🐾 K O N Z E P T 🐾

🐾 tiergestützte Pädagogik 🐾

„Kindergarten St. Michael“

Kath. Kindergarten St. Michael

Luitpoldstr. 18

82216 Maisach/ Germerswang

Sabine Menzel

Nelkenstr. 18

82216 Maisach

Der junge Mensch braucht

seinesgleichen - nämlich Tiere,

überhaupt Elementares,

Wasser, Dreck, Gebüsche, Spielraum.

Man kann ihn auch

ohne das alles aufwachsen lassen,

mit Teppichen, Stofftieren oder

auch auf asphaltierten Straßen

und Höfen.

Er überlebt es, doch man soll sich

dann nicht wundern, wenn er später bestimmte soziale Grundleistungen

nie mehr erlernt.

Alexander Mitscherlich🐾

„Im September 2012 zog der kleine schwarz-weiße Welpe „Emma“ bei uns zu Hause

ein. Seitdem war nichts mehr wie bisher. Besonders zu Anfang brauchte das kleine

Hundchen sehr viel Aufmerksamkeit und Zuwendung, doch wir bekamen durch ihre

lustige, verspielte und verschmuste Art auch einiges von Emma zurück.“

Inhaltsverzeichnis Seite

1. Theoretische Grundlagen

1.1 Geschichte der tiergestützten Pädagogik 1

1.2 Definition/ Begrifflichkeit 1

1.3 Was kann die tiergestützte Pädagogik bei Kindern 2

bewirken?

1.4 Förderbereiche durch den Einsatz eines 2 - 3

tierischen „Co-Pädagogen“

2. Anforderungen

2.1 Pädagogen/ Hundehalter 4

2.2 Hund 5

3. Rahmenbedingungen

3.1 Räumliche Voraussetzungen 7

3.2 Gesundheitliche und hygienische Richtlinien 7 - 8

3.3 Kosten 8

4. Praktische Durchführung/ Methodik

4.1 Elternarbeit 8

4.2 Vorbereitung der Kinder 9

4.3 Eingewöhnung des Hundes und erster Kontakt 10

der Kinder zum Hund

5. Team 10 - 11

6. Schlusswort 12

7. Literatur und Quellenangaben 13

1 Theoretische Grundlagen 🐾 🐾

1.1 Geschichte der tiergestützten Pädagogik

Kinder in Tagesstätten erleben und leben Selbständigkeit. Sie sind bei der

Planung, Durchführung und Organisation von Projekten bereits von Anfang an

beteiligt. Natur und Tiere im engeren Sinn sind dabei ein wichtiger Bestandteil der

pädagogischen Arbeit. Die Idee Tiere in die Einrichtung zu integrieren, geht dabei

von den Kindern aus. Sie erzählen von eigenen Tieren oder vom Kontakt zu

Tieren im Urlaub, bei Verwandten usw. Viele schildern ihre Erlebnisse so

interessant, dass andere Kinder animiert werden über eigene Erfahrungen zu

sprechen. Der Wunsch nach einem Gruppentier bzw. mit Tieren agieren zu

können wird erörtert, auch wie die Umsetzung aussehen könnte. Schnell stellt

sich die Frage nach welchem Tier/ Tierart?

1.2 Definition/ Begrifflichkeit

Der pädagogische Einsatz von Tieren in einer Tagesstätte fällt unter den Begriff

AAE: „Animal Assisted Education“ = Tiergestützte Ausbildung/ Pädagogik.TGP

TGP unterstützt den Lern-oder Trainingsprozess durch gezielten Tiereinsatz im

pädagogischen Setting.

Bei der tiergestützten Erziehung ist die Besonderheit, dass der TGI-Ausführende

über eine PÄDAGOGISCHE AUSBILDUNG verfügen MUSS. Durch die

Interaktion mit dem Tier sollen pädagogische Ziele innerhalb eines

konzeptionellen Rahmens erreicht oder unterstützt werden. Besondere

Beachtung finden hier Bereiche, in denen die Präsenz oder der Einsatz von

Tieren besonders förderlich ist, wie zum Beispiel in der Sozialentwicklung. Hierbei

wird das Tier (in meinem Fall der Hund), entweder direkt als Lernsubjekt

eingesetzt, oder es erleichtert den pädagogischen Prozess und den Aufbau einer

pädagogischen Beziehung.

