IBB · 2020-06-16 · IBB – Rudolfsbahngürtel 2/1 A-9020 Klagenfurt/WS Tel.: 0463/500 976-12,...

Jahresprogramm

2020/2021 2020/2021

IIBBBBwww.ibb-bildung-beratung.at

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2021

fürTagesmütter, Tagesväter

und PädagogInnen inKrippen, Kindertagesstätten,

Kindergärten und Horten

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IBB – Rudolfsbahngürtel 2/1; A-9020 Klagenfurt/WSTel.: 0463/500 976-12, Fax-DW 14

E-Mail: [email protected]: www.ibb-bildung-beratung.at

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Fortbildungsprogramm 2020/2021Verein ”Kärntner Kinderbetreuung”

Institut für Bildung und Beratung Verein "Kärntner Kinderbetreuung" Fortbildungsprogramm 2020/2021

IBB – Rudolfsbahngürtel 2/1; A-9020 Klagenfurt E-Mail: [email protected] Tel.: 0463/500 976-12, Fax-DW 14 http://www.ibb-bildung-beratung.at

Sehr geehrte Pädagoginnen und Pädagogen! Wir haben mit dem Institut für Bildung und Beratung einen wichtigen Schritt gesetzt, um die Bedeutung der Elementarpädagogik zu steigern, um die Wertschätzung ge-genüber allen Pädagogen/innen in den verschiedenen elementaren Einrichtungen zu dokumentieren und, um die Qualität der Ausbildung unserer Kinder und Kleinkinder zu steigern. Kärnten soll die kinderfreundlichste Region Europas werden – daran ar-beiten wir täglich, indem wir die Eltern, die Pädagogen/innen sowie die Rechtsträger von Betreuungseinrichtungen unterstützen – finanziell, ideell und strukturell. Das IBB bietet seit Jahren innovative Fort- und Weiterbildungsprogramme für die Pädagogen/innen von Kinderkrippen, Kindertagesstätten, Kindergärten, Horten und für Tagesmütter. So erhalten die Eltern die Garantie für die beste Bildung und Be-treuung ihrer Kinder. Damit wollen wir von Landesseite nicht nur jedem Kind in Kärn-ten die gleichen Chancen und Zugänge zu Bildungs- und Betreuungseinrichtungen bieten, unabhängig von Herkunft und Elternhaus, sondern auch den Pädago-gen/innen den Zugang zur Weiterbildung sichern. Die Coronakrise hat uns klar vor Augen geführt, dass nach wie vor die Familie eine zentrale Rolle in unserer Gesellschaft einnimmt. Dass jedoch die Anforderungen an die Familien durch Job, Doppelbelastungen, geänderte Formen des Zusammenle-bens massiv gestiegen sind und die Gesellschaft ohne außerfamiliäre elementare Bildungsinstitutionen nicht bestehen kann, ist unbestritten. Die Vereinbarkeit von Familie und Beruf ist nur mit einer sicheren, flächendeckenden „Kinderbetreuung“ möglich. Das IBB nimmt bei allen Fortbildungsveranstaltungen auf die Vielschichtigkeit sowie den gesellschaftlichen Wandel von Kindheit, Jugend, Familie und Beruf besondere Rücksicht und betrachtet Bildung für die Mitarbeiter/innen in elementaren Bildungs-einrichtungen sowie für die Kinder als lebenslanges Lernen und Wachsen. Dabei beschränkt sich die Bildung nicht rein auf die Wissensvermittlung und Wissensan-häufung. Menschen sollten vielmehr von Kind an den gesellschaftlichen Entwicklun-gen entsprechend kognitive, soziale und emotionale Kompetenzen entwickeln, die unser gesellschaftliches Miteinander ausmachen, welche die Solidarität der Gesell-schaft forcieren, die Toleranz und Wertschätzung sichern. Als Landeshauptmann und Bildungsreferent danke ich allen Mitarbeiter/innen in ele-mentaren Bildungsinstitutionen und Horten sowie Tagesmüttern für die Teilnahme an dem vom IBB angebotenen Fortbildungsangebot und dafür, dass sie unermüdlich und täglich für die beste Elementarpädagogik einstehen. Sie geben Kärnten die wich-tigste Zukunft: fröhliche, wertorientierte Kinder in unserer demokratischen Gesell-schaft. Mit besten Grüßen und in Dankbarkeit Landeshauptmann Peter Kaiser

Fortbildungsprogramm 2020/2021



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Verein ”Kärntner Kinderbetreuung” Institut für Bildung und Beratung Verein "Kärntner Kinderbetreuung" Fortbildungsprogramm 2020/2021


Sehr geehrte Pädagoginnen und Pädagogen! Die pädagogische Arbeit ist, wie unsere Gesellschaft, einem stetigen Wandel ausge-setzt. Daher ist es wichtig, immer wieder neue theoretische und praktische Impulse für die Arbeit zu erhalten, welche Sie befähigen mit den Herausforderungen des ele-mentarpädagogischen Arbeitens mit Kindern sowie in der Erziehungspartnerschaft mit den Eltern begegnen zu können. Dazu gehört neben Wissen und Können auch die Persönlichkeitsbildung zur pädagogischen Professionalität der Fachkräfte. Die Entwicklung einer professionellen Haltung für das tägliche Arbeiten ist daher, unter anderem, zentraler Bestandteil des Qualifikationsprofils einer pädagogischen Fach-kraft in elementaren Bildungs- und -betreuungseinrichtungen. Aus-, Fort- und Weiterbildungen eröffnen neue Sichtweisen und Lösungen für Situa-tionen im Bildungsalltag. Kleine Veränderungen mit großer Wirkung werden aufge-zeigt. Im Austausch mit anderen Teilnehmenden ergeben sich neue Strategien, man bekommt Lust, etwas Neues auszuprobieren. Das Institut für Bildung und Beratung (IBB) unterstützt und fördert durch seine um-fangreichen Angebote den Austausch und Wissenstransfer zwischen Theorie und Praxis. Die unterschiedlichen Lehr- und Lernformen ermöglichen ein methodisch viel-fältiges und zielgerichtetes Lernen, wodurch Sie Ihre beruflichen Perspektiven und persönlichen Kompetenzen gezielt erkennen und erweitern können. Ich ermutige Sie, sich weiterhin für Fortbildungen zu entscheiden, den Mehrwert für sich persönlich, wie auch für Ihren beruflichen Alltag zu nutzen und im Sinne einer Professionalisierung der elementarpädagogischen Fachkräfte „lebenslanges Lernen“ zu leben und in seiner Vielfalt zu erleben. Mit besten Grüßen Doris Schober-Lesjak, MAS Unterabteilungsleiterin Elementarbildung



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Organisatorisches Auf unserer Homepage finden Sie auf der Startseite den Button "Moodle" –

Anmerkungen für den Online-Einstieg. In diesem Bereich erhalten Sie genaue Angaben über die Anmeldemodalität.

Die Anmeldung für die jeweiligen Fort- und Weiterbildungsveranstaltungen ist

ausschließlich online (www.ibb-bildung-beratung.at) möglich.

Der Anmeldeschluss ist der 16. September 2020. Die Anmeldung sollte spätestens am Tag des Anmeldeschlusses eingelangt sein.

Sie erhalten vier bis sechs Wochen vor Kursbeginn eine schriftliche Teil-nahmebestätigung, grundsätzlich über E-Mail, wenn Sie die Fort- bzw. Weiterbildungsveranstaltung besuchen können.

Zusätzlich können Sie im Moodle im Bereich „Navigation / Meine Kurse / Kurs anklicken / Teilnehmer/innen“ nachsehen, ob Sie zu diesem Kurs eingeteilt worden sind.

Falls Sie keine Teilnahmebestätigung erhalten, stehen Sie auf der Warteliste,

oder die Veranstaltung wurde aufgrund zu geringer Anmeldungen, oder anderer Gründe (z.B. Erkrankung von Referenten/innen), abgesagt.

Bei Absage eines/einer Teilnehmers/in können Sie von uns, wenn Sie auf der

Warteliste stehen, KURZFRISTIG eine Mitteilung erhalten, dass Sie an der Fortbildungsveranstaltung teilnehmen können.

Wir ersuchen Sie um eine umgehende telefonische oder schriftliche Abmel-

dung (mindestens 14 Tage vor Seminarbeginn), falls Sie an einer gebuchten Veranstaltung nicht teilnehmen können, damit wartende Interessenten/innen rechtzeitig berücksichtigt werden können.

Stornogebühr ist dann zu bezahlen, wenn Sie nicht an der Fortbildungsver-

anstaltung teilnehmen und sich nicht mindestens 14 Tage vor deren Beginn beim IBB abgemeldet haben.

Ausnahmen: Krankheit oder Pflegefreistellung des/der Teilnehmers/in (Krankenstandsbescheinigung, ärztliche Bestätigung oder schriftliche Bestäti-gung der Leitung erforderlich!)

Unabkömmlichkeit in der Einrichtung (Bestätigung seitens der Leitung erforderlich!)




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Verein ”Kärntner Kinderbetreuung”


IBB – Rudolfsbahngürtel 2/1; A-9020 Klagenfurt E-Mail: [email protected].: 0463/500 976-12, Fax-DW 14 http://www.ibb-bildung-beratung.at

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Stornogebühr ist dann zu bezahlen, wenn Sie nicht an der Fortbildungsver-anstaltung teilnehmen und sich nicht mindestens 14 Tage vor deren Beginn beim IBB abgemeldet haben.

Ausnahmen: Krankheit oder Pflegefreistellung des/der Teilnehmers/in(Krankenstandsbescheinigung, ärztliche Bestätigung oder schriftliche Bestäti-gung der Leitung erforderlich!)

Unabkömmlichkeit in der Einrichtung (Bestätigung seitens der Leitung erforderlich!)

Die Stornogebühr beträgt 20 Euro und ist innerhalb von zehn Tagen auf das Konto des IBB bei der Bank Austria (IBAN = AT52 1200 0500 9867 6801 / BIC = BKAUATWW) einzuzahlen.

Wir weisen darauf hin, dass für die Inhalte der jeweiligen Fortbildungsveran-staltungen die Referenten/innen zuständig sind. Falls der/die Referent/in Kursunterlagen zur Verfügung stellt, können Sie diese beim jeweiligen Kurs „downloaden“.

Es stehen Ihnen am IBB ein Kaffee- und Snack-Münzautomat sowie eine Kü-che zur Verfügung. Des Weiteren haben Sie die Möglichkeit von Montag bis Freitag Getränke sowie ein Mittagessen (Voranmeldung) bei "autark" zu kon-sumieren.

Auf unserer Homepage im Bereich "Fortbildung-Restplatzbörse" finden Sie freie Seminarplätze für Fortbildungsveranstaltungen, die sich aufgrund der Abmeldungen von Teilnehmern/innen ergeben haben.

Lageplan des IBB des Vereins "Kärntner Kinderbetreuung"

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Die Stornogebühr beträgt 20 Euro und ist innerhalb von zehn Tagen

auf das Konto des IBB bei der Bank Austria (IBAN = AT52 1200 0500 9867 6801 / BIC = BKAUATWW) einzuzahlen.

Wir weisen darauf hin, dass für die Inhalte der jeweiligen Fortbildungs-veranstaltungen die Referenten/innen zuständig sind. Falls der/die Refe-rent/in Kursunterlagen zur Verfügung stellt, können Sie diese beim jewei-ligen Kurs „downloaden“.

Wir ersuchen Sie, die vor Beginn der Fortbildung auf Moodle zur Verfü-gung gestellten Unterlagen (Skripten) auszudrucken und zum Seminar mitzubringen.

Wir weisen darauf hin, dass wir bei Bekanntgabe Ihrer privaten Telefon-nummer (im Moodle-Profil) Sie bei kurzfristiger Absage einer Fortbildung (z.B. an Samstagen) verständigen könnten.

Auf unserer Homepage im Bereich "Fortbildung-Restplatzbörse" finden Sie freie Seminarplätze für Fortbildungsveranstaltungen, die sich auf-grund der Abmeldungen von Teilnehmern/innen ergeben haben. Falls Sie sich für eine Fortbildung interessieren, setzen Sie sich bitte mit Fr. Mag.a Klaudia Terkl telefonisch in Verbindung.

Es stehen Ihnen am IBB ein Kaffee- und Snack-Münzautomat sowie eine Kü-

che zur Verfügung. Des Weiteren haben Sie die Möglichkeit von Montag bis Freitag Getränke sowie ein Mittagessen (Voranmeldung) bei "autark" zu kon-sumieren.

Lageplan des IBB des Vereins "Kärntner Kinderbetreuung"

Bahnhof



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Unser Standort …

Unsere Seminarräume …

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Unser Standort …


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Verein ”Kärntner Kinderbetreuung” Institut für Bildung und Beratung Verein "Kärntner Kinderbetreuung" Fortbildungsprogramm 2020/2021


Fortbildungsveranstaltungen des

Instituts für Bildung und Beratung des Vereins

"Kärntner Kinderbetreuung" für das

Bildungsjahr 2020/2021



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Kurs Name Seite

Handlungsfeld Bildung 11

1945 Werte leben, Werte bilden 121946 Werte leben, Werte bilden 131947 Auf die Haltung kommt es an! – Professionelles Handeln im

Kindergarten 14

1948 Bildung ist Weltsicht 151949 Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung 161950 Kinder bei Konflikten begleiten 171951 Hörwahrnehmung bezogen auf Sprechen und Sprache 181952 Werte leben, Werte bilden 191953 „Solami und Tati“ machen Musik 201954 Werte leben, Werte bilden 211955 Musik von Anfang an 221956 Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen 231957 Auf die Haltung kommt es an! – Professionelles Handeln in

Kindertagesstätten24

1958 Kreativer Trend – Upcycling 251959 Werte leben, Werte bilden 261960 Werte leben, Werte bilden 271961 Sprachförderung für die Jüngsten 281962 Musik spricht dort, wo Worte fehlen 291963 Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung verstehen und fördern 301964 Erziehung zur Vielfalt 311965 Portfolio: Bildungsprozesse sichtbar machen 321966 Projektarbeit mit Kindern unter drei Jahren 331967 Klangspiele und Klangmassagen – Wahrnehmungsfähigkeit fördern 341968 Eingewöhnungsphase nach dem „Berliner Modell“ 351969 AD(H)S und Wahrnehmungsauffälligkeiten 361970 Taschen für die Siebensachen 371971 Eins plus Eins – Maria Montessori und der Mathematische Geist 381972 Neue Autorität – Das Geheimnis starker Pädagogen/innen 391973 Legasthenie – Wie erkenne ich sie? 401974 Sprachstandsbeobachtung mit BESK kompakt/BESK DaZ kompakt 411975 Herausfordernde Mehrsprachigkeit 421976 Ostern gestalten und feiern 431977 Geschlechterkonstruktionen beginnen im Kinderzimmer 441978 Mit allen Sinnen die Welt erforschen 451979 WAAAAS? Hab` ich nicht verstanden 461980 Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen 471981 Wenn Kinder trauern und unsere Hilfe brauchen 481982 Herstellen von Biblischen Figuren 491983 Hineingeboren in eine Welt der Medien 50




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1984 Achtsame Gesprächsführung mit Kindern 511985 Emotionsregulation für Kinder 521986 „Was soll ich sagen?“ 531987 Bildungs- und Lerngeschichten – Ein Beobachtungs- und

Dokumentationsverfahren54

1988 Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen 551989 Wahrnehmung und spielerische Wahrnehmungsförderung 561990 Let´s talk about! 571991 Sägen, bohren, hämmern 581992 Fantasiereisen und Fantasiegeschichten für Kinder anleiten 591993 Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen 601994 Friedenserziehung beginnt am Wickeltisch! 611995 Begabungsfördernde mathematische Bildung in elementaren

Bildungseinrichtungen62

1996 Kinder begleiten mit Gelassenheit – Rollenvorbild sein 631997 Puppenspiele selbst gemacht 641998 Der Raum als „dritter“ Pädagoge 651999 Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen 662000 Raumgestaltung und Organisation von Übergängen bei den Null- bis

Vierjährigen67

2001 Mit allen Sinnen den Wald entdecken 68

Gesundheit - Bewegung 69

2002 Ballspielvariationen in der Halle 702003 Warum Bewegung das Tor zum Lernen ist 712004 Jeder Wirbel ist wichtig 722005 Alles in Balance! 732006 Shiatsu für Kinder 742007 Gewohnheiten, die gesund machen 752008 „Samurai“ statt Zappelphilipp 762009 Qigong und Meditation für Kinder 772010 Spielerisch im Gleichgewicht 782011 Erlebnis Turnsaal ... bewegte Spiele für kleinere und größere

Gruppen79

2012 Kinder sind Weltmenschen 802013 Frühkindliche Bewegungsmuster 812014 Dance to the beat of your own drum 822015 Gesunde Jause mit heimischen Superfoods 832016 Motopädagogik – Bewegung – Spiel – Entwicklung 842017 Rhythmik und Sport im Kindergarten 852018 Bewegungssnacks für zwischendurch 862019 Alle Kraft der Bachblüten 872020 Alles in Bewegung 88



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2021 Heilpflanzen der Alpen 892022 Bunte Blätter 90

Persönlichkeit - Kommunikation - Management 91

2023 Agile Teamarbeit – Gemeinsame Ziele und respektvoller Umgang miteinander

92

2024 Gemeinsam(e) Haltung(en) entwickeln 932025 Bildungskooperation – Entspannte Vorbereitung auf die Schule 942026 „Wert-voll und selbstbestimmt“ 952027 Herzensbildung 962028 Die Bedeutung der inneren Haltung in der Kommunikation 972029 Ärgern – Wozu? 982030 Resilienz durch Bedürfnisbewusstsein 992031 Der Tanz auf dem Vulkan – Gewaltfreier Umgang mit heftigen

Emotionen 100

2032 Elterngespräche, die besonders fordern 1012033 Haltung in Krisen und Stresssituationen 1022034 Werte als Herzstück einer erfolgreichen Einrichtung 1032035 Pädagogik – Kinder – Eltern – Team ... und ich mittendrin! 1042036 Psychohygiene, Stressprävention und Resilienz 1052037 Resilienz ist erlernbar 1062038 Züricher Ressourcenmodell – motiviert Ziele verfolgen und erreichen 1072039 Ein Anker in stürmischen Zeiten 1082040 Die positive Kraft des Humors 1092041 Miteinander positiv kommunizieren auf dem Weg zur

Bildungspartnerschaft110

2042 Perfektionismus – Auswege aus der Überforderungsfalle 1112043 Vom Ich zum Wir – miteinander statt gegeneinander 1122044 Erfolgsfaktor Stimme und Sprache 1132045 Haltung zeigen! 1142046 Wenn der Wind der Veränderungen weht, bauen die einen Mauern

und die anderen Windmühlen115

2047 Die sechs Schlüssel zur professionellen Bildungsarbeit 1162048 Gelebte Erziehungs- und Bildungspartnerschaft 1172049 „Kollegiale Beratung“ – Gemeinsame Entwicklung von Perspektiven 1182050 Dem Glück auf der Spur 1192051 Aikido trifft Clownerie 1202052 Das Wesentliche ist die Haltung 1212053 Vieles beginnt mit „B“ ... 122

Lehrgang für Leiter/innen in Kindergärten und Horten 123

2054 Modul 1 – Führungskompetenz und Personalmanagement 1242055 Modul 2 – Teamentwicklung 125




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2056 Modul 3 – Kommunikation 1 1262057 Modul 4 – Kommunikation 2 1272058 Modul 5 – Konfliktmanagement 1282059 Modul 6 – Qualitätsentwicklung und Öffentlichkeitsarbeit 1292060 Modul 7 – Professionelles pädagogisches Handeln 1302061 Modul 10 – Kompetenztraining für Führungskräfte und

Selbsterfahrung 131

2062 Modul 8 – EDV 1322063 Modul 9 – Selbstmanagement und Kooperation mit Eltern 133

Lehrgang für Leiter/innen von Kindertagesstätten 1342064 Modul 01 – Führungskompetenz und Personalmanagement 1352065 Modul 02 – Teamentwicklung 1362066 Modul 03 – Kommunikation und Konfliktmanagement 1372067 Modul 04 – Qualitätsentwicklung 1382068 Modul 05 – Öffentlichkeitsarbeit und Bildungskooperation mit Eltern 1392069 Modul 06 – Professionelles pädagogisches Handeln 1402070 Modul 07 – Selbstmanagement, Kompetenztraining und Supervision

für Führungskräfte141

2071 Modul 08 – EDV 1422072 Modul 09 – Interventionstechniken 1432073 Modul 10 – Präsentation eines Themas für einen Elternabend 144

Kooperationen mit Bildungsinstitutionen 1452074 Das 1x1 von Kompost und Bodenfruchtbarkeit 1462075 Da haben wir den Salat! 1472076 Schulvorbereitung mit Schwung 1482077 Technik kreativ umsetzen 1492078 Technik erleben und begreifen 1502079 Naturwissenschaften und Technik im Kindergarten 1512080 AUVA – Sicherheit und Gesundheit im Kindergarten 1522081 Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung 1532082 Kannst du mit den Beinen hören? 1542083 Naturentdecker – Natur mit allen Sinnen begreifen 1552084 Bunte Wassertropfen und farbige Wirbelstürme 1562085 Pflanzendetektive – Mit Kindern die wunderbare Welt der Pflanzen

entdecken157



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Handlungsfeld Bildung



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Werteleben,Wertebilden Bildungsbereich Ethik/Gesellschaft Der Werte- und Orientierungsleitfaden (2018) "Werte leben, Werte bilden", der aktuell als bundesweite Vorgabe in der Vereinbarung gemäß Artikel 15a B-VG festgelegt ist, umfasst grundlegende Impulse für die pädagogische Praxis. Werte entstehen im Miteinander und sind geprägt von Regeln und Normen. Kindern Werte zu vermitteln funktioniert primär über Nachahmungslernen. Es ist wichtig, sich seiner eigenen Werte bewusst zu werden und den Werten, die das Kind innerhalb seiner Familie erlebt, wertschätzend zu begegnen. Eine Haltung, geprägt von Toleranz und Offenheit, ergänzt ein wertvolles, professionelles, pädagogisches Handeln. Ein gemeinsames Werteverständnis braucht zudem Partizipation – ein Recht, das in der Bildungsarbeit nicht mehr wegzudenken ist. Inhalte: Grundverständnis von Werten, Normen und Regeln Wertekatalog für elementarpädagogische Bildungseinrichtungen Ziele: Eigene Rolle als Pädagoge/in reflektieren. Werte- und Orientierungsleitfaden (2018) "Werte leben, Werte bilden" in die pädagogische Praxis transferieren. Methoden: Theoretischer Input Gruppenarbeit Diskussion ReferentInnen: Bettina Weidlitsch, MA

Gabriele Windhagauer Ort: Schloss Porcia

Ladinigzimmer/Musikzimmer Burgplatz 1 9800 Spittal/Drau

Termin: Mittwoch, 14.10.2020 von 09:00 bis 16:00 Uhr

Zielgruppe: Kursnummer: 1945

PädagogInnen in Kindergärten KleinkinderzieherInnen in Kindergärten KleinkinderzieherInnen in Kindertagesstätten

Tagesmütter / Tagesväter SonderkindergartenpädagogInnen

Teilnehmerbegrenzung: 20

Anmerkungen: Bitte bringen Sie einen Werte- und Orientierungsleitfaden (2018) "Werte leben, Werte bilden" mit! Download: https://www.integrationsfonds.at/newsbeitrag/neu-leitfaden-fuer-wertevermittlung-im-kindergarten_3545/



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Werteleben,Wertebilden Bildungsbereich Ethik/Gesellschaft Der Werte- und Orientierungsleitfaden (2018) "Werte leben, Werte bilden", der aktuell als bundesweite Vorgabe in der Vereinbarung gemäß Artikel 15a B-VG festgelegt ist, umfasst grundlegende Impulse für die pädagogische Praxis. Werte entstehen im Miteinander und sind geprägt von Regeln und Normen. Kindern Werte zu vermitteln funktioniert primär über Nachahmungslernen. Es ist wichtig, sich seiner eigenen Werte bewusst zu werden und den Werten, die das Kind innerhalb seiner Familie erlebt, wertschätzend zu begegnen. Eine Haltung, geprägt von Toleranz und Offenheit, ergänzt ein wertvolles, professionelles, pädagogisches Handeln. Ein gemeinsames Werteverständnis braucht zudem Partizipation – ein Recht, das in der Bildungsarbeit nicht mehr wegzudenken ist. Inhalte: Grundverständnis von Werten, Normen und Regeln Wertekatalog für elementarpädagogische Bildungseinrichtungen Ziele: Eigene Rolle als Pädagoge/in reflektieren. Werte- und Orientierungsleitfaden (2018) "Werte leben, Werte bilden" in die pädagogische Praxis transferieren. Methoden: Theoretischer Input Gruppenarbeit Diskussion ReferentInnen: Bettina Mitterer

Bettina Weidlitsch, MA Ort: IBB – Institut für Bildung und Beratung

Rudolfsbahngürtel 2/1 9020 Klagenfurt

Termin: Dienstag, 20.10.2020 von 09:00 bis 16:00 Uhr








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AufdieHaltungkommtesan!–ProfessionellesHandelnimKindergarten Pädagogische Orientierung Eine professionelle pädagogische Haltung im Kindergarten ist mehr als eine Einstellung und kann nicht verordnet werden. Sie basiert auf Freiwilligkeit, da es vielmehr um Vorstellungen und Ziele geht, die mit Erfahrungswissen eng verwoben sind. Im täglichen Miteinander – Elementarpädagoge/in und Kind(er) – repräsentiert sich unsere Haltung permanent und wird in den einzelnen Interaktionen erlebbar. Sich mit pädagogischer Haltung auseinanderzusetzen bedeutet, sich darüber bewusst zu sein, dass die spontane Erstreaktion in Interaktionen mit dem Kind/den Kindern kaum gesteuert werden kann, doch die Zweitreaktion ist jene, die jede/r von uns gezielt beeinflussen kann. Eine selbstbewusste professionelle Haltung auf dialogischer Ebene braucht Reflexionsfähigkeit, Wahrnehmungskompetenzen, Empathiefähigkeit, Authentizität und Offenheit. Das Bild vom Kind, wie es in den Pädagogischen Grundlagendokumenten definiert ist, zeigt uns, dass auch wir Elementarpädagogen/innen mental beweglich bleiben müssen, um eine professionelle Haltung zu entwickeln. Inhalte: Professionelle pädagogische Haltung Das Bild vom Kind und das Rollenverständnis des/der Pädagogen/in Grundlagen dialogischer Haltung Ziele: Theoretische Inhalte in die eigene pädagogische Haltung integrieren. Selbstkompetenzen und professionellen Umgang aktivieren. Eigene Wahrnehmung- und Beobachtungsfähigkeit schärfen. Methoden: Theoretischer Input Gruppenarbeit Diskussion ReferentIn: Bettina Weidlitsch, MA

Ort: IBB – Institut für Bildung und Beratung Rudolfsbahngürtel 2/1 9020 Klagenfurt



PädagogInnen in Kindergärten




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BildungistWeltsicht Pädagogische Orientierung Worin sehe ich (m)einen Bildungsauftrag und wie kann ich diesem gerecht werden? Welche Rolle nehme ich als Pädagoge/in ein und wo liegt die Grenze zwischen einem sicheren (Lern-)Rahmen und Einschränkung für das Kind? Bildung ist Weltsicht – wir lehren mehr als wir denken. Gerade Kinderaugen blicken tief und vernehmen auch unbewusst vermittelte Werte. Dementsprechend wichtig ist es, sich als Pädagoge/in den eigenen Anschauungen, Denkweisen und übergeordneten Zielvorstellungen bewusst zu sein. Im Rahmen dieses Seminars setzen sich die Teilnehmenden mit ihrer persönlichen Haltung zu Bildung und Erziehung auseinander. Weltbilder rücken in den Mittelpunkt und werden mit pädagogischen Ansprüchen in Verbindung gebracht. Eine Spurensuche abseits des Arbeitsalltags: auf der Suche nach Leitlinien, Haltungen und Werten. Inhalte: Bildung – Konzepte, Aufträge, Leitlinien und Werte Selbstreflexion – meine Rolle als Pädagoge/in und meine Idee von Bildung Erziehung als Prozessbegleitung, systemische Grundhaltung Ziele: Sich der eigenen Hintergründe und Zielvorstellungen bewusst werden. Tägliche Prozesse des Erlebens und Lernens dementsprechend begleiten und gestalten. Methoden: Theoretische Inputs Reflexions- und Diskussionsaufgaben Erlebnisorientierte Übungen im Freien ReferentIn: Mag.a Alina Nedwed

Ort: Kloster Wernberg Klosterweg 2 9541 Wernberg

Termin: Donnerstag, 22.10.2020 von 09:00 bis 16:00 Uhr


PädagogInnen in Horten PädagogInnen in Kindergärten KleinkinderzieherInnen in Kindergärten

KleinkinderzieherInnen in Kindertagesstätten Tagesmütter / Tagesväter SonderkindergartenpädagogInnen


Anmerkungen: Das Seminar findet auch im Freien statt. Festes Schuhwerk und entsprechende Bekleidung sind Voraussetzung!



