Hart oder weich - Forme deinen idealen Helden · ein Relief oder eine kleine Vollplastik zu...

Hart oder weich - Forme deinen idealen HeldenLW

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LWL-HELDEN-Werkstatt: Unterrichtsmodul für das Fach Kunst, Sekundarstufe I

Ein pädagogisches Projekt des LWL-Industriemuseums zur Ausstellung „Helden. Die Sehnsucht nach dem Besonderen“

www.helden-ausstellung.lwl.orgwww.helden-werkstatt.lwl.org


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Impressum

Hart oder weich – Forme deinen idealen HeldenLWL-HELDEN-Werkstatt: Unterrichtsmodul für das Fach Kunst, Sekundarstufe I

Projektleitung HELDEN-Werkstatt: Anja HoffmannKonzept: Christina ClasenRedaktion: Michael Braun, Anja HoffmannSatz: Michael Braun (Medienhaus Waltrop)

Pädagogisches Projekt des LWL-Industriemuseums zur Ausstellung„Helden. Die Sehnsucht nach dem Besonderen“© LWL-Industriemuseum, September 2008

Kontakt:LWL-Industriemuseum, Grubenweg 5, 44388 Dortmund

0231 / 69 61 139, F -114, www.lwl-industriemuseum.de

Titelbild: Bergmann, Soldat, Hüttenmann – Sandsteinrelief von Goerg Friedrich Hartje und Alois Pendl, Dortmund 1938/39© LWL-Industriemuseum, Annette Hudemann

Das Team der Helden-Werkstatt: Annette Kritzler, Christina Clasen, Michael Braun, Anja Hoffmann und Anette Plümpe (v.l.)


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Inhaltsverzeichnis Seite1. Einführung: Stein oder Softie? – Helden und ihre Merkmale 04

2. Unterrichtsreihe 07

2.1 Erste Doppelstunde: Der Held an sich – Annäherung an Begriff und Darstellungen in der Kunst 07

2.2 Zweite Doppelstunde: Helden im Detail – Bilderanalysen im Wandel der Zeit und Generationen 09

2.3 Dritte Doppelstunde: Helden in Plastilin 112.4 Vierte Doppelstunde: Helden in Gips 13 3. Helden aus Sandstein 14 Umsetzung von Heldenbildern, -posen und -symbolen mit dem LWL-Industriemuseum

4. Verlaufsplan 15

5. Materialsammlung 24

5.1 Helden-Defi nitionen 245.2 Bild- und Lexikonbeiträge (Herkules, Avanti, Robin Hood, Trazan, Superman, Asterix) 255.3 Fragebogen A: Woran erkennst du deinen Helden? 405.4 Alte und neue Helden 425.5 Heldinnen = Helden? 445.6 Fragebogen D: Wie sieht mein „idealer“ Held aus? 455.7 Helden(vor)bilder in Stein 46


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1. Einführung: Stein oder Softie? – Helden und ihre Merkmale

Hart wie Stein oder doch eher ein einfühlsamer Softie? Wie stellen sich Schülerinnen und Schüler ihren idealen Helden im 21. Jahrhundert vor? Heldin oder doch eher Held?

Das Unterrichtsmodul führt die Jugendlichen an das Thema und an den Begriff „Helden“ heran. Sie sammeln ‚ihre’ eigenen Helden und untersuchen anhand von Bildmaterial Heldendarstellungen aus Kunstgeschichte, Comics, Romanen und Filmen, beispielsweise zu Herkules, Tarzan, Asterix, Superman oder Robin Hood Ge-meinsamkeiten und Unterschiede. Doch woran erkennt man einen Helden auf einen Blick? Ihre Attribute wie Keule, Schwert, Löwen-fell, Muskeln oder Superhelden-Logo verraten sie. Ihre Heldenta-ten, z.B. Kampf und Rettung werden ins Bild gesetzt. Was lässt sich aus den Bildern lesen: Mut, Stärke, Güte, Hilfsbereitschaft, Kühnheit, Waghalsigkeit und Selbstbewusstsein?

Durch das Beschreiben und Vergleichen der Bilder und Skulpturen üben die Schüler ver-gleichendes Sehen. Nur diejenigen, die genau hinschauen, können exakte Formen erarbei-ten. Um die Wirkung der Posen zu testen und auf das Wesentliche zu beschränken, stellen die Schüler aussagekräftige Körperhaltungen

szenisch nach und dokumentieren sie z.B. per Foto oder als Zeichnung. Ziel des Ganzen: Eine Aufl istung, die verdeutlicht, welche Heldeneigenschaften durch welche Symbole und auf welche Weise dargestellt werden können. Auf dieser Basis kön-nen sich die Schüler entscheiden, welche Heldeneigenschaften sie nun selbst in einem nächsten Schritt dreidimensional umsetzen wollen. Vor dem Schritt in die dritte Dimension werden die Vorausset-zungen besprochen, wie aus der Idee und Skizze ein Modell und eine Sandsteinskulptur wird Mit Plastilin lernen die Jugendlichen ein Relief oder eine kleine Vollplastik zu modellieren.

In vier Doppelstunden à 90 Minuten wird das Thema„Hart oder weich – Forme Deinen idealen Helden“ für das Fach Kunst aufbereitet.