Die Interaktion mit Tieren soll Stärken und Neigungen aktivieren, um die

Gesamtmotivation und das gesamte eigene Potential ganzheitlich zu verbessern.

Es geht dabei auch um das Erreichen von Teilzielen, ist also

entwicklungsorientiert.

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1.3 Was kann die tiergestützte Pädagogik bei Kindern bewirken?

Der Kontakt zu Hunden ist heutzutage für viele Kinder nichts Selbstverständliches

mehr, da in der Familie die Zeit für ein Haustier oft nicht reicht und die

Verantwortung für ein Tier von vielen Menschen nicht mehr getragen werden will.

Bei meinen täglichen Spaziergängen mit meinem Hund, aber auch beim Besuch

im Kindergarten ist mir aufgefallen, dass einige Kinder Angst vor Emma hatten.

Dabei spielt es keine Rolle, ob es sich um große oder kleine Hund handelt oder

ob der Hund das Kind bei einer Begegnung beachtet. Kinder müssen vermittelt

bekommen, dass es nur wenige gefährliche Hunde gibt und dass Übergriffe von

Hunden auf Menschen meist durch Letztere selbst verursacht werden. Zumindest

könnten sie oft durch richtiges Verhalten abgewendet werden. Es gibt aber auch

Kinder, die ihnen unbekannte Hunde streicheln, weil sie die mögliche Gefahr nicht

einschätzen können. Sie müssen lernen, dass es gefährlich sein kann, einfach

einen Hund zu berühren. Aus diesen Gründen ist es wichtig, dass Kinder den

richtigen Umgang mit Hunden lernen. Es ist in meinen Augen nicht richtig, Kinder

zu ihrem Schutz von Hunden fernzuhalten oder ihnen gar Angst vor Hunden

einzureden. Ganz im Gegenteil sollen sie Freude im Umgang mit einem

bekannten und unbekannten Tier durch adäquates Verhalten und Respekt

entwickeln. Sie lernen, dass ein Tier ein individuelles Lebewesen ist, das gemäß

seinen Erfahrungen und Instinkten auf Menschen reagiert und sich entsprechend

verhält. Die Kinder kommen schneller zur Ruhe und lernen Ängste ab- und eine

Beziehung zu den Tieren aufzubauen.

Dass diese intensive Beziehung zwischen Menschen und höheren Tieren möglich

ist, wird nach Greiffenhagen (Tiere als Therapie) als „ DU-Evidenz“ bezeichnet.

Damit ist eine Beziehung gemeint, die derjenigen zwischen Menschen bzw.

Tieren untereinander ähnlich ist. Der Mensch hat die subjektive Gewissheit, es

handle sich bei einer solchen Beziehung um „Partnerschaft“. Das Tier gilt als

Familienmitglied, bekommt einen Namen und es werden ihm menschliche

Eigenschaften zugesprochen. Die DU-Evidenz ist die unumgängliche

Voraussetzung dafür, dass Tiere therapeutisch und pädagogisch helfen können.

1.4 Förderbereiche und Möglichkeiten durch den Einsatz eines

tierischen „Co - Pädagogen“

Der Umgang mit Tieren berührt den Menschen und besonders Kinder sind dafür

sehr empfänglich. Durch den Kontakt mit Hunden werden Gefühle und Emotionen

angesprochen, oft auch greifbar und erlebbar gemacht.

Der hohe Aufforderungscharakter, den ein Hund von sich aus auf Kinder ausübt,

bietet die Möglichkeit der unbewussten Förderung und Forderung.

