Inhalt - Home | DKJS...Wissens aus den Programmen prima(r)forscher, Mathe.Forscher, Kultur.Forscher!...

Inhalt

• Die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung – Auftrag S.3

• Höhepunkte 2012 ab S.4

• Themen und Programme 2012 ab S.8

• Die DKJS als Organisation ab S.33

2

Auftrag

Das wollen wir:

Die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) setzt sich dafür ein, allen Kindern und

Jugendlichen gesellschaftliche Teilhabe und Bildungserfolg zu ermöglichen. Im Fokus

stehen vor allem die Kinder und Jugendlichen, die in Risikolagen aufwachsen.

So erreichen wir es:

Dafür vernetzt die DKJS Akteure aus Staat, Wirtschaft, Wissenschaft, Praxis und

Zivilgesellschaft und entwickelt mit ihnen praktische Antworten auf aktuelle

Herausforderungen im Bildungssystem. Auf diese Weise werden nachhaltige (systemische)

Veränderungen angestoßen.

3

Zahlen aus 2012

4

160.647Erwachsene Begleiter und Entscheider erreicht, davon 46.315 direkt

45Programme

223.295Kinder und Jugendliche erreicht, davon 50.254 direkt

70Förderer und Programmpartner davon 34 privat und 36 öffentlich

In Camps

der teilnehmenden Mädchen und Jungen zum Sprung in die nächste Klasse verholfen

87%

Netzwerkarbeit mit

Ganztagsschulen

647

mit

Kommunen für eine besserefrühe Förderung gearbeitet

230

Veranstaltungen

1.311

2.001Presseclippings

60.361Durchschnittliche Webseiten-Besucherzahl pro Monat

Höhepunkte 2012

• März: Jugendliche wünschen sich kompetente Lehrer und bessere Jobaussichten: So lauten zwei Ergebnisse der neuen SINUS-Jugendstudie „Wie ticken Jugendliche 2012“, die von der DKJS mitherausgegeben und in Berlin der Presse vorgestellt wird.

• Neue Anschwung-Servicebüros entstehen auch in Kiel, München und Köln. 250 lokale Initiativen (Stand Juni 2013) im ganzen Bundesgebiet werden dabei unterstützt, vor Ort starke Netzwerke für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung zu knüpfen.

5

• Mai: Wie wollen wir leben? Wie wollen wir lernen? 50 Schülerinnen und Schüler aus Ganztagsschulen und junge Think Big Projektmacher diskutieren auf der Jugendkonferenz im Kanzleramt mit Bundeskanzlerin Angela Merkel ihre Ideen und Wünsche für die Zukunft.

Mehr unter www.dkjs.de/aktuell/

Höhepunkte 2012

• Der interne DKJS-Qualitätsleitfaden wird eingeführt: Er definiert Prozesse, Strukturen und Ergebnisse der Stiftungsarbeit.

• Juli: 330 Jugendliche verbringen in den Sommercamps der DKJS aufregende Ferien und erkunden, welcher Beruf zu ihnen passt. 240 Mädchen und Jungen, die sich in den Osterferien in den hessischen Lerncamps auf die Versetzung vorbereitet hatten, bekommen ihre Zeugnisse: Erfolgsquote 87%. Im Februar 2013 finden die Lerncamps zum ersten Mal auch in Sachsen-Anhalt statt.

6

• Juli: Daniela Schadt ist die neue Schirmherrin der DKJS. Zum Auftakt besucht die Lebensgefährtin von Bundespräsident Joachim Gauck das Sommercamp futOUR. Sie spricht mit den Schülerinnen, Schülern und Campleitern und versucht sich an der Torwand, die die Jugendlichen gebaut haben.

Mehr unter www.dkjs.de/aktuell/

Höhepunkte 2012

• September: Die Vielfalt in der Schule ist eine Herausforderung, finden die 1200 Teilnehmer auf Deutschlands größtem Ganztagsschulkongress. Aber auch, dass eine Schule für alle Kinder der richtige Weg ist.