Herakles vom Dachfi rst des Portonaccio-Tempels in Veji,510-490 v. Chr., Rom, Museo Nazionale di Villa GiuliaBildnachweis: Philippe Bruneau u.a.: Skulptur, Bd. 1: Antike, Köln 1991, S. 126.

Statue: Farnesischer He-rakles; Museum zu Neapel 1590 in den Thermen des Caracalla gefundenQuelle: Meyers Konversa-tionslexikon, Bd. 8 (1888) S. 398.


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1. Doppelstunde: Der Held an sich – Annäherung an Begriff und Darstellungen in der KunstBrainstorming: Welche Helden sind den Schülerinnen und Schüler bekannt? In wel-chen Zusammenhängen tauchen sie auf, im Alltag, Unterricht, in den Medien? Welche Eigenschaften ordnen sie ihnen zu? Begriffsannäherung: Held – Star – Idol – bezeichnen die Begriffe immer das Gleiche? Die Schüler untersuchen erste Heldenposen an Beispielbildern. Gibt es ähnliche Po-sen in Antike und Gegenwart?

2. Doppelstunde: Helden im Detail – Bilderanalysen im Wandel der Zeit und GenerationenWas macht Helden aus? Worin unterscheiden sich Heldinnenund Helden? Welche Heldenfi guren haben andere Generationen? Gibt es zeitüber-greifende Heldenfi guren in der Darstellenden Kunst?Mein idealer Held: Welche Heldenpose oder welches Symbol soll er haben? Warum? Zeichnerische Skizze/Fotodokumentation: Welche Heldenposen möchten die Schüler umsetzen? Warum?

3. Doppelstunde: Helden in PlastilinVon der zweiten in die dritte Dimension: Welche Voraussetzungen müssen die Mo-delle vor dem Hintergrund der späteren Steinarbeit aufweisen? Umsetzung der zeich-nerischen Skizzen mittels Plastiln (Aufbau einer Form); Gießen von Gipsquadern als Vorbereitung für die nächste Stunde.

4. Doppelstunde: Helden in GipsÜbertragung der Plastilin-Plastik in eine Gips-Skulptur mit entsprechendem Werkzeug: Herausarbeiten einer Form mit Hammer und Meißel; Vergleich der plastischen Metho-den, Erarbeitung der Vorgaben für die Steinarbeit.

Das Unterrichtsmodul basiert auf den Lehrplänen des Fachs Kunst für die Sekundar-stufe I für Gymnasium und Gesamtschule, orientiert sich allerdings auch an den Seh- und Konsumgewohnheiten Jugendlicher und ihrem familiären Umfeld.

Von zentraler Bedeutung ist die Förderung von zentralen künstlerisch-musischen, aber auch berufsvorbereitenden Kompetenzen wie

- Eigenwahrnehmung / Selbstbewusstsein - vergleichendes Sehen- selbstständiges Gestalten- Übertragung zweidimensionaler Darstellungen in dreidimensionale Strukturen.


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Das Unterrichtsmodul konzentriert sich auf die Bereiche Produktion, Rezeption und Refl exion, die in allen Lebensbereichen von großer Wichtigkeit sind. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit Bildern (Zeichnungen, Gemälden, Fotos, Plakaten), stellen Bildmotive nach bzw. interpretieren sie, lernen dreidimensionale Objekte kennen (Plastiken, Skulpturen, Reliefs) und üben sich im plastischen Gestalten mit Modelliermasse. Auf dieser Basis entstehen zum Thema Helden individuelle Sandsteinskulpturen mit Heldenposen oder -symbolen.

Darüber hinaus bietet das LWL-Industriemuseum Zeche Nachtigall als außer-schulischer Lernort die Möglichkeit, eine Menge rund um den Werkstoff Sandstein zu erfahren. Zum heutigen Museumsgelände gehört ein Ruhsandsteinareal, so dass die Schüler einen Eindruck von den mächtigen Sandsteinbergen bekommen können, in denen Steinhauer und Steinbrecher das Material mit viel Muskelkraft unter großen Ge-fahren gewannen. Zahlreiche Gebäude der ehemaligen Zeche und die Ringöfen der später dort eingerichteten Ziegelei sind aus Sandsteinen errichtet, so dass hier sowohl der Baustein als auch als „Kunststein“ zum Thema wird.

Außerdem bekommen die Jugendlichen Einblicke in die handwerklichen Berufe des Steinmetzers und Steinbildhauers, erfahren Details alter traditioneller Techniken, die sich im Laufe der Jahrtausende in ihrem Prinzip kaum verändert haben und können vor allem praktisch die Arbeit am Stein kennenlernen. Dass ein ehemaliger, heute noch im Museum einsehbarer Schacht der Zeche Nachtigall auch noch nach „Herkules“ benannt wurde, lässt viel Raum für weitere Gedankenspiele.

Eine Dokumentation der Arbeit ist erforderlich, um im Rahmen der Ausstellung „Hel-den“ 2010 den Ablauf des Projektes für die Besucher transparent zu gestalten. Daher verbleiben die entstandenen Plakate, Modelle und fertigen Bildhauerstücke zunächst im LWL-Industriemuseum. Im Herbst 2010 erhalten die „Nachwuchskünstler“ ihre Ob-jekte zurück.