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Unterschiedliche Interaktionen mit dem Hund (Spaziergänge, Fellpflege, einüben

von Kunststücken, apportieren…) bieten viele Möglichkeiten für einen gezielten

Einsatz. Die große positive emotionale, soziale und auch motorische Wirkung der

Tiere regt viele unterschiedliche Entwicklungen an, die auch in der Literatur

beschrieben werden:

Förderung auf der emotionalen Ebene

Eigen- und Fremdwahrnehmung schulen, Ausdruck, Bindungen, und

Beziehungen aufbauen, Ängste abbauen, Empathie, Engagement

Förderung kognitiver Fähigkeiten

Gedächtnis, logische Ketten, Aufmerksamkeit, Koordination, Konzentration

Förderung körperlicher Fähigkeit

Gleichgewicht und aufrechte Körperhaltung schulen, Kraft stärken

(symmetrische Bewegungen)

Förderung sozialer Fähigkeiten

Kommunikation, Aggressionsbewältigung, Fürsorge, und Verantwortung

übernehmen, Partnerschaft aufbauen, soziale Kompetenz fördern

Förderung sprachlicher Fähigkeiten

Aussprache, Intonation

Psychologische Wirkung

Förderung des emotionalen Wohlbefindens, positives Selbstwertgefühl, gesteigertes Selbstvertrauen, Psychologische Stressreduktion, Beruhigung und Entspannung, antidepressive Wirkung

Psychische/ physiologische Wirkung

Senkung von Blutdruck und Puls, Kreislaufstabilisierung, Verbesserung

des Gesundheitsverhaltens, praktisch, technische Unterstützung

Soziale Wirkung

Aufhebung von Isolation uns Einsamkeit, Zulassen von Nähe,

Körperkontakt, Streitschlichtung, antidepressive Wirkung

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2. Anforderungen an den Pädagogen und den Hund 🐾🐾

2.1 Anforderungen an den Pädagogen (Hundehalter)

Im Allgemeinen sollten Hunde als pädagogische Begleiter nur dann eingesetzt

werden, wenn sie gesund und gut gepflegt, kontaktfreudig, freundlich und

tolerant sind sowie ein ausgeglichenes Wesen besitzen (vgl. Otterstedt, 2001,

S.117).

Doch wie sich ein Hund bei einem Besuch im Kindergarten verhält, hängt

auch von dem guten Einverständnis zwischen dem Halter und seinem Hund

ab, denn der Hundehalter und der Hund arbeiten bei ihren Einsätzen im

Kindergarten als Team zusammen.

Wichtig für eine harmonische Begegnung zwischen Kindern und Hund sind

eine gute Bindung und Vertrauen zwischen dem Hund und seinem Halter.

Dazu muss der Hundehalter die Bedürfnisse seines Tieres genau kennen.

Selbstverständlich muss er für eine artgerechte Haltung und Pflege seines

Hundes sorgen. Der Hundehalter weiß sein Tier zu motivieren und kann den

Kindern bei einem Hundebesuch Hilfestellungen geben, auf welche

individuelle Art und Weise der Hund besonders gerne in Kontakt mit

Menschen tritt.

Der Hundehalter kennt die Stärken und die Schwächen seines Tieres und am

Verhalten des Hundes erkennt er, wann das Tier Stresssignale der

Überforderung zeigt und handelt in solchen Situationen adäquat, um den

Hund zu entlasten. Dazu sollte der Hundehalter Maßnahmen kennen, die bei

seinem Hund schnell und nachhaltig zur Entspannung und Erholung führen.

Hierzu eignet sich z.B. die Körperarbeit. Wichtig ist jedoch nicht nur die

Stressentlastung des Hundes in ihn überfordernden Situationen, sondern auch

die Stressprävention.

Der Hund orientiert sich an seinem Menschen: Wenn dieser sicher, entspannt

und ausgeglichen auftritt, tut es der Hund meist auch. Im Team Mensch-Hund

ist der Hundehalter die Führungsperson und wenn der Führungsstil des

Menschen klar, ruhig und souverän ist und er eindeutige Gesten und

Kommandos verwendet, orientiert sich der Hund am Verhalten seines

Menschen. Nur wenn Hund und Hundehalter sich wohl fühlen und sicher,

ausgeglichen und motiviert sind und die individuellen Bedürfnisse des Hundes

berücksichtigt werden, wird eine Begegnung zwischen Kind und Hund

möglich, welche die Öffnung für pädagogische Themen anbahnt oder

herbeiführt.

