älter sind, können als sogenannte Junior-Jugendbegleiter tätig werden. Gymnasiasten können beispielsweise an Grund,- Haupt- und Realschulen Hausauf-gabenbetreuung übernehmen und jüngere Schülerinnen und Schüler beaufsichtigen.

Jugendbegleiter-mAnAger

Schulleitungen, die vor besonderen Herausforderungen beim Aufbau eines Netzwerks Ehrenamtlicher stehen, können durch einen Jugendbegleiter-Manager entlastet werden.

Das Amt kann von ehrenamtlichen Personen, Elternteilen oder Personen aus Vereinen übernommen werden. Das Auf-gabenspektrum des Jugendbegleiter-Managers umfasst u.a. Netzwerkbildung, Gewinnung von Jugendbegleitern, Beglei-tung und Betreuung der Jugendbegleiter, Öffentlichkeitsar-beit, Koordinierung und Abwicklung der Aufwandsentschä-digung und allgemeine organisatorische Tätigkeiten. Die teil-

nehmenden Schulen werden im ersten Förderjahr mit 1.000 EUR, ab dem zweiten Jahr mit 700 EUR gefördert.

multipliKAtoren-netzwerK

Zur Unterstützung von Schulen im Jugendbegleiter-Pro-gramm, die bisher wenig Erfahrung mit dem Einsatz von Ehrenamtlichen in der Betreuung haben, besteht ein Multi-plikatoren-Netzwerk aus erfahrenen und engagierten Schul-leiterinnen und Schulleitern. Durch das Netzwerk lässt sich Kompetenz und Know-how einzelner Schulen einer Vielzahl anderer Schulen zugänglich machen. Die Multiplikatorinnen und Multiplikatoren stellen ihr Wissen strukturiert und kon-tinuierlich einzelnen Partnerschulen in ihrem regionalen Um-feld zur Verfügung und unterstützen diese bei der konzep-tionellen Arbeit.

login-bereich

Im Login-Bereich zum Jugendbegleiter-Programm können die Schulen ihre Stammdaten aktualisieren, den jährlichen Fra-gebogen ausfüllen und die Zwischen- und Endabrechnung bearbeiten.

www.login.jugendbegleiter.jugendnetz.de

individuelle lernbegleitung

Im Jahr 2006 startete das Projekt „Individuelle Lernbeglei-tung für benachteiligte Jugendliche beim Übergang Schule und Beruf“. Ziel ist es, vor Ort ein Netzwerk von bürger-schaftlich engagierten Personen aufzubauen und diese zu schulen. Im Rahmen des Projekts werden Stadt- und Land-kreise sowie Jugendagenturen finanziell unterstützt. Leis-tungsschwache Schüler sollen beim Übergang in den Beruf durch Nachhilfe, persönlicher Berufswegeplanung und indivi-dueller Begleitung unterstützt und gefördert werden.

leSepAten

Lesepaten sind ehrenamtlich arbeitende Personen, die Kin-der mit besonderem Förderbedarf an Schulen unterstützen,

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um die Lesefähigkeit und Lesekompetenz zu erhöhen. Sie lesen entweder vor, lesen mit den Kindern gemeinsam oder lassen sich von ihnen vorlesen. Lesepaten werden häufig von Vereinen an die Schulen vermittelt.

Schülermentoren

Schülermentoren sind ausgebildete Schüler, die als Mentoren für jüngere Schüler eingesetzt werden. Die Mentoren kön-nen in den Bereichen Sport, Musik, Suchtprävention, Me-dien, Bildende Kunst, Verkehrserziehung, Soziale Verantwor-tung und Natur- und Umweltschutz ausgebildet werden. Seit 1994 gibt es in Baden-Württemberg landesweite Schülermen-toren-Kurse. Mittlerweile engagieren sich viele außerschu-lische Partner und bringen sich auf unterschiedliche Weise mit ein. Schülermentoren können auch als Jugendbegleiter tätig sein und jüngere Schüler beaufsichtigen und betreuen.

Weitere Informationen unter www.kultusportal-bw.de

lehrbeAuftrAgten-progrAmm

Das Lehrbeauftragten-Programm bietet Schulen die Möglich-keit, qualifizierte Personen – sogenannte Lehrbeauftragte – in das pädagogische Konzept der Schulen mit einzubezie-hen. Die Lehrbeauftragten machen ergänzende Unterrichts-angebote wie Arbeitsgemeinschaften, Förderkurse oder auch Workshops. Die Lehrbeauftragten erhalten für ihre Tätigkeit eine Aufwandsentschädigung in Höhe von 7 EUR pro Unter-richtsstunde.

