Kantonales Konzept für die Integration von Medien und … · Informationstechnologien geprägten...
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Kantonales Konzept für die Integration von Medien und IKT in den Unterricht 2017-2021 — Medien, Bilder, Informations- und Kommunikationstechnologien – Medien und IKT Mai 2017 Direction de l’instruction publique, de la culture et du sport DICS Direktion für Erziehung, Kultur und Sport EKSD — Direction de l’instruction publique, de la culture et du sport DICS Direktion für Erziehung, Kulture und Sport, EKSD
Transcript of Kantonales Konzept für die Integration von Medien und … · Informationstechnologien geprägten...
Kantonales Konzept fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht 2017-2021
mdash
Medien Bilder Informations- und Kommunikationstechnologien ndash Medien und IKT
Mai 2017
Direction de lrsquoinstruction publique de la culture et du sport DICS
Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport EKSD
mdash
Direction de lrsquoinstruction publique de la culture et du sport DICS
Direktion fuumlr Erziehung Kulture und Sport EKSD
2
Inhaltsverzeichnis
mdash
1 Einfuumlhrung 5
2 Integration von Medien und IKT in den
Unterricht aktuelle Herausforderungen
und Beduumlrfnisse 7
21 Lehren und lernen im digitalen
Zeitalter 7
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen
und Schuumller 7
212 Informations- und
Kommunikationstechnologien Zugang
zu Wissen 8
213 Medienbildung 9
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und
Schuumller 9
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen 10
24 Beduumlrfnisse der Schule 10
3 Bestandsaufnahme 2016 11
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-
tic 11
32 Steuerung und Fuumlhrung 13
4 Integration von Medien und IKT in den
Unterricht ndash Allgemeine Ziele und
Operationalisierung der Ziele 2017‒2021
14
1 Ziel Chancengerechtigkeit
sicherstellen 14
2 Ziel Schutz und Sicherheit
gewaumlhrleisten 14
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
15
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten
Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen 15
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und
Kommunikationsinstrumente der
Freiburger Bildungslandschaft foumlrdern
16
6 Ziel Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung
stellen 16
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr
IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und
dessen Nutzung garantieren 16
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr-
und Kaderpersonen anhand von
digitalen Technologien gewaumlhrleisten
17
9 Ziel Konzeptevaluierung und -
entwicklung sicherstellen 17
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der
allgemeinen Ziele 18
51 Systemsteuerung 18
52 Ausbildung und Praumlvention 19
521 Ausbildung 19
522 Praumlvention 19
53 Definition von Richtlinien und
zentralisierte Beschaffung von
Informatikmaterial 20
54 Administrativdaten der Schulen
Kommunikations- und Lernplattform 22
55 Uumlberblick Planung und
Ressourcenbedarf 23
6 Literaturverzeichnis 24
A1 Glossar der verwendeten Begriffe 25
3
Ziele des kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht
1 Die Beduumlrfnisse der Freiburger Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und Schulen ermitteln und
geeignete Loumlsungen vorschlagen
2 Die Anwendung der angenommenen Lehrplaumlne und das Erreichen der darin festgelegten Ziele sicherstellen (die
Integration von Medien und IKT ist fuumlr die Zielerreichung grundlegend)
3 Steuerung der Medien und IKT gewaumlhrleisten und dabei technische und finanzielle Effizienz garantieren
Zusammenfassung
Im Auftrag von Staatsrat Jean-Pierre Siggen hat die sogenannte Steuergruppe Medien und IKT bestehend aus elf