• Gefragte Publikationen 2012: Praxishandbuch „Wie geht´s zur Bildungslandschaft“ und „Selbstentdecken ist die Kunst“, ein Handbuch zur Ästhetischen Forschung in der Schule, die Fachnewsletter Wege finden, das Magazin „bewegt!“ rund um Bildungslandschaften, Poster „Zusammenarbeit mit Eltern“, „Kinder entdecken die Welt“ zum forschenden Lernen in Kita und Grundschule

• November: Think Big fördert das 1.000 Projekt von Jugendlichen: Vier junge Berliner wollen mit einem Film auf gesellschaftliche Themen wie Rassismus und Obdachlosigkeit aufmerksam machen.

Mehr unter www.dkjs.de/aktuell/ 7

• September: In den 13 neuen Lernwerkstätten von Welträume gehen Kinder aus sozialen Brennpunkten ihren eigenen Fragen zu Natur und Technik auf den Grund. Dabei stärken sie Sprachkompetenz, Teamfähigkeit und Selbstvertrauen.

9

Ganztagsschul-

entwicklung

und

Schulerfolg

Frühe Bildung,

Betreuung und

Erziehung

Berufs-orientierung

und Übergang

Schule-BerufLokale Bildungs-

landschaften

Jugend-engagement und sozial inklusive Jugendarbeit

Handlungs-felder

Lokale Bildungs-landschaften

Inklusion & Vielfalt

Aktuelle Handlungsfelder der DKJS 2012/2013

Mit ihren Programmen verfolgt die DKJS das Ziel, praktische Antworten auf drängende bildungspolitische Fragen zu entwickeln und Verbesserungen im Bildungssystem anzustoßen.

Berufs-

orientierung

und Übergang

Schule-Beruf

10

Der besondere Ansatz

Systemische Veränderungsprogramme

Handlungsfeld

Berufsorientierung und Übergang Schule-Beruf

344.000 Jugendliche sind zur Zeit in Deutschland arbeitslos. Ihnen gelingt

es nicht, aus der Schule in eine berufliche Zukunft mit Perspektiven zu

starten, die ihren Kompetenzen und Vorstellungen entspricht:

• rund 17% aller 20-30-Jährigen bleiben dauerhaft ohne

abgeschlossene Ausbildung.

• immer weniger Jugendliche stehen dem Ausbildungsmarkt zur

Verfügung: Die absolute Zahl der „Neuzugänge“ ist seit 2005 um

12% gesunken.

• bis zu ein Drittel der Neuzugänge bleibt im Übergangssystem, wo

sie eher "geparkt" als weiterqualifiziert werden.

Quellen: EuroStat 2013; Klemm, K. (2011): Was kostet eine Ausbildungsgarantie in Deutschland. Im Auftrag der Bertelsmann Stiftung. Gütersloh. S. 12.

11

Die Studie der wissenschaftlichen Begleitung zu Wege finden (Stiftung

Universität Hildesheim 2009-2012) ist fertig gestellt, bestätigt den

Programmerfolg und liefert vertiefte Erkenntnisse u.a. darüber:

• wie Schülerfirmen berufsrelevante Kompetenzen fördern,

• in welch engem Verhältnis Geschlechtervorbilder und individuelle

Berufswahlentscheidungen stehen,

• wie intensiv das familiäre Umfeld auf Berufsorientierungsprozesse wirkt: 91% der

befragten Jugendlichen haben einen konkreten Berufswunsch, bei 50% wurde dieser

durch den Familien- bzw. Bekanntenkreis beeinflusst.

Handlungsfeld


12

Achter Durchgang der futOUR-Sommercamps:

• 100 bildungsbenachteiligte Jugendliche (7. bis 9. Klasse) aus 31

Berliner Schulen tanken neues Selbstbewusstsein und erarbeiten sich eine

realistische Berufsperspektive.

• Besondere Anerkennung erhalten sie durch einen Camp-Besuch von Daniela

Schadt.

• futOUR wird Projekt des RTL-Spendenmarathons 2013 mit dem Ziel, die

Sommercamps 2014/2015 auch in Nordrhein-Westfalen und Schleswig-Holstein

durchzuführen.