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2.2 Anforderungen an den Hund

Emma ist eine Bobtail - Border Collie - Riesenschnauzermischung. Sie wurde am

22.06.2012 in Österreich geboren und kam am 01.09.2012 in meine Familie.

Mir war es wichtig, dass Emma schon von Beginn an viele verschiedene

Menschen in unterschiedlichen Altersgruppen kennenlernt. Vor allem sollte sie

sich gut an Kinder gewöhnen, da dies dann auch ihr späterer Arbeitsbereich

werden sollte.

Eine Woche später waren wir Mitglied im Hundeverein (PSV FFB- Lindach). Die

Ausbildung begann als erstes mit der Sozialisierung in der Welpenspielstunde.

Hier hatte Emma neben ausgiebigem Spielen die Gelegenheit zum Einüben des

richtigen Sozialverhaltens, außerdem machte sie Bekanntschaft mit verschieden

Hunden, Geräuschen, Bodenbelägen, Tunneln und anderen Dingen. Der

Grundgehorsam wird angeschnitten.

Mit 17 Wochen war Emma der Welpengruppe entwachsen und wechselte in die

Junghunde-Gruppe in der schon etwas mehr Gewicht auf Gehorsam gelegt wird.

Wie bei Kindern im Vorschulalter ist aber auch hier noch Platz für Spiel und Spaß.

Teilnehmen können Junghunde von 4-8 Monaten.

In der ersten Hälfte der Junghundeausbildung kümmern sich die Trainer um die

Hunde in einem Alter bis zu 6 Monaten. Die Ausbildung entspricht in vielen

Punkten den Inhalten der Welpengruppen, ist aber auf die Junghundezeit

zugeschnitten. Die Trainer vermitteln - aufbauend auf das bereits in der

Welpengruppe Gelernte - die wichtigsten Grundlagen zum Verständnis des

Hundeverhaltens und der Hundesprache. Ziel der Ausbildung ist es, den

Hundehalter in die Lage zu versetzen, die Bedürfnisse seines Hundes zu

erkennen und nach Möglichkeit zu erfüllen. Weiterhin erläutern die Trainer dem

Hundeführer, wie ein Hund die Dinge lernen kann, die er lernen soll, und wie man

die wichtigsten Gehorsamsübungen richtig aufbaut (Leinenführigkeit, Rückruf…)

Im April 2013 begannen wir mit Obedience („Obedience" ist der englischen

Sprache entnommen und meint Gehorsam oder willige Folgsamkeit) Training und

zeitgleich mit der Ausbildung zum Begleithund. Sie ist ein williger Arbeitshund, gut

dirigierbar und hat viel Spaß an Bewegung, Spiel und Beschäftigung.

Hunde, die im Kindergarten eingesetzt werden, sollten sozialverträglich

gegenüber Menschen sein und ein Interesse an Kindern zeigen. Die Hunderasse,

die Größe, das Alter, die Farbe oder die Felllänge spielen eine eher

untergeordnete Rolle. Ein Hund, der mit Kindern agiert, darf nicht zu stürmisch

auf die Kinder zugehen. Er sollte ein ruhiges Wesen haben, Aufmerksamkeit und

Interesse an seiner Umgebung zeigen, sich gerne anfassen, streicheln und füttern

lassen und Freude am Spiel haben. Der Hund sollte nicht nur gerne mit seinem

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Besitzer spielen und Kommandos von ihm ausführen, sondern ebenso mit den

Kindern.

Zusätzlich zu den Grundkommandos (Sitz, Platz, Bleib, Herkommen) ist es vorteilhaft

wenn der Hund folgende Kenntnisse hat:

• Apportieraufgaben beherrscht (z.B. Spielzeug holen und dem Kind bringen),

• kleine Kunststücke ausführt (z.B. Pfote geben),

• Hindernisse überwinden kann (z.B. über Hürde springen)

• gerne Neues lernt.