Wir wünschen Ihnen viel Erfolg bei der Projektarbeit und freuen uns auf spannende Resultate für die LWL-Ausstellung „Helden. Die Sehnsucht nach dem Besonderen“.

Kontakt:

LWL-Industriemuseum: Anja Hoffmann, Projektleiterin HELDEN-Werkstatt, 0231 / 69 61 139, [email protected]

Unterrichtsmodule Christina Clasen, Projektmitarbeiterin HELDEN-Werkstatt Kunst Gießen/Bildhauerei 02327 / 95 39 23, [email protected]

Kunst auf Klassenfahrt Brigitte Christiansen, Bildungsreferentin JuBi Welper 02324 / 94 64 55, [email protected]


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2. Unterrichtsreihe

2.1 Erste Doppelstunde: Der Held an sich – Annäherung an Be-griff und Darstellungen in der KunstUm sich dem Thema Helden unbeeinfl usst zu nähern, wird als Einstieg eine offene Gesprächsrunde/Brainstorming ohne Bilder abgehalten. Erst im zweiten Schritt erfolgt die Arbeit mit Bildmaterial.

Leitfragen:• Welche Helden nennen die Schüler unter dem Begriff, z. B. Popstars, Schauspieler,

Sportler? (Systematisierung) • Welche Eigenschaften ordnen die Schüler ihnen zu, z. B. mutig, stark, schlau, kühn,

selbstbewusst? Zeigen sie heldenhafte Gestik oder Mimik, wenn ja, welche?• Aus welchem Umfeld stammen die genannten Helden?• Begriffsklärung und Unterscheidung Held – Idol – Star (siehe Anhang)

Unterrichtsmaterialien: (vgl. Auswahl im Anhang), z B. • Defi nition Held-Star-Idol• Abbildung Herkules (Terrakotta)• Abbildung Herkules (Dürer-Gemälde)• Abbildung Robin Hood• Abbildung Tarzan• Abbildung Asterix• Abbildung Superman• Lexikontexte zu den entsprechenden Bildern• Flipchart für Posterherstellung

Gruppenarbeit: 1 Abbildung pro Gruppe• Arbeit mit Heldenbildern aus den Vorlagen und

Hintergrundinformationen als Textvorlage• Beschreibung und Vergleich: Körperdarstellung, Körperhaltung,

Gesichtsausdruck etc.• Sind das tatsächlich Helden? Vergleich mit Defi nitionen. Wenn ja, warum?• Schriftliche Fixierung der Ergebnisse innerhalb der Gruppe• Vorstellung der Ergebnisse der einzelnen Gruppen im Klassenverband


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Lernziel: Vergleichendes SehenBeschreibung und Sammlung von Heldenposen auf der Grundlage von Text- und Bildinformationen

Ergebnissicherung: Liste mit Heldenposen als Poster entsteht

Hausaufgabe: 1. Wer ist dein Held, deine Heldin? Warum?

Befrage Menschen aus deinem Umfeld, Jugendliche und Erwachsene unterschied-licher Generationen (Geschwister, Eltern, Großeltern, Nachbarn etc.), vielleicht auch Künstler aus dem Umfeld der Schule der Stadt? Wer sind ihre Helden und warum? (Ausgabe der Fragebogen A)


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2.2 Zweite Doppelstunde: Helden im Detail – Bilderanalysen im Wandel der Zeit und Generationen

Was macht Helden aus? Unterschiede: Heldinnen-Helden, Alte Helden-Neue Helden, Heldenpose oder -symbol des idealen Helden. Die Doppelstunde wertet die Hausauf-gaben aus, um die Heldenbilder zu systematisieren.

Leitfragen:• Welche Heldenfi guren nannten die Interviewpartner?• Wie unterscheiden sich alte und neue Helden? Gemeinsamkeiten/Unterschiede• Wie unterscheiden sich Posen oder Symbole von Heldinnen zu denen der Helden?

Unterrichtsmaterial:• Abbildungen zu alten und neuen Heldendarstellungen, Heldinnen und Helden im

Vergleich (vgl. Anhang)• Arbeitsblatt B: Alte und neue Helden• Arbeitsblatt C: Heldinnen und Helden• Flipchart• (Polaroid-)Kamera

Gruppenarbeit:• Mit welchen Eigenschaften sind die Helden der Interviewpartner besetzt?• Gibt es gemeinsame Nennungen bei Alt und Jung?• Vergleich der Darstellung einer Heldenfi gur zu unterschiedlicher Zeit, z.B. Robin

Hood, Herkules, Comicfi guren. Untersuchung der Motive in den Gruppen unter der Fragestellung: Hat sich die Heldendarstellung am jeweiligen Beispiel verändert? Hat ein Wandel in den Eigenschaften und in der Darstellung stattgefunden? Welche Unterschiede gibt es in der Darstellung von Heldinnen und Helden?

• Ergebnisse werden in Arbeitsblättern B und C eingetragen

Lernziel:Erkennen von Unterschieden der Helden in verschiedenen Generationen, von Hel-dinnen und Helden zur Gewinnung der eigenen Schülermeinung: Wie soll mein idealer Held sussehen? Welche Pose oder welches Symbol möchte ich ihm geben?