Handlungsfeld


13

14

Sommercamp futOUR / futOUR+ Berlin

In den futOUR-Sommercamps erhalten jährlich 100 sozial- und bildungsbenachteiligte Jugendliche aus Berlin die

Möglichkeit, sich in Projekten auszuprobieren und ihre eigenen Stärken zu entdecken. Minipraktika und

Betriebserkundungen helfen bei der beruflichen Orientierung und gemeinsame Erfolgserlebnisse fördern Zuversicht.

Dazu trägt auch das Alumni-Camp futOUR+ ein Jahr später bei.

Wege finden – gestärkt erwachsen werden (Dachprogramm) BB, BE, MV, SN, ST,

TH

Wege finden stärkt Kinder und Jugendliche dabei, selbstständig planen, entscheiden und handeln zu lernen, damit sie

ihren Platz in der Gesellschaft finden und diese aktiv mitgestalten können. Das Programm wird in Kooperation mit

Ministerien in unterschiedlichen Bundesländern mit verschiedenen Themenschwerpunkten umgesetzt.

Camp4us – Freunde. Projekte. Zukunft bundesweit

Im bundesweiten Programm Camp4us entdecken die teilnehmenden Siebt- und Achtklässler die Freude am Lernen

wieder. Das Camp richtet sich an Jungen und Mädchen, denen die Schule schwer fällt. Gemeinsam werden in

Projektgruppen Berufswünsche besprochen und Zukunftspläne geschmiedet.

Fachnetzwerk Schülerfirmen BB, BE, MV, SN, ST, TH

Seit 1996 fördert die DKJS die Gründung und Arbeit von Schülerfirmen. Sie baute dafür ein länderübergreifendes

Fachnetzwerk von Schülerfirmenberatern auf, das Veranstaltungen wie Schülerfirmenmessen, Vernetzungstreffen und

Fachtagungen organisiert. Über 500 Schülerfirmen aller Schultypen werden so erreicht, in denen sich mehr als 5.000

Kinder und Jugendliche engagieren.

Alle aktuellen Programme der DKJS unter www.dkjs.de/unsere-arbeit/

• Neues Pilotprogramm FSJ Pädagogik in Sachsen (Förderer: SMK

und SMS ): Ab Sommer 2013 begleitet die DKJS 40 Jugendliche

bei ihrem freiwilligen sozialen Jahr an Ganztagsschulen. Im Sinne

praktischer Berufsorientierung erkunden sie pädagogische Berufe.

• Sommer/ Herbst 2013: erste Lab2Venture-Akademien (Weiterentwicklung des

iVenture-Camps): 40 Jugendliche werden im unternehmerischen Denken und Handeln

gefördert („Entrepreneurial Education“). Mit diesem Ansatz bringt sich die DKJS auch

in fachliche Entwicklungsarbeit auf EU-Ebene ein (Förderung: BMWi).

• Abschluss der Programme Berufsfrühorientierung und SCHULE plus in Mecklenburg-

Vorpommern.

Handlungsfeld


15

Sächsisches Staatsministerium für KultusSächsisches Staatsministerium für Soziales und Verbraucherschutz

Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie

12

1

2

3

3

1

Handlungsfeld

Frühe Bildung, Betreuung und Erziehung

Der Ausbau der Kindertagesbetreuung geht voran, aber

• die Qualität außerfamiliärer frühkindlicher Bildung in Deutschland

ist überwiegend nur mittelmäßig (80%), teilweise sogar schlecht (über 10%),

• gerade für Kinder aus benachteiligten Familien ist eine hochwertige Betreuung

wichtig; in Gruppen mit einem hohem Anteil dieser Kinder ist die Qualität jedoch

meist geringer,

• die Qualitätsentwicklung wird durch die Heterogenität der Verantwortungsträger und

ihre z.T. fehlende Kommunikation und Abstimmung erschwert.

16Quelle: "Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit" (NUBBEK) 2012.