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KindermitAutismus-Spektrum-Störung Kinder mit einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS) sind meist eine große Herausforderung für den Alltag in Kinderbetreuungseinrichtungen. Aber was heißt ASS eigentlich? Wie vielfältig kann sich diese bemerkbar machen? Wie verändert kann die Wahrnehmung von Kindern mit ASS sein? Was sind die wichtigsten Dinge, auf die ich in der Arbeit mit Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung achten soll? Diese und noch viele andere Fragen erarbeiten wir gemeinsam im Seminar. Inhalte: Grundlagen zum Thema Autismus-Spektrum-Störung Hilfestellungen für die Arbeit mit Kindern mit ASS Ziele: Grundlagen und Erweiterung des Wissens über Autismus-Spektrum-Störung erfahren. Umgang mit Kindern mit ASS verbessern. Fragen zum Thema bearbeiten. Methoden: Vortrag Übungen Gruppenarbeit Erfahrungsaustausch ReferentInnen: Mag.a Birgit Bierbaumer

Sylvia Weinberger Ort: IBB – Institut für Bildung und Beratung


Termin: Freitag, 23.10.2020 von 09:00 bis 16:00 Uhr







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KinderbeiKonfliktenbegleiten Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Im täglichen Tun mit Kindern entstehen immer wieder Konflikte. Im Arbeitsalltag kann dies mitunter eine Herausforderung sein. Um handlungsfähig zu bleiben, hilft das Wissen über die eigenen Konfliktmuster und die der Konfliktpartner/innen. Themen an den beiden Seminartagen werden sein: Wie können wir Kinder in den immer heterogener werdenden Gruppen bei Konflikten sinnvoll begleiten? Was brauchen Kinder, um konfliktfähig zu sein bzw. zu werden? Wie kann ich präventiv bezogen auf Konflikte in meiner Arbeit tätig sein? Wie kann das Wissen über Mediation praktisch auf die Begleitung von Kindern umgelegt werden? Die beiden Seminartage werden praxisorientiert sein und es kann sehr individuell auf die Gruppe und ihre konkreten Fragen zum Thema eingegangen werden. Inhalte: Grundlagen zum Thema Konflikt und Konfliktmanagement Möglichkeiten der Umsetzung im alltäglichen Tun Ziel: Möglichkeiten des Konfliktmanagements für den beruflichen Alltag kennenlernen. Methoden: Impulsreferat Arbeiten in der Gruppe ReferentIn: Kerstin Löffler


Termine: Freitag, 23.10.2020 von 09:00 bis 16:00 Uhr

Samstag, 24.10.2020 von 09:00 bis 16:00 Uhr Zielgruppe: Kursnummer: 1950


SonderkindergartenpädagogInnen




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HörwahrnehmungbezogenaufSprechenundSprache Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Nicht selten sind Kinder zu beobachten, die in einer Gruppe zu den Unruhigsten und Lautesten gehören. Sie selbst jedoch empfinden die Gruppe als zu laut und beschuldigen andere Kinder, dass sie die Gruppe stören. Wenn man sie anspricht reagieren sie oft nicht – fühlen sich nicht angesprochen! Im Entwicklungsbereich der Sprache und des Sprechens sind diese Kinder häufig durch fehlende Laute oder Lautverbindungsschwierigkeiten (nicht immer) zu erkennen. Ihre Konzentration und Aufmerksamkeit sind sehr begrenzt und bei manchen Kindern sind bei genauem Hinsehen auch in der Motorik und im Gleichgewicht Schwierigkeiten zu erkennen. Dies und viele weitere Symptome könnten für eine Hörwahrnehmungsproblematik stehen. Inhalte: Hörstörung vs. Hörwahrnehmung Erkennungsmerkmale Hilfestellungen Auswirkungen bezugnehmend auf die Schule Erklärung für Eltern Zusammenhänge weiterer Entwicklungsbereiche Grenzen, Zusammenarbeit und Hilfestellung zwischen Kindergarten und Therapeuten Ziele: Blick für Abweichungen schärfen. Gespräche besser gestalten. Hilfestellung in Richtung Schule geben. Methoden: Vortrag Praktische Übungen Erfahrungsaustausch ReferentIn: Daniela Schoby, MSc








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"SolamiundTati"machenMusik Bildungsbereich Ästhetik/Gestaltung Mit "Solami und Tati" starten wir sofort ins Tun! An diesem Tag tauchen wir in die Welt der Rhythmen und Töne ein. Mit ansprechenden Materialien aus der "Solami Tati Kiste" erfinden wir coole Rhythmusstücke und schöne Melodien, die wir mit Bodypercussion, Rhythmusinstrumenten und unserer Stimme zum Klingen bringen. Tati lehrt uns, wie wir sofort zu unterschiedlichsten Liedern flotte Rhythmen legen und diese mit Klanghölzern, Trommeln, Rasseln und anderen Orff-Instrumenten begleiten können. Notenköpfe aus Filz und drei Notenlinien aus Wolle reichen aus, um mit Solami die Klangwelt der Töne zu entdecken. Wir werden Lieder singen und einfache Melodien selber legen. Unsere eigenen Kompositionen musizieren wir dann mit Stimme oder Xylophonen und untermalen sie mit abwechslungsreichen Begleitmustern. Mit der Methode "GANZ in der Musik®" von Verena Unterguggenberger können Kinder ab drei Jahren Musikstücke gestalten. Inhalte: Vorstellung der "Solami Tati Kiste" Ideen und praxisorientierte Wege für die Umsetzung in einer Kindergruppe Ziele: Umgang mit elementaren Bausteinen der Musik vertiefen. Musikalische Momente erleben. Musikstücke gestalten. Methoden: Praktische Übungen Gruppenarbeit ReferentIn: Elisabeth Gritzner-Schlug, BA

Ort: Musikschule Villach Widmanngasse 12 9500 Villach

Termin: Samstag, 14.11.2020 von 09:00 bis 16:00 Uhr







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Bettina Weidlitsch, MA Ort: Gemeindekindergarten Gries

Don Bosco Weg 4 9400 Wolfsberg









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MusikvonAnfangan Bildungsbereich Ästhetik/Gestaltung Wir leben in einer Welt voller Geräusche, Stimmen und Klänge. Kinder sind bereits im Mutterleib dazu in der Lage, sich mit dem Klang der mütterlichen Stimme vertraut zu machen und Lieder wahrzunehmen. In den ersten Lebensmonaten entwickelt der Säugling die Fähigkeit, Tonhöhe und Tonfolgen, melodisch modulierte Klänge und rhythmische Muster zu differenzieren und stimmlich nachzuahmen. In dieser Zeit wird deutlich, welche musikalischen Fähigkeiten junge Kinder bereits besitzen. Musik dient nicht nur zur Stärkung der auditiven Fähigkeiten, sondern spielt auch eine wichtige Rolle in der vorsprachlichen Kommunikation. Aus pädagogischer Sicht ist die Bedeutung der Musik in der kindlichen Entwicklung unbedingt zu berücksichtigen. Sie bietet Raum für emotionale Ausdrucksmöglichkeiten und Freiräume für neue Erfahrungsmöglichkeiten. Schnell einmal die Gitarre nehmen und etwas singen, kann wichtig im pädagogischen Alltag sein, doch das ist nur ein kleiner Bereich aus einer Fülle musikalischer Angebote, die in dieser Altersgruppe möglich sind. Musikalische Projekte gehen von der Sensibilisierung für Alltagsgeräusche über Musik mit Alltagsmaterialien bis hin zum Experimentieren mit Musikinstrumenten, Bewegung und Tanz. Inhalte: Bedeutung der Musik in der frühen Kindheit Projektideen und Fördermöglichkeiten für Ein- bis Dreijährige im musikalischen Bereich Ziele: Bedeutsamkeit der Musik in der frühen Kindheit erkennen. Vielfalt an musikalischen Angeboten in dieser Altersgruppe kennenlernen. Anregungen für die eigene Praxis erhalten. Methoden: Theoretischer Input Praktisches Arbeiten ReferentIn: Karin Charlotte Felbinger, BSc MSc




KleinkinderzieherInnen in Kindertagesstätten Tagesmütter / Tagesväter




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FörderungemotionalerundsozialerKompetenzen Bildungsbereich Emotionen/Soziale Beziehungen Die Pädagogen/innen können mit einer Ansammlung von "kleinen Prinzen" und "kleinen Prinzessinnen" konfrontiert sein, für die im Zeitalter moderner Medien Alleinunterhaltung zur Selbstverständlichkeit geworden ist. Hinzu kommt auch noch ein erheblicher Prozentsatz an emotional und sozial vernachlässigten Kindern, in deren spezieller Lebens- und Lerngeschichte vor allem das "Faustrecht zum Überleben" im Sozialkontakt beitrug. Viele Kinder sind ihren Herausforderungen nicht gewachsen. Sie reagieren mit ungünstigem Sozialverhalten. Mangelnde Motivation, Unsicherheit, soziale Angst, oppositionell-aggressives Verhalten gefährdet jedoch ihre erfolgreiche Weiterentwicklung. Bei der Entwicklung positiven Sozialverhaltens benötigen gerade Kinder eine gezielte und systematische Unterstützung. Im Seminar erhalten Sie Hinweise zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen. Inhalte: Ziele und Aufbau des Verhaltenstrainings Die "Schatzsuche" als didaktischer Rahmen Sozial kompetentes Denken, Fühlen und Handeln Ziele: Mit belastenden Emotionen und Problemsituationen umgehen. Beziehungen kompetent gestalten können. Methoden: Impulsreferat Gruppenübungen Videobeiträge Diskussionen im Plenum Reflexion ReferentIn: Günter Kopp, MSc









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AufdieHaltungkommtesan!–ProfessionellesHandelninKindertagesstätten Pädagogische Orientierung Eine professionelle pädagogische Haltung in Kindertagesstätten ist mehr als eine Einstellung und kann nicht verordnet werden. Sie basiert auf Freiwilligkeit, da es vielmehr um Vorstellungen und Ziele geht, die mit Erfahrungswissen eng verwoben sind. Im täglichen Miteinander – Pädagoge/in und Kind(er) – repräsentiert sich unsere Haltung permanent und wird in den einzelnen Interaktionen erlebbar. Sich mit pädagogischer Haltung auseinanderzusetzen bedeutet, sich darüber bewusst zu sein, dass die spontane Erstreaktion in Interaktionen mit dem Kind/den Kindern kaum gesteuert werden kann, doch die Zweitreaktion ist jene, die jede/r von uns gezielt beeinflussen kann. Eine selbstbewusste professionelle Haltung auf dialogischer Ebene braucht Reflexionsfähigkeit, Wahrnehmungskompetenzen, Empathiefähigkeit, Authentizität und Offenheit. Das Bild vom Kind, wie es in den Pädagogischen Grundlagendokumenten definiert ist, zeigt uns, dass auch wir Pädagogen/innen mental beweglich bleiben müssen, um eine professionelle Haltung zu entwickeln. Inhalte: Professionelle pädagogische Haltung Das Bild vom Kind und das Rollenverständnis des/der Pädagogen/in Grundlagen dialogischer Haltung Ziele: Theoretische Inhalte in die eigene pädagogische Haltung integrieren. Selbstkompetenzen und professionellen Umgang aktivieren. Eigene Wahrnehmungs- und Beobachtungsfähigkeit schärfen. Methoden: Theoretischer Input Gruppenarbeit Diskussion ReferentIn: Bettina Weidlitsch, MA

Ort: Bildungshaus Sodalitas Propsteiweg 1 9121 Tainach



KleinkinderzieherInnen in Kindertagesstätten




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KreativerTrend–Upcycling Bildungsbereich Ästhetik/Gestaltung Wiederverwertung und Nachhaltigkeit können wertvolle, ressourcensparende Bereiche unseres Alltags sein – und man hat Freude dabei! Spielerisch und im aktiven Tun werden dabei außerdem viele Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder gefördert und das Ergebnis kann sich sehen lassen! Nicht nur Kreativität, sondern ALLE Bereiche der Entwicklung werden im aktiven Tun auf vielfältigste Weise gefördert und das Wissen über Materialien und Verarbeitungsmöglichkeiten wird vermittelt. Nachhaltigkeit und die Sensibilisierung aller Sinnesbereiche stehen beim Herstellen nachhaltiger Bienenwachstücher oder einzigartiger Utensilos aus Plastikverpackungen im Mittelpunkt. Inhalte: Einführung in die Thematik Upcycling und Nachhaltigkeit Kreative Umsetzung eigener Ideen zum Thema Upcycling Ziele: Bestehende Objekte verändern und wieder brauchbar machen. Verschiedene Techniken zur Materialbearbeitung kennenlernen. Anregungen und Tipps für die Idee des Upcyclings erhalten. Methoden: Praktisches Arbeiten Ideensammlung durch Fotos und Anschauungsobjekte ReferentIn: Dr.in Elisabeth Müllner-Kollmitzer







Anmerkungen: Bitte spitze Schere, Stanleymesser, Heißklebepistole, 3 ausgewaschene Plastikflaschen, leere Plastikkanister (Saft oder destilliertes Wasser), altes T-Shirt, Baumwollstoffe für die Bienenwachstücher, ausgewaschene Milchkartons und Duschgel/Ketchupflaschen, leere Überraschungseier, Edding-, Lackmalstifte und Unterlage zum Arbeiten mitbringen!



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Werteleben,Wertebilden Bildungsbereich Ethik/Gesellschaft Der Werte- und Orientierungsleitfaden (2018) "Werte leben, Werte bilden", der aktuell als bundesweite Vorgabe in der Vereinbarung gemäß Artikel 15a B-VG festgelegt ist, umfasst grundlegende Impulse für die pädagogische Praxis. Werte entstehen im Miteinander und sind geprägt von Regeln und Normen. Kindern Werte zu vermitteln funktioniert primär über Nachahmungslernen. Es ist wichtig, sich seiner eigenen Werte bewusst zu werden und den Werten, die das Kind innerhalb seiner Familie erlebt, wertschätzend zu begegnen. Eine Haltung, geprägt von Toleranz und Offenheit, ergänzt ein wertvolles, professionelles, pädagogisches Handeln. Ein gemeinsames Werteverständnis braucht zudem Partizipation – ein Recht, das in der Bildungsarbeit nicht mehr wegzudenken ist. Inhalte: Grundverständnis von Werten, Normen und Regeln Wertekatalog für elementarpädagogische Bildungseinrichtungen Ziele: Eigene Rolle als Pädagoge/in reflektieren. Werte- und Orientierungsleitfaden (2018) "Werte leben, Werte bilden" in die pädagogische Praxis transferieren. Methoden: Theoretischer Input Gruppenarbeit Diskussion ReferentInnen: Bettina Weidlitsch, MA

Gabriele Windhagauer Ort: Bundessport- und Freizeitzentrum Faaker See

Halbinselstraße 14 9583 Faak/See

Termin: Montag, 30.11.2020 von 09:00 bis 16:00 Uhr








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SprachförderungfürdieJüngsten Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Die ersten Lebensjahre des Menschen sind für seine sprachliche Entwicklung sowohl neuronal als auch sozial grundlegend. Was in diesem Zeitraum an Spracharbeit geleistet wird, bildet das Fundament für das Sprachgebäude des gesamten Lebens. Wie können null- bis dreijährige Kinder in ihrer sprachlichen Entwicklung fokussiert unterstützt werden? Worauf soll dabei geachtet werden? Und was bedeutet es, ein gutes Sprachvorbild zu sein? Im Workshop werden Antworten auf diese Fragen geliefert und gemeinsam mit den Teilnehmern/innen konkrete Sprachmaterialien für die Jüngsten erarbeitet. Inhalte: Wissenschaftlich fundierte Grundlagen zum Spracherwerb Abgrenzung Therapie vs. Förderung Materialien für die Praxis Ziele: Impulse zu neuen Sprachfördermöglichkeiten erhalten. Sprachliche Entwicklungsbereiche beleuchten. Methoden: Vortrag Kleingruppenarbeit Erfahrungsaustausch ReferentIn: Dr.in Jennifer Kresitschnig

Ort: Jugendgästehaus Villach St. Martinerstraße 13A 9500 Villach







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Musiksprichtdort,woWortefehlen Bildungsbereich Ästhetik/Gestaltung Im pädagogischen Alltag spielt Musik eine wichtige Rolle. Ständig wird etwas gesungen oder musiziert und die Kinder sind begeistert dabei und singen mit. Doch wie ist das bei Kindern mit Beeinträchtigungen, bei Kindern, die nicht sprechen können oder unter anderen Einschränkungen leiden? Macht es Sinn bei ihnen Musik einzusetzen? JA – es macht nicht nur Sinn, es kann sich sogar auf mehreren Ebenen positiv auf das Kind auswirken. Es gibt zahlreiche Möglichkeiten, sowohl mit Instrumenten als auch mit Liedern zu arbeiten. Wichtig dabei ist, sich bewusst zu machen, was Musik auslösen kann. Besonders im nonverbalen Bereich erfordert es einen achtsamen Umgang mit Musik, da uns das Kind nicht einfach "sagen" kann, dass ihm das nicht gut tut. Bei einem achtsamen und regelmäßigen Umgang kann Musik zum Kommunikationsmittel werden. Sie kann helfen, Emotionen auszudrücken, sich selbst in der Musik zu erfahren und den Kontakt zu anderen herzustellen. Musik kann außerdem zur Förderung der Koordination, zur Erlangung eines besseren Körpergefühls, zur Stärkung der Aufmerksamkeit und vielem mehr eingesetzt werden. Inhalte: Selbsterfahrung mit Musik Fördermöglichkeiten durch das Medium Musik Einblick in das Berufsfeld Musiktherapie Ziele: Persönliche Erfahrungen mit Musik reflektieren. Inputs zu Fördermöglichkeiten mit Musik erhalten. Perspektivenwechsel in der pädagogischen Zielsetzung kennenlernen. Methoden: Theoretischer Input Selbsterfahrung Praktische Übungen Erfahrungsaustausch ReferentIn: Karin Charlotte Felbinger, BSc MSc









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KindermitAutismus-Spektrum-Störungverstehenundfördern Ein Kind mit der Diagnose Autismus-Spektrum-Störung (ASS) kann Pädagogen/innen in der alltäglichen Arbeit vor zahlreiche Herausforderungen stellen. Einige Verhaltensweisen des Kindes irritieren und können das Gruppengefüge belasten. Die unterschiedlichen Ausprägungen der Autismus-Spektrum-Störung sind oft schwer einzuordnen. Der Workshop soll Zusammenhänge erklären und Hintergrundwissen vermitteln, um daraus pädagogisches Know-How und effektive Handlungsstrategien abzuleiten. Inhalte: Grundlagenwissen über die Autismus-Spektrum-Störung Pädagogische Handlungsstrategien im Umgang mit Kindern mit ASS Ziel: Effektive Handlungsstrategien erlernen. Methoden: Referat Videobeispiele Gruppenübungen Diskussion ReferentIn: Mag.a Christin Einsiedler









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ErziehungzurVielfalt Bildungsbereich Ethik/Gesellschaft Vielfalt ist der Ausdruck des Lebens. Sie schlummert in der kleinsten Einheit, spiegelt sich in jedem Kind und ist gebunden an ein Umfeld, in dem sie sich entfalten kann. Um dies zu ermöglichen, braucht es eine Haltung, die Andersartigkeit und soziale Verhältnisse schätzt, die Mut zur Einzigartigkeit macht. Es braucht eine Lebenswelt, in der Persönlichkeiten zum Wachsen und Farben des Charakters zum Strahlen gebracht werden. Um der Vielfalt des Lebens offen begegnen zu können, reicht es nicht aus, sie als Potenzial (an) zu erkennen. Wir sollten innere Wahrnehmungs- und Deutungsmuster entwickeln, die dazu tendieren, Vielfalt zu gewährleisten. Inhalte: Zwischenmenschliche Wahrnehmung und Klischeebilder Selbst-, Fremd- und Weltbilder Identität, Identifikation, Gruppenbildung und Ausgrenzung Die Bedeutung sprachlicher Begleitung in einer Erziehung zur Vielfalt Ziele: Für Vielfalt sensibilisieren. Vielfalt als Potenzial erkennen. Methoden: Theoretischer Input Gruppen- und Einzelübungen Erfahrungsaustausch ReferentIn: Mag.a Alina Nedwed









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Portfolio:Bildungsprozessesichtbarmachen Pädagogische Qualität Beobachten und Dokumentieren im pädagogischen Alltag ist oft leichter gesagt als getan. Professionelles pädagogisches Handeln geht von der Annahme aus, dass eine Bildungsdokumentation, die den individuellen Bildungsprozess jedes Kindes festhält, erforderlich ist. Es braucht eine Methode, die für das Kind, die Eltern und für die Pädagogen/innen selbst gewinnbringend ist. Das Portfolio eignet sich hervorragend dafür. Mit einem aufmerksamen und wertschätzenden Blick auf jedes einzelne Kind, vor allem aber auf seine Fähigkeiten, Talente und Stärken, werden Vorbereitung, Durchführung und Reflexion der pädagogischen Arbeit durch die Portfoliomethode zielgerichteter. Bildungsimpulse können dadurch besser auf die Kinder abgestimmt werden. Inhalte: Einführung in die Portfoliomethode Die Rolle der Pädagogen/innen Von der Alltagssprache zur Beobachtungssprache Ziele: Wichtigkeit der Bildungsdokumentation erkennen. Eigene Bildungsdokumentation reflektieren. Methoden: Theoretischer Input Praxisreflexion Gruppenarbeit ReferentIn: Bettina Weidlitsch, MA

Ort: Bundessport- und Freizeitzentrum Faaker See Halbinselstraße 14 9583 Faak/See






Anmerkungen: Gerne können Bildungsdokumentationen (Portfolios, Beobachtungsbögen) mitgebracht werden. Aufgrund der Datenschutzbestimmungen bitte die Einverständniserklärung der Eltern, der Institution einholen!



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ProjektarbeitmitKindernunterdreiJahren Kinder tun nichts lieber als selbst zu probieren und zu experimentieren. Sie sind auf der Suche nach Sinnzusammenhängen. Sie lernen im Alltag durch die Wiederholung, und dies über alle Sinne. Für die Entwicklung des Forschergeistes und der Selbstständigkeit der Kinder ist es wichtig, sie tun zu lassen und beim Erleben zu begleiten, ohne sie mit zu viel Neuem zu überfordern. Durch wertschätzendes Beobachten kann man die Interessen der Kinder aufgreifen und vertiefen. Aufbauend auf Ihre Beobachtungen im Betreuungsalltag werden wir sehen, wie kleine Projekte mit unter dreijährigen Kindern möglich sind. Diese Projekte beanspruchen mehr Zeit, da jüngere Kinder Wiederholung und Vertiefung brauchen. Folgenden Fragen werden wir nachgehen: Welche Bedürfnisse hat ein Kind? Was benötigt ein Kind, um sich selbstständig und aktiv beteiligen zu können? Welche vorhandenen Materialien kann ich verwenden, um Primärerfahrungen zu ermöglichen? Inhalt: Beobachtung als zentrales Element Ziele: Projektboxen zu den Bildungsbereichen des BildungsRahmenPlans kennenlernen. Elementare Spielhandlungen erkennen und verstehen, um bei der Projektarbeit darauf aufzubauen. Methoden: Impulsreferat Gruppenarbeit Praktische Beispiele ReferentIn: Therese Siebenhofer








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KlangspieleundKlangmassagen–Wahrnehmungsfähigkeitfördern Das Hören und Fühlen der Klänge fördert die ganzheitliche Wahrnehmung der Kinder und wirkt sich positiv auf die Sinneskanäle aus (auditive Wahrnehmung, bewusstes Hören, visuelle und taktile Wahrnehmung, Fein- und Grobmotorik, Richtungshören, Klänge unterscheiden, Raumgefühl, Gleichgewicht, Ausgleich zwischen linker und rechter Körperhälfte, Vorstellungsvermögen usw.). Zentral für die Wirkung der Klangschalen ist die Stimulation durch einen akustischen und vibro-taktilen Reiz, die mit vielschichtigen und -seitigen Prozessen der Wahrnehmungserfahrung einhergeht. Die Anwendung von Klangschalen wirkt sich positiv auf Regenerationsprozesse in unserem Körper aus, fördert eine gute Körperwahrnehmung, die in einem engen Bezug zu unserem Selbst steht, und öffnet Erfahrungsräume für die unabdingliche Selbstregulation. Inhalte: Entspannungsangebote im Hinblick auf die Entwicklung des Kindes Die Wirkung von Klangschalen und anderen Naturtoninstrumenten Spiel mit allen Sinnen – Klangspiele für Kinder Abenteuer Klanggeschichte Erlebnis Klangreise Ziele: Die eigene Wahrnehmung fördern. Möglichkeiten der Wahrnehmungsförderung bei Kindern kennenlernen. Methoden: Theoretischer Input Praktische Übungen ReferentIn: Alexandra Einberger







Anmerkungen: Bitte bequeme Kleidung, Socken, eine Matte, einen Polster, eine Decke und eine Klangschale (falls vorhanden) mitbringen!



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Eingewöhnungsphasenachdem"BerlinerModell" Bildungsbereich Emotionen/Soziale Beziehungen Der Übergang aus der Familie in die noch unbekannte Kinderbildungseinrichtung (Kinderkrippe, Kindertagesstätte, Kindergarten ...) stellt für jedes Kind eine große Herausforderung an die Fähigkeit dar, sich an eine fremde Umgebung, an fremde Personen und an unbekannte Situationen anzupassen. Kinder im Krippenalter sind überfordert, wenn sie diese Anpassungsleistung ohne Anwesenheit einer Bezugsperson bewältigen müssen. Das "Berliner Modell" zeigt Wege auf, die Eingewöhnungsphase für Mütter/Väter und Kinder behutsamer und angenehmer zu gestalten, sodass diese Eingewöhnung auch für den/die Pädagogen/in stressfreier werden kann. Die Bindungsbeziehung zwischen Mutter/Vater und Kind bleibt unbelastet, das Vertrauen in die Institution kann langsam wachsen. Inhalt: Das "Berliner Modell" – Eingewöhnungsphase Ziel: Eingewöhnungsphase professionell meistern. Methoden: Vortrag Praktische Beispiele Erfahrungsaustausch ReferentIn: Astrid Hainz

Ort: Pfarrkindergarten Seeboden Schulallee 9 9871 Seeboden



PädagogInnen in Kindergärten KleinkinderzieherInnen in Kindertagesstätten Tagesmütter / Tagesväter




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AD(H)SundWahrnehmungsauffälligkeiten Grundvoraussetzung für ein erfolgreiches Lernen ist eine gute Konzentration und Aufmerksamkeit. Bei AD(H)S-Kindern verlaufen Wahrnehmung und Verarbeitung von äußeren Eindrücken und Informationen anders als bei Kindern ohne AD(H)S. Sie haben Schwierigkeiten herauszufinden, welcher Reiz wann wichtig ist. Der Vogel vor dem Fenster ist für sie genauso wichtig, wie der Lehrer an der Tafel. Das AD(H)S-Kind kann nur schwer bestimmen, mit welchem Reiz es sich in einer Situation beschäftigen soll, wann es Zeit ist, ihn wieder loszulassen und sich dem nächsten zuzuwenden. Es ist abgelenkt, weil es immer etwas Neues gibt, was Aufmerksamkeit verlangt. So entstehen die typischen Schwierigkeiten, die schon zu Hause beim Spielen oder bei alltäglichen Situationen, wie z.B. dem Anziehen, auffallen und im Kindergarten oder spätestens in der Schule zu Problemen führen können. Daher ist es entscheidend, Wahrnehmungsauffälligkeiten frühzeitig zu erkennen und eine adäquate pädagogische Förderung anzubieten. Inhalte: Prävention und Früherkennung von Wahrnehmungsauffälligkeiten und ADS/ADHS-Tendenzen im Vorschulalter Ressourcenorientiertheit – erkennbare Stärken entdecken und darauf aufbauend Wahrnehmungskompetenzen fördern Ziele: Zusammenhänge von verschiedenen Entwicklungsprozessen erkennen. Spielerisch Freude wecken. Wahrnehmungskompetenzen gezielt fördern und in den pädagogischen Alltag transferieren. Methoden: Theoretische Einführung in die Thematik Gruppenarbeit Diskussion Praxistipps und Anregungen für den beruflichen Alltag ReferentIn: Sabine Wohlfahrt









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TaschenfürdieSiebensachen Bildungsbereich Ästhetik/Gestaltung Filzen ist eine der ältesten Handwerkskünste und bietet ein lebendiges Lernfeld mit unzähligen Möglichkeiten. Filzen – ein Fest für die Sinne: farbenfroh, seifig, zart und doch handfest. "Nichts ist im Verstand, was nicht vorher in den Sinnen war" (Aristoteles). Filzen findet zunehmend stärker Beachtung in den pädagogischen Arbeitsfeldern. Man kann Wolle fühlen, kneten, matschen, rollen und drücken, ihre Farbenvielfalt wirkt anregend und ermöglicht kreative Gestaltungsoptionen. Kinder haben die Möglichkeit, den persönlichen Ideen und Vorstellungen Gestalt zu geben. Gerade in einer Zeit, in der Kinder ihre Umwelt zunehmend konsumorientiert und ebenso technisch erleben, wird die handwerkliche Tätigkeit immer bedeutsamer. Inhalt: Einführung in die Praxis des Nassfilzens – Hohlraumtechnik Ziel: Kleine Taschen und Schüsseln herstellen. Methoden: Kurzvortrag Praktisches Arbeiten ReferentIn: Sonja Spreitzer Paumgarten







Anmerkungen: Bitte mehrere alte Handtücher und eine kleine Schere mitnehmen! Material wird von der Referentin zur Verfügung gestellt und mit ihr verrechnet.



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EinsplusEins–MariaMontessoriundderMathematischeGeist Bildungsbereich Natur und Technik Bereits im Kleinkindalter zählen Kinder gerne und sind fasziniert von Zahlen. Maria Montessori hat erkannt, dass die ersten Erfahrungen mit Zahlen und Mengen bereits im Kindergartenalter stattfinden sollten, um später die höhere Mathematik besser zu begreifen. Diese Erkenntnisse können heute durch aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse belegt werden. Wie können wir im Kindergarten mathematische Erfahrungen sinnvoll vermitteln und begreifbar machen? Was brauchen Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren, um Mathematik überhaupt verstehen zu können? All diese Themen werden uns an diesem Seminartag beschäftigen. Inhalte: Einblick in die Entwicklung des Mathematischen Geistes nach Maria Montessori Schwerpunkt – Das dekadische System – Die Verknüpfung von Menge und Zahl Ausgewählte Darbietungen und Selbsterfahrung durch Übungssequenzen Ziele: Funktionsweise des kindlichen Gehirns kennenlernen. Ideen und Tipps zur praktischen Umsetzung mitnehmen. Methoden: Impulsvortrag Darbietungen Praktische Übungen Diskussion ReferentIn: Sabine Hasenhütl, B.Sc.