Ergebnissicherung:• Vorstellung der Ergebnisse der Gruppenarbeit• Großes Poster mit Diagrammen (Arbeitsblätter B und C) wird angefertigt und in der Gruppe aufgehängt


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Darstellungsspiel: • Wenn du einen Helden darstellen sollst, welche Pose nimmt er ein? Welche

Eigenschaften möchtest du ausdrücken? Stelle deinen idealen Helden in einer eindeutigen Pose dar.

• Posen werden mit der Kamera festgehalten und ausgedruckt (Ersatzweise Polaroid).

Hausaufgabe: • Zeichne auf dem Ausdruck deiner Heldenpose die Umrisse nach• Überlege, wie sich dein Held in Pose setzt • Wie lassen sich die Eigenschaften deines Helden zeichnerisch darstellen?

(Arbeitsblatt D)• Welche Eigenschaft ist dir besonders wichtig?


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2.3 Dritte Doppelstunde: Helden in Plastilin

Heldeneigenschaften, -posen und -symbole im Plastilin-Modell, Antragetechnik

Besprechung der HausaufgabeDie Liste der Heldeneigenschaften aus der ersten Doppelstunde erhält als Ergänzung eine Aufführung der Darstellungsmöglichkeiten (Ergebnisse aus den Schülerarbeits-blättern D). Die beiden Listen sollten im Idealfall eine Tabelle ergeben, d. h. neben der Eigenschaft in Liste 1 steht die entsprechende Darstellungsmöglichkeit in Liste 2.

Die Schüler suchen sich die Eigenschaft, Pose oder das Symbol ihres ‚idealen‘ Helden aus, das ihnen besonders wichtig erscheint. Dies sollen sie so eingängig zeichnerisch skizzieren, dass diese Skizze als Vorlage für ihr Modellrelief dient.

Leitfragen:• Welche ist die Eigenschaft des SchülerInnen-Helden? Auswahl!• Wie kann sie dargestellt werden?• Zur Praxis o Welche Darstellungsvarianten bei Objekten gibt es? Formen vorstellen und

erklären, z.B. Relief, Vollplastik, vertieft, erhaben, unterschnitten, konisch? o Welche Voraussetzungen muss das Relief erfüllen, damit es in Sand

abgeformt werden kann?

Unterrichtsmaterial:• Abbildungen zu Darstellungsvarianten (vgl. Anhang)• FlipchartAuf Anforderung beim LWL-Industriemuseum:• Unterlagen/Brettchen• Modelliermasse (Plastilin)• Modellierwerkzeuge (evtl. auch Besteck)


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Praktische Arbeit: • Gießen der Gipsquader für die folgende Doppelstunde• Analyse von Skulpturen anhand von Abbildungen mit dem Ziel, Darstellungsmög-

lichkeiten in dreidimensionalen (Stein-) Werken zu erkennen, z.B. Relief, Vollplastik, erhaben, vertieft.

• Besprechung der Voraussetzungen, welche die Modelle erfüllen sollen, damit sie später in Stein gehauen werden können, z.B. kompakte Formen, geringe Unter-schneidungen.

• Praktische Modellierarbeit mit Plastilin:jeder formt ein Relief mit der Pose oder dem Symbol, das ihm/ihr besonders wichtig erscheint unter Berücksichtigung der vorher erarbeiteten Materialien. Die angefertigten Poster hängen im Klassenzimmer; Beispiele: Stärke, muskulöse Arme, Keule, Schwert, siegreiches Hochreißen der Arme, starke Arme tragen oder stützen jemanden oder etwas anderes.

Ergebnissicherung:• Vorstellung der fertigen Modelle und Diskussion über die Arbeit mit dem Werkstoff • Poster: Arbeiten mit Plastilin, Vorgehensweise, Was ist zu beachten?


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2.4 Vierte Doppelstunde: Helden in Gips

Heute wird (fast) nur praktische Arbeit geleistet. Mit Hammer und Meißel geht es an den Gips, die Technik des Abtragens üben.

Leitfragen: • Wie kommt das Objekt aus dem Quader?

Unterrichtmaterialien: • Abdeckmaterial für Tische und Böden, z.B. Zeitungen, Folie oder Laken• Bleistift• Lineal• Modell• Hammer• Meißel (Schraubenzieher oder dicker Nagel)• Besen• Handfeger und Kehrblech• Flipchart

Einzelarbeit: • Arbeitsplatz abdecken• Aufzeichnen der Modellumrisse • jede Ansicht des Modells wird mit dem Bleistift auf den Gipsquader übertragen (1:1,

verkleinert oder vergrößert)• Mit Hammer und großem Nagel wird die Form des Modells aus dem Gipsblock he-

rausgearbeitet: grobe Vorarbeit, Feinarbeit, mit den höchsten Punkten beginnen.• Aufräumen, fegen

Lernziel:• Umgang mit entsprechendem Werkzeug zur Vorbereitung der Steinarbeit• Zurechtfi nden in der zuvor modellierten Form: Wie liegt die Form in dem Quader?• Technik des Wegnehmens

Ergebnissicherung: • Erfahrungsberichte• Welche Unterschiede gibt es in der Vorgehensweise zum Aufbau einer Form• Sammlung der für die Arbeit am Stein relevanten Ergebnisse auf Flipchart • Blätter zum praktischen Unterrichtsmodul mitbringen, damit sie für alle sichtbar

aufgehängt werden können


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3. Helden aus SandsteinUmsetzung von Heldenbildern, -posen und -symbolen mit dem LWL-Industriemuseum

Das LWL-Industriemuseum bietet in einem zweitägigen außerschulischen Projekt à jeweils ca. sechs Stunden an seinem Standort Zeche Nachtigall in Witten Einblicke in die Steinbildhauerei an. Unter Anleitung der Kunsthistorikerin und Bildhauerin Christi-na Clasen lernen die Jugendlichen die Technik des Abtragens und Formen des Sand-steins kennen.