Das Bundesvorhaben Anschwung für frühe Chancen (Förderung:

BMFSFJ ) unterstützt als Serviceprogramm für Kommunen die

Qualitätsentwicklung in der frühen Bildung:

• Begleitung für bisher 250 Initiativen, in denen z.B. Kitas, Jugendämter und Träger

gemeinsam Verantwortung für bessere frühe Bildung übernehmen

• Aufbau von 6 Servicebüros (BE, SN, RP, SH, BY, NW)

• 1. Bundeskongress am 28.02.–01.03.2013 in Berlin (500 Teilnehmende)

• erfolgreicher Start von 13 Welträumen (Stiftung RTL – Wir helfen Kindern e.V. fördert

Lernwerkstätten in sozialen Brennpunkten)

Handlungsfeld


17Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend1

1

• Mittel.Punkt – die Familienkitas: Transfer des in der Region Trier

entwickelten Modells zur Förderung von Erziehungspatenschaften

zwischen Eltern und pädagogischen Fachkräften (Förderung: Niko-

laus Koch Stiftung) nach Ludwigshafen (Förderung: BASF SE, 2013).

• Inklusion und Kita: Teilnahme an Ausschreibung des Landes Sachsen zur

Trägerschaft eines Modellvorhabens. Keine Zusage.

• Lichtpunkte - Wissenstransfer: Regionalwerkstätten zur Zusammenarbeit mit Eltern

in RP mit 100 weiteren Einrichtungen. Handreichung für Familienzentren in NRW.

Handlungsfeld


18

19

Anschwung für frühe Chancen bundesweit

Kinder können ihre Potenziale nur dann entfalten, wenn alle – von den Eltern über das Jugendamt bis zu den Fachkräften

aus Kindergärten, Schulen und sozialen Einrichtungen – mithelfen. Das bundesweite Serviceprogramm Anschwung setzt

an der lokalen Ebene an und begleitet Initiativen dabei, Verantwortung für gute frühe Bildung zu übernehmen.

Welträume bundesweit

Kitas, Schulen oder Freizeiteinrichtungen richten mit Hilfe des Programms Welträume bundesweit Lernwerkstätten in

sozialen Brennpunkten ein. Kinder können hier mit Werkzeugen, Materialien und Alltagsgegenständen experimentieren.

Dabei erwerben sie nicht nur Wissen, sondern erweitern auch ihre Sprachkompetenz, Teamfähigkeit und ihr

Selbstvertrauen.

Mittel.Punkt – die Familienkitas RP

Die DKJS begleitet im Programm Mittel.Punkt fünf Kindertageseinrichtungen in der Region Trier auf dem Weg zur

Familienkita. In ihnen werden Eltern als wichtigste Bildungs- und Erziehungspartner einbezogen und auch Partner aus der

Nachbarschaft arbeiten aktiv mit. Eine Prozessbegleitung unterstützt die Zusammenarbeit und alle Beteiligten bilden sich

gemeinsam zu Fachthemen weiter.

Lichtpunkte BE, NW, RP

Wächst ein Kind in Armut auf, hat es oft schlechtere Chancen als andere Kinder. Das Programm Lichtpunkte hilft, diesen

Armutskreislauf zu durchbrechen, indem es ausgewählte Programmpartner vor Ort dabei unterstützt, passgenaue

Angebote zu entwickeln, die sozial benachteiligte Eltern wirklich erreichen.


Weiterführung Anschwung für frühe Chancen

• Unterstützung von bundesweit 600 Initiativen durch

Prozessbegleitung, Fortbildungen, Hospitationen, öffentliche

Kommunikation

• Fokus auf Qualitätsentwicklung durch verbesserte Kooperation und Abstimmung

Neues Programm Bildung braucht Sprachemit der Stiftung Mercator

• 16 Kita-Grundschul-Standorte in NRW kooperieren ab Sommer 2013 in Bündnissen

und Netzwerken und entwickeln Praxisansätze zur frühen Sprachförderung

Handlungsfeld


20

Handlungsfeld

Ganztagsschulentwicklung und Schulerfolg

• Nur 29% der Lehrkräfte und 20% der Eltern sehen individuelle

Förderung an der Schule realisiert. Hausaufgabenhilfe fordern

Schülerinnen und Schüler aus bildungsfernen Elternhäusern viermal

so stark ein wie jene aus bildungsnahen Familien.