Ort: Freiraum für Klein und Groß St. Jakober Straße 10 9400 Wolfsberg



PädagogInnen in Kindergärten SonderkindergartenpädagogInnen




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NeueAutorität–DasGeheimnisstarkerPädagogen/innen Bildungsbereich Pädagogische Orientierung Das Modell der "Neuen Autorität" wurde von Prof. Haim Omer, der in Tel Aviv lebt und lehrt, entwickelt und findet auch in unseren Breiten vor allem im pädagogischen Bereich mehr und mehr Anklang. Die Säulen der "Neuen Autorität" sind Präsenz und wachsame Sorge, Struktur, Selbstkontrolle und Deeskalation sowie soziale Unterstützung. Ziel der "Neuen Autorität" ist die systematische Stärkung der Erwachsenen (Eltern wie auch pädagogisch Tätigen), die Intensivierung der Beziehung zwischen Groß und Klein und ein konstruktives Miteinander aller Beteiligten. Damit ein gutes Miteinander gelingt, braucht es demnach einen "sicheren Hafen" und "verlässliche Anker" in Form von Bindungserfahrung, wertschätzender Beziehung und der Notwendigkeit klarer Regeln und Grenzen. Inhalte: Kennenlernen des Modells der "Neuen Autorität" – Säulen der "Neuen Autorität" Anwendungsmöglichkeiten im pädagogischen Alltag mit den Kindern wie auch in der Kooperation mit den Eltern Ziele: Das Modell der "Neuen Autorität" in die eigene pädagogische Praxis übersetzen. Seine "Persönliche Autorität" stärken. Kombinationsmöglichkeiten mit eigenen pädagogischen Ansätzen reflektieren. Methoden: Vortrag Diskussion ReferentIn: Dr.in Karin Kaiser-Rottensteiner









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Legasthenie–Wieerkenneichsie? Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Wenn das Schulkind bei der eigenständigen Bewältigung der Hausübung oder dem Lesen Probleme hat, stellt sich jeder/jede Pädagoge/in wohl oft die Frage: "Woran liegt es?" Ob der störende Sitznachbar die Ursache von Unkonzentriertheit ist, eine belastende Familiensituation vorliegt, ob das Kind einfach einmal keine Lust hat oder nach subjektiver Wahrnehmung von Eltern oder Lehrer/innen wohl "nur faul" ist – die Anzahl von möglichen Erklärungen ist groß. Woran der/die Pädagoge/in erkennen kann, ob es sich um eine Teilleistungsstörung handeln könnte, was genau eine Legasthenie kennzeichnet, und ob diese auch bereits im Kindergarten feststellbar ist, wie und ob dem Kind im normalen Tagesablauf geholfen werden kann, sind Fragen, die beantwortet werden. Inhalte: Merkmale von Legasthenie Verschiedene Kombinationen von Teilleistungsbereichen Ziele: Theoretische und praktische Kenntnisse für Fördermöglichkeiten erwerben. Mögliche Erklärungen für Legasthenie kennenlernen. Methoden: Vortrag Kleingruppenarbeit Erfahrungsaustausch ReferentIn: Astrid Hainz








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SprachstandsbeobachtungmitBESKkompakt/BESKDaZkompakt Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Die Beobachtungsbögen BESK kompakt und BESK-DaZ kompakt dienen zur Erfassung der Sprachkompetenz von drei bis sechsjährigen Kindern in elementaren Bildungseinrichtungen. Sie werden alltagsintegriert eingesetzt, um den aktuellen Sprachentwicklungsstand der Kinder feststellen zu können, einen spezifischen Sprachförderbedarf zu dokumentieren und Ansatzpunkte einer individuellen Sprachförderung deutlich zu machen. Das Beobachten und Dokumentieren ist nicht immer einfach. Gemeinsam wollen wir in diesem Workshop Unsicherheiten aus dem Weg räumen, einen Einblick in Grundlage und Aufbau der Beobachtungsbögen erhalten, um sie in der praktischen Arbeit einsetzen zu können. Inhalte: Was ist der BESK kompakt bzw. BESK-DaZ kompakt? Wann und wie werden die Bögen eingesetzt? Ziel: Die Inhalte der Beobachtungsbögen besser verstehen und sie kompetent anwenden. Methoden: Theoretischer Input Fachlicher Austausch in der Gruppe ReferentIn: Bettina Mitterer




PädagogInnen in Kindergärten KleinkinderzieherInnen in Kindergärten




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HerausforderndeMehrsprachigkeit Bildungsbereich Sprache/Kommunikation In vielen Gruppen wird nicht mehr nur Deutsch als Erstsprache gesprochen. Diese bunte Mischung macht den Alltag in den Bildungseinrichtungen besonders spannend. Noch spannender wird es, wenn die Kinder mit großen Unterschieden in ihrer Entwicklung zu uns in die Gruppen kommen. Auch kulturelle Besonderheiten sind nicht immer auf den ersten Blick ersichtlich und spielen dennoch eine Rolle bei der Einschätzung der Sprachentwicklung bzw. bei der Mehrsprachigkeit. Gemeinsam begeben wir uns auf die Spuren der Mehrsprachigkeit und finden Möglichkeiten der Unterstützung für das Kommunizieren im Alltag. Wie finde ich heraus, auf welchem Entwicklungsstand das Kind ist? Wie schaffe ich ein Klima der "Verständigung", sodass Kinder den Mut haben, zu sprechen? Was ist mein persönlicher Anteil an dieser Herausforderung? "Mehrsprachigkeit ist bunt – Suchen wir gemeinsam die Farben" Inhalte: Eckpfeiler der Sprachentwicklung Beobachtungsmöglichkeiten Hilfestellungen Ziele: Kulturelle Besonderheiten erkennen. Klima der Verständigung schaffen. Unterstützung für das Kommunizieren finden. Methoden: Vortrag Gruppenarbeit Erfahrungsaustausch ReferentInnen: Barbara Kavalirek, BSc

Marion Pagitz Ort: IBB – Institut für Bildung und Beratung





Tagesmütter / Tagesväter




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Osterngestaltenundfeiern Dieser Fortbildungstag soll Impulse geben, wie wir mit Kindern im Kinderalltag über Anschauungen die biblischen Erzählungen von Palmsonntag bis zur Auferstehung gestalten und deuten können. Das gemeinsame Gestalten von Bodenbildern steht im Mittelpunkt. Lieder fließen ebenso in diesen Tag ein. Inhalte: Begriffserklärung und Information zur "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik" Die verschiedenen Phasen der "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik" Christliche Werte Ziele: Sich persönlich berühren lassen. Neue Ideen in den persönlichen Alltag mitnehmen. Das Erlebte mit allen Sinnen spüren. Methoden: Impulssätze zur "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik" Praktische Beispiele für den Alltag Reflexion in der Gruppe ReferentIn: Dipl. Päd.in Daniela Fellner-Beer

Ort: Bildungshaus St. Georgen am Längsee Schlossallee 6 9313 St. Georgen am Längsee








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GeschlechterkonstruktionenbeginnenimKinderzimmer Bildungsbereich Ethik/Gesellschaft Geschlecht als soziale Konstruktion – gibt es das überhaupt? "Lasst mich in Ruh´ mit Gender – was habe ich damit zu tun? Sensibilisierungstraining, Geschlechterdemokratie und Vielfalt – was geht mich das an?" Kinder sollen die Chance haben, sich vielfältig und uneingeschränkt zu entwickeln und auszuprobieren, um zu selbstbewussten Erwachsenen heranzureifen. Gleichzeitig schränken tradierte Rollen und Zuschreibungen ihren Handlungsspielraum ein. Begeben wir uns auf eine Reise, zurück in unsere Kindheit und Jugend, zu den Bildern in unseren Köpfen über Männlichkeit und Weiblichkeit und zu unseren "noch" blinden Flecken im Berufsalltag. Inhalte: Biografische Einstimmung Genderreflektierte, diversitätsbewusste Pädagogik – Konzept und Handreichung Beobachtung und Wahrnehmung Raumgestaltung und Raumnutzung Spielmaterialien: Spielzeug, Spiele Gefühle und Sexualität Sprache MINT im Kindergarten Geschlechtersensible Bildungskooperation mit Eltern Ziele: Gender-/Diversitykompetenzen und die damit verbundenen Handlungsstrategien aneignen. Anregungen für die eigene Praxis erhalten. Methoden: Theoretischer Input Praktische Übungen Reflexion ReferentIn: Selina Frenzl, B.A.








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MitallenSinnendieWelterforschen Bildungsbereich Natur/Technik "Warum duftet diese Blume so gut? Wieso fühlt sich das so kalt an? Woher kommt diese Musik?" Unsere Sinneswahrnehmungen sind Grundlage für unser Empfinden. Was aber dahintersteckt, wollen wir gemeinsam erkunden. Kinder sind von Natur aus Forscher/innen, deren Wissensdrang unbegrenzt ist. Von klein auf beobachten und erkunden sie mit großer Freude alles was rund um sie geschieht. Durch ständiges Experimentieren versuchen sie, ihre Umwelt zu verstehen. Alles Erlebte gelangt über die Sinne an die Kinder – wir sollten ihre Fragen bewusst aufnehmen, ihre Sinne für naturwissenschaftliche Phänomene schärfen und zu deren besserem Verständnis beitragen. Dazu liefert dieser Kurs die entsprechende Hintergrundinformation. Inhalte: Einführung in das Thema "Sinne" Ästhetik in der Natur Besprechung und Aufarbeitung der Eindrücke Verschiedene Experimentiermaterialien Naturwissenschaftsdidaktische Modelle und technische Hilfsmittel Ziel: Die Sinne der Kinder für naturwissenschaftliche Phänomene schärfen. Methoden: Theoretischer Input Hands-on-Experimente Diskussion und Erfahrungsaustausch ReferentIn: Dr.in Karin Hecke









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WAAAAS?Hab`ichnichtverstanden Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Nicht selten sind Kinder zu beobachten, die in einer Gruppe zu den Unruhigsten und Lautesten gehören. Sie selbst jedoch empfinden die Gruppe als zu laut und beschuldigen andere Kinder, dass sie die Gruppe stören. Wenn man sie anspricht, reagieren sie oft nicht – fühlen sich nicht angesprochen! Im Entwicklungsbereich der Sprache und des Sprechens sind diese Kinder häufig durch fehlende Laute oder Lautverbindungsschwierigkeiten (nicht immer) zu erkennen. Ihre Konzentration und Aufmerksamkeit sind sehr begrenzt und bei manchen Kindern sind bei genauem Hinsehen auch in der Motorik und im Gleichgewicht Schwierigkeiten zu erkennen. Dies und viele weitere Symptome könnten für eine Hörwahrnehmungsproblematik stehen. Inhalte: Hörstörung vs. Hörwahrnehmung Erkennungsmerkmale Hilfestellungen Auswirkungen bezugnehmend auf die Schule Erklärungen für Eltern Zusammenhänge weiterer Entwicklungsbereiche Grenzen, Zusammenarbeit und Hilfestellungen Ziele: Blick für Abweichungen schärfen. Gespräche mit Eltern sensibel gestalten. Blick in die Zukunft richten. Methoden: Vortrag Praktische Übungen ReferentIn: Daniela Schoby, MSc








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ModulfürdasletzteJahrinelementarenBildungseinrichtungen Seit der Einführung des verpflichtenden Kindergartenjahres hat der Bildungsauftrag des Kindergartens an Bedeutung gewonnen. Diese Entwicklung zeigt sich auch mit der Einführung der Pädagogischen Grundlagendokumente, die den Rahmen für die pädagogische Arbeit im elementaren Bildungsbereich setzen. Mit dem "Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen" (2010) wird die besondere Bedeutung dieser Lebensphase hervorgehoben und in Ergänzung zum Bundesländerübergreifenden BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich (2008) herausgearbeitet, was eine Begleitung in diesem letzten Jahr von Elementarpädagogen/innen erfordert. Inhalte: Grundlegende Prinzipien der Elementarpädagogik Bildung und Kompetenzen im letzten Kindergartenjahr Der Übergang in die Schule Ziele: Das Modul in die pädagogische Praxis transferieren. Entwicklungs- und Bildungsbedürfnisse der Kinder in dieser Lebensphase erkennen. Bildungs- und Transitionsbegleitung im letzten Kindergartenjahr reflektieren. Methoden: Theoretische Grundlagen Gruppenarbeit Praxisreflexion ReferentInnen: Mag.a Elisabeth Nuart

Bettina Weidlitsch, MA Ort: Schloss Porcia

Ladinigzimmer/Musikzimmer Burgplatz 1 9800 Spittal/Drau





Anmerkungen: Bitte bringen Sie das "Modul für das letzte Kindergartenjahr in elementaren Bildungseinrichtungen" mit!



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WennKindertrauernundunsereHilfebrauchen Bildungsbereich Emotionen/Soziale Beziehungen Wir alle, die mit Kindern leben – ob als Eltern, Verwandte oder als professionelle Begleiter/innen – geraten in Situationen, in denen wir einem Kind begegnen, das trauert, weil es mit Trennung und Verlust fertig werden muss. Tod, Scheidung und schwere Krankheit können Ereignisse sein, die ein Kind in tiefe Verzweiflung und Trauer stürzen. Sie können seelische Schmerzen zurücklassen, die dann jahrelang anhalten. Wie kann diesen Kindern geholfen werden? Inhalte: Gespräch über Tod und Trauer Abschiedsrituale Kinder und Begräbnisse Umgang mit Schmerz, Trauer und Wut Ziel: Möglichkeiten kennenlernen, wie Kinder geholfen werden kann, ihre Traurigkeit, ihre Ängste, aber auch ihre Wut zu überwinden und eine neue Perspektive für ihr Leben zu entwickeln. Methoden: Vortrag Diskussion ReferentIn: Mag.a Prof.in Renate Kreutzer









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HerstellenvonBiblischenFiguren Bildungsbereich Ästhetik/Gestaltung Biblische Erzählungen sind vielfach Geschichten von Beziehungen der Menschen untereinander und zu Gott. Das Arbeiten mit Biblischen Figuren ermöglicht das Sichtbarmachen von solchen Beziehungen. Es tut uns sicher gut, nicht nur über den Kopf Zugänge zu den Zeugnissen der ganzen Heilsgeschichte zu suchen, sondern auch mit "Leib und Seele". Mit Biblischen Figuren (korrekter: Biblischen Erzählfiguren) können aufgrund ihrer Standfestigkeit und Beweglichkeit verschiedene Körperhaltungen und Stimmungen sichtbar gemacht und biblische Erzählungen so zum Leben erweckt werden. Die Arbeit mit den Figuren fördert den Zugang zu den Zeugnissen der Heilsgeschichte mit Leib und Seele. Zum Einsatz können die Figuren im persönlichen Gebrauch zu Hause (Weihnachtskrippe), bei Kindergottesdiensten, in Bibelkreisen, in der Erwachsenenbildung usw. kommen. Wer es bereits einmal mit Biblischen Erzählfiguren zu tun gehabt hat, der wird sicherlich erkannt haben, dass diese Figuren mehr sind als umspannte Gestelle aus Sisal und Draht. Inhalte: Einführung in die Entstehungsgeschichte der Biblischen Erzählfiguren Herstellung von Biblischen Figuren Ziel: Mit den Figuren Körperhaltungen und menschliche Bewegungen nachstellen. Methoden: Kurzvortrag Praktisches Arbeiten ReferentIn: Luzia Jordan







Materialkosten: 26.00 €

Anmerkungen: Bitte eine Schere, ein Maßband, eine Nähnadel, Stecknadeln und eine Schachtel mitbringen! Falls Sie mit der Referentin Kontakt aufnehmen möchten, finden Sie die Daten unter www.figurenhimmel.eu.



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HineingeborenineineWeltderMedien Bildungsbereich Sprache/Kommunikation "Medienerziehung" gewinnt immer mehr an Bedeutung. Hineingeboren in eine Welt der Medien gehen schon zahlreiche kleinste Mitglieder unserer Gesellschaft ganz selbstverständlich mit Smartphone, Tablet und Co. um. Beinahe jeder von uns hat das Internet immer in der (Hosen-)Tasche – und ist immer online! Betrachten wir die letzten 30 bis 40 Jahre, so erkennen wir rasch, dass das nicht immer so war. Der erste Schritt für eine gelingende Medienerziehung ist die Reflexion der eigenen Erfahrungen und das bewusste Beobachten des Umfeldes. Gemeinsam erarbeiten wir mögliche Chancen und Risiken, die Medien heute mit sich bringen. WWW ... Woher kommt es? Wohin führt es? Wozu dieses Theater? Mit Elementen wie Poetry Slam, Teilnehmender Beobachtung, Interventionsforschung und Theaterpädagogik wird diese Fortbildung zu einem ganz persönlichen Erlebnis, das alles ist, nur nicht langweilig. Wir besprechen folgende Fragen: Wie schütze ich mich und Kinder vor Cyber-Mobbing? Warum steckt ein Funke Wahrheit in der Aussage: "Im Internet lauert die Gefahr"? Wie lauten die 10 Gebote der Medienerziehung? Inhalte: Grundlagen der Medienerziehung Reflexion als Ort des Lernens Die Kunst der Beobachtung Medienwelten der Kinder Ziele: Medienkompetenz erweitern. Orientierungshilfen für Eltern und Kinder kennenlernen. Bezogen auf den Medienumgang sensibilisieren. Methoden: Impulsreferat Gruppenübungen Video- und Internetbeiträge Reflexion ReferentIn: Mag.a Dr.in Martina Pucher








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AchtsameGesprächsführungmitKindern Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Grundvoraussetzung für eine gelingende (sowie eine positive Entwicklung anstoßende) Kommunikation mit Kindern auch über schwierige Themen ist – zusätzlich zu einer klaren, wertschätzenden und ressourcenorientierten Haltung – die Beachtung des kognitiven und sozio-emotionalen Entwicklungsstandes des Kindes und seiner aktuellen psychischen Verfassung. Im Seminar werden wir anhand eigener Beispiele und Videoaufnahmen folgende Fragen vertiefen: Wie genau bespreche ich mit einem Kleinkind problematische Verhaltensweisen? Wie kann ich emotionale Zustände wie Traurigkeit, Angst oder Wut kommunikativ begleiten? Wie sind schwierige Lebensumstände des Kindes, wie z.B. Trennungs- und Verlusterfahrungen, anzusprechen? Was kommt bei einem Kind an, und was kann es aufgrund ausstehender kognitiver und emotionaler Reifungsprozesse noch nicht verstehen? Wie wirken dabei unsere Wortwahl, unsere Stimmmodulation, unsere nonverbale Zuwendung? Und welche (vielleicht auch unbearbeiteten) eigenen Anteile fließen in die Kommunikation ein und erleichtern oder erschweren eine entwicklungsförderliche Begleitung des Kindes? Inhalt: Adäquate und altersgerechte Kommunikation mit Kindern Ziele: Auswirkungen meines Verhaltens erkennen. Eigenen Anteile reflektieren. Methoden: Theoretischer Input Kleingruppenarbeit Videoanalyse ReferentIn: Dipl.-Psych. Thomas Kämpfer








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EmotionsregulationfürKinder Bildungsbereich Emotion/Soziale Beziehungen Eine der Hauptaufgaben des Kindes in seiner Entwicklung besteht darin, mit den eigenen Emotionen und Affekten angemessen und sozial verträglich umzugehen. Das erste und wohl wichtigste Lernumfeld dafür bieten die frühen Eltern-Kind-Interaktionen. In diesen spiegelt die Bezugsperson die Signale des Kindes und unterstützt es so, sich emotional zu regulieren. Über die Zeit lernt das Kind dabei zu mentalisieren, d. h. seine eigenen Affekte zu differenzieren, diese zunehmend selbst zu regulieren und über sich und andere Menschen zu reflektieren. Sowohl schwierigere Temperamentsmerkmale des Kindes als auch eine unzureichende elterliche Responsivität können diesen Prozess erschweren. Eltern oder Pädagogen/innen berichten dann über exzessive Wutanfälle, eine geringe Frusttoleranz oder überängstliches Verhalten. Später in der Schule können diese Kinder mit Aufmerksamkeits- und Konzentrationsproblemen, Verhaltensstörungen oder sozialem Rückzug auffällig werden. Inhalte: Beziehungsorientierte Begleitung von Kindern Mentalisierungsfördernde Reflexion schwieriger Verhaltensweisen des Kindes Zugänge zu nonverbalen Techniken Körperbezogene Methoden zur Beruhigung und Verbesserung der Selbstregulation Einsatz (therapeutischer) Metaphern, Imaginationen und Geschichten Ziele: Eigenes Beziehungsverhalten reflektieren. Adäquate pädagogische Zugänge erkennen. Methoden: Vortrag Kleingruppenarbeit Erfahrungsaustausch ReferentIn: Dipl.-Psych. Thomas Kämpfer









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"Wassollichsagen?" Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Pädagogen/innen im Elementarbereich sind sprachlich stark gefordert. Sie sollen ein gutes Sprachvorbild sein. Aber was bedeutet das? Sie sollen beispielsweise Kinder mit Deutsch als Zweitsprache in ihrem sprachlichen Erwerbsprozess kompetent begleiten. Aber wie sehen die Erwerbsschritte wirklich aus? Sie sollen alle Kinder im Zeitalter digitaler Medien und "Pseudo-Autismus" an die Bildungssprache Deutsch heranführen. Wie kann das gelingen? Und welche Richtwerte können als Signale für die Grenze zwischen Förderung und (logopädischer) Therapie gelten? Die Teilnehmer/innen dieses Workshops übermitteln der Referentin Fallbeispiele aus ihrer Praxis, anhand derer dann im Workshop gemeinsam ganz konkret Lösungen zu "sprachlichen Herausforderungen" im Elementarbereich erarbeitet werden. Inhalte: Wissenschaftlich fundierte Grundlagen zur Sprachförderung aller Kinder im Kindergarten Abgrenzung Therapie vs. Förderung Ziel: Sprachliche Bildungsprozesse bewusst gestalten. Methoden: Vortrag Kleingruppenarbeit Diskussion ReferentIn: Dr.in Jennifer Kresitschnig


Termine: Samstag, 20.03.2021 von 09:00 bis 16:00 Uhr

Donnerstag, 20.05.2021 von 14:00 bis 17:00 Uhr Zielgruppe: Kursnummer: 1986



Anmerkungen: Nach der Kurszusage senden Sie bitte Ihr Fallbeispiel bis spätestens 19. Feber 2021 an [email protected].



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Bildungs-undLerngeschichten–EinBeobachtungs-undDokumentationsverfahren Pädagogische Qualität Bildungsprozesse in früher Kindheit beobachten, dokumentieren und unterstützen sind wichtiger Bestandteil der pädagogischen Arbeit. Bildungs- und Lerngeschichten setzen an den Stärken und Kompetenzen jedes einzelnen Kindes an und beziehen sowohl die Kinder als auch die Eltern mit ein. Dem Verfahren liegt das Konzept der Lerndisposition zugrunde. Die Lernprozesse des einzelnen Kindes verstehen und in ihrer ganzheitlichen Bedeutung festhalten stehen hierbei im Vordergrund der pädagogischen Planung. Kinder begreifen sich und die Welt ganzheitlich, d.h. sie lernen in einem komplexen Vorgang, in dem Denken, Fühlen und Handeln miteinander verschmelzen. Mit Hilfe der Bildungs- und Lerngeschichten können sich Pädagogen/innen untereinander sowie mit den jeweiligen Kindern und deren Eltern austauschen. Dieser Austausch soll dazu beitragen, die Bedürfnisse der Kinder besser zu verstehen und ihre Lernprozesse zu fördern. Inhalte: Konzeptionelle Grundlinien des Ansatzes der Bildungs- und Lerngeschichten Praktische Anwendung des Verfahrens Pädagogische Planung mit den Bildungs- und Lerngeschichten Bildungs- und Lerngeschichten in der Praxis Ziel: Das Beobachtungsverfahren Bildungs- und Lerngeschichten kennenlernen und bei Bedarf im beruflichen Alltag umsetzen. Methoden: Theoretische Einführung in das Beobachtungsverfahren (Kurzvortrag) Gruppenarbeit Diskussion Praxistipps und Anregungen für den beruflichen Alltag ReferentIn: Sabine Wohlfahrt









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Bettina Weidlitsch, MA Ort: Bundessport- und Freizeitzentrum Faaker See

Halbinselstraße 14 9583 Faak/See








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WahrnehmungundspielerischeWahrnehmungsförderung Für eine gute Entwicklung brauchen Kinder verschiedene und vielfältige Sinneserfahrungen. Unsere Wahrnehmung ermöglicht es, uns in der Umwelt zurechtzufinden und sie mit allen Sinnen zu erfahren. Was wir sehen, hören, spüren, riechen und fühlen, sollte im Gehirn zu einem Ganzen verbunden werden, dazu braucht es immer wieder Input – spielerisch und im Alltag integriert. Rascheldosen, Sensorikbeutel oder Entdeckerflaschen sind rasch hergestellt und üben eine ungeheure Faszination und Explorationsfreude auf Kinder aus. In kurzer Zeit entsteht ein einfaches Tastspiel oder eine Wahrnehmungstafel. Womit kann man Sinnesboxen füllen? Kann man mit Fingern malen ohne die Farbe zu berühren? Und was sucht man in einer Suchflasche? sind Fragen, welche wir im Seminar beantworten werden. Inhalte: Theoretischer Überblick über Wahrnehmung und Wahrnehmungsverarbeitung sowie Wahrnehmungsbesonderheiten Verschiedene Spiele und Ideen, welche die Sinne ansprechen Ziel: Einfache sensorische "Spieldinge" herstellen. Methoden: Theoretischer Input Kleingruppenarbeit Ideensammlung von Wahrnehmungsspielen ReferentIn: Dr.in Elisabeth Müllner-Kollmitzer







Anmerkungen: Bitte einige leere und ausgewaschene "Halbliter PET-Flaschen" ohne Aufdruck, leere Überraschungseier oder Filmdosen mitbringen!



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Let´stalkabout! Bildungsbereich Sprache/Kommunikation Wir alle kennen den Trend – den gesellschaftlichen Mainstream – hin zur Achtsamkeit. Wissenschaftliche Studien zeigen ganz klar, dass die Schulung von Achtsamkeit positive Effekte für uns selbst haben kann. Auch darf Achtsamkeit an Bildungsinstitutionen immer mehr Platz finden und sich etablieren. Doch bei diesem Thema geht es weniger um das Beherrschen einer Vielzahl an Methoden, sondern um eine stabile Basis, die eben alle Methoden gut trägt. Die eigene Haltung. Lassen Sie uns an diesem Tag über Haltung und Authentizität sprechen. Schaffen wir einen günstigen Nährboden für Achtsamkeits-Methoden und lassen Sie uns gemeinsam der Frage "Wie kann man mit Kindern achtsam(er) sprechen?" nachgehen. Inhalte: Theorie zum Thema Achtsamkeit Achtsame Sprache mit Kindern und Eltern Achtsamkeit braucht Haltung und Authentizität Wie achtsam kann Sprache sein – in Theorie und Praxis Ziele: Eigenen Umgang mit dem Thema Achtsamkeit reflektieren. Achtsam mit sich selbst umgehen. Grenzen und Möglichkeiten von achtsamer Sprache erkennen. Authentische Sprachräume schaffen und Haltung (be)wahren. Methoden: Kreative Flipcharts Kleingruppenarbeit Übungen ReferentIn: Antje Goldgruber-Hantinger









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Sägen,bohren,hämmern Bildungsbereich Ästhetik/Gestaltung Kinder lieben den Umgang mit Hammer, Säge und anderem Werkzeug. Sie erleben sich im gestalterischen Tun als selbstwirksam, trainieren ihre feinmotorischen Fähigkeiten und sind stolz auf ihre Werkstücke. Sie möchten Ihre Fähigkeiten mit dem Werkstoff Holz auffrischen? Oder die Holzwerkstatt Ihrer Einrichtung endlich mit den Kindern sinnvoll nutzen? Auch wenn Sie keine Erfahrung mit der Holzbearbeitung haben, sind Sie hier richtig, denn Sie werden durch die Begeisterung der Kursleiterin angesteckt. Sie erhalten im praktischen Tun zahlreiche Anregungen und werden erfahren, welche Holzarten, Holzstärken und welche Werkzeuge, aber auch welche Sicherheitsvorkehrungen, notwendig sind. Inhalte: Geeignetes Werkzeug und Material für die Holzbearbeitung "Herausfordernde" Holzkonstruktionen Ziele: Kenntnisse über kindgerechtes Werkzeug und Holz erlangen. Ideen und Anregungen für die Holzwerkstatt bekommen. Methoden: Theorieinputs Erfahrungsaustausch ReferentIn: Annemarie Dettendorfer










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FantasiereisenundFantasiegeschichtenfürKinderanleiten Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Zahlreiche Kinder erfahren eine Reizüberflutung durch Medien, haben ein geringes Körperbewusstsein oder mangelndes Selbstvertrauen. Entspannungsangebote für Kinder zu schaffen ist in der heutigen Zeit wesentlich. Es gibt wenig Balance zwischen Anspannung und Entspannung, was sehr oft zu körperlichen und seelischen Belastungen führen kann. Hier kann mit ganzheitlichen Entspannungsmethoden, wie Fantasiereisen, stabilisierend auf dieses sensible Gleichgewicht eingewirkt werden. Wissenschaftliche Erkenntnisse weisen darauf hin, dass unter Einsatz von Klangschalen und anderen Naturtoninstrumenten die Selbstregulation gefördert wird. Ebenso regen Fantasiereisen das Entstehen von inneren Bildern an, die einen Heilungsprozess in Gang setzen und Impulse entstehen lassen, welche die Kreativität fördern und die Regeneration ermöglichen. Das subjektive Körpererleben wird verbessert, was in engem Bezug zu unserem Selbstwert steht. Inhalte: Die Bedeutung von Geschichten und inneren Bildern für die Entwicklung des Kindes Anregungen zum Aufbauen, Gestalten und Anleiten von Fantasiereisen Die Begleitung der Fantasiereisen mit Klanginstrumenten Ziel: Entspannungsangebote für Kinder kennenlernen. Methoden: Theoretischer Input Praktische Übungen ReferentIn: Alexandra Einberger

Ort: Gemeindekindergarten Kunterbunt Neubaugasse 12 9170 Ferlach





Anmerkungen: Bitte bequeme Kleidung, Socken, eine Matte, einen Polster und eine Decke mitbringen!