Informationen fi nden Sie gesondert beiliegend als Technische Informationen zu „Helden aus Sandstein?“

Kontakt: Christina Clasen, 02327 / 95 39 23, [email protected]

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eite

ten

Mus

ter;

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delt

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dabe

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Hel

den?

Kle

ingr

uppe

narb

eit;

jede

G

rupp

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itet e

ine

Dar

stel

lung

Arb

eit m

it Te

xtau

szüg

en,

die

Hin

terg

rund

-in

form

atio

nen

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en

Dar

stel

lung

en

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Nut

zung

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ten,

K

erna

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gen

erke

nnen

und

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den

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ten

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stel

len

Prä

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atio

n20

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niss

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r G

rupp

enar

beit;

Gib

t es

noch

wei

tere

E

igen

scha

ften,

die

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gur z

um

Hel

den

wer

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Gru

ppen

spre

cher

träg

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rgeb

niss

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rain

stor

min

g

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lder

, Pos

ter

Vortr

agen

von

E

rgeb

niss

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er

Kla

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gem

eins

chaf

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ieru

ng d

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eige

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Mei

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Erg

ebni

ssic

heru

ng10

List

e m

it H

elde

npos

en a

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oste

r Fl

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art

Hau

sauf

gabe

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er is

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n H

eld,

dei

ne H

eldi

n?W

arum

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er s

ind

die

Hel

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Elte

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roße

ltern

etc

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Inte

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w /

Bef

ragu

ngIn

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iew

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gen

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rmul

ieru

ng d

er

eige

nen

Mei

nung

, In

terv

iew

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nike

n

LWL-

Indu

strie

mus

eum

– H

elde

n. D

ie S

ehns

ucht

nac

h de

m B

eson

dere

nH

art o

der w

eich

- Fo

rme

dein

en id

eale

n H

elde

nLW

L-H

ELD

EN-W

erks

tatt:

Unt

erric

htsm

odul

für d

as F

ach

Kun

st, S

ekun

dars

tufe

I

17

2. D

oppe

lstu

nde:

Hel

den

im D

etai

l – B

ilder

anal

ysen

im W

ande

l der

Zei

t un

d G

ener

atio

nen

Was

mac

ht H

elde

n au

s? U

nter

schi

ede:

„al

te“

und

„neu

e“ H

elde

n/H

eldi

nnen

und

Hel

den?

H

elde

npos

en u

nd -s

ymbo

le d

es id

eale

n H

elde

n id

eale

r H

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aus?

Unt

erric

htsp

hase

Zeit

/M

in.

Inha

lte /

Ziel

eU

nter

richt

stät

igke

iten

/In

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ktio

nSo

zial

form

/M

edie

nK

ompe

tenz

en

Ein

stie

g5

Zusa

mm

enfa

ssun

g de

r bi

sher

igen

Erg

ebni

sse

Offe

ne G

espr

ächs

rund

eP

oste

r, G

roßb

ilder

Bes

prec

hung

de

r HA

10W

er s

ind

die

Hel

den

älte

rer

Gen

erat

ione

n?

Wer

sin

d S

chül

erhe

lden

?

Inte

rvie

w-

boge

n A

Era

rbei

tung

15W

elch

e E

igen

scha

ften

habe

n di

e H

elde

n an

dere

r Gen

erat

ione

n?

Wie

seh

en s

ie a

us?

Gib

t es

Gem

eins

amke

iten/

U

nter

schi

ede?

Wie

wer

den

die

Figu

ren

darg

este

llt?

Wel

che

Unt

ersc

hied

e gi

bt e

s zw

isch

en

Hel

den

und

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dinn

en?

Gru

ppen

arbe

it

Suc

he n

ach

vers

chie

dene

n D

arst

ellu

ngen

ei

ner F

igur

aus

un

ters

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dlic

hen

Zeite

n

Text

arbe

it zu

al

ten

und

neue

n H

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n, z

. B.

Tarz

an, R

obin

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ood,

Her

kule

s

Arb

eits

böge

n B

un

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Bes

chre

iben

von

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bbild

unge

n,

verg

leic

hend

es S

ehen

, N

utzu

ng v

on T

exte

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d Fi

lmbe

iträg

en,

Ker

naus

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kenn

en

und

in d

en g

efor

derte

n Zu

sam

men

hang

ste

llen

LWL-

Indu

strie

mus

eum

– H

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n. D

ie S

ehns

ucht

nac

h de

m B

eson

dere

nH

art o

der w

eich

- Fo

rme

dein

en id

eale

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nLW

L-H

ELD

EN-W

erks

tatt:

Unt

erric

htsm

odul

für d

as F

ach

Kun

st, S

ekun

dars

tufe

I

18

Unt

erric

htsp

hase

Zeit

/M

in.