• Von 2000 bis 2011 verdoppelte sich die Inklusionsquote von 0,7% auf 1,6%. Doch

die Exklusionsquote steigt ebenfalls: Immer mehr Kindern wird Förderbedarf

attestiert.

• 54,3% der Primar- und Sekundarschulen sind Ganztagsschulen. 30,6% der

Schülerinnen und Schüler nehmen am Ganztag teil. Weitere Qualitätsentwicklung ist

notwendig.

Quellen: www.vodafone-stiftung.de/pages/presse/publikationen/subpages/allensbach-studie_-_hindernis_herkunft/index.html www.bertelsmann-stiftung.de/cps/rde/xchg/bst/hs.xsl/nachrichten, Ganztagsschule 2012/2013. Bericht der Schulleiterbefragung im Rahmen der StEG-Studie, Mai 2013. www.projekt-steg.de/ticker

21

Ideen für mehr! Ganztägig lernen.

• Kongresse in allen Bundesländern und Bundeskongress „Bildung für

mehr! Ganztagsschule der Vielfalt.“ (09/2012)

• 647 Schulen lernen in 61 Landes-Netzwerken voneinander;

56 in einem bundesweiten

• 2012 führten Serviceagenturen 7.520 Beratungsgespräche.

294 Ganztagsschulen wurden längere Zeit begleitet.

124 Schulen erhielten auf sie zugeschnittene Fortbildungen.

• Publikation „Bildungserfolge an Ganztagsschulen. Was brauchen Jugendliche?“ (März

2013)

Handlungsfeld


22

• Neues Portal www.forschendes-lernen.de: Bündelung des aus den

Wissens aus den Programmen prima(r)forscher, Mathe.Forscher,

Kultur.Forscher! und fliegen lernen

• Lern-Camps in Hessen mit einer Intensivierung der Nachbegleitung im 7. Durchlauf

und Neustart eines Camps in Sachsen-Anhalt für 60 versetzungsgefährdete Schüler

• Programm Schulerfolg sichern! (Sachsen-Anhalt) hat sich laut Evaluationsbericht

bewährt: Obwohl die Zahl der Schulabgänger ohne Hauptschulabschluss bisher

landesweit nur von 12,4% auf 11,6% sank, ist sie an den beteiligten Schulen

signifikant geringer als an anderen.

Handlungsfeld


23

24

Ideen für mehr! Ganztägig lernen. bundesweit

Das Ganztagsprogramm unterstützt – in Kooperation mit dem BMBF, der KMK und den zuständigen Länderministerien –

mit seinen 16 Serviceagenturen bundesweite Schulen dabei, ganztägige Bildungsangebote auszubauen und zu

verbessern. Die Pädagoginnen und Pädagogen und ihre Kooperationspartner erhalten Beratung, Fortbildungen,

Fachtagungen, Vernetzungsmöglichkeiten sowie Informations- und Arbeitsmaterialien. Höhepunkte sind der jährliche

Ganztagsschulkongress und das Transferforum.

Schulerfolg sichern! ST

Damit in Sachsen-Anhalt die Zahl der Schülerinnen und Schüler sinkt, die eine Klasse wiederholen oder die Hauptschule

ohne Abschluss verlassen müssen, fördert das Programm Schulsozialarbeit und bildungsbezogene Angebote. Im

Mittelpunkt stehen die Kooperation von Pädagoginnen und Pädagogen sowie eine datenbasierte Weiterentwicklung der

Qualität und Wirksamkeit pädagogischer Angebote. Die zentrale Koordinierungsstelle der DKJS unterstützt die Initiativen

und Projekte durch Beratung, Qualifizierung und Vernetzung für alle Beteiligten.