Beherrscht der Hund diese Aufgaben, können mit den Kindern innerhalb der

gelenkten Interaktion gezielt Übungen und Spiele durchgeführt werden, die ein

bestimmtes Förderziel haben, z.B. mit dem Hund gemeinsam einen Slalom

durchlaufen mit dem Ziel die Feinmotorik des Kindes zu schulen. Eine Grundlage der

tiergestützten Arbeit ist die Freude des Hundes an seiner Arbeit. Deshalb muss

berücksichtigt werden, dass jeder Hund individuell verschieden ist und deshalb die

Kenntnisse des Hundes zwar auf den Einsatz in der Einrichtung zugeschnitten sein

sollten, sich jedoch genauso an den Interessen und Vorlieben des Hundes

orientieren sollten.

„Wenn ich Emma meine volle Aufmerksamkeit schenke, mich nicht ablenken

lasse und mich ausschließlich darauf konzentriere was ich von ihr möchte, dann

macht sie es auch!?“ 6

3. Rahmenbedingungen 🐾 🐾

3.1 Räumliche Voraussetzungen

Unser Kindergarten besteht aus 2 Gruppen: Tiger und Bären. Emma wird mit mir

in der Tigergruppe arbeiten, wobei wir die Bären, oder die Bären uns immer

wieder mal besuchen werden.

Der Hund benötigt einen Platz, an dem er sich zurückziehen kann. Hierfür eignet

sich bei uns eine Stelle zwischen Fenster und Schreibtisch.

Auch im Außenbereich/ Garten wird ein Bereich geschaffen, in dem der Hund

seine Ruhezone bekommt. Diese Maßnahme ist auch zu Allergieprävention

geeignet.

3.2 Gesundheitliche und hygienische Richtlinien

In der Tiergestützten Arbeit hat Hygiene eine große Bedeutung. Tiere können

Krankheiten und Allergien auslösen. Deshalb muss im Vorfeld mit den Eltern oder

anderen betreuenden Personen geklärt werden, ob ein Hundekontakt für die

Gesundheit förderlich sein kann. Besondere Vorsicht ist bei Kindern mit einem

schwachen Immunsystem geboten, wie z.B. Allergien, Asthma oder schweren

Formen von Neurodermitis, Infektionskrankheiten oder schweren Erkrankungen,

offenen Verletzungen, Wunden usw. Im Zweifelsfall kann nur der Kinderarzt

entscheiden, ob ein Kind am Projekt teilnehmen kann oder nicht.

(Koneczny,2006,22)

Spezielle Rechtsgrundlagen, bzw. zu beachtende Vorschriften zum Einsatz von

Tieren in Kindergärten sind laut Aussage des Gesundheitsamtes im

Infektionsschutzgesetz nicht verankert. Die durch das Infektionsschutzgesetz

vorgeschriebene Hygienemaßnahmen für Kindergärten sind ausreichend, um

eine Gesundheitsgefährdung für Kinder, Eltern und Personal auszuschließen.

Es gibt lediglich Empfehlungen, die mit den auch im häuslichen Bereich

anzuwendenden hygienischen Maßnahmen zum Umgang mit Tieren

einhergehen.

Hände waschen aller Personen nach Tierkontakt

Regelmäßige und gründliche Reinigung der Räume

Regenmäßige Reinigung der für den Hund vorgesehenen Ruhezone im

Außenbereich

Fernhalten des Hundes vom Bereich der Essensausgabe und des

Sanitärbereiches

Regenmäßige Überprüfung des Tieres auf Parasiten, evtl. Prävention durch den

Einsatz von Flohschutzmitteln

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Vermeidung übertragbarer Krankheiten durch den Hund mittels regelmäßiger

Entwurmung und Impfung des Tieres sowie ein regelmäßig stattfindender

Gesundheitscheck

Der Gesundheitszustand des Hundes wird regenmäßig von einem Tierarzt

überprüft. Dieser sorgt auch dafür, dass das Tier die notwendigen Impfungen

(Tollwut, Staupe, H.C.C., Leptospirose und Parvovirose) erhält. Eine aktuelle

Kopie des Impfausweises liegt dem Kindergarten vor. Außerdem wird der Hund

regelmäßig entwurmt und auf Parasitenbefall untersucht. Das Tier ist an

Besuchstagen frei von ansteckenden Krankheiten und augenscheinlich gesund.