Eine Doppelförderung mit anderen Landesmitteln ist ausge-schlossen.

KooperAtion Schule – verein

Seit 1987 existiert in Baden-Württemberg das Kooperations-projekt „Schule – Verein“. Die starke Zusammenarbeit zwi-schen der Schulverwaltung und Sportorganisationen hat zu einer Vielzahl von Kooperationen zwischen Schulen und Sportvereinen geführt. Die Vereine erhalten den festgelegten Zuschuss vom Land. Die Maßnahmen müssen kontinuierlich über ein Schuljahr stattfinden.

flexible nAchmittAgSbetreuung/KommunAle

betreuungSAngebote An gAnztAgSSchulen

Bei der flexiblen Nachmittagsbetreuung an allgemeinbilden-den Schulen bzw. den kommunalen Betreuungsangeboten an Ganztagsschulen mit besonderer pädagogischer und sozia-ler Aufgabenstellung bieten die Kommunen oder auch freie Träger eine bedarfsorientierte Betreuung an.

Die Kommunen und sonstigen Träger können hierfür eine finanzielle Förderung aus Landesmitteln erhalten (begrenzt auf zu 15 Stunden pro Woche).

106 gloSSAr Jugendbildung bAden-württemberg

Literatur

Ackeren, Isabell van/Thierack, Anke: Der Projektwettbewerb. Ideen für die Kooperation von Schule und Wirtschaft. Weinheim und München 2004.

Appel, Stefan/Ludwig, Harald/Rother, Ulrich/Rutz, Georg (Hrsg.): Jahrbuch Ganztagsschule 2009. Schwalbach/Ts. 2009.

Bay, Christine/Sauer, Robert: Vom Warming-Up zum Cool-Down. Neue Methoden für die Arbeit mit Jugendgruppen. Weinheim und München 2007.

Bieri, Oliver/Bachmann, Ruth: Neue Freiwillige finden. Bereitschaft, Motive, Erwartungen. Luzern 2000.

BLK-Programm Transfer-21 (Hrsg.): Herzlich willkommen in der Schule. Was erwartet mich in der Schule? Tipps, Tricks und Kniffe. Ein Ratgeber für außerschu-lische Fachkräfte zur Förderung der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Ganztagsschule. Berlin o. A. (www.transfer-21.de)

Blum, Andreas:Handbuch – Zusammenarbeit macht Schule. Kooperation von Jugendarbeit und Ganztagsschule. Schwalbach/Ts. 2006.

Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Ju-gend (Hrsg.):Freiwilliges Engagement in Deutschland 1999-2004. Ergebnisse der repräsentativen Trenderhebung zu Ehrenamt, Freiwilligen-arbeit und bürgerschaftlichem Engagement. München 2005. (Kostenloser Download unter www.bmfsfj.de > Publikationen)

Bundeszentrale für politische Bildung: APuZ – Aus Politik und Zeitgeschichte 12/2006, 20. März 2006: „Bürgerschaftliches Engagement“. (Beilage zur Wochenzeitung „Das Parlament“)

Burow, Olaf-Axel/Pauli, Bettina: Ganztagsschule entwickeln. Von der Unterrichtsanstalt zum Kreativen Feld. Schwalbach/Ts. 2006.

Demmer, Marianne/Eibeck, Bernhard/Höhmann, Katrin/Schmerr, Martina (Hrsg.):ABC der Ganztagsschule. Ein Handbuch für Ein- und Umstei-ger. Schwalbach/Ts. 2005.

Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (Hrsg.):Großer Zirkus in der Ganztagsschule – Wie Schulen und ihre Partner im Themenatelier „Kulturelle Bildung an Ganztags-schulen“ kooperieren lernen. Berlin 2006.

Höhmann, Katrin/Holtappels, Heinz Günter (Hrsg.): Ganztagsschule gestalten. Konzeption · Praxis · Impulse. Seelze-Velber 2006.

Höhmann, Katrin/Holtappels, Heinz Günter/Kamski, Ilse/Schnetzer, Thomas: Entwicklung und Organisation von Ganztagsschulen. An-regungen, Konzepte, Praxisbeispiele. Dortmund 2005.

Kahl, Heike/Knauer, Sabine (Hrsg.):Bildungschancen in der neuen Ganztagsschule. Lernmöglich-keiten verwirklichen. Beltz Praxis, 2007.