Camp + - Durchstarten zum Schulerfolg ST

Versetzungsgefährdete Achtklässler in Sachsen-Anhalt verbringen ihre Winterferien im Camp+. Mit professioneller

Unterstützung erweitern sie ihr Wissen in Mathe, Deutsch und Englisch, entdecken neue Wege, mit denen das Lernen

besser gelingt, und starten mit neuer Motivation und viel Selbstvertrauen durch zum erfolgreichen Schulabschluss

Kultur.Forscher! BW, HE, NW, SN

An Kultur.Forscher!-Schulen erkunden Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Kunstschaffende mithilfe von Kunst und

Kultur spannende Phänomene aus ihrer Lebenswelt. Damit ästhetische Forschung einen festen Platz im Schulalltag

bekommt, kooperieren die Schulen in Bündnissen und arbeiten in einem bundesweiten Netzwerk zusammen.


• Ideen für mehr! Ganztägig lernen.: 10. Ganztagsschulkongress

„Zwischenbilanz und Ausblick“ ( 6.-7. 12. 2013)

• Start des Modellprogramms: Gemeinsam Klasse – Inklusion macht Schule

(Nikolaus Koch Stiftung) im Juni 2013

Handlungsfeld


25

Handlungsfeld

Jugendengagement und sozial inklusive Jugendarbeit

80% aller Jugendlichen in Deutschland sind bereit, sich zu engagieren,

aber sie investieren insgesamt immer weniger Zeit oder engagieren

sich weniger häufig,

• nur 35% finden geeignete Möglichkeiten und sind vor allem in den Bereichen Sport,

Kirche und Schule aktiv, in ihrer Kommune engagieren sich 60% nicht oder kaum.

• Bildungsstatus ist ein entscheidender Engagement-Faktor: 43% aller Jugendlichen

mit höherem Bildungsabschluss engagieren sich, nur 22% der „bildungsfernen”

Jugendlichen.

• vor allem benachteiligte Jugendliche nutzen informelle Lernsettings, um Motivation

und Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu erlangen.

Quelle: Sonderauswertung des Freiwilligensurveys der Bertelsmann-Stiftung (2012), Evaluation „Think Big“

26

Das Programm Think Big fördert das Engagement vor allem von

bildungsbenachteiligten Jugendlichen und zeigt den besonderen Wert

und die Chancen außerschulischen Lernens:

• 2012 wurden insgesamt 800 Jugendprojekte gefördert (seit 2011 über 1400 Projekte),

• Zusammenarbeit mit bundesweit 38 Partnern vor Ort, die Jugendprojekte begleiten,

• Telefónica wurde für Think Big mit dem Politik-Award im Bereich „Corporate

Responsibility“ ausgezeichnet.

Start Youthpart #lokal

Gefördert durch das BMFSFJ (im Rahmen der Allianz für Jugend) begleitet die DKJS bis 2014

bundesweit 7 Modell-Kommunen dabei, neue Medien zu nutzen, um Jugendliche für die

Mitwirkung an kommunalen Entscheidungen zu gewinnen und sie an

Aushandlungsprozessen zu beteiligen.

Handlungsfeld


27

28

Think Big bundesweit

Think Big gibt benachteiligten Jugendlichen die Chance, eigene Ideen zu verwirklichen. Mit einer Förderung von 400 Euro

und begleitet durch erfahrene Partner vor Ort setzen sie eigenverantwortlich und ehrenamtlich kleine Initiativen um, die

möglichst vielen zu Gute kommen. Damit ihre Ideen größer werden, können sie sich zu Themen wie Projektmanagement

oder Medientechnik fortbilden oder bei Projektmessen voneinander lernen.

Youthpart# lokal bundesweit

Jugendliche interessieren sich für Politik und wollen ihre Lebenswelt mitgestalten. Die Initiative begleitet 7 ausgewählte

Kommunen dabei, mit Hilfe neuer internetbasierter Methoden (ePartizipation), Jugendliche an kommunalen

Entscheidungen zu beteiligten.