Bei akuten Erkrankungen des Hundes wird er unverzüglich dem Tierarzt

vorgestellt und darf an diesen Tagen den Kindergarten nicht besuchen.

3.3 Kosten

Die Kosten für die Ausbildung „Tiergestützten Pädagogik“ für Emma und mich,

wurden komplett von der Kirchenstiftung Überacker übernommen. Meine

gesamten Kolleginnen standen hinter mir! Sie verzichteten das ganze Jahr auf

ihre Fortbildungen, damit die kompletten Kosten für das „Projekt Emma“ zeitnah

starten konnte und unser Fortbildungs - Budget entlasten. Der Restbetrag wurde

freundlicherweise aufgestockt.

Die laufenden Kosten, (Futter, Tierarztkosten, Haftpflichtversicherung,

Hundsteuer usw.) trage ich selbst.

4. Praktische Durchführung/ Methodik 🐾 🐾

4.1 Elternarbeit

Die Unterstützung der Einführung tiergestützter Pädagogik durch Eltern der

Einrichtung ist ein wichtiger Bestandteil. Eltern, die dem Projekt skeptisch

gegenüberstehen, vermitteln diese Skeptis unbewusst an ihre Kinder.

Ein Elternabend mit Frau Tang (Leitung bei Teamtrainer Mensch & Hund) wird

terminiert und eine Einladung hierzu an die Eltern herausgegeben.

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4.2 Vorbereitung der Kinder

Durch Besuche von Emma kennen die Kinder die Regeln im Umgang mit einem

Hund.

Diese wurden in einem Gemeinschaftsprojekt auf Plakaten dargestellt.

Zusätzlich werden den Kindern durch Sach-Bilderbücher, Lieder und Spiele

Informationen über Hunde, Hunderassen und deren Eigenschaften, Haltung von

Hunden und der Umgang mit Hunden nähergebracht. Den Kindern wird auf

diesem Weg die Angst genommen und ein sicherer Umgang mit den Hunden

kann vermittelt werden. Der sichere Umgang mit Hunden bedeutet auch, dass

Kinder lernen, Signale des Tieres zu deuten und sich dementsprechend zu

verhalten.

Es ist mir/ uns ein Anliegen, den Kindern zu vermitteln, dass Tiere (in diesem Fall

Hunde) kein Spielzeug sind und genau wie sie selbst ein Recht auf eine gute und

artgerechte Behandlung haben.

Die Kinder lernen Fürsorge und Verantwortung für ein Lebewesen zu

übernehmen.

„Der 2te Besuch im Morgenkreis. Nachdem die Kinder Emma´s Wassernapf

gefüllt hatten, ihr, ihren Futternapf bereitstellten und ihre Decke ausgebreitet

hatten, durfte natürlich auch die Fellpflege nicht zu kurz kommen. Es war eine

fröhliche, ausgeglichene Atmosphäre.“ Danke euch ihr Lieben!

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4.3 Eingewöhnung des Hundes und erster Kontakt der Kinder zum Hund

Die Eingewöhnung und erste Kontakte zu Emma finden an Besuchstagen statt.

Im Vorfeld besprochene Regeln und Verhaltensweisen können hier am „Objekt“

geübt werden. Eine positive Grundstimmung für alle Beteiligten ist hier

Grundvoraussetzung.

Wichtig ist für mich/ den Hundeführer bei diesen Besuchen, besonders die

Reaktion des Hundes zu beobachten, um sicher zu stellen, dass er sich nicht

überfordert fühlt.

Für Besuchstage bieten sich besonders Ferienzeiten an, da an diesen Tagen

nicht alle Kinder die Einrichtung besuchen.

5. Das Team 🐾 🐾

Sabine Menzel

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Ich bin 50 Jahre und Mutter zweier

inzwischen „großer Jungs“ im Alter

von 30 und 19.

Seit April 2008 arbeite ich im

Kindergarten St. Michael als

Kinderpflegerin in der Tigergruppe.