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FriedenserziehungbeginntamWickeltisch! Bildungsbereich Pädagogische Orientierung Beziehungsvolle Pflege und selbstständige Aktivität sind grundlegende Bausteine für die gesunde Persönlichkeitsentwicklung von kleinen Kindern. Sie bedingen sich gegenseitig, beeinflussen in hohem Ausmaß die emotionale Befindlichkeit des Kindes und sind die Basis für ein freudvolles Sein sowie selbstbestimmtes Lernen und Handeln. Das Kind von Beginn an als Kooperationspartner wahrzunehmen und es in unser Tun und Handeln miteinzubeziehen, ermöglichen ihm das Erleben von Selbstwirksamkeit und am Prozess beteiligt zu sein. Beziehungsvolle Pflege und selbstständige Aktivität zeichnen wesentlich dafür verantwortlich, welches Bild das Kind von sich selbst entwickelt und wie es in der Folge sich selbst, seinem Gegenüber und den Dingen, die es umgeben, begegnet. Das Seminar eröffnet die Möglichkeit zu einem Perspektivenwechsel und bietet Einblicke in die Erarbeitung einer Haltung – uns selbst und dem Kind gegenüber – die es erlaubt, eigene Wege für einen respektvollen Umgang im Miteinander zu finden. Inhalte: Beziehungsvolle Pflege Freie Bewegungs- und Spielentwicklung Die Rolle der Erwachsenen Ziele: Grundlegendes Verständnis der kindlichen Entwicklungsbedürfnisse ermöglichen. Möglichkeiten für einen Perspektivenwechsel eröffnen. Methoden: Impulsvortrag Videosequenzen Kleingruppenarbeit Selbsterfahrung ReferentIn: Mag.a Birgit Zesar-Bergmair


Termine: Freitag, 16.04.2021 von 09:00 bis 17:00 Uhr

Samstag, 17.04.2021 von 09:00 bis 17:00 Uhr Zielgruppe: Kursnummer: 1994





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BegabungsförderndemathematischeBildunginelementarenBildungseinrichtungen Bildungsbereich Natur/Technik Alle Lernerfahrungen, die Kinder in den ersten Lebensjahren machen, haben großen Einfluss darauf, ob sie schwierigen Aufgaben sowie neuen Herausforderungen positiv motiviert und selbstbewusst begegnen und dadurch ihre gesamte Persönlichkeit in all ihrer Vielfältigkeit entwickeln können. Jedes Kind wird zusätzlich zu seinen individuellen Talenten mit Eigenschaften wie Neugier, Offenheit, Gestaltungslust, Empathie und Begeisterungsfähigkeit geboren. Nur unter den richtigen Voraussetzungen können sich diese jedoch auch entfalten. Begabungen sind Befähigungen zu besonders effizienten Denkprozessen und stellen das Potenzial für das Erreichen hoher Leistungen dar. Diese setzen sich nicht automatisch von alleine durch, sondern benötigen gezielte Förderung. Bei der frühen mathematischen Bildung im elementarpädagogischen Bereich geht es nicht um einen vorgezogenen Mathematikunterricht, sondern um das Spielen, Erforschen und Bilden von Begriffen, darum, dass Kinder auf ihrem Weg zu mathematischer Kompetenz gute Erfahrungen sammeln. Inhalte: Ziele von mathematischer Bildung im Zusammenhang mit der Begabungsförderung Stärkenorientierte Entwicklungsbeobachtung, Dokumentation und Förderung Auswahl von begabungsförderlichen Materialien Ziele: Wichtigkeit der Begabungsförderung erkennen. Bildungsprozesse ko-konstruktiv gestalten. Begabungsfördernde Entwicklungsimpulse in den pädagogischen Alltag transferieren. Methoden: Theoretische Einführung Gruppenarbeit Praxistipps und Anregungen für den beruflichen Alltag ReferentIn: Sabine Wohlfahrt









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KinderbegleitenmitGelassenheit–Rollenvorbildsein Bildungsbereich Pädagogische Orientierung Kinder nehmen in aller Klarheit wahr, wer wir bzw. wie authentisch wir sind, was für uns von Bedeutung ist, welche Vorlieben wir haben, wie achtsam wir im Miteinander sind, wie offen, flexibel, neugierig und begeisterungsfähig wir (noch immer) sind. Niemand sonst hat so feine Antennen dafür wie Kinder! Daher: "Willst Du ein/e gute/r Pädagoge/in sein, so schau auch in Dich selbst hinein!" Rollenklarheit und -verantwortung, respektvoller Umgang, verlässliche, nachvollziehbare Regeln und Grenzen, achtsamer Umgang mit Konsequenzen, Rituale und Rhythmus, Bindungsqualität (-zeit), Verlangsamung und Vereinfachung des pädagogischen Alltags, genügend Regenerations- und Stillezeiten, bedingungsloses Angenommensein, Konfliktfähigkeit und Lösungsorientierung, Optimismus und Humor wären nur einige Beispiele dafür, die vorzuleben und umzusetzen in unserer pädagogischen Verantwortung liegen. Was ist mir wirklich wichtig? Was darf vernachlässigt werden? Welche Werte sollen in unser pädagogisches Konzept einfließen? Wie werden diese Werte in unseren Haltungen, in unserem Verhalten sichtbar? Je klarer und reflektierter meine Haltung ist, umso mehr Gelassenheit kann im Erziehungsalltag einkehren, umso weniger Unruhezustände können Platz greifen, umso mehr Orientierung, Halt und Sicherheit ist wahrnehmbar. Inhalte: Meine Haltung Rollenverständnis Ziele: Gelassenheit in meine pädagogische Arbeit einfließen lassen. Eigene Haltungen reflektieren. Methoden: Vortrag Diskussion Übungen ReferentIn: Dr.in Karin Kaiser-Rottensteiner









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Puppenspieleselbstgemacht Bildungsbereich Ästhetik/Gestaltung Alle Kinder lieben Puppenspiele – besonders, wenn diese einfühlsam aufgeführt und mit zarten, einfachen Klängen untermalt werden. Durch diese spezielle Art des figuralen Theaters mit Stehpuppen und Stofftieren werden Kinder zur phantasievollen Nachahmung angeregt und erhalten mannigfaltige Impulse für ihre Spiel- und Sprachentwicklung. Ein Puppenspiel bringt zudem einen qualitativen Ruhepol in den Tagesablauf im Kindergarten bzw. in der Kleinkindgruppe. Zu Beginn bekommen die Teilnehmer/innen eine Kostprobe der "Märchenbühne", um zuerst an sich selbst die wohltuende und heilsame Langsamkeit und den davon ausgehenden Zauber zu erleben, wieder mit den "eigenen Kinderaugen" zu schauen und im eigenen Herzen zu fühlen. Danach erarbeiten die Teilnehmer/innen in Kleingruppen einfache Puppenspiele anhand von uns mitgebrachten Geschichten. Inhalte: Einführung in das Thema Puppenspiel/Figurentheater Herstellung von Knotenpuppen, Tieren und Zwergen etc. Anregungen für den Bühnenaufbau und musikalische Untermalung "Schoßspiele" Ziel: Einfache Puppenspiele für den pädagogischen Alltag kennenlernen. Methoden: Impulsvortag Aufführung eines kleinen Puppenspiels der "Märchenbühne" Praktisches Erarbeiten eines Puppenspiels durch die Teilnehmer/innen ReferentInnen: Sabine Ottenschläger

Emilia Schöffel Ort: IBB – Institut für Bildung und Beratung








Anmerkungen: Bitte zum Seminar einfache Klanginstrumente (Trommel, Rassel, Klanghölzer, Flöte etc.), Nähzeug, Schere und die Kopien der Texte, die nach Kurszusage im Moodle stehen, mitbringen!



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DerRaumals"dritter"Pädagoge Pädagogische Qualität Die Gestaltung der räumlichen Umgebung wirkt sich wesentlich auf die Entwicklung des Kindes aus. Diese Tatsache gewinnt bei der Raumgestaltung in elementaren Bildungseinrichtungen immer mehr an Bedeutung. Kinder benötigen sowohl Räume für Bewegung als auch für Ruhe und Entspannung. Räumliche Voraussetzungen wie Licht, Farben und Akustik haben einen wesentlichen Einfluss auf die Gestaltung der Bildungsprozesse bei Kindern. Zahlreiche Pädagogen/innen stellen sich die Frage, wie können Räume in Bildungseinrichtungen so gestaltet werden, dass Kinder auch vor dem Hintergrund der gegenwärtigen institutionellen Rahmenbedingungen (Größe des Gruppenraums, Anzahl der Kinder pro Gruppe usw.) altersadäquate und entwicklungsfördernde räumliche Bedingungen vorfinden. Gemeinsam begeben wir uns auf eine Reise, um herauszufinden, was den Raum als Co-Erzieher wirklich ausmacht und welche Möglichkeiten, ohne großen Aufwand, es für die Raumgestaltung in Bildungseinrichtungen gibt. Im Seminar wird auch die "Spielentwicklung" des Kindes unter Einbeziehung des Raumes als "dritten Pädagogen" berücksichtigt. Ziel des Seminars ist es, Pädagogen/innen Anregungen für den Alltag zu geben, die letztlich dazu beitragen sollen, bestmögliche (räumliche) Bedingungen zu schaffen. Inhalte: Theoretischer Input Raumplanung und Raumgestaltung in der Praxis Die Bedeutung der Raumgestaltung für die Spielentwicklung des Kindes Ziel: Theoretisches und praktisches Wissen bezogen auf die Raumgestaltung erhalten. Methoden: Vortrag Partnerarbeit Erfahrungsaustausch ReferentInnen: Iris Bergmann

Marion Pagitz Ort: Gemeindekindergarten Ritzing

Merianweg 7 9400 Wolfsberg








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ModulfürdasletzteJahrinelementarenBildungseinrichtungen Seit der Einführung des verpflichtenden Kindergartenjahres hat der Bildungsauftrag des Kindergartens an Bedeutung gewonnen. Diese Entwicklung zeigt sich auch mit der Einführung der Pädagogischen Grundlagendokumente, die den Rahmen für die pädagogische Arbeit im elementaren Bildungsbereich setzen. Mit dem "Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen" (2010) wird die besondere Bedeutung dieser Lebensphase hervorgehoben und in Ergänzung zum Bundesländerübergreifenden BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich (2008) herausgearbeitet, was eine Begleitung in diesem letzten Jahr von Elementarpädagogen/innen erfordert. Inhalte: Grundlegende Prinzipien der Elementarpädagogik Bildung und Kompetenzen im letzten Kindergartenjahr Der Übergang in die Schule Ziele: Das "Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen" (2010) in die pädagogische Praxis transferieren. Entwicklungs- und Bildungsbedürfnisse der Kinder in dieser Lebensphase erkennen. Bildungs- und Transitionsbegleitung im letzten Kindergartenjahr reflektieren. Methoden: Theoretische Grundlagen Gruppenarbeit Praxisreflexion ReferentInnen: Mag.a Elisabeth Nuart

Bettina Weidlitsch, MA Ort: AIS-Center

Siebenbrünner Straße 1 9400 Wolfsberg








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RaumgestaltungundOrganisationvonÜbergängenbeidenNull-bisVierjährigen Transitionen und Pädagogische Qualität Für Sicherheit und Wohlbefinden junger Kinder in der Gruppe ist neben dem Vertraut-Werden mit den Bezugspersonen das Erobern der neuen Räume und Strukturen ebenso wesentlich wie das tägliche Wechseln von Bereichen bzw. das gut organisierte Fortschreiten im Tagesablauf. Wir erarbeiten, welche Strukturen und Organisationsformen an Raum und Zeit Orientierung geben und das möglichst selbstständige Agieren der Kinder in einem sicheren Umfeld unterstützen. Wenn man als verlässliche und wohlwollende Bezugsperson Kindern die Gelegenheit bietet, sich durch nachvollziehbar gestaltete Übergänge und geeignete Räume gut zurecht zu finden, hat dies eine stärkende, beruhigende und wohltuende Wirkung auf das Befinden der jungen Kinder. Inhalte: Strukturen und Abläufe, welche Orientierung bieten Übergänge im Alltag Gestaltungsmöglichkeiten bei den Übergängen Ziele: Mikrotransitionen an Hand von praktischen und theoretischen Inputs kennenlernen. Übergänge für junge Kinder gut gestalten. Geeignete Raumkonzepte für junge Kinder erarbeiten. Methoden: Theoretische Inputs Erfahrungsaustausch Videoanalysen Selbsterfahrung ReferentIn: Claudia Sourek


Termine: Montag, 10.05.2021 von 09:00 bis 17:00 Uhr

Dienstag, 11.05.2021 von 09:00 bis 17:00 Uhr Zielgruppe: Kursnummer: 2000






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MitallenSinnendenWaldentdecken Bildungsbereich Natur und Technik Der Lebensraum Wald bietet unendlich viele Möglichkeiten, die unterschiedlichen Sinneswahrnehmungen zu fördern und zu schulen. Der erste Teil dieses Seminars zeigt Wege, wie unsere Sinne (Hören, Sehen, Fühlen, Riechen, Schmecken) im Wald angesprochen und geschult werden können. Mit verschiedenen Aufgaben, Aktionen und Übungen werden spielerisch Anregungen gegeben, wie jede und jeder mit den eigenen sinnlichen Wahrnehmungen die Natur erleben kann. Lehrinhalt ist alles, was unmittel-, greif-, hör-, sicht-, fühl-, schmeck- und riechbar ist. Dabei werden die Bildungsbereiche Bewegung, Spielen, Natur und Sprache miteinander verbunden. Wir erkunden den Wald mit Augen und Ohren, Händen und Füßen, Nase und Mund und besprechen dabei auch, wie auf eventuelle Einschränkungen eingegangen werden kann. Im zweiten Teil besteht die Möglichkeit, ausgewählte, kreative Ideen mit selbst gesammeltem Naturmaterial auszuprobieren und umzusetzen. Inhalte: Verschiedene Übungen für alle Sinne Sammeln und Verarbeiten von Materialien des Waldes Ziele: Alle Sinne bewusst einsetzen und dadurch den Wald besser kennenlernen. Anregungen für Werkarbeiten mit Naturmaterial erhalten. Methoden: Theoretische Inputs Praktische Übungen im Wald ReferentIn: Uschi Meixner

Ort: WaldWerk – Waldschule und Naturwerkstatt Halleggerstraße 131 9061 Wölfnitz






Anmerkungen: Die Veranstaltung findet auch im Freien statt. Bitte für wetterfeste Kleidung und festes Schuhwerk sorgen! Rucksack und Stoffbeutel zum Sammeln mitbringen! Wir empfehlen Ihnen selbstständig für Getränke und Verpflegung zu sorgen! Das "WaldWerk“ befindet sich direkt im Schloss Hallegg; von der Straße bis hinauf auf den Schloss-Parkplatz fahren!



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Gesundheit - Bewegung



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BallspielvariationeninderHalle Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Reaktions-, Differenzierungs- und Orientierungsfähigkeit sind nur einige koordinative Komponenten, die Kinder in kürzester Zeit mit diversen Spielgeräten hervorragend entwickeln können. Sozial- und Materialerfahrung in Gruppenspielen verbessern Kooperation und Wahrnehmung. Im Rahmen des Seminars werden Übungsformen und Spiele für Kinder vermittelt. Die Fortbildungsveranstaltung richtet sich an Pädagogen/innen, die einen Turnsaal zur Verfügung haben. Inhalte: Alternative Spielformen zur Verbesserung der Koordination Kooperationsspiele Wurf- und Ballspiele Spielformen für Großgruppen Ziel: Neue Spiele kennenlernen. Methoden: Theoretischer Input Praktische Übungen ReferentIn: Mag. Martin Kaiser

Ort: HTL – Höhere Technische Bundeslehranstalt Mössingerstraße 25 9020 Klagenfurt





Anmerkungen: Das Seminar beinhaltet theoretische und praktische Einheiten. Sportbekleidung ist daher unbedingt erforderlich!



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WarumBewegungdasTorzumLernenist Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Wer Kindern die tägliche Bewegung spielerisch und freudvoll ermöglicht, trägt entscheidend zu deren ganzheitlichen, gesunden Entwicklung bei. Bewegung ist das Tor zum Lernen. Wenn ein Kleinkind sich zu wenig bewegt, kann das in späteren Jahren zu Lernproblemen führen. Denn wenn das Kind gewisse Bewegungsabläufe nicht ausreichend einübt, besteht die Gefahr, dass sich die Nervenbahnen im Gehirn nur mangelhaft vernetzen. Erworbene Bewegungsfähigkeiten bilden die Basis für spätere Aktivitäten, die wiederum das körperliche und seelische Wohlbefinden beeinflussen und für eine gesunde, neurologische Entwicklung des Gehirns sorgen. Kinder können mit Bewegungsübungen Ängste, Stress und Erschöpfung leichter bewältigen und werden körperlich und geistig gefördert. Inhalte: Lernblockaden bei Kindern Kinesiologische Übungen Ziel: Kinesiologische Übungen, welche beim Abbau von Stress und Lernschwächen helfen und die Aufmerksamkeit und Konzentration steigern, kennenlernen. Methode: Brain Gym ReferentIn: Marion Wallner









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JederWirbelistwichtig Pädagogen/innen sind in ihrem täglichen beruflichen Umfeld mit "Größenverhältnissen" konfrontiert, welche ihre Wirbelsäule extrem fordern. Sie sitzen auf kleinen Sesseln, arbeiten in bodennaher Position, um auf Augenhöhe mit den Kindern kommunizieren zu können uvm. Dies alles belastet die Wirbelsäule. Dieser Kurs bietet Tools zur Stärkung der Wirbelsäule, Zeit sich zu entspannen und seiner selbst wieder bewusst zu werden. Inhalte: Einführung in die Methoden von Qigong, Taiji Quan, Alexandertechnik und Meditation Blockaden der Wirbelsäule Ziele: Äußere Muskulatur entspannen und Verspannungen lösen. Innere Muskulatur stärken. Beweglichkeit der Wirbelsäule sowie der Gelenke fördern. Methoden: Vortrag Praktische Übungen ReferentIn: Mag.a Barbara Putzi

Ort: Volksschule Feld am See Schulstraße 26 9544 Feld am See






Anmerkungen: Bitte bequeme Bekleidung, dicke Socken, eine Isomatte, Decke, Polster und Schreibunterlagen mitbringen! Wir empfehlen Ihnen, selbstständig für Verpflegung und Getränke zu sorgen!



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AllesinBalance! Bildungsbereich Bewegung und Gesundheit In der körperlichen Gesamtentwicklung eines Kindes spielt die motorische Grundfertigkeit Balancieren eine wesentliche Rolle, um in weiterer Folge Sportarten wie Radfahren, Eislaufen und Schifahren richtig zu erlernen. Im Kleinkind- und Vorschulalter haben wir die Möglichkeit auf spielerische Art und Weise die Kinder in deren Entwicklung richtungsweisend zu unterstützen. Im Rahmen des Seminars werden Bewegungstipps vermittelt, die speziell die Verbesserung des Gleichgewichts und des Eislaufens fördern. Inhalte: Theoretische Grundlagen der motorischen Fertigkeit Gleiten Übungs- und Spielformen für das Balancieren Methodische Übungsreihen für das Eislaufen Übungs- und Spielformen am Eis Ziel: Fördermöglichkeiten für motorischen Grundfertigkeiten der Kinder kennenlernen. Methoden: Kurzer theoretischer Input Praktische Übungen ReferentIn: Mag. Martin Kaiser

Ort: Bewegungskindergarten St. Veit an der Glan Eislaufplatz Radlerstop 9300 St. Veit/Glan






Anmerkungen: Das Seminar beinhaltet theoretische und praktische Einheiten. Sportkleidung und Eislaufschuhe sind daher unbedingt erforderlich!



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ShiatsufürKinder Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Die Lebenssituation von Familien und Kindern hat sich in den letzten Jahrzehnten drastisch verändert. Die Folgen dieser Entwicklung sind deutlich zu beobachten. Besonders auffällig ist bei Kindern der Verlust an körperlicher Eigentätigkeit. Zusätzlich schwindet das körperlich-sinnliche Erleben immer mehr. Dadurch ergibt sich oft schon bei Kindern, dass sich deren sinnliche Wahrnehmung vorwiegend auf das Sehen und Hören reduziert, und sich in der Folge häufig Bewegungsunruhe, Nervosität und Konzentrationsmangel zeigen. Shiatsu hat sich als sehr wirksam bei Kindern mit Lern- und Konzentrationsschwierigkeiten sowie bei Hyperaktivität erwiesen. Die Kinder lernen durch gezieltes Shiatsu Vertrauens-, Balance-, Gleichgewichts- und spezielle Dehnübungen. Sich gegenseitig Gutes tun, die Grenzen des anderen wahrnehmen und sich selbst wieder besser kennen lernen, werden die Inhalte dieses Seminartages sein. Inhalte: Vertrauens-, Gleichgewichts-, Dehnübungen Shiatsu-Techniken Ziele: Selbstbewusstsein stärken. Koordination und Gleichgewichtssinn fördern. Konzentration und Aufmerksamkeit stärken. Methoden: Theorieinput Praktische Übungen ReferentIn: Stefan Metzler

Ort: Gemeindekindergarten St. Margarethen Schmelzhofenstraße 2 9412 St. Margarethen im Lavanttal






Anmerkungen: Bitte bequeme Kleidung (Jogger etc.), Schreibutensilien, eine Matte und eine Decke mitbringen!



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Gewohnheiten,diegesundmachen Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Es gibt ein paar Flecken auf der Erde – Blue Zones genannt – wo Menschen bis ins hohe Alter außergewöhnlich gesund bleiben. Zivilisationserkrankungen wie Übergewicht, Herzinfarkt oder Diabetes sind dort so gut wie unbekannt. Ganz anders bei uns. Schon fast jedes 3. Kind kämpft mit Übergewicht und es kommt vor, dass bereits Kinder an Altersdiabetes erkranken. Was machen diese Menschen anders als wir, und zwar von Kindesbeinen an? Es sind keine magischen Geheimnisse, sondern die täglichen, schlichten Gewohnheiten, die letztlich ein langes und gesundes Leben ausmachen. Inhalte: Lebensstilfaktoren als Triebfeder für Gesundheit Gesunde Gewohnheiten in der Ernährung Zubereitung einfacher Speisen und Ideen für eine gesunde Jause mit Lebensmitteln, die von den "gesunden Alten" bevorzugt gegessen werden Ziel: Einfache Lebensstilmaßnahmen kennenlernen. Methoden: Impulsreferat Selbstreflexion Küchenpraxis ReferentIn: Mag.a Karin Zausnig










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"Samurai"stattZappelphilipp Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Kinder lernen ihre Umwelt anders kennen als wir Erwachsenen. Wahrnehmung, Bewegung und Berührung sind dabei wesentlich, um eigene Erfahrungen zu machen. Und oft sind genau diese Bereiche für Kinder schwer einzuschätzen: Was nehme ich um mich herum und an anderen Menschen wahr? Wie kann ich mich mit mir selbst und auch in einer Gruppe bewegen? Wie fühlt sich Berührung an und wie berühre ich andere? Samurai-Shiatsu ist ein leicht erlernbares Übungsprogramm für Kinder und Erwachsene. Durch Berührungen, Bewegung und Wahrnehmungsschulung fördert es die Gesundheit, eine altersgerechte Entwicklung und die kindliche Selbstwahrnehmung. Der respektvolle Umgang miteinander stärkt das so wichtige "Wir-Gefühl". Berührung und Aktivität sowie Ruhe und Entspannung helfen dem Kind in seiner gesunden Entwicklung. Inhalte: Einführung in die Lehre der 5 Elemente aus Sicht des Shiatsu Grundlagen der Meridianlehre bezogen auf das Kindesalter Gemeinsames Erarbeiten des Samurai-Programms Erarbeiten von Übungen für die pädagogische Praxis Ziele: Das Samurai-Programm kennenlernen. Grundlegendes Verständnis für die kindliche Entwicklung unter Aspekten der Meridianlehre und des Shiatsu entwickeln. Methoden: Theoretischer Input Praktische Übungen ReferentIn: Mag.a Katrin Wister







Anmerkungen: Bitte eine (Yoga)Matte, eine Decke und ein Kissen sowie lockere, bequeme Kleidung mitbringen!



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QigongundMeditationfürKinder Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Qigong, Taiji Quan und Meditation sind mehr als 2000 Jahre alte Techniken. Diese Methoden eignen sich, wenn abgestimmt, auch wunderbar für Kinder. In unserer westlichen Kultur sind Kinder einer kontinuierlichen Reizüberflutung, einer alltäglichen Hektik, aber auch einer zunehmenden Bewegungsarmut ausgesetzt. Kinder können auf diese Lebensbedingungen mit Unruhe, Konzentrationsstörungen, Zerstreutheit beziehungsweise Aggressivität reagieren. Mit diesen Techniken können diese stressigen Phänomene deaktiviert werden. Es kann mithilfe der sanften Bewegungen erneut Konzentration und Ruhe gefunden werden. Dabei nehmen Kinder ihren eigenen Körper erneut bewusst wahr und entwickeln dadurch ein nachhaltiges positives Lebensgefühl. Inhalte: Methoden von Qigong, Taiji Quan und Meditation Unterstützung der Kinder mittels Bewegung Ziele: Motorische Entwicklung fördern. Fantasie und Kreativität der Kinder anregen. Auf sanfte Weise die Gesundheit unterstützen. Methoden: Vortrag Praktische Übungen ReferentIn: Mag.a Barbara Putzi

Ort: Volksschule Feld am See Schulstraße 26 9544 Feld am See






Anmerkungen: Bitte bequeme Bekleidung, dicke Socken, eine Isomatte, Decke, Polster und Schreibunterlagen mitbringen! Wir empfehlen Ihnen, selbstständig für Getränke und Verpflegung zu sorgen!



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SpielerischimGleichgewicht Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Nach Herzenslust schaukeln, rennen, hüpfen, klettern und sich drehen: Das ist die beste Voraussetzung für einen gut funktionierenden Gleichgewichtssinn. Dieser Sinn liefert die Basis dafür, dass wir unseren Körper aufrecht halten, dass wir aufrecht gehen und uns im Raum orientieren können. Ein gutes Gleichgewicht ist aber auch Grundvoraussetzung für die kognitive und auch sozial-emotionale Entwicklung unserer Kinder. Das Gleichgewichtsorgan reagiert, sobald wir unsere Lage und Haltung verändern und so stellen spielerische Bewegungsangebote eine ideale Möglichkeit dar, das Gleichgewicht zu fordern und zu fördern. Inhalte: Theoretische Inputs zum Gleichgewichtssystem und dessen weitreichende Auswirkung auf die kindliche Entwicklung Impulse und Ideen für gleichgewichtsfördernde Angebote für Bewegungsraum und Turnsaal Bewegungsspiele und Bewegungsexperimente Entspannungssequenzen Ziel: Spielerische, bewegte Angebote, die den Gleichgewichtssinn der Kinder gezielt trainieren, unterstützen und fördern, kennenlernen. Methoden: Impulsvortrag Selbsterfahrung anhand praktischer Einheiten im Turnsaal Einblicke in die praktische Arbeit mittels Videosequenzen und Fotos Erfahrungsaustausch ReferentIn: Mag.a Helga Thaler

Ort: Kindergarten St. Stefan Bach 25 9623 St. Stefan im Gailtal






Anmerkungen: Das Seminar beinhaltet theoretische und praktische Einheiten. Sportbekleidung ist daher unbedingt erforderlich! Wir empfehlen Ihnen selbstständig für Getränke und Verpflegung zu sorgen!



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ErlebnisTurnsaal...bewegteSpielefürkleinereundgrößereGruppen Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Spielen und Bewegung sind Grundbedürfnisse von Kindern. Bewegte Spiele ermöglichen vielfältigste Bewegungserfahrungen, wodurch die Entwicklung der kindlichen Motorik unterstützt aber auch sensorische, soziale, emotionale und kognitive Kompetenzen aufgebaut werden. "Kleine bewegte Spiele" erfordern keine langen Vorbereitungs- und Lernphasen und sind schnell spielbar. Ohne viel Aufwand kann im Turnsaal oder im Freien gespielt und sich bewegt werden, wobei die Freude an der Bewegung im Vordergrund stehen sollte. Diese Fortbildung bietet die Möglichkeit, verschiedenste Bewegungsspiele für Bewegungsraum, Turnsaal oder Wiese kennen zu lernen und anhand der eigenen Erfahrungen konkrete Ideen für die Umsetzung im eigenen beruflichen Kontext mitzunehmen. Inhalte: Bedeutung von Bewegung in der Kindheit Verschiedenste Bewegungsspiele, Spielformen und Bewegungsexperimente mit geringem Materialaufwand Ideen und Anregungen für die tägliche Praxis Ziel: Einfache Bewegungsspiele und Spielformen für Kinder kennenlernen und selbst ausprobieren. Methoden: Fachliche Inputs Praktische Übungen Reflexion und Erfahrungsaustausch ReferentIn: Mag.a Helga Thaler

Ort: Pfarrkindergarten Triangel St. Leonhard bei Siebenbrünn 11 9587 Riegersdorf




KleinkinderzieherInnen in Kindertagesstätten SonderkindergartenpädagogInnen


Anmerkungen: Bitte bequeme Bekleidung, Turnschuhe bzw. gute Antirutschsocken und eine Decke mitbringen!



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KindersindWeltmenschen Bildungsbereich Ethik/Gesellschaft Beim Essen das Handy auf lautlos schalten, in der Warteschlange an der Kasse Ruhe bewahren, nach einem Streit den ersten Schritt machen etc. Schwierig? Erwachsene reden oft über Werte, statt sie vorzuleben und kindgerecht zu vermitteln. Damit Werteerziehung nicht bei gut gemeinten Appellen stehen bleibt, muss sie Teil des Alltags werden – konkret, praktisch und lebensnah. In diesem Workshop ist Zeit, um uns mit den großen Themen "Wahrheit, Toleranz, Frieden, Gemeinschaft und Liebe" kreativ und kindgerecht auseinanderzusetzen. Bücher, Musik, Bewegung und weitere lustvolle Methoden geben wertvolle Impulse für die praktische Arbeit. Inhalte: Der Wochentage-Wertekalender Vorurteilsbewusste Kinderliteratur, Tänze und Lieder Körperwahrnehmungs- und Achtsamkeitsübungen Ziel: Für Werteerziehung und vorurteilsbewusste Bildung sensibilisieren. Methoden: Impulsreferat Einzel- und Gruppenübungen Tänze ReferentIn: Bettina Gruber, MAS







Anmerkungen: Bitte bequeme Bekleidung, Decke und eine Matte mitbringen!