Klappe gegen rechts MV

Film ab für Vielfalt! Im Programm Klappe gegen rechts engagieren sich Jugendliche mit eigenen Kurzfilmen gegen

Rechtsextremismus, für Demokratie und Zivilcourage. Dazu reichen sie ihre Ideen ein und eine Jury wählt die 10 besten

Beiträge aus. Aus ihnen entstehen mit Unterstützung durch Medienpädagogen professionelle Filme, die in Schulen wie

auf Filmfestivals ihr Publikum finden und zu Diskussionen anregen.

Demokratisches Sachsen! Jugend bewegt Kommune SN

Der ländliche Raum in Sachsen steht vor großen demografischen Herausforderungen, von denen auch Kinder und

Jugendliche betroffen sind, zum Beispiel durch schwindende Angebote im Bildungs- und Freizeitbereich. Bei Jugend

bewegt Kommune suchen junge und erwachsene Menschen gemeinsam nach neuen Wegen hin zu einer kinder- und

jugendfreundlichen Kommune.


• Thesen zur Weiterentwicklung einer „sozial inklusiven

Jugendarbeit“: Die DKJS bündelt das Wissen aus ihren Beteiligungs-

programmen und bringt sich „hörbar“ in den Fach- und Politik-Diskurs

ein, um Impulse zur strukturellen und qualitativen Verbesserung der Jugendarbeit

zu setzen.

• Neues „BNE“-Programm in Rheinland-Pfalz: An Jugendzentren in sozialen

Brennpunkten entstehen innovative Projekte zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung.

Handlungsfeld


29

AusblickThemen und Herausforderungen 2013/2014

Weitere Handlungsfelder 2013/2014

1. Inklusion und Vielfalt

• … ist zentrales Handlungsfeld in den Ländern (Fokus: Schulsystem) und

Gegenstand vieler Beratungs- und Kooperationsgespräche der DKJS mit

Verwaltungen und Stiftungen

• … ist bereits Fokus in ersten Programmen der DKJS und Fortbildungsthema: DKJS

wird ihr entstehendes Wissen erweitern und einbringen

30

AusblickThemen und Herausforderungen 2013/2014

Weitere Handlungsfelder 2013/2014

2. Lokale Bildungslandschaften

• DKJS übernimmt die Trägerschaft für Transferagenturen für kommunales

Bildungsmanagement in Berlin und Hamburg/Bremen; Start Ende 2013

• Veröffentlichung „Lernende Bildungslandschaften. Ein Orientierungsrahmen zur

Qualitätsentwicklung“ (gemeinsam mit der Fachhochschule Köln)

• Abschluss des Vorhabens „Bildungslandschaften 2020“ (Förderung Jacobs

Foundation)

31

Zusammenfassung

32

Die DKJS setzt Impulse für systemische Veränderung. Sie…

• bietet Orientierungs- und Handlungswissen zu relevanten bildungspolitischen

Herausforderungen, z.B. Handbuch „Wie geht’s zur Bildungslandschaft?“, Plakat

„Zusammenarbeit mit Eltern“, Film „Forschendes Lernen“

• erhöht Akzeptanz für Veränderungen im Bildungswesen, z.B. im bundesweiten

Politik-Wissenschaft-Praxis-Netzwerk Ganztagsschule oder in der auf mehr

Bedarfsorientierung zielenden Kooperation mit Einrichtungen der Lehrerbildung

• stärkt die Kompetenz von Akteuren, selbst Veränderungen zu gestalten, z.B. in den

Anschwung-Initiativen, in den unterrichtsbezogenen Forscherprogrammen oder im

Programm Mittel.Punkt - die Familienkitas

• lebt vor (wenn die Förderer entsprechenden Mitteleinsatz gestatten), dass

Programme überprüft und ihre Wirkung nachgewiesen werden muss (z.B. Think Big,

Schulerfolg sichern! sowie Camp-Evaluationen)

Stiftungsrat Wichtige Partner

Bundesministerien

Kultus- und Sozialministerien der Länder

rund 300 Kommunen

Stiftungen und Organisationen

Unternehmen

Wissenschaftler

Geschäftsführung

Dr. Heike Kahl

Geschäftsbereichsleitungen

Dr. Anja Durdel (Programme und Kommunikation)

Frank Hinte (Finanzen, Recht und Personal)