Inha

lte /

Ziel

eU

nter

richt

stät

igke

iten

/In

tera

ktio

nSo

zial

form

/M

edie

nK

ompe

tenz

en

Prä

sent

atio

n20

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tellu

ng d

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rgeb

niss

e de

r G

rupp

enar

beit

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eilig

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Gru

ppen

spre

cher

Lapt

op,

Büc

her,

Film

auss

chni

tte

Vortr

agen

von

E

rgeb

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en

vor d

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lass

en-

gem

eins

chaf

t, Fo

rmul

ieru

ng d

er e

igen

en

Mei

nung

Era

rbei

tung

10W

ie h

at s

ich

die

Hel

dend

arst

ellu

ng im

Lau

fe d

er

Zeit

verä

nder

t? H

at e

in W

ande

l in

den

Eig

ensc

hafte

n un

d in

de

r Dar

stel

lung

sta

ttgef

unde

n?

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cher

?

Fron

tal

Aus

gefü

llte

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eits

blät

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Ana

lyse

des

Era

rbei

tete

n,

Bes

chre

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g un

d Ve

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iche

ndes

Seh

en,

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des

E

rgeb

niss

e

Erg

ebni

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heru

ng5

Anf

ertig

en v

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oste

rn m

it de

m b

espr

oche

nen

Inha

lt de

r A

rbei

tsbl

ätte

r: al

te u

nd n

eue

Hel

den,

Hel

dinn

en u

nd H

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n,

die

im K

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enra

um a

ufge

häng

t w

erde

n kö

nnen

Flip

char

t für

P

oste

r

LWL-

Indu

strie

mus

eum

– H

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n. D

ie S

ehns

ucht

nac

h de

m B

eson

dere

nH

art o

der w

eich

- Fo

rme

dein

en id

eale

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nLW

L-H

ELD

EN-W

erks

tatt:

Unt

erric

htsm

odul

für d

as F

ach

Kun

st, S

ekun

dars

tufe

I

19

Unt

erric

htsp

hase

Zeit

/M

in.

Inha

lte /

Ziel

eU

nter

richt

stät

igke

iten

/ In

tera

ktio

nS

ozia

lform

/ M

edie

nK

ompe

tenz

en

Dar

stel

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sspi

el20

Wie

sol

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er e

igen

e H

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auss

ehen

? W

elch

e E

igen

scha

ften

möc

hte

man

ihm

zu

schr

eibe

n? W

ie la

ssen

sic

h di

ese

Eig

ensc

hafte

n sz

enis

ch

ausd

rück

en?

Wel

che

Funk

tion

soll

der H

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habe

n?P

ose

des

Hel

den

einn

ehm

en

Dar

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/Sch

ausp

iel

Dig

italk

amer

a od

er P

olar

oid

Ent

schl

üsse

lung

von

K

örpe

r-ha

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en,

typi

sche

Kör

perh

altu

ngen

be

schr

eibe

n un

d sc

hrift

lich

fi xie

ren,

Mim

ik u

nd G

estik

al

s äs

thet

isch

e G

esta

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s-m

erkm

ale,

Zus

amm

entra

gen

der E

rgeb

niss

e un

d R

efl e

xion

, Bild

ung

eine

r ei

gene

n M

einu

ng u

nd

schr

iftlic

he F

ixie

rung

Hau

sauf

gabe

5H

elde

npos

e im

Aus

druc

k na

chze

ichn

en;

Wie

set

zt s

ich

der H

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in P

ose?

Wie

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en s

ich

Hel

dene

igen

scha

ften

zeic

hner

isch

dar

stel

len?

Wel

che

Eig

ensc

haft,

Pos

e, S

ymbo

l ist

dir

beso

nder

s w

icht

ig?

Ski

zzen

hafte

Ze

ichn

ung

Arb

eits

-bo

gen

D,

Ble

istif

te,

Bun

tstif

te,

Aus

druc

k,

Pap

ier

LWL-

Indu

strie

mus

eum

– H

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n. D

ie S

ehns

ucht

nac

h de

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eson

dere

nH

art o

der w

eich

- Fo

rme

dein

en id

eale

n H

elde

nLW

L-H

ELD

EN-W

erks

tatt:

Unt

erric

htsm

odul

für d

as F

ach

Kun

st, S

ekun

dars

tufe

I

20

3. D

oppe

lstu

nde:

Hel

den

in P

last

ilin

Vor

bere

itun

g fü

r di

e M

odel

lers

tellu

ng, A

nfer

tige

n de

r M

odel

lski

zzen

Unt

erric

htsp

hase

Zeit

/M

in.