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FrühkindlicheBewegungsmuster Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Frühkindliche Bewegungsmuster bzw. frühkindliche Reflexe/Reaktionen sind genetisch vorprogrammierte Entwicklungshelfer, die unser Überleben sichern und weitergehende, nützliche Anpassungsreaktionen vorbereiten (z.B. Halte- und Stellreaktionen). Sie beginnen sich bereits im Mutterleib zu entwickeln. Ausgelöst werden diese automatischen Bewegungen durch unsere Sinne, gelenkt werden sie vom Hirnstamm. Jedes dieser Bewegungsmuster erfüllt eine bestimmte und sehr wichtige Aufgabe in der Bewegungsentwicklung. Für die Entwicklung sind sie gut und notwendig, später sollten sie jedoch in den Körper "integriert" oder ganz verschwunden sein. Inhalte: Theoretische Grundlagen der wichtigsten frühkindlichen Reflexe und Reaktionen Moro Reflex, ATNR, STNR, FLR, TLR Erkennungsmerkmale Basismotorische Übungen und Spiele Ziele: Frühkindliche Bewegungsmuster erkennen. Übungen und Bewegungsspiele erfahren. Methoden: Vortrag Praktische Übungen Selbsterfahrung ReferentIn: Petra Bleiweiß, B.A.

Ort: Pfarrkindergarten Seeboden Schulallee 9 9871 Seeboden






Anmerkungen: Bitte eine (Yoga)Matte oder eine Decke mitbringen!



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Dancetothebeatofyourowndrum Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Kinder brauchen keine liebliche, laute, wilde oder zugetextete "Kinder- Animationsmusik", um lustvoll zu tanzen. Jeder menschliche Organismus hat einen eigenen Rhythmus, der durch verschiedene Einflüsse geprägt wird. Kindliche Spielfreude und Fantasie kann durch Musik unterbunden werden, wodurch sich langweilige und eintönige Bewegungen ergeben. Wichtiger ist, den eigenen Körper und Rhythmus zu finden, den Raum zu erobern und auf Musik zu hören lernen, bevor ein Zusammenspiel beider Elemente erfolgen kann. Wie das mit Kindern umgesetzt werden kann, erleben Sie in diesem bewegten, kreativen Workshop. Inhalte: Tanzimpulse mit und ohne Musik Körper- und Raumwahrnehmungsübungen Improvisationsübungen mit verschiedenen Materialien Meditative und lebendige Gruppen- und Kreistänze zu Musik aus aller Welt Ziel: Kreative Methoden für die Arbeit mit Kindern kennenlernen. Methoden: Impulsreferat Einzel- und Gruppenübungen Tänze ReferentIn: Bettina Gruber, MAS

Ort: Bewegungskindergarten St. Veit an der Glan Unterbergen 3 9300 St. Veit/Glan






Anmerkungen: Bitte bequeme Kleidung mitbringen! Wir empfehlen Ihnen selbstständig für Getränke und Verpflegung zu sorgen!



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GesundeJausemitheimischenSuperfoods Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Ihnen haftet der Nimbus von außergewöhnlichem Nährstoffreichtum an. Sie versprechen Gesundheit, ewige Jugend und Schönheit: Superfoods aus aller Welt. Ohne sie können wir – so hat es den Anschein – nicht mehr fit und leistungsfähig sein. Bereits Kinder werden mit der Extradosis Acerolakirsche im Saft und Chiasamen im Müsliriegel versorgt. Gemeinsam entdecken wir Powerlebensmittel vor unserer Haustür. Diese sind möglicherweise nicht so hip, schillernd und ausgefallen wie die exotischen Pendants. Aber sie sind günstig, können mit den Kindern gemeinsam gesammelt und verarbeitet werden und stehen im Nährstoffreichtum den weit gereisten Exoten in Nichts nach. Inhalte: Superfoods auf dem Prüfstand Heimische Power-Lebensmittel Spannende Ideen für die gesunde Jause Ziele: Wertschätzung für den Gesundheitswert heimischer Lebensmittel stärken. Nährstoffreichtum und Wirkung einzelner Lebensmittel kennenlernen. Methoden: Impulsreferat Küchenpraxis ReferentIn: Mag.a Karin Zausnig










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Motopädagogik–Bewegung–Spiel–Entwicklung Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Motopädagogik ist ein Konzept der ganzheitlichen Entwicklungsbegleitung durch Bewegung, Wahrnehmung und Spiel. Wir gestalten einen "Bewegungsraum", in dem das Kind mit seiner Freude am eigenen Tun sowie sein Erleben vielfältigster Körper-, aber auch Material- und Sozialerfahrungen im Vordergrund steht. Diese Fortbildung bietet die Möglichkeit, die motopädagogische Arbeit kennen zu lernen und anhand der eigenen Erfahrungen konkrete Ideen für die Umsetzung im eigenen beruflichen Kontext mitzunehmen. Inhalte: Das Konzept der Motopädagogik Die Bedeutung von Selbsttätigkeit und Selbstwirksamkeit Rahmenbedingungen, Aufbau, Struktur und Inhalt einer motopädagogischen Einheit Bewegungsspiele, Bewegungsexperimente, Entspannungssequenzen Ziele: Einblick in die motopädagogische Arbeit mit Kindern erhalten. Motopädagogische Übungen selbst ausprobieren. Methoden: Impulsvortrag Selbsterfahrung anhand motopädagogischer Einheiten Einblicke in die praktische Arbeit mittels Videosequenzen und Fotos Erfahrungsaustausch ReferentIn: Mag.a Helga Thaler

Ort: Kindergarten St. Stefan Bach 25 9623 St. Stefan im Gailtal






Anmerkungen: Bitte bequeme Bekleidung, dicke Socken bzw. Turnschuhe und eine Decke mitbringen!



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RhythmikundSportimKindergarten Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Rhythmik und Sport sind wesentliche Elemente des Kindergartenalltags. Entsprechend sollen die Kinder spielerisch gefordert und gefördert werden. Im Zuge der Fortbildung werden Rhythmik- und Sporteinheiten gestaltet, ausprobiert und reflektiert. Theoretische Basis bilden der Motoriktest: Mot 4-6 und das Buch: Rhythmisch-Musikalische Erziehung: Bewegung erklingt – Musik bewegt. Inhalte: Vorstellung des Mot 4-6 als Basis der Bewegungseinheiten Selbstständiges Planen von Rhythmik- und Sporteinheiten für den Kindergartenalltag Unterschiedliche Bewegungselemente Ziel: Theoretisches und praktisches Wissen im Bereich Sport und Rhythmik vertiefen. Methoden: Fachliche Inputs Praktische Übungen Reflexion und Erfahrungsaustausch ReferentInnen: Anja Puggl, MSc

Marion Rießer, BEd, MAE Ort: Bewegungskindergarten St. Veit an der Glan

Unterbergen 3 9300 St. Veit/Glan





Anmerkungen: Das Seminar findet sowohl im Freien als auch im Turnsaal statt und beinhaltet praktische Übungseinheiten. Sportkleidung für drinnen und draußen ist daher erforderlich! Wir empfehlen Ihnen selbstständig für Getränke und Verpflegung zu sorgen!



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Bewegungssnacksfürzwischendurch Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Ziel der Fortbildung ist die spielerische Schulung rhythmischer und motorischer Grundfertigkeiten, die zur Verbesserung der koordinativen Fähigkeiten von Kindergartenkindern beitragen können. Kurze "Bewegungssnacks", mit und ohne Anleitung, für die weder spezielle Materialien noch aufwendige Aufbauten nötig sind, erhöhen die aktive Bewegungszeit im Kindergartenalltag. Spiele und Sequenzen, die in Klein- und Großgruppen, mit und ohne Anleitung durch die Elementarpädagogen/innen, durchgeführt werden können, bringen kreative Aspekte in die Bewegungswelt der Kinder. Inhalte: Kleine Spiele in Form von Bewegungs- und Rhythmussnacks Kurze, rhythmisch- und bewegungsorientierte Sequenzen Ziele: Übungen für die Verbesserung der koordinativen und kognitiven Fähigkeiten der Kinder kennenlernen. Bewegungssequenzen zur Verbesserung der Aufmerksamkeitsspanne und Konzentration der Kinder kennenlernen. Methoden: Theoretischer Input Praktische Übungen ReferentInnen: Anja Puggl, MSc

Marion Rießer, BEd, MAE Ort: Bewegungskindergarten St. Veit an der Glan

Unterbergen 3 9300 St. Veit/Glan





Anmerkungen: Das Seminar findet sowohl im Freien als auch im Turnsaal statt und beinhaltet praktische Übungseinheiten. Sportkleidung für drinnen und draußen ist daher erforderlich! Wir empfehlen Ihnen selbstständig für Getränke und Verpflegung zu sorgen!



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AlleKraftderBachblüten Dr. Edward Bach hat im letzten Jahrhundert die nach ihm benannten Bachblüten ins Leben gerufen. Es gibt insgesamt 38 Bachblüten. Im Seminar stehen die positiven Botschaften, das Verstehen und Unterscheiden der einzelnen Blütenbilder sowie die Philosophie und Menschenkunde von Dr. Edward Bach im Vordergrund. Es werden alle 38 Bachblüten vorgestellt. Die zugeordneten "Seelenzustände" zu den Bachblüten werden vom Vortragenden schauspielerisch dargestellt, sodass es für die Teilnehmer/innen ganz leicht nachvollziehbar ist, wie sich diese bei Menschen zeigen. Das Erkennen eines solchen ist schon der erste Schritt, um diesen möglicherweise zu verändern. Nach der Präsentation der Bachblüten wird noch die Anwendung der Bachblüten erklärt. Ein Skriptum wird Ihnen nach der Veranstaltung per E-Mail zugesandt. Inhalt: Bachblütenkunde Ziel: Bachblüten erkennen. Methode: Vortrag Praktisches Arbeiten ReferentIn: Markus Dürnberger









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AllesinBewegung Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Kinder wollen sich bewegen und sollten viele Möglichkeiten im Kindergarten- und Hortalltag bekommen, um ihren natürlich angelegten Bewegungsdrang auszuleben. Über die Wahrnehmung von Bewegung erhält das Kind Informationen über seinen Körper. Es lernt, welche Stellung sein Körper hat, wo es sich befindet und welche Kraft es aufwenden muss, um bestimmte Bewegungen auszuführen. Im Rahmen einer Mitmachgeschichte haben Kinder die Möglichkeit, selbst aktiv zu werden. Dabei geht es um aufmerksames Zuhören und um das Nachspielen einer Geschichte. Durch die Verbindung von Sprache mit Bewegung können die Kinder beim Erkennen und Begreifen von Zusammenhängen unterstützt werden. In der Fortbildung werden Ihnen einfache Inputs gegeben, wie Sie den Kinderalltag ohne viel Aufwand mit Bewegung auflockern können ohne zwingend in den Bewegungsraum zu gehen. Inhalte: Bewegungslieder Kreisspiele Zwischenübungen Ziel: Kurze und einfache Bewegungsinputs kennenlernen. Methoden: Praktische Übungen Erfahrungsaustausch ReferentIn: Andrea Polzer

Ort: Bewegungskindergarten St. Veit an der Glan Unterbergen 3 9300 St. Veit/Glan









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HeilpflanzenderAlpen Bildungsbereich Natur/Technik Bei einem Spaziergang in den karnischen Alpen lernen wir die dort befindliche heimische Alpenflora kennen. Wir befinden uns im Gebiet der Pflanze "Wulfenia" am Fuß des Gartnerkofels, die in Österreich nur dort vorkommt. Da wir uns (möglicherweise) zum Zeitpunkt der Blüte dort aufhalten werden, können wir diese schöne Blume bewundern und kennenlernen. Am Wegesrand finden sich aber viele andere kostbare Schätze. Wir lernen einzelne Elemente der heimischen Vegetation kennen und erfahren spannende Geschichten über unsere heimischen Pflanzen. Diese haben durch ihre Lage und Bedingungen eine ganz besonders starke Heilkraft, da sie Strategien entwickelt haben, um diesen rauen Bedingungen zu trotzen. Wer gerne Kräuter für eine Tinktur sammeln möchte, sollte einen Korb bzw. ein Marmeladenglas mitnehmen. Ein Skriptum wird Ihnen nach der Veranstaltung per E-Mail zugesandt. Inhalte: Pflanzenkunde Heimische Alpenpflanzen Ziele: Die Natur nutzen und kennenlernen. Wissen hinsichtlich Pflanzenkunde und Artenkenntnis erweitern. Methoden: Kurzvortrag Praktisches Arbeiten ReferentIn: Markus Dürnberger

Ort: Parkplatz an der Staatsgrenze am Naßfeld






Anmerkungen: Die Veranstaltung findet gänzlich im Freien statt. Bitte für wetterfeste Kleidung und festes Schuhwerk sorgen!



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BunteBlätter Bildungsbereich Natur/Technik Bunte Blätter finden wir überall in der Natur, besonders im Herbst. Sie eignen sich für Drucke, zum Gestalten von Bildern, aber auch zur Farbgewinnung mittels Eco-Print. Bei guter Vorbereitung können die Techniken zumindest teilweise auch mit den Kindern zu einfachen Laubbüchern oder Laternen verarbeitet werden. Durch das kreative, spielerische Gestalten mit den Blättern lernen die Kinder so ganz nebenbei auch noch die Merkmale und Unterschiede unserer wichtigsten Bäume und Pflanzenarten kennen. Inhalte: Verschiedene Baum- und Pflanzenarten Techniken mit Blättern Praktische Naturerfahrungen Ziel: Neue Kreativ-Techniken ausprobieren. Methoden: Theorieinput Kreatives Arbeiten mit Papier und Blättern ReferentIn: Martina Kircher, B.A.

Ort: Parkplatz V 73 – Villach – Heiligengeist Kreuzung Bad Bleiberger Straße (L 25) – Almweg






Anmerkungen: Gutes Schuhwerk, wetterfeste Kleidung und Regenschutz, Sitzunterlage, Notizblock und Schreibzeug bitte mitbringen! Wir empfehlen Ihnen selbstständig für Getränke und Verpflegung zu sorgen! Anreise: Von Villach aus nach Westen auf der L35 Richtung Bad Bleiberg bis Heiligengeist. Von Hermagor nach Nötsch und von dort ebenfalls über die L35 nach Bad Bleiberg und weiter Richtung Villach bis Heiligengeist.



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Persönlichkeit - Kommunikation - Management



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AgileTeamarbeit–GemeinsameZieleundrespektvollerUmgangmiteinander Der Erfolg einer gut funktionierenden Kindergruppe hängt in hohem Maße von einer erfolgreichen Teamarbeit der Pädagogen/innen ab. Nicht immer ist es so einfach, dass alle an einem Strang ziehen und in dieselbe Richtung möchten. In diesem Workshop werden wir an den Grundlagen der agilen Teamarbeit vor allem im pädagogischen Kontext arbeiten. Was bedeutet agile Teamarbeit und wie kann man diese effektiv in seinem Team umsetzen? Was kann ein respektvoller Umgang miteinander und gemeinsame Werte und Ziele zu einer guten Teamarbeit beitragen? Inhalte: Theoretischer Überblick zur agilen Teamarbeit und zu Teamprozessen Schwerpunkt – Teamsitzungen – gemeinsame Ziele und Werte Respektvoller Umgang und Wertschätzung Feedback geben Aktuelle Themen aus den eigenen Gruppen Ziele: Funktionsweise einer agilen Teamarbeit kennenlernen. Effektive Teamsitzungen in die Praxis umsetzen. Methoden: Impulsvortrag Gruppenarbeiten Diskussion ReferentIn: Sabine Hasenhütl, B.Sc.

Ort: Freiraum für Klein und Groß St. Jakober Straße 10 9400 Wolfsberg






Anmerkungen: Gerne können aktuelle Themen aus der Gruppe eingebracht werden. Bitte eine Woche vor dem Seminar per E-Mail ([email protected]) bekanntgeben!



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Gemeinsam(e)Haltung(en)entwickeln Pädagogische Orientierung Der Duden beschreibt den Begriff Haltung u.a. als „innere (Grund)einstellung, die jemandes Denken und Handeln prägt" bzw. als „Verhalten, Auftreten, das durch eine bestimmte innere Einstellung, Verfassung hervorgerufen wird". (Innere) Haltung und (äußeres) Verhalten einer Person hängen also eng zusammen. Für den Begriff der professionellen pädagogischen Haltung findet sich innerhalb der vorliegenden Forschungen bisher kein einheitliches wissenschaftliches Verständnis. Jedoch auch hier liegt der Zusammenhang zwischen der individuellen Prägung durch Wertorientierungen, Normen, Einstellungen etc. – also der persönlichen Filterbrille, durch welche die Welt gesehen und wahrgenommen wird – und dem pädagogischen Handeln auf der Hand, denn innere Haltungen kommen in Interaktionssituationen zum Ausdruck bzw. werden auf diese Weise sichtbar. Aus diesem Grund ist es eine zentrale Anforderung, wie sie im Bundesländerübergreifenden BildungsRahmenPlan angeführt wird, handlungsleitende Orientierungen im Team immer wieder zu reflektieren, denn „Dadurch werden in Einrichtungen, die sich als lernende Institutionen begreifen, die Bildungsprozesse der Erwachsenen ebenso unterstützt wie die der Kinder." (BRP, 2009, S. 25). Der Leitung einer Bildungseinrichtung stellt sich also die Aufgabe, Reflexionsprozesse anzuleiten, die Aneignung von Fachwissen konsequent zu initiieren und gemeinsame Lernprozesse zu arrangieren, um gemeinsam(e) Haltungen für die pädagogische Arbeit, die Zusammenarbeit mit Eltern und anderen Kooperationspartnern zu entwickeln. Inhalte: Kompetenzmodell Kernkompetenzen Pädagogische Orientierung Pädagogische Qualität Ziel: Mögliche Herangehensweisen an diese Entwicklungsarbeit exemplarisch erarbeiten. Methode: Dialogisches Miteinander ReferentIn: Mag.a Barbara Lichtenegger




LeiterInnen in Horten LeiterInnen in Kindergärten LeiterInnen in Kindertagesstätten




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Bildungskooperation–EntspannteVorbereitungaufdieSchule Transitionen Der Schuleintritt ist ein besonders einprägsames Erlebnis für Familien – die Zeit der Vorbereitungen auf den ersten Schultag ist von Neugier und Freude, aber oft auch von Unsicherheiten und Ängsten nicht nur des Kindes, sondern auch der Eltern begleitet. Ist mein Kind gut genug? Ist es selbstständig genug? Wird es im Kindergarten gut genug auf die Schulzeit vorbereitet? Die Ansprüche an die Kinderbetreuungseinrichtung ändern sich aus Sicht der Eltern oft gravierend. Plötzlich steht nicht mehr Entfaltung, Kreativität und Bewegungsfreude im Vordergrund, sondern die Leistungsfähigkeit und Angepasstheit des Kindes. Inhalte: Bildungskooperation mit Eltern Dokumentation und Information Stolpersteine in der Kommunikation Ziele: Praktische Handlungskompetenzen erwerben. Lösungsstrategien finden und austauschen. Möglichkeiten finden, um mit Eltern in Kontakt zu treten und zu bleiben. Methoden: Vortrag Diskussion ReferentIn: Mag.a Nicole Heuberger








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"Wert-vollundselbstbestimmt" Pädagogische Orientierung Werte sind unsere tiefste innerste Überzeugung davon, was für unser Leben richtig und wichtig ist. Wer seine innersten Werte lebt, übernimmt Verantwortung für ein selbstbestimmtes Leben und leistet einen wichtigen Beitrag zur Burnoutprävention. Werte sind das, was wir leben und verkörpern, um am Ende unseres Lebens sagen zu können, dass wir ein erfülltes und zufriedenes Leben geführt haben. Hast du dir schon einmal Gedanken darüber gemacht, wofür du in der Welt stehen möchtest? Was soll dein Leben ausmachen? Was könnte der Sinn deines Lebens sein? Diesen Fragen wollen wir gemeinsam auf den Grund gehen und uns so ein Stück besser kennenlernen. Inhalte: Werte als Wegweiser im privaten und beruflichen Alltag Wertebildung in der Elementarpädagogik Selbst-Wert und Wert-Schätzung Ziele: 80 Grundwerte kennenlernen. Wertehierarchie erstellen. Möglichkeiten finden, die persönlichen Werte zu leben und zu bewahren. Methoden: Impulsvortrag Praktische Übungen Reflexion ReferentIn: Martina Klein









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Herzensbildung Zahlreiche Sprichwörter und Redewendungen greifen das Bild des Herzens auf: "Einen anderen im Herzen tragen" ... Das Herz ist nicht nur lebensnotwendiger Muskel, sondern es verweist auf mein Innerstes und steht für die Einheit von Leib, Geist und Seele. Mit dem Herzen ist die ganze Person angesprochen und betroffen. An diesem Tag wollen wir uns in verschiedenen Einheiten mit diesem großen Thema befassen, Geschichten und Anschauungen erzählen, deuten sowie uns berühren lassen. Inhalte: Begriffserklärung und Information zur "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik" Die verschiedenen Phasen der "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik" Religiöse Werte Ziele: Sich persönlich berühren lassen. Neue Ideen in den persönlichen Alltag mitnehmen. Das Erlebte mit allen Sinnen spüren. Methoden: Impulssätze zur "Ganzheitlich Sinnorientierten Pädagogik" Praktische Beispiele für den Alltag Reflexion in der Gruppe ReferentIn: Dipl. Päd.in Daniela Fellner-Beer

Ort: Bildungshaus St. Georgen am Längsee Schlossallee 6 9313 St. Georgen am Längsee








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DieBedeutungderinnerenHaltunginderKommunikation Pädagogische Orientierung Unsere Emotionen und Einstellungen sind viel schneller als unsere Kognition. Dies führt dazu, dass wir besonders in emotional hochgeladenen Gesprächen mitunter "Dinge" sagen, die wir im Nachhinein eventuell bereuen. Kommunikation und ihre Wirkung hat jedoch sehr viel mit der inneren Haltung zu tun. Unsere innere Haltung zeigt sich dann durch Tonalität, Körpersprache und auch in der Wortwahl der Botschaft. Die Fähigkeit, nach innen zu hören und zu spüren, ist häufig wenig geübt. In diesem Seminar treten wir in einen inneren Dialog mit unseren eigenen Wertevorstellungen und Haltungen. Wir betrachten unsere Gedanken und inneren Bilder und spüren so eventuelle blinde Flecken auf. Dadurch fällt es uns zukünftig leichter, in Gesprächen eine gute Balance zwischen Klarheit und Emotion zu finden. Inhalte: Reflexion der eigenen Wertevorstellungen, Haltungen und inneren Bilder Wirkung von Körpersprache und Tonalität Kommunikationsmethoden Ziele: Innere Haltung in der Kommunikation reflektieren. Kontrollierte Gesprächsführung besonders in emotional aufgeladenen Situationen erarbeiten. Methoden: Theoretische Impulse Reflexion Praktische Übungen ReferentIn: Mag.a Susanne Simoner, MSc

Ort: Gemeindekindergarten Gries Don Bosco Weg 4 9400 Wolfsberg








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Ärgern–Wozu? Ärger ist kein von Natur aus im Menschen angelegter Wesenszug. Aber warum ärgert sich dann fast jeder? Die meisten von uns sind fest davon überzeugt, dass Ärger von außen kommt, deshalb glauben wir auch, dass Ärger nicht zu vermeiden ist. Überwiegend stellt sich Ärger als Folge einer unberechtigten Erwartungshaltung ein. Wenn Sie sich für eine neue Lebenseinstellung öffnen, wird sich Ihr Leben von allein verändern. Wir können uns über jeden geringsten Anlass ärgern – wir können es aber auch bleiben lassen. Es ist unsere ganz persönliche Entscheidung. Der Einzige auf der Welt, der Sie ärgern kann, sind Sie selbst. Inhalte: Das Gefühl des Ärgers Auswirkungen des Ärgers auf unsere Gesundheit Das Problem – ein Lernprozess Einstellung – nur ich habe die Macht über mich Schritte zur Problemlösung Der Ärger-Schlüssel Ziele: Erkenntnisse über sich selbst gewinnen. Das Wesen des Ärgers erkennen. Neue Möglichkeiten für ein "glückliches" Leben entdecken. Methoden: Impulsvortrag Praktische Übungen Kleingruppenarbeit ReferentIn: Martina Mößlacher

Ort: Coworking Space Otelo Brückenstraße 6 9800 Spittal/Drau








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ResilienzdurchBedürfnisbewusstsein Erfolg und Glück hängen nicht so sehr davon ab, was uns im Leben zustößt, sondern wie wir damit umgehen. Resilienz bedeutet, die Fähigkeit zu entwickeln, in schwierigen Situationen oder unter Stress unsere Balance und Flexibilität aufrecht erhalten zu können. Resilienz ist ein Prozess, ein Weg der persönlichen Entwicklung, der durch ein wachsendes Bewusstsein über unsere Bedürfnisse und Wahlmöglichkeiten nachhaltig gefördert wird. Auf Basis der Erkenntnisse der Neurobiologie, der Gewaltfreien Kommunikation, der Trauma- und der Glücksforschung wird dieses Seminar gestaltet. Inhalte: Energiequellen und Energieräuber Dankbarkeit und Wertschätzung Selbstresonanz und praktische Selbstfürsorge Umgang mit inneren und äußeren Einschränkungen, Widerständen und Konflikten Ziele: Individuellen Umgang mit belastenden Situationen erkennen. Akzeptanz, Optimismus, Leichtigkeit und Vertrauen erfahren. Methoden: Theorieinput Einzel- und Gruppenübungen Kurze Rollenspiele ReferentIn: Mag.a Barbara Roshan









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DerTanzaufdemVulkan–GewaltfreierUmgangmitheftigenEmotionen Durch lautstarke Äußerung von "negativen" Gefühlen möchten (nicht nur) Kinder oft Reaktionen in anderen auslösen, unangenehme Zustände beenden und auf nichterfüllte Bedürfnisse hinweisen. Auch wenn der Umgang mit Emotionen uns einst als Kollektiv überlebensfähig gemacht hat, ist die zwischenmenschliche "Übersetzungsarbeit" von eskalierenden Gefühlen herausfordernd, insbesondere da diese instinktiv oft als Angriff erlebt werden. Die im Seminar gelernte Technik des "roten Tuchs" kann, einmal verinnerlicht, in allen Kommunikationssituationen mit starken Gefühlen angewendet werden, so z.B. bei gegenseitigen Schuldzuweisungen und eskalierenden Angriffen, bei massiven Abwertungen, Anklagen von abwesenden Dritten oder auch bei indirekten (körpersprachlichen) und unklaren Äußerungen. Inhalte: Emotionsmanagement Erste-Hilfe-Empathie Ziel: "Handwerkzeuge" für einen gelingenden Umgang mit heftigen Gefühlsausbrüchen kennenlernen. Methoden: Theorieinputs Einzel- und Gruppenübungen Kurze Rollenspiele ReferentIn: Mag.a Barbara Roshan









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Elterngespräche,diebesondersfordern Die Liste an Wünschen, Bitten und Erwartungen von Eltern an pädagogische Fachkräfte ist mitunter lang und lässt sich nicht immer mit den Bedürfnissen anderer Kinder oder der gesamten Gruppe vereinbaren. Wenn sich Eltern als Experten und Expertinnen in der Betreuung ihrer Kinder sehen, können Gespräche mit ihnen einen überaus herausfordernden Charakter einnehmen. Besonders dann, wenn auffälliges Verhalten von pädagogischen Fachkräften angesprochen wird, kann dies zu Widerstand bei den Eltern führen. Die hohe Kunst in der Gesprächsführung besteht hierbei darin, wertschätzend zu kommunizieren und gleichzeitig mit der nötigen Klarheit bestimmte Themen sachlich auf den Punkt zu bringen. Dieses Seminar soll dazu beitragen, dass pädagogische Fachkräfte Informationen und Tipps für den Umgang mit Konflikten erhalten, um gestärkt in fordernde Elterngespräche zu gehen, diese zu leiten, positiv zu beeinflussen und zur Lösung des Konflikts beizutragen. Inhalte: Reflexion herausfordernder Gespräche Methoden und Leitfäden für schwierige Gespräche (inkl. Vorbereitung auf diese) Kommunikationsmöglichkeiten zur Übermittlung unangenehmer Gesprächsinhalte Ziele: Ausgewählte Kommunikationsleitlinien kennenlernen. Herausfordernde Situationen lösungsorientiert gestaltet. Methoden: Theoretischer Input Erfahrungsaustausch (Raum für eigene Beispiele) Einzel- und Gruppenübungen Reflexion ReferentIn: Mag.a Susanne Simoner, MSc









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HaltunginKrisenundStresssituationen Pädagogische Orientierung Die Arbeitswelt ist heutzutage geprägt von "immer mehr in der gleichen Zeit", "die gleiche Leistung mit weniger Mitarbeitern/innen" usw., dies kann zu einem Gefühl der Überforderung führen. Das Burn-out-Syndrom, als Mode-Diagnose bzw. Mode-Erkrankung, abzuwerten, ist zu einer verbreiteten Verniedlichungsstrategie geworden. Egal welchen Namen dieses Syndrom erhält, es ändert nichts daran, dass bei Menschen immer häufiger emotionale Erschöpfung, reduzierte Leistungsfähigkeit und Persönlichkeitsveränderungen als Symptome in einem Komplex oder Verband auftreten. Wir beantworten folgende Fragen: Welche Haltung nehme ich in Krisensituationen ein? Wie erkenne ich ein reduziertes Lebensfeuer? Wie kommuniziere ich in fremdbestimmten Situationen? Wie kann ich mich selbst durch mentales Training stärken? Inhalte: Krisensituationen Reframing von Krisen- und Stresssituationen Analyse und Regulation von belastenden Situationen Mehr Lebensfeuer statt Burn-out Ziele: Überforderung erkennen und stoppen. Selbstakzeptanz und Selbstvertrauen stärken. Gefühle benennen, skalieren und deren Botschaft erkennen. In fremdbestimmten Situationen selbstbestimmt handeln. Methoden: Impulsreferat Gruppenübungen Videobeiträge Diskussionen im Plenum Reflexion ReferentIn: Günter Kopp, MSc