Knauer, Sabine/Durdel, Anja (Hrsg.): Die neue Ganztagsschule. Gute Lernbedingungen gestalten. Weinheim und Basel 2006.

107

Landesinstitut für Erziehung und Unterricht im Auftrag des Ministe-riums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (Hrsg.): Förderalmanach. Ein Handbuch zum Bildungssponsoring. Stuttgart 2001.

Loock, Friedrich (Hrsg.): Management von Ehrenamtlichen. Ein Leitfaden für Kultur-institutionen. Hamburg 2004.

Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (Hrsg.): Leitfaden 8. Kooperation Jugendarbeit und Schule: Mit Blau-licht in die Schule. Stuttgart 2007. (www.km-bw.de)

Ministerium für Arbeit und Sozialordnung, Familien und Se-nioren Baden-Württemberg (Hrsg.):Familien in Baden-Württemberg. Ganztagsschulen und Be-treuungsangebote an Schulen. Stuttgart 2009.

Pauli, Bettina: Kooperation von Jugendarbeit und Schule: Chancen und Ri-siken. Schwalbach/Ts. 2006.

Rosenkranz, Doris/Weber, Angelika (Hrsg.): Freiwilligenarbeit. Einführung in das Management von Ehren-amtlichen der Sozialen Arbeit. Weinheim und München 2002.

Sozialministerium Baden-Württemberg, Stabsstelle Bürger-schaftliches Engagement (Hrsg.): Bürgerschaftliches Engagement und Ehrenamt in Baden-Württemberg. 1. Wissenschaftlicher Landesbericht 2002/2003. Stuttgart 2004. (Download unter www.sozialministerium-bw.de/de/Buergerengagement_in_Baden-Wuerttemberg/81089.html)

Wadsack, Ronald: Ehrenamt attraktiv gestalten. Praxisleitfaden für ein Erfolgs-modell Ehrenamt im Verein. Planegg/München 2003.

Wohlfahrtswerk für Baden-Württemberg (Hrsg.): Blätter der Wohlfahrtspflege. Deutsche Zeitschrift für Sozial-arbeit: Engagement als Ressource. Jahrgang 153, November/Dezember 2006.

Wolters Kluwer Deutschland GmbH (Hrsg.):SchulTrends. Sonderausgabe der Schulverwaltung. Köln 2009.

Zachow, Ernst: Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Part-nern. Hohengehren 2005.

108 literAtur

intereSSAnte linKS

Akademie für Ehrenamtlichkeit Deutschland: www.ehrenamt.de

Bundesministerium für Bildung und Forschung: www.ganztagsschulen.org

Bundesnetzwerk Bürgerschaftliches Engagement: www.b-b-e.de

Ehrenamt in Baden Württemberg: www.ehrenamt-bw.deFreiwilligendienste in Baden-Württemberg: www.fsj-baden-wuerttemberg.de

Ideen für mehr! Ganztägig lernen: www.ganztaegig-lernen.org

Jugendbegleiter-Programm:www.jugendbegleiter.de

Jugendbegleiter-Programm: Netzwerk Schule – Wirtschaft:www.wirtschaft.jugendbegleiter.de

Jugendbegleiter-Programm: Medien – Schulewww.medien.jugendbegleiter.de

Jugendbeteiligung: www.jugendbeteiligung.info

Jugendnetz: www.jugendnetz.de

Jugendstiftung Baden-Württemberg zum Thema Freiwilligen-dienste und -projekte: www.freiwillig-aktiv.jugendnetz.de

Landesbildungsserver Baden-Württemberg:www.schule-bw.de

Landesportal Baden-Württemberg: www.baden-wuerttemberg.de

Ministerium für Arbeit und Soziales Baden-Württemberg zum Thema Ehrenamt: www.sozialministerium.de > Bürgerengagement oder www.buergerengagement.de

Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg: www.kultusportal-bw.de oder auch www.jugend-bw.de (Newsletter Jugendbildung in Baden-Württemberg)

Mitmachen Ehrensache:www.mitmachen-ehrensache.de

Wegweiser Bürgergesellschaft: www.wegweiser-buergergesellschaft.de

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rAum für notizen

Servicestelle Jugend und Schuleder Jugendstiftung Baden-WürttembergPostfach 11 6274370 SersheimIm Auftrag des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport

Freiwillige gewinnen - Neue Konzepte für die Arbeit an Schulen

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