Inha

lte /

Ziel

eU

nter

richt

stät

igke

iten

/In

tera

ktio

nSo

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form

/M

edie

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ompe

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Ein

stie

g5

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enfa

ssun

g de

r bis

herig

en

Erg

ebni

sse

Offe

ne G

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ächs

rund

eB

ildw

elte

n au

s de

r le

tzte

n S

tund

eB

espr

echu

ng d

er

HA

10W

elch

e E

igen

scha

ft, P

ose

oder

w

elch

es S

ymbo

l ist

den

Sch

üler

be

sond

ers

wic

htig

? W

ie lä

sst s

ie/e

s si

ch z

eich

neris

ch d

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elle

n?Li

ste

mit

Dar

stel

lung

smög

lichk

eite

n al

s E

rgän

zung

zur

Lis

te m

it H

elde

neig

ensc

hafte

n

Offe

ne G

espr

ächs

rund

eA

rbei

tsbo

gen

D

Flip

char

t für

Pos

ter

Form

ulie

rung

der

ei

gene

n M

einu

ng,

eige

ne S

tand

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te

vortr

agen

, an

vere

inba

rte

Ges

präc

hsre

geln

halte

nVo

rber

eitu

ng d

er

prak

tisch

en A

rbei

t15

Gie

ßen

der G

ipsq

uade

rG

emei

nsch

afts

arbe

it al

ler

Gip

s, W

asse

r, M

arga

rineb

eche

r (5

00 g

)E

rarb

eitu

ng10

Ana

lyse

von

Bild

beis

piel

en

zur U

nter

sche

idun

g vo

n D

arst

ellu

ngst

echn

iken

(auc

h zu

r Fe

stig

ung

der F

achb

egrif

fe)

Gru

ppen

arbe

it 1

Bild

pro

G

rupp

eA

bbild

unge

nB

esch

reib

en,

Verg

leic

hend

es

Seh

en

LWL-

Indu

strie

mus

eum

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ie S

ehns

ucht

nac

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dere

nH

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nLW

L-H

ELD

EN-W

erks

tatt:

Unt

erric

htsm

odul

für d

as F

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Kun

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dars

tufe

I

21

Unt

erric

htsp

hase

Zeit

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in.

Inha

lte /

Ziel

eU

nter

richt

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igke

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ompe

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Prä

sent

atio

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Erlä

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ung

der F

achb

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ief,

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ik, v

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ft, e

rhab

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etc.

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Bes

prec

hung

der

Vor

ause

tzun

gen,

di

e ei

n M

odel

l erfü

llen

mus

s, d

amit

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w

erde

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nn

Gru

ppen

spre

cher

Fron

tal

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char

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rgeb

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en,

Form

ulie

rung

der

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einu

ng,

Anw

ende

n de

r Fa

chte

rmin

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Mod

ellie

rarb

eit

40A

nfer

tigen

ein

es P

last

ilinm

odel

ls

unte

r Ber

ücks

icht

igun

g de

r im

Vo

rfeld

era

rbei

tete

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rgeb

niss

e

Ein

zela

rbei

tP

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M

odel

lierw

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Pro

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sion

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Indu

strie

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I

22

4. D

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ng

vorb

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Gip

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Ble

istif

teR

äum

liche

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en, U

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Zeic

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g, A

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sen

in d

en

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elne

n A

nsic

hten

B

ildha

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lock

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Ham

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l

Ham

mer

und

M

eiße

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LWL-

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L-In

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24

5. Materialsammlung

5.1 Helden-Defi nitionen

HeldUrsprünglich der sich durch Tapferkeit und Kampfgewandtheit auszeich-nende Mann, insbesondere in den germanischen Sagen der berühmte Krieger edler Abkunft. Allgemein dann eine Person, die den Mittelpunkt einer Begebenheit oder Handlung bildet, z.B. die Hauptperson in Drama, Film, Roman oder durch vorbildliches, selbstloses Handels Anerkennung und Bewunderung hervorruft […] auch untergliedertes Rollenfach im The-ater, besonders geläufi g: jugendlicher Held.Meyers Großes Taschenlexikon, Bd. 9 (1987) S. 269f.

Heros[griechisch], zunächst „Herr“, „Edler“, dann Bezeichnung eines zwischen Göttern und Menschen stehenden Helden, eines Halbgottes, der im Le-ben große Taten vollbrachte und nach seinem Tod den Göttern entspre-chend, die Fähigkeit erlangte, den Menschen aus eigener Macht Hilfe zu leisten. Diese Heroenvorstellung ist vor allem in der griechischen Religion verbreitet und wahrscheinlich aus dem Totenkult mächtiger Herren der mykenischen Zeit entstanden. Der Sage zufolge entstammt der Heros meist der Verbindung eines Gottes oder einer Göttin mit einem Men-schen. Den Heroen wurde ein Kult zuteil, der stets lokal gebunden war. Er fand statt an dem tempelförmigen Grabmal, das Heroon hieß und die Reliquien des Heros enthielt.Meyers Großes Taschenlexikon, Bd. 9, S. 299.

IdolAus dem Griechischen „Gestalt“, „Bild“ im Sinne Gottesbild, Götterbild eine durch Menschen gefertigte Repräsentation von Gottheiten. Sie beruht auf dem Verlangen, das Verborgene, Transzendente sichtbar erscheinen zu lassen und damit irdisch zu vergegenwärtigen. […] Auch (falsches) Leitbild, Trugbild; jemand oder etwas als Gegenstand über-mäßiger Verehrung, z.B. Leinwandidol.Meyers Großes Taschenlexikon, Bd. 10, S. 165.