Schirmherrin

Bettina Wulff (bis 8. Juni 2012)

Daniela Schadt (ab 8. Juni 2012)

34

Roland KochVorsitzender des Stiftungsrates Vorsitzender des Vorstands der Bilfinger SE Ministerpräsident a. D. des Landes Hessen

Prof. Jutta AllmendingerPräsidentin des Wissenschaftszentrums Berlin für Sozialforschung

Dr. Pia GerberGeschäftsführerin der Freudenberg Stiftung

Dr. Ingrid HammGeschäftsführerin der Robert Bosch Stiftung

Hannelore KraftMinisterpräsidentin des Landes Nordrhein-Westfalen

Christine LieberknechtMinisterpräsidentin des Freistaats Thüringen

Prof. Dr. Rita Süssmuth Bundestagspräsidentin a.D.

Dr. Lothar Dittmer Mitglied des Vorstandes der Körber Stiftung

Werner Gegenbauer

Aufsichtsratsvorsitzender der Unternehmensgruppe Gegenbauer

Dr. Reiner HaseloffMinisterpräsident des Landes Sachsen-Anhalt

Dr. Christian JacobsPräsident des Stiftungsrates der Jacobs Stiftung

Dr. Josef JoffeHerausgeber der Wochenzeitung DIE ZEIT

Dr. Florian LangenscheidtUnternehmer und Publizist

Matthias PlatzeckMinisterpräsident des Landes Brandenburg

Erwin SelleringMinisterpräsident des Landes Mecklenburg-Vorpommern

Stanislaw TillichMinisterpräsident des Freistaates Sachsen

Stephan WeilMinisterpräsident des Landes Niedersachsen

Klaus WowereitRegierender Bürgermeister des Landes Berlin

Bilanz 2012

35

Gewinn- und Verlustrechnung 2012

36

Testat des Wirtschaftsprüfers

37

Mittelherkunft 2012

Bundesmittel45%

Landes-/ kommunale Mittel17%

Stiftungen19%

sonst. priv. Mittel4%

WGB - steuerpfl. 8%

WGB - Zweckbetrieb5%

Spenden1%

sonst. betriebliche Erträge1%

* Zuwendung durch EU: 11.000 Euro (nahe 0 %)

*

Mittelverwendung 2012

39

Abschreibungen1%

Personalkosten38%

(Mitarbeiterzahl 2012 : durchschn. 215)

Projektförderung20%

Fremdleistungen, Honorare, Evaluation

21%

Werbe-, Druck- und Reisekosten

15%

Raumkosten2%

übrige betriebliche Aufwendungen

3%

Erläuterungen zum Jahresabschluss 2012

40

• Mit steigender Programmzahl und besonders aufgrund des neuen bundesweiten

Programms Anschwung für frühe Chancen haben sich die Erträge gegenüber dem Vorjahr

erhöht. Gleichzeitig stiegen die Aufwendungen für die Programmarbeit und die

Gemeinkosten für die Geschäftsstelle. Die DKJS schließt das Jahr 2012 mit einem

Jahresergebnis in Höhe von € -106.731,14 (Vorjahr: € +67.950,54) ab.

• Wertberichtigungen bei den Forderungen in Höhe von € 72.018,61, Abschreibungen im

Bereich der Wertpapiere in Höhe von € 27.625,22 und ein Rückgang bei den

Vermögenserträgen und Spenden sind als negative Effekte zu nennen.

• Um die Qualität in den einzelnen Programmen zu sichern, agiert die DKJS weniger mit

externen Umsetzungspartnern, sondern setzt auf eigenes Personal. Dieses Handeln

spiegelt sich in einem weiteren Anstieg der Personalkosten auf nunmehr € 6.236.670,81

(Vorjahr: € 5.242.965,09) wieder.

Inhalt - Home | DKJS...Wissens aus den Programmen prima(r)forscher, Mathe.Forscher, Kultur.Forscher!...

Documents

Transcript of Inhalt - Home | DKJS...Wissens aus den Programmen prima(r)forscher, Mathe.Forscher, Kultur.Forscher!...