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WertealsHerzstückeinererfolgreichenEinrichtung Pädagogische Orientierung An jedem Wendepunkt des Lebens sind wir verpflichtet, Entscheidungen zu treffen. Unsere Werte prägen stark unsere Denkmuster und beeinflussen unser Handeln. Welche Auswirkung hat das "stille Navi" der Werte auf unsere persönliche Entscheidungsfindung? Wertevermittlung ist ein zentraler Bestandteil der Pädagogik, denn die Kinder bilden ihre Werte durch die Begegnung mit Anderen. In diesem Workshop werden wir die folgenden Fragen handlungsorientiert angehen: Was macht die Wertebildung heutzutage zu einem komplexen Phänomen? Einerseits wird von den Pädagogen/innen erwartet, dass sie die Werte des Kulturkreises, in dem sie leben, richtig vermitteln aber gleichzeitig sollten sie sich auch der Werthaltungen der Kinder und Familien bewusst sein. Wie gelangen wir zum goldenen Mittelweg und vermitteln Werte, Normen und Regeln im multikulturellen pädagogischen Alltag? Anhand einer Fallstudie aus Indien werden die Erfolgsparameter eines multikulturellen Kindergartens näher analysiert. Inhalte: Werte und Interkulturalität als Herzstück der Pädagogik Die universellen Werte der multikulturellen Gesellschaft Der goldene Mittelweg Ein Experiment aus Indien Ziele: Eigene Werte bewusster wahrnehmen. Erkennen, wie Ihr Lernverhalten von Ihren Werten beeinflusst wird. Methoden: Interaktiver Vortrag Diskussion Praktisches Arbeiten ReferentIn: Dr. Raj Sethia









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Pädagogik–Kinder–Eltern–Team...undichmittendrin! Pädagogische Orientierung Eine professionelle pädagogische Haltung bildet das "Rückgrat" für die Handlungsfähigkeit im Berufsalltag. Belastungen, hohe Anforderungen und Stress beeinträchtigen mitunter unsere professionelle Handlungsfähigkeit. Hier setzt das Konzept der Selbstkompetenz an. Selbstkompetenz bedeutet zu wissen, wer man ist, zu erkennen, wo man hin möchte, und die Fähigkeit, proaktiv auf das Erreichen seiner Ziele hinzuarbeiten. Eine gut entwickelte Selbstkompetenz wirkt wie ein innerer Kompass, der uns auch in stürmischen Zeiten den Weg weist. Im Seminar blicken wir auf unseren inneren Kompass, machen ihn uns bewusst und stärken ihn. Damit bietet er uns einen Ansatzpunkt, Ressourcen für den Berufsalltag zu gewinnen. Inhalte: Herausforderungen und Spannungsfelder im pädagogischen Beruf Konzept der Selbstkompetenz Eigene Berufsethik und Wertehaltung Ziele: Bewusstsein für das eigene berufliche Handeln schärfen. Strategien und Handlungsoptionen entwickeln. Methoden: Theoretische Grundlagen Gruppenübungen Selbsterfahrungslernen ReferentIn: Gabriele Stenitzer









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Psychohygiene,StresspräventionundResilienz Viele Menschen leiden heute an Überforderung. Berufliche und private Anforderungen sind oft sehr hoch und um hier ein gutes Gleichgewicht zu finden, ist es wichtig, schon präventiv Stressoren, aber auch eigene Resilienzen zu erkennen und für sich zu nutzen. Gerade an Pädagogen/innen werden von verschiedensten Seiten (Eltern, Vorgesetzten, Kollegen/innen) oft unterschiedliche Anforderungen gestellt, die es im Arbeitsalltag zu bewältigen gilt. Durch das Wissen über die eigenen Resilienzen kann die Alltagsbewältigung besser gelingen. Inhalte: Eigene Grenzen und die der anderen Resilienz- und Schutzfaktoren in der Alltagspraxis Förderliche Umgebungsbedingungen Eigene Resilienz und Selbstfürsorge Reflexion der eigenen Rolle im beruflichen Kontext Ziel: Ein Gleichgewicht zwischen betrieblichen Leistungsanforderungen und der eigenen Selbstfürsorge schaffen. Methoden: Vortrag Erfahrungsaustausch Praktisches Arbeiten ReferentIn: Mag.a Prof.in Renate Kreutzer

Ort: Panorama Drautalperle Am Bahndamm 14 9800 Spittal/Drau








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Resilienzisterlernbar Resilienz kommt von „resilire" und bedeutet abfedern, abprallen. Wer sich für eine gelassene Lebensführung interessiert, stößt heute unweigerlich auf diesen Begriff. Resilienz ist die psychische und physische Widerstandskraft, die bei Menschen unterschiedlich stark ausgeprägt ist und sich stärken lässt. Im Seminar versuchen wir auf die persönlichen Bedürfnisse einzugehen und machen uns auf die Suche nach individuellen Schlüsseln, um in den entscheidenden Situationen ruhig und gelassen zu bleiben. Inhalte: Eigene Kraftquellen Resilienz in kritischen Situationen Ziele: Die (pädagogische) Haltung weiterentwickeln. Einfache Methoden für die Praxis kennenlernen. Methoden: Theoretischer Input Einzel- und Gruppenarbeit Diskussion ReferentIn: Nadine Strohmeier









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ZüricherRessourcenmodell–motiviertZieleverfolgenunderreichen Die Nutzung eigener Ressourcen ist die Basis für beruflichen und privaten Erfolg, für das persönliche Glück und letztlich sogar für die Gesundheit. Jeder trägt die Ressourcen, die er zur Lösung seiner Probleme braucht, in sich. Mit dem Züricher Ressourcenmodell werden die persönlichen Ressourcen verfügbar gemacht. Solche sind insbesondere in der pädagogischen Arbeit gefragt und bringen persönliche wie auch berufliche Vorteile. Die Methode ist bewährt, wissenschaftlich evaluiert und berücksichtigt neue Erkenntnisse der Hirnforschung zum Aufbau ressourcenorientierter Motivation. Inhalte: Vom Bedürfnis zum Motiv Vom Thema zum Ziel Vom Ziel zum Ressourcenpool Anbahnung Ressourceneinsatz Integration und Transfer Ziele: Klarheit über Lebensthemen erhalten. Zielorientiertes Handeln ermöglichen bzw. neue Handlungsfelder entwickeln. Eigene Ressourcen entdecken und nutzen. Gewünschte neue Prägungen schaffen. Methoden: Impulsvortrag Einzelarbeit Gruppenarbeit "Verinnerlichungs-Training" ReferentIn: DDDr. Karl Isak


Termine: Mittwoch, 03.02.2021 von 09:00 bis 16:00 Uhr

Donnerstag, 04.02.2021 von 09:00 bis 16:00 Uhr Zielgruppe: Kursnummer: 2038






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EinAnkerinstürmischenZeiten Pädagogische Orientierung Was hat Haltung mit meinem Halt in mir selbst zu tun? Wie kann ich den Halt in mir stärken und wie finde ich meinen Anker auch in stürmischen Zeiten? Warum sind Selbstfürsorge und Selbstreflexion gerade im kleinkindpädagogischen Arbeitsfeld unabdingbar? Wir alle sind um Achtsamkeit bestrebt, im Idealfall auch uns selbst gegenüber. Doch im Getriebe des Alltags werden täglich wiederkehrende Handlungen oft zu mechanischen Routinen. Gleichzeitig müssen wir beständig auf neue Inputs reagieren und geraten häufig in einen Zustand permanenter Dauerbereitschaft. Wir verlieren den Kontakt zu uns selbst und in der Folge gerät auch das Gegenüber aus unserem Blick! Ein Gespür für uns selbst ist die Basis, um diese Verbindung wiederherzustellen. Wer bin ich, wofür stehe ich und was ist mir wichtig? Wo ist meine Grenze und wie kann ich diese erkennen? Was verstehen wir unter dem Begriff Anker und welche sind mir vertraut? Wie kann ich auch in stürmischen Zeiten für mich Sorge tragen? Woher nehme ich Zeit und Raum dafür und wie geht das im Hier und Jetzt? Inhalte: Eigene Grundkompetenzen Ist-Zustandsbeschreibung – ein wirksames Instrument Wohlwollende und freundliche Sicht sich selbst gegenüber Ein Gespür für sich selbst Ziele: Raum und Zeit zum Innehalten ermöglichen. Stellenwert von Präsenz und Selbstwahrnehmung als Ressource schätzen lernen. Methoden: Impulsvortrag Achtsamkeitsübungen Kleingruppenarbeit Selbsterfahrung ReferentIn: Mag.a Birgit Zesar-Bergmair









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DiepositiveKraftdesHumors Was können humorvolle Interventionen bewirken und wo, wie und wann kann man diese einsetzen. Genau das werden Sie in diesem Seminar selbst erleben und ausprobieren. Ein befreiendes Lachen ist gesellschaftsfähig und zeigt, dass wirkungsvolles Arbeiten auch kurzweilig sein kann. Je mehr wir in der Gemeinschaft lachen, desto intensiver werden die sozialen Beziehungen in der Gruppe. In der Gruppe lachen wir übrigens dreißigmal häufiger als allein. Und mehr noch, das Lachen hält nachweislich gesund. Es gibt eine direkte positive Wirkung auf unser Immunsystem, Stresshormone werden abgebaut und Glückshormone, wie Endorphine, produziert. Inhalte: Humor und Herausforderung Denk- und Gefühlsblockaden Effizienz bei der Arbeit Ziele: Kreativität steigern. Humorvolle Gesprächsführung anwenden. Sich selber nicht so wichtig nehmen und über sich lachen. Methoden: Impulsreferat Gruppenarbeit Fallbeispiele ReferentIn: HR MMag. Siegfried Torta









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MiteinanderpositivkommunizierenaufdemWegzurBildungspartnerschaft Bildungspartnerschaft ist eine Zusammenarbeit zwischen den Fachkräften einer pädagogischen Einrichtung wie Hort, Kindergarten, Kindertagesstätte oder Tagesmutter/-vater und den Eltern. Es handelt sich um eine partnerschaftliche Zusammenarbeit, eine Erziehungspartnerschaft "auf gleicher Augenhöhe", mit dem Ziel, das Kind gemeinsam nach besten Kräften in seiner Entwicklung zu fördern. Da die Pädagogen/innen nicht nur einen Erziehungs-, sondern auch einen Bildungsauftrag haben, spricht man auch von einer "Bildungs- und Erziehungspartnerschaft". Für eine gute pädagogische Arbeit ist der fachliche Austausch im wertschätzenden Umgang mit den Eltern unerlässlich. Trotz alledem kann es immer wieder zu Konfliktsituationen kommen. Diese Auseinandersetzungen sind sehr anstrengend, aber sie haben auch etwas Gutes. Sie können Anlass sein, sich selbst und die Art und Weise, wie man manche Dinge geregelt hat, einmal zu überprüfen. Nicht jede Kritik muss grundlos sein, vielleicht kann man ja tatsächlich etwas verbessern. Inhalte: Arten der Bildungspartnerschaft Entwicklungs- und Konfliktgespräche Einbeziehung der Eltern in die pädagogische Arbeit Ziele: Einen positiven Blick auf die Bildungspartnerschaft bekommen. Lösungswege für schwierige Situationen erarbeiten. Methoden: Impulsreferat Praktische Beispiele Herstellen von Materialien ReferentIn: Therese Siebenhofer










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Perfektionismus–AuswegeausderÜberforderungsfalle Allen Anforderungen des Lebens "perfekt" gerecht werden zu wollen, ist höchst ungesund. Vor allem dann, wenn unsere Erwartungen an uns selbst extrem hoch sind. Wir wollen gute Arbeit leisten, wir brauchen Lob und Anerkennung resultierend aus der Leistung, die wir erbracht haben. Dennoch kann es passieren, dass wir zwischen unseren Lebens- und Aufgabenfeldern aufgerieben werden, weil wir das Gefühl haben, keinem dieser Bereiche mehr gerecht werden zu können. Wie kann es gelingen, auch mit hohen Ansprüchen an uns selbst, ein selbstbestimmtes, glückliches Leben zu führen – ohne in die Überforderungsfalle zu tappen? Inhalte: Eigenwahrnehmung Perspektivenwechsel – perfekt sein "wollen" vs. perfekt sein "müssen" Fallen erkennen Ziel: Sich eine optimistische und gelassene Grundeinstellung aneignen. Methoden: Vortrag Übungen Erfahrungsaustausch ReferentIn: MMag.a Desiree Petschnig









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VomIchzumWir–miteinanderstattgegeneinander Die positive Gestaltung von Sozial- und Gruppenprozessen ist eine notwendige Voraussetzung für die Arbeitsfähigkeit und Zielerreichung von Teams. Wenn es im Team ständig Konflikte und Auseinandersetzungen gibt, schadet das nicht nur den Betroffenen, sondern auch der Einrichtung. Auslöser sind oftmals banal und können sich bis zum Mobbing steigern. Ist eine solche Disharmonie entstanden, kann nicht nur der Ruf der Einrichtung leiden, sondern auch die Leistungsfähigkeit aller Mitarbeiter/innen sinken und ein Feld der Unzufriedenheit entstehen. Nichts sorgt für mehr Unfrieden, wie permanenter Streit und fehlender Teamgeist. Inhalte: Die Säulen des Miteinanders Wertschätzung als innere Haltung für ein gesundes Miteinander Von "der Suche nach den Schuldigen" hin zur "Übernahme von Eigenverantwortung" Lösungsorientierte Sprachtechniken "Erste Hilfe Koffer" für persönliche Angriffe und Beleidigungen Ich – Wir – Sache: Grundlagen der themenzentrierten Interaktion nach Ruth Cohn Ziel: Bewusstsein und Kompetenz für die positive Gestaltung von Sozial- und Gruppenprozessen entwickeln. Methoden: Vermittlung theoretischer Grundlagen Gruppenübungen Selbsterfahrung Moderierte Diskussion Feedback und Reflexion ReferentInnen: Gabriele Stenitzer

Dr. Thomas Stenitzer Ort: Panorama Drautalperle

Am Bahndamm 14 9800 Spital/Drau








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ErfolgsfaktorStimmeundSprache Die Fortbildung richtet sich an alle, deren Art zu sprechen eine Vorbildfunktion hat. Eine schöne und korrekte Aussprache der Pädagogen/innen ist die wichtigste Basis für Kinder zum Erlernen der Bildungssprache. Dies gilt noch vermehrt für Kinder, deren Erstsprache nicht Deutsch ist. Erwiesenermaßen ist der spätere Werdegang der Kinder eng mit ihrer sprachlichen Ausdrucksfähigkeit verbunden. In diesem Seminar wird die festgelegte Ausspracheregelung vermittelt, wie sie Berufssprecher/innen und Moderatoren/innen erlernen. Beim Sprechen überlegt man sich meist genau, was man sagt. Nur wenige Menschen aber achten darauf, wie sie sich anhören. Dieses Seminar soll den Raum und den Rahmen bieten, sich mit der eigenen Stimme und dem eigenen Sprechausdruck zu beschäftigen. Die Schönheit der deutschen Sprache soll wieder bewusst wahrgenommen werden. Inhalte: Allgemeine Informationen Sprechtechnische Übungen zur Aussprache Atmung und Stimmführung Ziel: Seinen eigenen Sprachausdruck kennenlernen. Methoden: Theorieinput Übungen zu Atmung und Stimme Artikulationsübungen Sprechtechnische Übungen in Kleingruppen ReferentIn: Eva-Maria Gönitzer









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Haltungzeigen! Pädagogische Orientierung Haltung ist ein Begriff, unter dem sehr Unterschiedliches verstanden wird. In diesem Seminar ist mit Haltung weit mehr als unsere bewussten Einstellungen gemeint. Es sind Werte, biografisch geprägte Handlungsweisen, Aspekte der Persönlichkeit, Vorstellungen, wie z.B. über den Menschen und über die Kindheit, Orientierungen im Hinblick auf Bildung und Erziehung und noch vieles mehr. All diese bewussten und unbewussten Aspekte sind Teil der eigenen Haltung, die darüber bestimmt, was wir in einer Situation wahrnehmen und wie wir unser Handeln gestalten. Pädagogische Haltung ist weder etwas, das sich einfach lernen lässt, noch ist sie unabhängig von persönlichen Werten und Lebenserfahrungen. Trotzdem ist es für professionelles Handeln unerlässlich, eine entsprechende elementarpädagogische Haltung zu entwickeln, die nicht einfach beliebig gestaltbar ist. Was macht eine professionelle elementarpädagogische Haltung nach heutigem Verständnis aus? Wie kann die eigene Haltung überhaupt reflektiert und weiterentwickelt werden? Und warum handeln wir nicht immer so, wie es unseren Vorstellungen und Werten eigentlich entsprechen würde? Diese und andere Fragen sollen in diesem Seminar bearbeitet werden. Dies erfolgt einerseits in der gemeinsamen Auseinandersetzung mit professioneller elementarpädagogischer Haltung und andererseits in der Beschäftigung mit der eigenen Haltung. Inhalte: Haltung und Einstellungen Professionelle elementarpädagogische Haltung Ziele: Zentrale Bereiche einer professionellen elementarpädagogischen Haltung kennenlernen. Sich mit professioneller Haltung und ihrer Bedeutung auseinandersetzen. Methoden: Theoretische Inputs Übungen Reflexion ReferentIn: Mag.a Elisabeth Nuart








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WennderWindderVeränderungenweht,bauendieeinenMauernunddieanderenWindmühlen Mehr, denn je zuvor, werden wir mit Veränderungen konfrontiert und nahezu täglich aufs Neue gefordert, uns auf neue Situationen und Gegebenheiten einzustellen. Während einige Menschen sich nur schwer auf diese Prozesse einlassen können und sich davon eher überfordert fühlen, scheinen andere wiederum ständig Neues in ihrem Leben zu brauchen. Wir werden gemeinsam versuchen, Veränderungsprozesse im beruflichen und privaten Alltag zu beleuchten, um vielleicht ganz neue Möglichkeiten und Chancen zu entdecken. Inhalte: Muster von Veränderungsprozessen Reframing (Perspektivenwechsel) Stärkung der psychischen Widerstandskraft (Resilienz) Ziele: Aus der Hilflosigkeit in die Selbstwirksamkeit kommen. Persönliche Kraftquellen und Energietankstellen finden. Neue Möglichkeiten und Handlungsweisen entdecken. Methoden: Impulsvortrag Praktische Übungen Reflexion ReferentIn: Martina Klein

Ort: Haus Philippus Martin-Luther-Straße 13 9560 Feldkirchen








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DiesechsSchlüsselzurprofessionellenBildungsarbeit Pädagogische Orientierung "Kinder wollen nicht auf das Leben vorbereitet werden. Sie wollen leben!" (Ekkehard von Braunmühl) Im richtigen Maß, zur richtigen Zeit, zum richtigen Zweck und auf die richtige Art, dort liegt der Zauber guter Bildungsarbeit. Wahre Bildungsfreude als "Schlüsselerlebnis" erfahren. Die sechs Schlüssel beinhalten eine gut durchdachte, praxistaugliche und professionelle Konzeption für alltagsintegrierte Bildungsarbeit. Lasst euch inspirieren von neuen Gedanken und pädagogischen Impulsen. Wer Neugierde versteht, besitzt den Schlüssel zu großen Taten und außergewöhnlichen Möglichkeiten. Inhalte: Sechs Schlüssel der Bildungsqualität Pädagogisches Handeln als begleitende Intervention Stärkung der Selbstwirksamkeit Ziel: Einfache Prinzipien für die Gestaltung effektiver pädagogischer Arbeit kennenlernen. Methoden: Merk-würdige Vortragsinputs Praktische Gruppenintervention ReferentInnen: Sigrid Müller

Carina Zavodnik Ort: Kinderhaus Puch

Krastal-Straße 12 9722 Weißenstein








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GelebteErziehungs-undBildungspartnerschaft Ein wichtiger Teil unserer pädagogischen Arbeit ist der gute Kontakt zu den Eltern. Sie sind und bleiben die Experten/innen für ihr Kind. Die Entwicklungs- und Bildungsprozesse der Kinder sollen gemeinsam begleitet und unterstützt werden. Im Sinne einer Bildungspartnerschaft ist es wichtig, einen vertrauensvollen und offenen Austausch zu pflegen. Nicht immer gelingt uns das. Umso wichtiger ist es, von Beginn an eine gute Gesprächsbasis aufzubauen und zu pflegen. Inhalte: Hilfreiche Instrumente für positive Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Methoden und Anregungen für den Alltag Möglichkeiten der Zusammenarbeit Ziele: Tipps und Anregungen für die Praxis kennenlernen. Gelassenheit für Bildungs- und Erziehungspartnerschaften erlangen. Gesprächssituationen professionell gestalten. Methoden: Theoretischer Input Einzel- und Gruppenarbeit ReferentIn: Nadine Strohmeier

Ort: Gemeindekindergarten Gries Don Bosco Weg 4 9400 Wolfsberg








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"KollegialeBeratung"–GemeinsameEntwicklungvonPerspektiven In vielen Fällen fehlt es Mitarbeitern/innen und auch Führungskräften an ehrlichem Feedback sowie konstruktiver Hilfestellung bei inhaltlichen Themen, zwischenmenschlichen Problemen und im Umgang mit schwierigen Situationen. Die "Kollegiale Beratung" ist eine Möglichkeit in einer selbstgesteuerten Gruppe gleichberechtigter Mitglieder mit festgelegten Rollen Lösungen für konkrete Praxisprobleme zu erarbeiten. Die Gruppe berät jeweils ein Mitglied der Gruppe nach einem definierten Vorgehen. Ziel der Beratung ist es, den Teilnehmern/innen bei der Bewältigung schwieriger beruflicher Situationen zu helfen. Die Methode der "Kollegialen Beratung" beeindruckt dadurch, dass sie so schnell zu erlernen ist und dass die Breite der Themen, die behandelt werden können, einfach enorm ist. Im Fokus der "Kollegialen Beratung" befindet sich zudem die Reflexion der beruflichen Tätigkeit und der eigenen Berufsrolle. Die Spiegelung durch Dritte und das Einnehmen einer Beobachterperspektive in Bezug auf das eigene Verhalten spielen hier eine besondere Rolle. Inhalte: Die Psychologie der "Kollegialen Beratung" Wertschätzung und Aufmerksamkeit im Gespräch Fragetechniken für die "Kollegiale Beratung" Ziele: Aufrechterhaltung und Verbesserung von Arbeitsbeziehungen erreichen. Erhöhung der Professionalität erzielen. Methoden: Theoretischer Input Übungen Erfahrungsaustausch ReferentIn: HR MMag. Siegfried Torta









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DemGlückaufderSpur Möchten Sie einen Tag lang verzaubert werden, Glücksmomente erleben und den Alltag hinter sich lassen? Möchten Sie mit fröhlichen Menschen wohltuende und vergnügliche Stunden verbringen? Dann lassen Sie sich inspirieren und überraschen. Tauchen Sie mit uns in eine Wohlfühloase für Körper, Geist und Seele ein. Inhalte: Bedeutung von Glück Umgang mit Energiegebern und Energieräubern Sensibilisierung für "glückliche" Momente Glückskette – Perlen im Alltag Ziele: Den Zauber von Glück spüren. Mehr Zufriedenheit und Leichtigkeit im Alltag erleben. Gezielt entspannen. Methoden: Merk-würdige Vortragsinputs Zielarbeit – so legen Sie Ihren persönlichen Fokus Techniken und Methoden aus dem Mentalen Training und Glückstraining ReferentInnen: Sigrid Müller

Carina Zavodnik Ort: Kinderhaus Puch

Krastal-Straße 12 9722 Weißenstein






Anmerkungen: Bitte einen kleinen Gegenstand, der für Sie persönlich mit glücklichen Erinnerungen, Momenten oder Gefühlen verbunden ist, mitbringen!



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AikidotrifftClownerie Aikido ist eine betont defensive, moderne, japanische Kampfkunst. Gewaltlosigkeit steht im Vordergrund. "Aikido der Kommunikation" baut auf diesen Prinzipien auf. Man fängt einen gegnerischen Angriff ab und leitet ihn so um, dass niemand verletzt wird. "Ich nicht. Du nicht. Wir nicht." Eine Energie wird aufgefangen (angenommen) und umgeleitet. Die Situation wird "insgesamt" betrachtet und dabei kann uns der Clown mit seinen Prinzipien helfen. Und an diesem Tag tut er das auch. Gemeinsam mit der Trainerin und den Clowns tauchen sie in eine besondere Welt ein. Neues darf entdeckt und ausprobiert werden. Inhalte: Geschichtlicher Hintergrund und Theorie Ursprünge und Postulate von "Aikido der Kommunikation" Von der Theorie in die Praxis Achtsamkeit trifft Clownerie Die Clownsprinzipien – mehr als nur ein Wort! Ziele: Verschiedene Modelle der Kommunikation kennenlernen. Neue Aspekte für die Arbeit erfahren. Umgang mit Konflikten optimieren. Methoden: Kreative Flipcharts Interaktives Arbeiten Kleingruppenarbeit ReferentIn: Antje Goldgruber-Hantinger







Anmerkungen: Bitte bequeme Kleidung und Socken mitbringen!



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DasWesentlicheistdieHaltung Dieses Seminar bietet die Möglichkeit, sich als Person, als Pädagoge/in, bewusst zu werden, dass man immer in seiner Gesamtheit mit all seinen Erfahrungen, mit seinem Wissen, mit seiner Beziehungsfähigkeit angefragt wird. Auch mein Gegenüber – das Kind, die Eltern usw. – begegnen mir mit all ihren Fähigkeiten und Prägungen. Das persönliche Menschenbild, welches ich in mir trage, kann mein pädagogisches Tun mehr leiten als angelerntes Wissen und Verhaltensweisen. Ich, als Begleiter/in, kann über mich hinauswachsen und die Welt gestalten und somit meinen Werten, meiner Prägung und meinem Denken neu und offen begegnen. Das Leben erwartet eine Antwort von mir, ich habe die Wahl, ich kann gestalten, wie ich mich zum Leben verhalten möchte. Ich antworte und verantworte mein Leben, ich sage "Ja" zu meinem Tun und handle mit innerer Zustimmung (Existenzanalyse). Inhalte: Meine pädagogische Haltung Der Wirkfaktor: Beziehung Die "innere" Stellungnahme Ziel: Eigene Haltung und Werteorientierung reflektieren. Methoden: Theoretischer Input Gruppenarbeit Erfahrungsaustausch ReferentIn: Nadja Weigand, MSc









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Vielesbeginntmit"B"... Berührung, Beziehung, Bedeutsames, Bewegendes, Begleitung, Bildung ... Die Bewusstheit und die Qualität der eigenen Gedanken ist die Basis für die Bezugnahme zum Leben. Mit sich und der Welt, den Kindern, den Bezugspersonen in Berührung zu sein, sich selbst, in seiner Person sein, sich im Vertrauen und den eigenen Werten zu stärken, soll für die pädagogische Arbeit motivieren. Den Mut haben, Kinder zu begleiten, damit sie lernen, ihren Platz in der Welt einzunehmen, dadurch ihrer Selbstwirksamkeit und ihren Handlungsmöglichkeiten Bedeutung geben, um Bewegendes zu schaffen. Diese Auseinandersetzung von Begegnung und Beziehung mit sich und der Welt (dialogische Sichtweise) soll dem Bemühen der Pädagogin und dem Pädagogen Sinn für das Wesentliche geben. Inhalte: Achtsamer Umgang mit sich und den Kindern Begegnung vs. Beziehung Ziele: Sich selbst achtsam begegnen. Wissen erweitern. Methoden: Theoretischer Input Gruppenarbeit Erfahrungsaustausch ReferentIn: Nadja Weigand, MSc









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Lehrgang für Leiter/innen in Kindergärten und Horten



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Modul1–FührungskompetenzundPersonalmanagement Inhalte:

• Führungsstile und -modelle • Rollen und Aufgaben einer Führungskraft • Ressourcenorientiertes Arbeiten • Führung durch Zielvereinbarung • Führung durch direkten Kontakt • Führung in kritischen Situationen • Personalentwicklung • Einführung und Begleitung von neuen Mitarbeitern/innen • Erstellen von Arbeitsplatzbeschreibungen und Dienstplänen • Mitarbeiter/innen-Feedbackgespräche • Diversity-Management – konstruktiver Umgang mit kultureller Vielfalt

ReferentIn: N. N.




LeiterInnen in Horten LeiterInnen in Kindergärten




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Modul2–Teamentwicklung Inhalte:

• Unterschied Team – Gruppe • Phasen der Teamentwicklung • Rollen im Team • Fördernde und hemmende Handlungs- und Wirkungsweisen

ReferentIn: N. N.








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Modul3–Kommunikation1 Inhalte:

• Modelle der Kommunikation • Reflexion eigener Kommunikationsmuster und -wirkungen • Aspekte der Wahrnehmung • Selbst- und Fremdbild in der Kommunikation • Wertschätzende Kommunikation (Kinder, Eltern, Mitarbeiter/innen etc.) • Nonverbale Kommunikation

ReferentIn: N. N.








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Modul4–Kommunikation2 Inhalte:

• Leitung • Gestaltung und Durchführung von Präsentationen • Feedback • Aktives Zuhören • Gesprächsführung

ReferentIn: N. N.








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Modul5–Konfliktmanagement Inhalte:

• Konfliktarten • Grundlagen der Krisenkommunikation • Konfliktlösungsmodelle • Reflexion des eigenen Konfliktverhaltens • Konfliktmanagement als Führungsaufgabe • Konfliktressourcen

ReferentIn: N. N.








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Modul6–QualitätsentwicklungundÖffentlichkeitsarbeit Inhalte:

• Bildungsauftrag der elementaren und außerschulischen Institutionen • Bildungspläne • Merkmale pädagogischer Qualität • Modelle der Qualitätssicherung und -entwicklung • Selbst- und Fremdevaluierung • Corporate Identity (CI) • Transparenz der pädagogischen Arbeit • Darstellung der pädagogischen Arbeit in der Öffentlichkeit (Schaukästen,

Projektpräsentation, Tag der offenen Tür ...) • Ressource Netzwerk

ReferentIn: N. N.