StarEnglisch eigentlich „Stern“; ganzvolle, sehr fähige und bewunderte gestalt im öffentlichen Leben.Meyers Großes Taschenlexikon, Bd. 21, S. 69.


L-In

dust

riem

useu

m –

Hel

den.

Die

Seh

nsuc

ht n

ach

dem

Bes

onde

ren

Har

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Form

e de

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idea

len

Hel

den

LWL-

HEL

DEN

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Herkules, 510 - 490 v. Chr.Terrakotta-Statue vom Dachfi rst des rö-mischen Portonaccio-Tempels in Veji, Herkunft: Museo Nazionale di Villa Giu-lia, RomBildnachweis: Philippe Bruneau, Mario Torelli, Xavier Barral i Altet: Skulptur Bd. I Antike, Köln 1991, S. 126.

5.2 Bild- und Lexikonbeiträge


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Herakles im Kampf gegen die stymphalischen Vögel, Albrecht Dürer, 1500, Tempera auf Leinwand, Herkunft: Germanisches Nationalmuseum NürnbergBildnachweis: Führer durch die Sammlungen, München 1977, S. 84.


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Herakles, um 1500Bildhauer: Francesco de Sant’ Agata, London, Wallace Collection, in: Hans R. Weihrauch, Europäische Bronzestatuetten, Braunschweig 1967, S.131.


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5.2 Bild- und LexikonbeiträgeLexikonartikel zu Herkules

Quelle: Brockhaus Enzyklopädie, Bd. 9, Mannheim 1989, S. 687-688.

Recherche-Tipp: Herkules in, Encarta Microsoft online-Enzyclopädie 2008.http://de.encarta.msn.com


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Plakat Avanti (italienische Sozialistenzeitung) um 1900, in: Max Gallo, Geschichte der Plakate, Mailand 1975, S. 83.


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Robin Hood, 1912Zeichnung von Louis Rhead, in: Kevin Carpenter, Robin Hood, Die vielen Gesichter eines edlen Räubers, Ol-denburg 1995, S. 171.


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Filmplakat Robin Hood mit Errol Flynn, 1938, in: Kevin Carpenter, Robin Hood, Die vielen Gesichter eines edlen Räubers, Oldenburg 1995, S. 138.


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Tarzan, USA 1937 Tarzan Zeitungsstrip Burne Hogarth, USA 1937 in: Medium Comic, Kunst, Kommerz, Kinderkram? Katalog zur Ausstellung im Haus der Ideal Lebens-versicherung A.G., Berlin, 1978, S. 27.


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SupermanTitelbild, Neal Adams, 1971, in: Wolfgang J. Fuchs, Reinold C. Reitberger, Comics, Anatomie eines Massenmediums, München 1971, S. 237.


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AsterixRené Goscinny, Alert Uderzo, Asterix und die Normannen, Köln 2006, S. 39.


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5.3 Fragebogen A: Woran erkennst du deinen Helden?

Der Held von: Warum ist dies dein Held?

Besondere Kennzeichen deines Helden


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5.4 Alte und neue Helden

Robin Hood, 1840,in: Kevin Carpenter, Robin Hodd, Die vielen Gesichter eines edlen Räubers, Oldenburg 1995.

Robin Hood, Buchcover 1994


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Alte und neue HeldenFarnesischer Herkules, Original ca. 4. Jahrhundert v. Chr.Eine der berühmtesten Skulpturen der Antike, die das Bild des Her-kules in der europäischen Vor-stellungswelt festgeschrieben hat. Die Statue wurde 1546 in den rö-mischen Caracalla-Thermen gefun-den und einer Sammlung antiker Kunstschätze zugeschlagen, die die Familie Farnese in einer Villa in Rom zusammengetragen hatte. Seit 1787 ist sie im Nationalmuseum Neapel. Kopien des Farnesischen Herkules wurden im 17. und 18. Jahrhundert in ganz Europa herge-stellt, u.a. in Kassel.Bildnachweis: AlMare, 2000 (http://de.wikipedia.org/wiki/Herakles)

Walt Disney´s Hercules, (Jan Carr: Hercules - The Hero) 1997Buchcover © Walt Disney


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5.5 Heldinnen = Helden?

Super HeroesHulk, Captain America, Thor and Iron Manwww.grunchgear.com

Videospiel-Heldin Lara Croft.Foto: Süddeutsche Zeitung Photo / Rue des Archives / PVDE

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Skulptur Bd. I. Köln 1996, S. 44

5.5 Helden(vor)bilder in Stein


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Schreitender, 1877-1900 (Gips)Auguste Rodin, Der Schreitende 1877-1900, Gips, in: Skulptur Bd. IV, Die Moderne, Köln, 1996, S. 89.


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Blauroter Kopf oder Panischer Schrecken, 1917Karl Schmidt-Rottluff, Bemaltes Holz, in: Skulptur Bd. IV, Die Moderne, Köln 1996, S. 119.


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Henry Moore, Figur, 1932, MarmorHenry Moore, Sculpture and Drawings. London 1946, Tafel 31 b.


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Henry Moore, Northwind 1928, Portland StoneHenry Moore, Sculpture and Drawings. London 1946, Tafel 11 b.

Hart oder weich - Forme deinen idealen Helden · ein Relief oder eine kleine Vollplastik zu...

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