Im Juli 2016 habe ich die

berufsbegleitende Ausbildung

„Fachkraft tiergestützte Pädagogik“

bei Angela Tang Teamtraining

Mensch & Hund in München

erfolgreich abgeschlossen.

Emma

„Ich bin eine schwarz-weiße Mischlingshündin (Border Collie, Riesenschnauzer,

Bobtail Mix) und wurde am 22.06.12 auf einem Bauernhof in Österreich geboren.

Schon lange gehe ich regelmäßig in die Hundeschule und begleite ab September

2016 mein Frauchen in ihren Kindergarten. Ich habe ein souveränes und

ausgeglichenes Wesen und bin gerne mit kleinen und großen Menschen

zusammen. Ich mag lange Spaziergänge, Fahrradtouren und werde gerne

gestreichelt. Überall wo es Wasser gibt, bade und schwimme ich – auch wenn es

draußen noch nicht ganz so warm ist. Außerdem mag ich Suchspiele bei denen

ich mit meiner feinen Nase so richtig gut schnüffeln kann. Aber am allerliebsten,

spiele ich mit Bällen und anderem Hundespielzeug. Nachdem ich viel gespielt und

erlebt habe, will ich dann auch mal meine Ruhe haben und tief und fest schlafen.“

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5. Schlusswort 🐾 🐾

„Man kann auch ohne Hund leben, aber es lohnt sich nicht“

Wie auch schon Heinz Rühmann formulierte, ist einer der beliebtesten Begleiter

der Menschen mit Abstand der Hund. Durch sein artspezifisches Leben im Rudel

ist er das Leben in Sozialverbänden gewöhnt und so akzeptiert er schnell den

Menschen als Leittier. Die nonverbale Kommunikation zwischen Menschen und

Hunden ist einer der aktivsten Dialoge zwischen Mensch und Tier überhaupt.

254 Forscher des Max-Plank-Institutes fanden heraus, dass Hunde die Hinweise

von Menschen sehr gut lesen können selbst, wenn die Gestiken ihnen zunächst

unbekannt sind. Im Gegensatz zu den Hunden verfügen Wölfe, die von

Menschen aufgezogen worden sind, nicht über diese Fähigkeit. Junghunde,

welche aber nur wenige Wochen alt sind und kaum Kontakt zu Menschen hatten,

aber schon. Die Versuche zeigten, dass sich der Hund die Fähigkeit der

einzigartigen Kommunikation mit dem Menschen nicht stammesgeschichtlich von

den Wölfen geerbt oder individuell im Laufe seines Lebens erworben hat, sondern

ein Ergebnis der permanenten Selektion durch den Menschen während der

Domestikation ist. Somit hat der Hund seine Fähigkeit zur sozialen

Kommunikation mit dem Menschen während einem langen

Domestizierungsprozess erworben.

Der Hund ist in seiner Lebenswelt sehr anpassungsfähig. Dazu gehört, dass er

versucht die körperliche Sprache eines Menschen bis in kleinste Detail zu

verstehen und er so wie es ihm vermittelt wird entsprechend darauf reagiert.

Infolgedessen folgt er den Kommandos des Menschen, was dem Menschen das

Gefühl gibt, verstanden und bestätigt zu werden.

Ebenso, geht es mir mit meinen Kolleginnen! Ich danke allen ganz, ganz doll

dafür, dass alle hinter mir stehen und mich dabei unterstützten. Ohne sie wäre all

dies nicht möglich.

Gibt nix Schöneres!!!

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6. Literatur 🐾 🐾

Tiere als therapeutische Begleiter Otterstedt Kosmos

Menschen brauchen Tiere- Olbrich/Otterstedt Kosmos

Grundlagen u. Praxis der TGP

TTouch for you Tellington-Jones Kosmos

Co-Pädagoge Hund: Kynopädagogik Dr. Jablonowski Kohlverlag

Der Schulhund Heyer/ Kloke Kynos

HuPäsch Lydia Agsten Books on demand

Praxisbuch HuPäsch Angsten,Führbeck Book od demand

Windscheif

Hunde im Kindergarten Marion Konecny Borgmann Media

Verlag

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