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Modul7–ProfessionellespädagogischesHandeln Inhalte:

• Neurowissenschaftliche Perspektive des Lernens • Das Bild des Kindes • Neurodidaktik • Systemisch-konstruktivistische Pädagogik • Pädagogisches Handeln als begleitende Intervention • Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan

ReferentIn: N. N.








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Modul10–KompetenztrainingfürFührungskräfteundSelbsterfahrung Inhalte:

• Biografiearbeit, pädagogischer Lebensweg, Prägung, Motivation • Führungsstil • Reflexion eigener Verhaltensweisen • Leistungsportfolio, Potenzialwahrnehmung und -entwicklung • Konstruktiver Umgang mit schwierigen Rahmenbedingungen, Konflikten und

Widerständen (z.B. Widerstände als Motivationsfaktor) ReferentIn: N. N.








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Modul8–EDV Inhalte:

• Administration auf EDV-Basis • Statistik für das Amt der Kärntner Landesregierung • Ressource Homepage • Gestaltung von Einladungen, Infoblättern und Präsentationen ...

ReferentIn: N. N.








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Modul9–SelbstmanagementundKooperationmitEltern Inhalte:

• Ziele und Werte • Sicherstellung der physischen Leistungsfähigkeit und der mentalen Energie • Steigerung der Lernfähigkeit und Förderung des persönlichen Wachstums • Weiterentwicklung vorhandener Fähigkeiten • Burnout-Prävention • Arbeitsformen und Methoden • Planung, Organisation und Durchführung von Kooperationsprozessen mit

Eltern • Neuere Entwicklung in der Kooperation mit Eltern

ReferentIn: N. N.








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Lehrgang für Leiter/innen inKindertagesstätten



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Modul01–FührungskompetenzundPersonalmanagement Inhalte:

• Führungsstile und -modelle • Rollen und Aufgaben einer Führungskraft • Ressourcenorientiertes Arbeiten • Führung durch Zielvereinbarungen • Führung durch direkten Kontakt • Führung in kritischen Situationen • Personalentwicklung • Einführung und Begleitung neuer Mitarbeiter/innen • Erstellen von Arbeitsplatzbeschreibungen und Dienstplänen • Mitarbeiter/innen-Feedbackgespräche • Diversity-Management – konstruktiver Umgang mit kultureller Vielfalt

ReferentIn: N. N.




LeiterInnen in Kindertagesstätten




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Modul02–Teamentwicklung Inhalte:

• Unterschied Team – Gruppe • Phasen der Teamentwicklung • Rollen im Team • Fördernde und hemmende Handlungs- und Wirkungsweisen

ReferentIn: N. N.








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Modul03–KommunikationundKonfliktmanagement Inhalte:

• Modelle der Kommunikation • Reflexion eigener Kommunikationsmuster und -wirkungen • Aspekte der Wahrnehmung • Selbst- und Fremdbild in der Kommunikation • Wertschätzende Kommunikation (Kinder, Eltern, Mitarbeiter/innen,

Vorgesetzte) • Nonverbale Kommunikation • Leitung und Moderation von Gesprächen (Eltern, Mitarbeiter/innen,

Vorgesetzte) • Gestaltung und Durchführung von Präsentationen • Feedback • Aktives Zuhören • Gesprächsführung • Konfliktarten • Grundlagen der Krisenkommunikation • Konfliktlösungsmodelle • Reflexion des eigenen Konfliktverhaltens • Konfliktmanagement als Führungsaufgabe • Konfliktressourcen

ReferentIn: N. N.








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Modul04–Qualitätsentwicklung Inhalte:

• Bildungsauftrag der elementaren und außerschulischen Institutionen • Bildungspläne • Merkmale pädagogischer Qualität • Modelle der Qualitätssicherung und -entwicklung • Selbst- und Fremdevaluierung • Zur gegenwärtigen Situation der Elementarpädagogik • Kärntner Kinderbetreuungsgesetz • Kärntner Tagesbetreuungsverordnung • Aufsichtspflicht in Kindertagesstätten • Antworten auf häufig gestellte Fragen von Leitern/innen

ReferentIn: N. N.








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Modul05–ÖffentlichkeitsarbeitundBildungskooperationmitEltern Inhalte:

• Corporate Identity (CI) • Transparenz der pädagogischen Arbeit • Medienarbeit • Darstellung der pädagogischen Arbeit in der Öffentlichkeit (Schaukästen,

Projektpräsentation, Tag der offenen Tür ...) • Ressource Netzwerk • Arbeitsformen und Methoden der Bildungskooperation zwischen

Pädagogen/innen und Eltern • Planung, Organisation und Durchführung der Bildungskooperation • Praktische Beispiele für gelungene Kooperationsprozesse zwischen

Pädagogen/innen und Eltern bei der Gestaltung von Bildungsprozessen bei Kindern

ReferentIn: N. N.








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Modul06–ProfessionellespädagogischesHandeln Inhalte:

• Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich

• Das Bild vom Kind • Bildung und Kompetenzen • Bildungsbereiche • Transitionen

ReferentIn: N. N.








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Modul07–Selbstmanagement,KompetenztrainingundSupervisionfürFührungskräfte Inhalte:

• Ziele und Werte • Sicherstellung der physischen Leistungsfähigkeit und der mentalen Energie • Steigerung der Lernfähigkeit und Förderung des persönlichen Wachstums • Weiterentwicklung vorhandener Fähigkeiten • Burnout-Prävention • Biografiearbeit, pädagogischer Lebensweg, Prägung, Motivation • Reflexion eigener Verhaltensweisen • Leistungsportfolio, Potenzialwahrnehmung und -entwicklung • Konstruktiver Umgang mit schwierigen Rahmenbedingungen, Konflikten und

Widerständen (z.B. Widerstände als Motivationsfaktor) ReferentIn: N. N.








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Modul08–EDV Inhalte:

• EDV-unterstützte Statistik für das Amt der Kärntner Landesregierung • Gestaltung von Einladungen, Infoblättern und Präsentationen ...

ReferentIn: N. N.








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Modul09–Interventionstechniken Inhalte:

• Methoden für Gestaltung von Besprechungen • Erstellen einer persönlichen "Toolbox" • Atem- und Sprechtechnik • Stimmpflege • Stimmbildung • Stimmtherapie • Auftreten • Rhetorik

ReferentIn: N. N.








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Modul10–PräsentationeinesThemasfüreinenElternabend Inhalte:

• Gestaltung einer Präsentation für einen Elternabend in einer Kindertagesstätte zu einem elementarpädagogischen Thema

• Präsentation des Themas ReferentIn: N. N.






Anmerkungen: Dieses Modul können Sie erst besuchen, wenn Sie die Module 1 bis 9 absolviert haben.



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Kooperationen mitBildungsinstutionen



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Das1x1vonKompostundBodenfruchtbarkeit Kompost oder Humus ist ein wichtiger Bestandteil, der Einfluss auf die Bodenfruchtbarkeit hat. Nur langfristig fruchtbare Böden können unsere Ernährung sichern. Was macht den Boden fruchtbar? Was macht organische Substanz im Boden? Wie viel Humus oder Kompost braucht mein Gemüsebeet? Wie stelle ich guten Kompost her? Wir bestimmen mit unseren Händen – in spielerischer Form – wie schwer oder leicht ein Boden ist und teilen Bodeneigenschaften zu. Wir nehmen unsere Lebensgrundlage Boden mit verschiedenen Experimenten unter die Lupe, klären und grenzen die Begriffe Boden, Erde, Humus und Kompost ab. Gemeinsam erarbeiten wir, wie guter Kompost hergestellt werden kann und schauen unseren wichtigsten Mitarbeitern, den Regenwürmern, bei der Arbeit zu. Mittels der Humus-Trend-Waage, einem Lernmaterial ausgezeichnet von der Universität für Bodenkultur, bestimmen wir, wie viel Kompost Gurke, Paradeiser und Co im Gemüsebeet benötigen, um gut zu wachsen und zudem die Bodenfruchtbarkeit zu erhalten. Eine Fülle von praktischen Tipps zum Aufbau und zur Pflege eines Komposthaufens bzw. eines Komposters wird vermittelt. Inhalte: Herstellung von Kompost Boden verstehen lernen Experimente und Aktionen zum Umsetzen im Kindergarten Ziele: Wissen zur Herstellung von Kompost und den Einsatz von Kompost erwerben. Einflussfaktoren für einen fruchtbaren Boden kennenlernen. Methoden: Theoretischer Input Praktische Umsetzungsmöglichkeiten Erfahrungsaustausch ReferentIn: DI.in Mag.a Marie-Luise Wohlmuth, MSc.

Ort: Bildungshaus Schloss Krastowitz Krastowitz 1 9020 Klagenfurt








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DahabenwirdenSalat! Bildungsbereich Gesundheit/Bewegung Den bäuerlichen Jahreskreis bezogen auf "Säen", "Wachsen" und "Ernten" anhand von Salat erleben. In 8 Aktionen rund um das Jahr – 4 davon gärtnerisch, 4 ernährungsbezogen – wird das Thema so aufbereitet, dass es in jedem Kindergarten durchgeführt werden kann – egal, ob ein Garten vorhanden ist, oder nicht. Salat zählt zu den beliebtesten Gemüsesorten und wir kennen viele verschiedene Salatarten. Eines haben sie alle gemeinsam, man isst ihre Blätter und sie sind überaus einfach zu verarbeiten: waschen, eventuell zerkleinern, marinieren und fertig! In Gärten, auf Terrassen und Balkonen ist Salat häufig zu finden. Und doch ist das mit Salat so eine Sache. Meinen doch viele Erwachsene, dass Kinder und Salat bei Tisch nicht zusammenpassen. Das Projekt "Da haben wir den Salat!" räumt mit diesem Vorurteil auf. Die Kinder erforschen Geschmack, Aussehen, Samen, Wachstum und vieles mehr. Am Ende des Kindergartenjahres kennen Kinder die Salatvielfalt und wissen, wie sie Salat kultivieren und auch zubereiten können. Inhalte: Salat rund ums Kindergartenjahr "Gärtnerisch" im Garten bzw. auf der Fensterbank "Kulinarisch" bei der Jause und Festen Ziele: Das Lebensmittel Salat und seine Herkunft bzw. Verarbeitung kennenlernen. Mit allen Sinnen genießen. Methoden: Theoretischer Input Praktische Umsetzungsübungen Erfahrungsaustausch Vorstellung des Lehrbehelfes ReferentInnen: DI.in Karoline Meixner-Katzmann

Mag.a Rosemarie Zehetgruber Ort: Bildungshaus Schloss Krastowitz

Krastowitz 1 9020 Klagenfurt








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SchulvorbereitungmitSchwung Transitionen In elementaren Bildungseinrichtungen werden Kinder auf ihren Schuleintritt vorbereitet. Der Erwerb der lernmethodischen Kompetenz und der Metakompetenz wird besonders berücksichtigt. Diese spezifischen Kompetenzen betreffen vor allem die Auseinandersetzung mit den eigenen Denk- und Lernprozessen und bilden eine wichtige Voraussetzung für lebenslanges, reflektiertes Lernen. Im Mittelpunkt der vielseitigen Kompetenzschulung der Kinder steht stets das spielerische Lernen. Im Kindergarten wird den spielerischen Formen der Weltaneignung sowie dem informellen Lernen in lebensweltnahen Kontexten hohe Bedeutung beigemessen. Bildungsprozesse bei Kindern werden unter anderem durch Bewegung in Gang gesetzt. Im Seminar soll auf vielfache Weise gezeigt werden, welche Möglichkeiten es gibt, Kinder spielerisch und bewegungsorientiert "ganzheitlich" auf den Eintritt in die nächste Bildungsinstitution, die Volksschule, vorzubereiten. Inhalte: Farben, Formen Mengen, Zahlen Reaktions- und Merkfähigkeit Ziel: Möglichkeiten zur ganzheitlichen Schulvorbereitung kennenlernen. Methoden: Praktische Übungen Erfahrungsaustausch ReferentIn: Andrea Polzer

Ort: Nationalpark-Volksschule Mallnitz Mallnitz 12 9822 Mallnitz



PädagogInnen in Kindergärten KleinkinderzieherInnen in Kindergärten SonderkindergartenpädagogInnen





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Technikkreativumsetzen Bildungsbereich Natur/Technik Die Pädagogen/innen erlernen in praktischen Übungen technische Grundlagen. Mit Alltagsmaterialien werden kreative Modelle gebaut und manuell in Bewegung gesetzt. Wie funktioniert ein einfacher Stromkreis – praktischer Aufbau des Stromkreises mit Glühlämpchen und Motor. Dafür ist eine technische Grundausstattung im Kindergarten notwendig. Die Ausstattung des mobilen Werkzeug- und Materialkoffers für die Durchführung der Übungen im Kindergarten wird den Teilnehmer/innen im Detail erklärt und vorgestellt. Modul 1: Einführung Theoretische Grundlagen zu den drei Modulen mit zusätzlicher Erklärung des Kooperationsprojekts und Besonderheiten in der Umsetzung. Der mobile Trolley und sein Inhalt. Wir bauen mit Alltagsmaterialien ein Fahrzeug mit "kreativer Gestaltung", welches im 2. Modul mit einem Motor betrieben wird. Modul 2: Der Stromkreis im Detail Experimentieren an konkreten Beispielen und Werkstücken. Komponenten und deren Funktion sowie einfache Messübungen an den Bauteilen. Wie kann unser Modellauto mit einem Gleichstrommotor betrieben werden? Weitere Beispiele: Malroboter, kleiner elektronischer Putzroboter mit Vibrationsmotor, Hovercraft mit einer CD usw. Modul 3: Projekt Kreative Umsetzung der Beispiele für den Kindergartenalltag – Organisation und Umsetzung des Kooperationsprojekts. Übungen zum Magnetismus als Grundlage für den Motor. Einfache Herstellung eines Gehäuses für die kreative Gestaltung mit den Kindern im Einsatz bei einer Vibrobot-Maus, dem Hovercraft oder des selbstfahrenden Modellautos. Die Teilnehmer/innen werden dabei von den Tutor/innen der HTL unterstützt. Diese Projekte werden mit der Unterstützung der Tutor/innen der HTL im Kooperationsprojekt realisiert. ReferentInnen: Dipl. Päd., Ing. Burkhard Grabner

Mag.a Andrea Scheinig Ort: HTL – Höhere Technische Bundeslehranstalt

Mössingerstraße 25 9020 Klagenfurt


Samstag, 13.03.2021 von 09:00 bis 17:00 Uhr Samstag, 15.05.2021 von 09:00 bis 17:00 Uhr




Anmerkungen: Bitte zum ersten Modul Alltagsmaterialien zur Gestaltung eines Fahrzeuges in einem Schuhkarton mitbringen!



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Technikerlebenundbegreifen Bildungsbereich Natur/Technik Die Pädagogen/innen erfahren Einblicke in den Stand der Technik und erlernen technische Grundlagen. Ziel ist es, Techniken den Elementarpädagogen/innen und deren Anwendungsmöglichkeiten zu erläutern. Für die Umsetzung der Übungen sind sowohl Hardware als auch Software notwendig. Modul 1: Robotik und Informatik Aufbauend auf der aktuellen Entwicklung und der Verwendung unterschiedlicher Techniken wird die Programmierung für Kindergartenkinder leicht und verständlich erklärt. Unterschiedliche Roboter werden getestet und analysiert. Weitere Themen sind der Aufbau eines Computers und die Verwendung von Software. Modul 2: Einführung in die Naturwissenschaften Physikalische Freihandversuche werden nach dem Motto "Die Physik aus der Hosentasche" vorgeführt. Den Teilnehmern/innen wird die Möglichkeit geboten, alles selbst auszuprobieren. Gerade im Kindergartenalter wird oft das "Warum" bei verschiedensten Phänomenen hinterfragt. Um diese rege Neugier zu erhalten, werden zahlreiche mögliche Experimente aus dem Bereich Alltags-Chemie vorgestellt und getestet. Modul 3: Mechatronik / Maschinenbau Anhand einfacher Beispiele wird die 3D-Konstruktion von Bauteilen bis hin zur Simulation mittels "Augmented Reality" den Pädagogen/innen nähergebracht. 3D-gedruckte Teile den Kindergartenkindern gezeigt werden. Abschließend kann jeder selbst entweder frei oder nach Vorlagen mittels 3D-Stiften ein dreidimensionales Modell erstellen. ReferentInnen: Mag.a Heidi Maria Krischan

DI Markus Liebhard Mag.a Bettina Sinnitsch FOL Dipl.-Päd. Gerald Skubl DI Markus Vormaier Ing. Harald Weilguni, BEd

Ort: HTL – Höhere Technische Bundeslehranstalt Wolfsberg

Gartenstraße 1 9400 Wolfsberg








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NaturwissenschaftenundTechnikimKindergarten Bildungsbereich Natur/Technik Wenn die Pädagogen/innen Naturwissenschaft und Technik in den Kindergartenalltag einfließen lassen, vernetzen sich "automatisch" alle Bildungsbereiche des seit 2009 geltenden BildungsRahmenPlans. Eine neue und alltagstaugliche Form der methodisch-didaktischen Umsetzung hinsichtlich der Bildungsbereiche "Natur" und "Technik" und deren Nachhaltigkeit, basierend auf dem Konzept des Städtischen Kindergartens Sonnenschein in Klagenfurt, wird hier vorgestellt. Diese Fortbildung wird in Kooperation mit der Jungen Industrie (JI) umgesetzt. Ziel der JI ist es, die naturwissenschaftlich-technische Früherziehung in den Kindergärten zu verankern. Die Junge Industrie Kärnten und ihr Sponsoringpartner finanzieren die Materialkosten und stellen nach Absolvierung der 3 Module die nötige Grundausstattung zur Verfügung. Modul 1: VON DER SCIENCE-SHOW ZUR FACHDIDAKTISCHEN WISSENSVERMITTLUNG Impulsvortrag mit Video- und Bildpräsentation zum Fortbildungsthema Führung durch die Forscherecken und das Forscherlabor des Kindergartens Physik und Chemie kindgerecht und alltagstauglich Modul 2: WAS BEDEUTET TECHNIK IM KINDERGARTEN-ALLTAG? Warum "Kind und Technik"? "Wie kann ich technisches Verständnis der Kinder in die richtigen Kanäle leiten?" Experimentiermöglichkeiten zum Thema Technik. Anleitung und Begleitung durch Hr. Ing. Peter Mandl Modul 3: PROFESSIONELLE SCIENCE-VERMITTLUNG IM KINDERGARTEN Der/Die Pädagoge/in als Co-Autor/in und Co-Konstrukteur/in des Kindes Wie bereite ich mich richtig vor? Wo finde ich was? ReferentIn: Daniela Wrumnig

Ort: Städtischer Kindergarten Sonnenschein Lortzinggasse 29 9020 Klagenfurt




PädagogInnen in Kindergärten LeiterInnen in Kindergärten


Anmerkungen: Diese Fortbildung kann nur als "Pädagogisches Team" einschließlich Leiter/in besucht werden.



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AUVA–SicherheitundGesundheitimKindergarten Bildungsbereich Bewegung/Gesundheit Sicherheit und Gesundheit im Kindergarten spielt in vielen Alltagssituationen eine Rolle, auch wenn man sich dessen gar nicht immer bewusst ist: zum Beispiel beim Ankauf eines neuen Einrichtungsgegenstands, bei der Reinigung der Arbeitsflächen, beim Einschulen neuer Mitarbeiter/innen, bei der Verwendung einer Leiter zum Anbringen von Dekorationsmaterialien, beim Ausfüllen einer Unfallmeldung, beim Planen eines Ausflugs, bei Konflikten mit Kollegen/innen oder Eltern, bei der Verwendung oder Überprüfung von Spielgeräten, bei der Lagerung von Putzmitteln, bei der Auswahl oder Kennzeichnung eines Erste-Hilfe-Kastens oder beim Ankauf von schallschluckenden Materialien. Für diese und zahlreiche andere Bereiche gibt es gesetzliche Regelungen, Erfahrungen und Empfehlungen, praktische Beispiele und Unterlagen sowie mit Sicherheit- und Gesundheitsaspekten vertraute Fachkräfte, die eine Unterstützung im Kindergartenalltag darstellen. Wir geben Ihnen im Laufe von zwei Nachmittagen einen Überblick über diese Teilaspekte von Sicherheit und Gesundheit im Kindergarten. Inhalte: Gesetzliche Unfallversicherung und Sicherheitserziehung der Kinder im verpflichtenden Kindergartenjahr Arbeit- und Dienstnehmer/innenschutz im Kindergarten Ziele: Vorhandenes Wissen ergänzen, verfestigen und vertiefen. Neuen Inhalte und Unterstützungsmöglichkeiten im Zusammenhang mit Sicherheit und Gesundheit im Kindergarten kennenlernen. Methoden: Vortrag Gruppenübungen ReferentInnen: Christoph Mandl, BEd

Mag. Dr. Gernot Papst Lorenz Plötz Mag.a Renee Slupetzky

Ort: AUVA Außenstelle Klagenfurt

Waidmannsdorferstraße 42 9020 Klagenfurt

Termine: Dienstag, 02.03.2021 von 12:30 bis 16:30 Uhr

Mittwoch, 03.03.2021 von 12:30 bis 16:30 Uhr Zielgruppe: Kursnummer: 2080





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KindermitAutismus-Spektrum-Störung Kinder mit einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS) sind meist eine große Herausforderung für den Alltag in Kinderbetreuungseinrichtungen. Aber was heißt ASS eigentlich? Wie vielfältig kann sich diese bemerkbar machen? Wie verändert kann die Wahrnehmung von Kindern mit ASS sein? Was sind die wichtigsten Dinge, auf die ich in der Arbeit mit Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung achten soll? Diese und noch viele andere Fragen erarbeiten wir gemeinsam im Seminar. Inhalte: Grundlagen zum Thema Autismus-Spektrum-Störung Hilfestellungen für die Arbeit mit Kindern mit ASS Ziele: Grundlagen und Erweiterung des Wissens über Autismus-Spektrum-Störung erfahren. Umgang mit Kindern mit ASS verbessern. Methoden: Vortrag Übungen Gruppenarbeit Erfahrungsaustausch ReferentInnen: Mag.a Birgit Bierbaumer

Sylvia Weinberger Ort: Nationalpark Hohe Tauern

Besucherzentrum Mallnitz 9822 Mallnitz 36








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KannstdumitdenBeinenhören? Bildungsbereich Natur/Technik Kinder sind umgeben von akustischen Phänomenen: morgens klingelt der Wecker, beim Frühstück läuft der Radio und auf dem Weg in den Kindergarten lauschen sie dem Straßenverkehr oder dem Vogelgezwitscher. Viele akustische Phänomene, wie das Leiserwerden von Geräuschen, wenn man sich von ihnen entfernt, oder das Fühlen von Vibrationen, wenn man an der Lautsprecherbox steht, kennen Kinder aus ihrem Alltag. Aber nur selten haben die Mädchen und Buben die Gelegenheit, systematische Erfahrungen zu diesen Phänomenen zu sammeln oder sie zu hinterfragen. Um ko-konstruktive Lernprozesse mit den Kindern gemeinsam zu gestalten, ist viel Sensibilität, Einfühlungsvermögen und Wissen gefragt. Im Seminar gehen wir der Biologie des Hörens gemeinsam auf den Grund. Inhalte: Der Hörsinn: die Biologie des Hörens Lustige Tierohren – wer kann mit den Beinen hören? Spiele und Aufmerksamkeitsübungen Gestaltung von Musikinstrumenten Ziele: Durch spielerische Auseinandersetzung mit akustischen Phänomenen wichtige und grundlegende physikalische Aspekte unserer Umwelt kennenlernen und genauer erforschen. Einzigartige Sinnesleistungen im Tierreich sowie akustische Signale kennenlernen. Die Bedeutung des Hörsinnes vermitteln. Methoden: Vortrag Praktisches Arbeiten ReferentIn: Mag.a Gudrun Batek

Ort: Nationalpark Hohe Tauern Besucherzentrum Mallnitz 9822 Mallnitz 36







Anmerkungen: Sie erhalten eine Handreichung mit Experimentiervorschlägen sowie fachlichen Hintergrundinformationen.



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Naturentdecker–NaturmitallenSinnenbegreifen Bildungsbereich Natur/Technik "Natur stellt für Kinder einen maßgeschneiderten Entwicklungsraum dar. Eine Erfahrungswelt, die genau auf die Bedürfnisse von Weltenentdeckern zugeschnitten ist. Hier können sie ihre Segel setzen. Hier bläst der Wind, den sie für ihr Gedeihen brauchen. In der Natur können sie wirksam sein... Zeit in der Natur ist Entwicklungszeit." (H. Renz-Polster und G. Hüther) Die Natur bietet Kindern demnach den idealen Rahmen für wertvolle Sinneserfahrungen. In der Natur zu spielen bedeutet für Kinder Vielfalt und Kreativität. Kinder können hier ihre eigenen Bedürfnisse befriedigen und ihrer Fantasie freien Lauf lassen. In diesem Workshop erfahren Sie, wie Sie für Ihre Kindergruppe einen spannenden und erlebnisreichen Tag in der Natur gestalten können. Dabei sollen alle unsere Sinne zum Einsatz kommen – Tiere beobachten, den Boden unter den Füßen spüren, den Klängen der Natur lauschen, unterschiedliche Düfte riechen. Waldpädagogische Elemente, die Förderung des Naturbewusstseins aber auch der eigenen Wahrnehmung, stehen im Mittelpunkt dieses Workshops. Inhalte: Liebevoller, achtsamer Umgang mit der Natur Spannende Aktivitäten rund um die Natur Ziele: Kinder zur Natur heranführen. Natur mit allen Sinnen erforschen. Spannende und erlebnisreiche Outdoortage gestalten. Methoden: Praktisches Arbeiten ReferentIn: Gabriele Golger-Oberwinkler







Anmerkungen: Bitte festes Schuhwerk, wetterfeste Kleidung, Sonnenschutz, Jause und Getränk mitbringen!



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BunteWassertropfenundfarbigeWirbelstürme Bildungsbereich Natur/Technik Kinder fragen im Kindergartenalter beinahe unentwegt. Sie wollen sich mit ihrer Umwelt und deren mannigfachen Erscheinungen auseinandersetzen. Ihre Neugierde und Wissbegierde sind in dieser Altersstufe fast grenzenlos. Täglich entdecken Kinder Neues, das zum Ausprobieren und Erforschen anregt. Die Freude am Experimentieren und beim überraschenden Aha-Effekt, das Erlebnis von Natur und Technik – all das sind Einstiege in die Welt der Naturwissenschaften. Mit "Wassertropfen und Eis" wollen wir spielen und staunen – probieren – gezielt beobachten – fühlen – hören – selbsttätig experimentieren. Das Thema Wasser steht im Mittelpunkt von Experimenten, die im Rahmen des Workshops gemeinsam, quasi all inclusive, erforscht, ausprobiert und beobachtet werden können. Eingebettet in Geschichten, anhand anschaulicher Modelle erklärt, werden Experimente zum Wassertropfen vorgestellt und durchgeführt. Inhalte: Farbtropfen im Wasser, Wassertropfenbilder Wassertropfen auf verschiedenen Oberflächen Würfelzuckerbilder, Farbenwirbel in der Milch Ziele: Verschiedene Wege, die zum spielerischen Forschen anregen, erfahren. Kreativitätsfördernde Experimente durchführen. Methodisch-didaktische Möglichkeiten für naturwissenschaftliche Themen kennenlernen. Methoden: Kurzer theoretischer Input Praktisches Arbeiten ReferentIn: Dipl. Päd. Hans Eck










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Pflanzendetektive–MitKinderndiewunderbareWeltderPflanzenentdecken Bildungsbereich Natur/Technik Wer mit seiner Kindergruppe in der Natur unterwegs ist, wird nicht umhinkommen, an jeder Ecke stehen zu bleiben, weil hier jemand ein Gänseblümchen entdeckt und dort ein anderer eine Butterblume findet. Kinder freuen sich an den bunten Blüten ohne zu erahnen, wie groß die Vielfalt an Pflanzen tatsächlich ist. Bei einem Spaziergang ins Tauerntal entdecken wir viele uns bekannte aber auch unbekannte Pflanzen unserer Heimat. Wir lernen diese kennen und erfahren einiges über ihre Verwendungsmöglichkeiten, z.B. kann man mit Spitzwegerichblättern Stiche einreiben und mit Hilfe der Blätter des Breitwegerichs Blasen an den Füssen vermeiden. Inhalte: Heimische Pflanzen und Kräuter Die natürlichen Heilkräfte der Kräuter Ziele: Wissen hinsichtlich Pflanzenkunde und Artenkenntnis erweitern. Umgang mit Bestimmungsbüchern lernen. Verwendungsmöglichkeiten von Pflanzen kennenlernen. Die Natur nutzen. Methoden: Kurzvortrag Praktisches Arbeiten ReferentInnen: Gabriele Golger-Oberwinkler

Mag.a Claudia Taurer-Zeiner Ort: Nationalpark Hohe Tauern

Besucherzentrum Mallnitz 9822 Mallnitz 36






Anmerkungen: Bitte festes Schuhwerk, wetterfeste Kleidung, Sonnenschutz, Jause und Getränk mitbringen!




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Monatsübersicht

Oktober 2020 14.10.2020 1945 Werte leben, Werte bilden Bettina Weidlitsch

Gabriele Windhagauer 15.10.2020 2074 Das 1x1 von Kompost und Bodenfruchtbarkeit Marie-Luise Wohlmuth 16.10.2020 2023 Agile Teamarbeit – Gemeinsame Ziele und

respektvoller Umgang miteinander Sabine Hasenhütl

17.10.2020 2002 Ballspielvariationen in der Halle Martin Kaiser 20.10.2020 1946 Werte leben, Werte bilden Bettina Mitterer

Bettina Weidlitsch 21.10.2020 1947 Auf die Haltung kommt es an! – Professionelles

Handeln im Kindergarten Bettina Weidlitsch

22.10.2020 2024 Gemeinsam(e) Haltung(en) entwickeln Barbara Lichtenegger 22.10.2020 1948 Bildung ist Weltsicht Alina Nedwed 23.10.2020 1950 Kinder bei Konflikten begleiten Kerstin Löffler 23.10.2020 1949 Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung Birgit Bierbaumer

Sylvia Weinberger 24.10.2020 1950 Kinder bei Konflikten begleiten Kerstin Löffler

November 2020 03.11.2020 1951 Hörwahrnehmung bezogen auf Sprechen und Sprache Daniela Schoby 04.11.2020 1952 Werte leben, Werte bilden Bettina Mitterer

Bettina Weidlitsch 05.11.2020 2075 Da haben wir den Salat! Karoline Meixner-Katzmann

Rosemarie Zehetgruber 14.11.2020 2077 Technik kreativ umsetzen Burkhard Grabner

Andrea Scheinig 14.11.2020 2076 Schulvorbereitung mit Schwung Andrea Polzer 14.11.2020 1953 "Solami und Tati" machen Musik Elisabeth Gritzner-Schlug 17.11.2020 2025 Bildungskooperation – Entspannte Vorbereitung auf

die Schule Nicole Heuberger

19.11.2020 1954 Werte leben, Werte bilden Bettina Mitterer Bettina Weidlitsch

19.11.2020 2003 Warum Bewegung das Tor zum Lernen ist Marion Wallner 20.11.2020 2026 "Wert-voll und selbstbestimmt" Martina Klein 21.11.2020 2027 Herzensbildung Daniela Fellner-Beer 21.11.2020 2004 Jeder Wirbel ist wichtig Barbara Putzi 21.11.2020 1955 Musik von Anfang an Karin Charlotte Felbinger 24.11.2020 2054 Modul 1 – Führungskompetenz und

Personalmanagement N. N.

24.11.2020 2064 Modul 01 – Führungskompetenz und Personalmanagement

N. N.

24.11.2020 1956 Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen Günter Kopp 25.11.2020 2028 Die Bedeutung der inneren Haltung in der

Kommunikation Susanne Simoner

25.11.2020 1957 Auf die Haltung kommt es an! – Professionelles Handeln in Kindertagesstätten

Bettina Weidlitsch

28.11.2020 2078 Technik erleben und begreifen Heidi Maria Krischan Markus Liebhard Bettina Sinnitsch Gerald Skubl



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Markus Vormaier Harald Weilguni

28.11.2020 2029 Ärgern – Wozu? Martina Mößlacher 28.11.2020 1958 Kreativer Trend – Upcycling Elisabeth Müllner-Kollmitzer 30.11.2020 1959 Werte leben, Werte bilden Bettina Weidlitsch

Gabriele Windhagauer

Dezember 2020 01.12.2020 1960 Werte leben, Werte bilden Bettina Mitterer

Bettina Weidlitsch 02.12.2020 2055 Modul 2 – Teamentwicklung N. N. 02.12.2020 2065 Modul 02 – Teamentwicklung N. N. 02.12.2020 2030 Resilienz durch Bedürfnisbewusstsein Barbara Roshan 15.12.2020 2056 Modul 3 – Kommunikation 1 N. N.

Jänner 2021 09.01.2021 1961 Sprachförderung für die Jüngsten Jennifer Kresitschnig 12.01.2021 2057 Modul 4 – Kommunikation 2 N. N. 13.01.2021 2031 Der Tanz auf dem Vulkan – Gewaltfreier Umgang mit

heftigen Emotionen Barbara Roshan

14.01.2021 2032 Elterngespräche, die besonders fordern Susanne Simoner 16.01.2021 2005 Alles in Balance! Martin Kaiser 16.01.2021 1963 Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung verstehen und

fördern Christin Einsiedler

16.01.2021 1962 Musik spricht dort, wo Worte fehlen Karin Charlotte Felbinger 19.01.2021 2066 Modul 03 – Kommunikation und Konfliktmanagement N. N. 19.01.2021 1964 Erziehung zur Vielfalt Alina Nedwed 20.01.2021 1965 Portfolio: Bildungsprozesse sichtbar machen Bettina Weidlitsch 21.01.2021 2033 Haltung in Krisen und Stresssituationen Günter Kopp 22.01.2021 1966 Projektarbeit mit Kindern unter drei Jahren Therese Siebenhofer 25.01.2021 1967 Klangspiele und Klangmassagen –

Wahrnehmungsfähigkeit fördern Alexandra Einberger

26.01.2021 2034 Werte als Herzstück einer erfolgreichen Einrichtung Raj Sethia 27.01.2021 2035 Pädagogik – Kinder – Eltern – Team ... und ich

mittendrin! Gabriele Stenitzer

27.01.2021 1968 Eingewöhnungsphase nach dem "Berliner Modell" Astrid Hainz 28.01.2021 2036 Psychohygiene, Stressprävention und Resilienz Renate Kreutzer 28.01.2021 1969 AD(H)S und Wahrnehmungsauffälligkeiten Sabine Wohlfahrt 30.01.2021 2037 Resilienz ist erlernbar Nadine Strohmeier 30.01.2021 2006 Shiatsu für Kinder Stefan Metzler

Feber 2021 02.02.2021 2007 Gewohnheiten, die gesund machen Karin Zausnig 03.02.2021 2038 Züricher Ressourcenmodell – motiviert Ziele verfolgen

und erreichen Karl Isak

04.02.2021 2038 Züricher Ressourcenmodell – motiviert Ziele verfolgen und erreichen

Karl Isak

20.02.2021 2078 Technik erleben und begreifen Heidi Maria Krischan Markus Liebhard Bettina Sinnitsch Gerald Skubl Markus Vormaier Harald Weilguni




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23.02.2021 2058 Modul 5 – Konfliktmanagement N. N. 23.02.2021 2067 Modul 04 – Qualitätsentwicklung N. N. 25.02.2021 2008 "Samurai" statt Zappelphilipp Katrin Wister 26.02.2021 1970 Taschen für die Siebensachen Sonja Spreitzer Paumgarten 27.02.2021 2079 Naturwissenschaften und Technik im Kindergarten Daniela Wrumnig 27.02.2021 2009 Qigong und Meditation für Kinder Barbara Putzi 27.02.2021 1971 Eins plus Eins – Maria Montessori und der

Mathematische Geist Sabine Hasenhütl

März 2021 02.03.2021 1972 Neue Autorität – Das Geheimnis starker

Pädagogen/innen Karin Kaiser-Rottensteiner

02.03.2021 2080 AUVA – Sicherheit und Gesundheit im Kindergarten Christoph Mandl Gernot Papst Lorenz Plötz Renee Slupetzky

03.03.2021 1973 Legasthenie – Wie erkenne ich sie? Astrid Hainz 03.03.2021 2080 AUVA – Sicherheit und Gesundheit im Kindergarten Christoph Mandl

Gernot Papst Lorenz Plötz Renee Slupetzky

04.03.2021 1974 Sprachstandsbeobachtung mit BESK kompakt/BESK DaZ kompakt

Bettina Mitterer

05.03.2021 1975 Herausfordernde Mehrsprachigkeit Barbara Kavalirek Marion Pagitz

06.03.2021 2010 Spielerisch im Gleichgewicht Helga Thaler 06.03.2021 1977 Geschlechterkonstruktionen beginnen im

Kinderzimmer Selina Frenzl

06.03.2021 1976 Ostern gestalten und feiern Daniela Fellner-Beer 09.03.2021 2059 Modul 6 – Qualitätsentwicklung und

Öffentlichkeitsarbeit N. N.

09.03.2021 1978 Mit allen Sinnen die Welt erforschen Karin Hecke 10.03.2021 1979 WAAAAS? Hab` ich nicht verstanden Daniela Schoby 10.03.2021 1980 Modul für das letzte Jahr in elementaren

Bildungseinrichtungen Elisabeth Nuart Bettina Weidlitsch

11.03.2021 1981 Wenn Kinder trauern und unsere Hilfe brauchen Renate Kreutzer 12.03.2021 2039 Ein Anker in stürmischen Zeiten Birgit Zesar-Bergmair 13.03.2021 2077 Technik kreativ umsetzen Burkhard Grabner

Andrea Scheinig 13.03.2021 2078 Technik erleben und begreifen Heidi Maria Krischan

Markus Liebhard Bettina Sinnitsch Gerald Skubl Markus Vormaier Harald Weilguni

13.03.2021 2011 Erlebnis Turnsaal ... bewegte Spiele für kleinere und größere Gruppen

Helga Thaler

13.03.2021 1982 Herstellen von Biblischen Figuren Luzia Jordan 16.03.2021 2068 Modul 05 – Öffentlichkeitsarbeit und

Bildungskooperation mit Eltern N. N.

16.03.2021 1983 Hineingeboren in eine Welt der Medien Martina Pucher 17.03.2021 1984 Achtsame Gesprächsführung mit Kindern Thomas Kämpfer 18.03.2021 1985 Emotionsregulation für Kinder Thomas Kämpfer



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19.03.2021 2012 Kinder sind Weltmenschen Bettina Gruber 19.03.2021 2013 Frühkindliche Bewegungsmuster Petra Bleiweiß 20.03.2021 2079 Naturwissenschaften und Technik im Kindergarten Daniela Wrumnig 20.03.2021 2014 Dance to the beat of your own drum Bettina Gruber 20.03.2021 1986 "Was soll ich sagen?" Jennifer Kresitschnig 23.03.2021 2060 Modul 7 – Professionelles pädagogisches Handeln N. N. 23.03.2021 2069 Modul 06 – Professionelles pädagogisches Handeln N. N. 23.03.2021 1987 Bildungs- und Lerngeschichten – Ein Beobachtungs-

und Dokumentationsverfahren Sabine Wohlfahrt

24.03.2021 1988 Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen

Elisabeth Nuart Bettina Weidlitsch

25.03.2021 2040 Die positive Kraft des Humors Siegfried Torta 26.03.2021 2041 Miteinander positiv kommunizieren auf dem Weg zur

Bildungspartnerschaft Therese Siebenhofer

27.03.2021 1989 Wahrnehmung und spielerische Wahrnehmungsförderung

Elisabeth Müllner-Kollmitzer

April 2021 08.04.2021 1990 Let´s talk about! Antje Goldgruber-Hantinger 08.04.2021 2015 Gesunde Jause mit heimischen Superfoods Karin Zausnig 10.04.2021 2079 Naturwissenschaften und Technik im Kindergarten Daniela Wrumnig 10.04.2021 2081 Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung Birgit Bierbaumer

Sylvia Weinberger 10.04.2021 1991 Sägen, bohren, hämmern Annemarie Dettendorfer 12.04.2021 1992 Fantasiereisen und Fantasiegeschichten für Kinder

anleiten Alexandra Einberger

13.04.2021 2061 Modul 10 – Kompetenztraining für Führungskräfte und Selbsterfahrung

N. N.

13.04.2021 2070 Modul 07 – Selbstmanagement, Kompetenztraining und Supervision für Führungskräfte

N. N.

13.04.2021 2042 Perfektionismus – Auswege aus der Überforderungsfalle

Desiree Petschnig



15.04.2021 2043 Vom Ich zum Wir – miteinander statt gegeneinander Gabriele Stenitzer Thomas Stenitzer

16.04.2021 1994 Friedenserziehung beginnt am Wickeltisch! Birgit Zesar-Bergmair 17.04.2021 2082 Kannst du mit den Beinen hören? Gudrun Batek 17.04.2021 2017 Rhythmik und Sport im Kindergarten Anja Puggl

Marion Rießer 17.04.2021 2016 Motopädagogik – Bewegung – Spiel – Entwicklung Helga Thaler 17.04.2021 1994 Friedenserziehung beginnt am Wickeltisch! Birgit Zesar-Bergmair 19.04.2021 2044 Erfolgsfaktor Stimme und Sprache Eva-Maria Gönitzer 20.04.2021 2062 Modul 8 – EDV N. N. 20.04.2021 2071 Modul 08 – EDV N. N. 20.04.2021 1995 Begabungsfördernde mathematische Bildung in

elementaren Bildungseinrichtungen Sabine Wohlfahrt

21.04.2021 1996 Kinder begleiten mit Gelassenheit – Rollenvorbild sein Karin Kaiser-Rottensteiner 22.04.2021 2045 Haltung zeigen! Elisabeth Nuart 23.04.2021 2046 Wenn der Wind der Veränderungen weht, bauen die

einen Mauern und die anderen Windmühlen Martina Klein




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24.04.2021 2048 Gelebte Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Nadine Strohmeier 24.04.2021 2047 Die sechs Schlüssel zur professionellen Bildungsarbeit Sigrid Müller

Carina Zavodnik 24.04.2021 2018 Bewegungssnacks für zwischendurch Anja Puggl

Marion Rießer 27.04.2021 2019 Alle Kraft der Bachblüten Markus Dürnberger 27.04.2021 1997 Puppenspiele selbst gemacht Sabine Ottenschläger

Emilia Schöffel 28.04.2021 2049 "Kollegiale Beratung" – Gemeinsame Entwicklung von

Perspektiven Siegfried Torta

29.04.2021 1998 Der Raum als "dritter" Pädagoge Iris Bergmann Marion Pagitz

Mai 2021 04.05.2021 2063 Modul 9 – Selbstmanagement und Kooperation mit

Eltern N. N.



08.05.2021 2020 Alles in Bewegung Andrea Polzer 10.05.2021 2000 Raumgestaltung und Organisation von Übergängen

bei den Null- bis Vierjährigen Claudia Sourek

11.05.2021 2001 Mit allen Sinnen den Wald entdecken Uschi Meixner 11.05.2021 2000 Raumgestaltung und Organisation von Übergängen

bei den Null- bis Vierjährigen Claudia Sourek

15.05.2021 2077 Technik kreativ umsetzen Burkhard Grabner Andrea Scheinig

15.05.2021 2050 Dem Glück auf der Spur Sigrid Müller Carina Zavodnik

18.05.2021 2072 Modul 09 – Interventionstechniken N. N. 20.05.2021 2051 Aikido trifft Clownerie Antje Goldgruber-Hantinger 20.05.2021 1986 "Was soll ich sagen?" Jennifer Kresitschnig 27.05.2021 2052 Das Wesentliche ist die Haltung Nadja Weigand 28.05.2021 2053 Vieles beginnt mit "B" ... Nadja Weigand 29.05.2021 2083 Naturentdecker – Natur mit allen Sinnen begreifen Gabriele Golger-Oberwinkler

Juni 2021 02.06.2021 2021 Heilpflanzen der Alpen Markus Dürnberger 08.06.2021 2073 Modul 10 – Präsentation eines Themas für einen

Elternabend N. N.

09.06.2021 2022 Bunte Blätter Martina Kircher 12.06.2021 2084 Bunte Wassertropfen und farbige Wirbelstürme Hans Eck 19.06.2021 2085 Pflanzendetektive – Mit Kindern die wunderbare Welt

der Pflanzen entdecken Gabriele Golger-Oberwinkler Claudia Taurer-Zeiner



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Referenten/-innenverzeichnis

Batek, Gudrun, Mag.a Biologin, Umweltbildnerin, Netzwerkerin Bergmann, Iris Kindergarten- und Hortpädagogin, Motopädagogin, Kinderyogatrainerin Bierbaumer, Birgit, Mag.a Klinische- und Gesundheitspsychologin, Multifunktionelle Fördertherapeutin nach Muchitsch (für den Bereich Autismus und Teilleistungsstörungen), Familienberaterin Bleiweiß, Petra, B.A. Dipl. Püller-Pädagogin, Lern- und Lehrtrainerin, Dipl. Holistic Pulserin, Capless Selbstsicherheitstrainerin i. A., Masterstudentin der Sozial- und Integrationspädagogik, Masterstudentin der Schulpädagogik, Humanenergetikerin Dettendorfer, Annemarie Tischlerin, Referentin an Bildungsinstitutionen, Inhaberin einer Fantasiewerkstatt für Kinder Dürnberger, Markus Natur- und Landschaftsführer, Kräuterpädagoge, Almführer, Selbstständiger Naturvermittler, Energetiker Eck, Hans, Dipl. Päd. Dipl. Pädagoge für Mathematik, Physik, Chemie, Mitarbeiter für fachbezogenes Bildungsmanagement Physik an der Universität Klagenfurt und im Zentrum 4 für interdisziplinäre Fachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Steiermark, Koordinator des regionalen Netzwerkes Steiermark und Fibonacci Steiermark Einberger, Alexandra Klangschalenpraktikerin nach Peter Hess, Klangpädagogin, Masseurin, Yogalehrerin, Breathwalk Trainerin Einsiedler, Christin, Mag.a Pädagogin, Special Trainerin für Menschen mit Autismus, Heilpädagogin nach TEACCH i.A. Felbinger, Karin Charlotte, BSc MSc Musiktherapeutin, Psychologin und Kindergartenpädagogin Fellner-Beer, Daniela, Dipl. Päd.in Volks- und Sonderschulpädagogin, Montessoripädagogin, Multiplikatorin der sinnorientierten Pädagogik, Absolventin der Ausbildung „Pädagogik als Prävention nach dem Menschenbild von Viktor Frankl“ an der PH Klagenfurt Frenzl, Selina, B.A. Kindergarten- und Hortpädagogin, Gender and Diversity Spezialistin, Studium der Pädagogik mit Schwerpunkt Frauen- und Geschlechterforschung, Trainerin in der Erwachsenenbildung Goldgruber-Hantinger, Antje Kindergarten- und Hortpädagogin, Dipl. Legasthenie-Trainerin, Dipl. Lebensberaterin mit Zusatzausbildung für Supervision, Fachtrainerin für Erwachsene, Kinder und Jugendliche, Dipl. Entspannungs- und Achtsamkeitstrainerin Golger-Oberwinkler, Gabriele Nationalpark-Rangerin




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Gönitzer, Eva-Maria Absolventin des Studiums Tanz, Gesang und Schauspiel, Kinesiologin, staatlich geprüfte Tanzpädagogin, Trainerin für Stil und Etikette Grabner, Burkhard, Dipl. Päd., Ing. BHS-Lehrer, Trainer in der Erwachsenenbildung, Projektleitung Tech-Kids, Koop-Klasse BGBRG/HTL Mössingerstraße und Virtuelle Klasse Gritzner-Schlug, Elisabeth, BA Kindergartenpädagogin, Instrumentalpädagogin und Elementare Musikpädagogin an der BAfEP Kärnten Gruber, Bettina, MAS Akad. Wirtschaftstrainerin, Fach- und Verhaltenstrainerin, Kindergarten- und Hortpädagogin, Geschäftsführerin von "Kalaydoskop – Interkulturelle Beratung und Projektmanagement“ Hainz, Astrid Krippen-, Kindergarten- und Hortleiterin, Legasthenietrainerin Hasenhütl, Sabine, B.Sc. Dipl. Montessoripädagogin, Dipl. Legasthenietrainerin, Psychosoziale Beraterin i. A. unter Supervision Hecke, Karin, Dr.in Biologin und Botanikerin, Mitarbeiterin am Institut für Pflanzenphysiologie, externe Lehrbeauftragte am Institut für Pflanzenwissenschaften, seit 2009 bei der ARGE KIWI Heuberger, Nicole, Mag.a Absolventin des Studiums "Germanistik, Psychologie, Philosophie und Pädagogik" an der Uni Wien, Lehrerin an Schulen und Referentin an Erwachsenenbildungseinrichtungen, Redakteurin eines Jugendonlinemagazins Isak, Karl, DDDr. Pädagoge, Psychologe, Sozial- und Wirtschaftswissenschaftler, Psychotherapeut, Autor Jordan, Luzia Religionslehrerin Kaiser, Martin, Mag. Sportwissenschaftler, Dipl. staatlich geprüfter Kinder- und Jugendtrainer, BHS-Lehrer Kaiser-Rottensteiner, Karin, Dr.in Pädagogin, Psychologin, Montessoripädagogin, Mediatorin, MBSR-Therapeutin Kämpfer, Thomas, Dipl.-Psych. Klinischer- und Gesundheitspsychologe, Klinischer Hypnotherapeut, Säuglings-Kleinkind-Eltern-Berater, Psychodynamischer Coach, Supervisor, Vortragender an Bildungsinstitutionen Kavalirek, Barbara, BSc Kindergarten- und Hortpädagogin, Sonderkindergartenpädagogin mit Schwerpunkt Früherziehung, ADHD-Therapeutin, Legasthenietherapeutin, Logopädin Kircher, Martina, B.A. Natur- und Märchenpädagogin, Trainerin, Autorin, Geschichtenerzählerin



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Klein, Martina Sonderkindergartenpädagogin, Elternbildnerin, Erziehungsberaterin, Zaubertherapeutin, Lebens- und Sozialberaterin mit Zusatzqualifikation Stressmanagement und Burnoutprävention, Supervision, Dipl. Entspannungs- und Achtsamkeitscoach Kopp, Günter, MSc NLP-Lehrtrainer, Lebens- und Sozialberater, system. Familientherapeut, Imago-Paartherapeut, Autor Kresitschnig, Jennifer, Dr.in Absolventin des Studiums Geschichte und Germanistik auf Lehramt, Lehrerin für DaF/DaZ, Sprachförderpädagogin bei der AVS Kreutzer, Renate Prof.in, Mag.a Psychologin, Psychotherapeutin, Klinische Seelsorgerin Krischan, Heidi Maria, Mag.a HTL-Lehrerin für Physik und Mathematik Lichtenegger, Barbara, Mag.a Abteilungsvorständin an der BAfEP Kärnten, Pädagogin und Gruppendynamikerin, Kindergarten- und Hortpädagogin, Erwachsenenbildnerin, Schulbuchautorin, akad. Mentalcoach, Dipl. Lebens- und Sozialberaterin Liebhard, Markus, DI Absolvent des Studiums Maschinenbau-Fahrzeugtechnik/Automotive Löffler, Kerstin Pädagogin, Mediatorin, Supervisorin und Coach Mandl, Christoph, BEd Mitarbeiter des Unfallverhütungsdienst AUVA - Landesstelle Graz Meixner, Uschi Kindergartenpädagogin, zertifizierte Waldpädagogin und Pfadfinderjugendleiterin Meixner-Katzmann, Karoline, DI.in Absolventin des Studiums Landschaftsplanung und -pflege mit Schwerpunkt Botanik und Abfallwirtschaft an der Universität für Bodenkultur, Dozentin an der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik, Gartenbaulehrerin, Trainerin in der Erwachsenenbildung Metzler, Stefan Energetiker, Kinesiologe, Igoku-Praktiker, Shiatsu-Praktiker Mitterer, Bettina Sonderkindergartenpädagogin, Dipl. Legasthenie- und Dyskalkulietherapeutin, Elternbildnerin Mößlacher, Martina Zertifizierte Erwachsenenbildnerin nach ISO 17024, Dipl. Systemischer Coach, Dipl. Mentaltrainerin für Kinder und Jugendliche, Dipl. Bewegungstrainerin Müller, Sigrid Pädagogische Leiterin der elementaren Bildungseinrichtungen des Magistrats Villach, Kindergarten-, Hort- und Montessoripädagogin, Dipl. Coach




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Müllner-Kollmitzer, Elisabeth, Dr.in Kindergarten- und Hortpädagogin, Sonderkindergartenpädagogin, Pädagogin, Psychologin Autistentrainerin, Referentin N., N. Nedwed, Alina, Mag.a Systemische Erlebnispädagogin mit Schwerpunkt Prozessbegleitung in der Natur, Fachtrainerin für Gender und Diversity, Lebens- und Sozialberaterin, Kultur- und Sozialanthropologin, Bergwanderführerin Nuart, Elisabeth, Mag.a Elementarpädagogin, Pädagogin, Referentin an der PH Kärnten, Vorstandsvorsitzende der Berufsgruppe der elementaren Bildungseinrichtungen Kärntens Ottenschläger, Sabine Kunsttherapeutin, Mitbegründerin der Märchenbühne, Waldorfkindergartenpädagogin Pagitz, Marion Kindergarten- und Hortpädagogin, Früherzieherin, Sonderkindergartenpädagogin mit Schwerpunkt Früherziehung, ADHD-Therapeutin, Kinderyogatrainerin Papst, Gernot, Mag. Dr. Juristischer Referent in der Rechtsabteilung der AUVA-Landesstelle Graz Petschnig, Desiree, MMag.a Pädagogin, Psychologin, Referentin Plötz, Lorenz Messtechniker im Unfallverhütungsdienst AUVA-Außenstelle Klagenfurt Polzer, Andrea Kindergartenpädagogin, Motopädagogin, Dipl. Kindergesundheitstrainerin Pucher, Martina, Mag.a Dr.in Theaterpädagogin, Absolventin AAU Puggl, Anja, MSc Sportwissenschaftlerin, ÖSV Trainerin, Slackline Übungsleiterin, Snowboardlehrerin, Nordic Walking- und Laufinstructorin, Rettungsschwimmerin, Bergwanderführerin Putzi, Barbara, Mag.a Qigong-, Meditation- & Taiji Quanlehrerin, Buchautorin, Leiterin des Lehrgangs zum Qigong Lehrer, Human- und Tierenergetikerin Rießer, Marion, BEd, MAE Kindergarten- und Volksschulpädagogin, Elementare Musikpädagogin Roshan, Barbara, Mag.a Kommunikations- und Empathie-Trainerin, Pädagogin, Dipl. Lebens- und Sozialberaterin Scheinig, Andrea, Mag.a Pädagogin an der HTL Mössingerstraße, Projektleiterin "Kinder in die Technik", Trainerin für soziale und personale Kompetenz, Exportkauffrau und Dolmetscherin Schoby, Daniela, MSc Logopädin, Benaudira Therapeutin, ROTA Therapeutin, Hypnose Trainerin



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Schöffel, Emilia Waldorfkindergärtnerin, Mitbegründerin der Märchenbühne, Märchenerzählerin Sethia, Raj, Dr. Gründer eines ganzheitlichen Bildungsinstituts in Indien, Lehrer an der Ohio Universität, USA, Vortragender in den Bereichen Interkulturelles Lernen, Unternehmensberater und Leadership Coach, International Keynote Speaker Siebenhofer, Therese Kindergarten- und Hortpädagogin Simoner, Susanne, Mag.a, MSc Diplompädagogin, Master of Supervision, Dipl. Coach und Organisationsentwicklerin, Dipl. Mediatorin, Psychologische Beraterin, Trainerin Sinnitsch, Bettina, Mag.a Lehramtsstudium Chemie und Italienisch Skubl, Gerald, FOL Dipl.-Päd. Werkzeugmacher, Meisterprüfung, pädagogisches Studium Slupetzky, Renee, Mag.a Fachkundiges Organ für Bildungseinrichtungen im Unfallverhütungsdienst, Arbeitspsychologin im Unfallverhütungsdienst der AUVA-Außenstelle Klagenfurt Sourek, Claudia Kindergarten- und Kleinkindpädagogin, Krippenfachbegleiterin, Pikler®pädagogin, Montessoripädagogin, Erwachsenenbildnerin Spreitzer Paumgarten, Sonja Montessoripädagogin, Filzerin Stenitzer, Gabriele Kindergarten- und Hortpädagogin, leitende Fachkraft im Gesundheitswesen, Elterncoach und Elternberaterin, Mediatorin und Konfliktcoach Stenitzer, Thomas, Dr. Unternehmensberater und Coach, Experte für Diversity-Management, Inklusion und fähigkeitsorientierte Entwicklung, Referent und Keynote-Speaker Strohmeier, Nadine Kindergartenpädagogin, Kleinstkindpädagogin, Elternbildnerin Taurer-Zeiner, Claudia, Mag.a Studium der Biologie, Naturpädagogin Thaler, Helga, Mag.a Sportwissenschaftlerin, Motopädagogin, Kinesiologin nach 3 in 1 concepts Torta, Siegfried, HR MMag. Germanist, Pädagoge, Kommunikationswissenschaftler, Unternehmensberater, Leiter der Abteilung Präs/2: Budget, Wirtschaft und Recht in der Bildungsdirektion Kärnten Vormaier, Markus, DI Diplomingenieur im Bereich Netzwerktechnik, Techniker für Communication Engineering for IT




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Wallner, Marion Dipl. Lebens- und Sozialberaterin, Kinesiologin Weidlitsch, Bettina, MA Kindergarten- und Hortpädagogin, Sonderkindergartenpädagogin und Frühförderin, Montessoripädagogin, Coach, Pädagogin Weigand, Nadja, MSc Dipl. Logopädin, Integrative Tanzpädagogin, NLP-Resonanz-Master, Referentin Weilguni, Harald, Ing., BEd HTL-Lehrer im Informatikbereich, Entwicklungsingenieur bei Philips, Windtec und Elmont, Leiter der Lehrwerkstätte IT-Elektronik beim BFI Weinberger, Sylvia Diplomierte Sonderkindergartenpädagogin, Frühförderin, interdisziplinäre Hörfrühförderin und Familienbegleiterin, Special Trainerin für Menschen mit Autismus, Multifunktionelle Fördertherapeutin nach Muchitsch Windhagauer, Gabriele Kindergarten- und Hortpädagogin, Mediatorin Wister, Katrin, Mag.a Shiatsutherapeutin, Klinische Linguistin Wohlfahrt, Sabine Sonderkindergartenpädagogin, Frühförderin, Beratungspädagogin und Praxisexpertin für Begabungsförderung in der Elementarpädagogik, Gründerin von "Potenziale entfalten" Wohlmuth, Marie-Luise, DI.in Mag.a, MSc. Betriebswirtin, Landwirtin und Agrarpädagogin, wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität für Bodenkultur, Universitätslektorin Schwerpunkt Kreislaufwirtschaft Wrumnig, Daniela Kindergarten- und Hortpädagogin, Dipl. Mediatorin, professionalisierte Science-Trainerin Zausnig, Karin, Mag.a Ernährungswissenschaftlerin, Fastenleiterin, Buchautorin Zavodnik, Carina Leiterin im Kinderhaus Puch, Kindergarten- und Hortpädagogin, Früherzieherin, Motopädagogin, Legasthenietherapeutin, Aurameisterin, Bioenergetikerin Zehetgruber, Rosemarie, Mag.a Ernährungswissenschaftlerin, Sachbuchautorin, Trainerin, Geschäftsführende Gesellschafterin bei gutessen consulting Zesar-Bergmair, Birgit, Mag.a Lebens- und Sozialberaterin, Pikler-Pädagogin, Familiy-Councelor, Eltern- und Familienberaterin

Institut für Bildung und BeratungVerein ”Kärntner Kinderbetreuung”

Rudolfsbahngürtel 2/1, 9020 KlagenfurtTel.: 0463/500 976-12, Fax-DW 14

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