Vertreterinnen und Vertreter der Aumlmter fuumlr Unterricht der Berufsbildung Informatik und Kommunikation ein neues
kantonales Konzept fuumlr die Integration von Medien und IKT in allen Freiburger Schulen (obligatorische Schule
nachobligatorische Schule Berufsbildung und Sonderschulunterricht) erarbeitet das den paumldagogischen
technologischen und sozialen Veraumlnderungen Rechnung traumlgt
gt Gestuumltzt auf die neuen Gesetzesgrundlagen erweitert sich der Bildungsauftrag der Schule
gt Die Gesellschaft und die Technologien veraumlndern sich rasant
gt Die neuen Lehrplaumlne der Schulsysteme setzen die Entfaltung neuer Kompetenzen bei den Schuumllerinnen und
Schuumllern und die Entwicklung neuer Unterrichtspraktiken fuumlr die Lehrpersonen voraus
gt Die aktuelle Bilanz zeigt Luumlcken in der Entwicklung von Medien- und Informatikkompetenzen der Schuumllerinnen
und Schuumller und der Integration von Medien und IKT in den Unterricht
In diesem Konzept werden Steuerungs- und Organisationsmassnahmen vorgeschlagen die das Schulsystem
effizienter machen sollen
Erarbeitung des Konzepts
Nachdem der Staatsrat am 23 Juni 2014 entschieden hatte die Fachstelle fri-tic per 1 August 2014 dem Amt fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 der EKSD anzugliedern wurde auch eine direktionsuumlbergreifende Steuergruppe
Medien und IKT eingesetzt Diese hat die Aufgabe die Strategie zur Integration von Medien und IKT in den
Unterricht und deren Umsetzung zu leiten Diese Steuergruppe bestand aus den Amtsvorstehern und stellvertretenden
Amtsvorsteherinnen und Amtsvorstehern der Aumlmter fuumlr Unterricht der EKSD dem Amtsvorsteher des Amts fuumlr
Berufsberatung und Erwachsenenbildung dem Amtsvorsteher des ITA einer Mitarbeiterin bzw einem Mitarbeiter
des ITA einer Vertreterin bzw einem Vertreter des Generalsekretariats der EKSD der Fachstelle fri-tic und dem
Leiter des HAE-Projekts
Die Steuergruppe Medien und IKT hat das Konzept Medien und IKT der Kommission fuumlr Informatik im
Unterrichtswesen (IKU) vorgelegt die dieses in ihrer Sitzung vom 22 September 2016 genehmigt und zur
Information am 25 November 2016 an die Informatikkommission des Kantons weitergeleitet hat
Der Staatsrat hat das vorliegende Konzept und dessen Umsetzung in seiner Sitzung vom 9 Mai 2017 genehmigt
Erklaumlrung zur Terminologie
Die in diesem Dokument verwendete Terminologie stammt oftmals aus den Fachgebieten der Medienpaumldagogik und
Informatik Daher werden die mit einem Stern gekennzeichneten Begriffe am Ende des Dokuments in einem Glossar
erklaumlrt
4
laquoMedien und Informatikraquo bezieht sich auf den Modularlehrplan LP 21 und die zu erreichenden Kompetenzen der
Schuumller und Schuumllerinnen laquoMedien und IKT (Informations- und Kommunikationstechnologien)raquo bezieht sich auf
alle an der Schule taumltigen Fachpersonen Behoumlrden Schuumllerinnen Schuumller sowie deren Eltern
5
1 Einfuumlhrung
mdash
Entsprechend den Aufgaben und Grundsaumltzen des Gesetzes vom 9 September 2014 (SchG) uumlber die obligatorische
Schule und der Gesetze zur nachobligatorischen Schulzeit hat die Schule den Auftrag alle Schuumllerinnen und Schuumller
zu verantwortungsvollen Buumlrgerinnen und Buumlrgern des 21 Jahrhunderts auszubilden und ihnen eine Erziehung zur
nachhaltigen Entwicklung anzubieten Die Schuumllerinnen und Schuumller sollen Kompetenzen entwickeln die sie
befaumlhigen die Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen
und staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Diese Herausforderung gilt es in Angriff zu nehmen
Die jungen Generationen haben tagtaumlglich Umgang mit Medien sowie Informations- und Kommunikations-
technologien (IKT) Dennoch bedeutet diese Vertrautheit der Jugendlichen mit den neuen Technologien nicht
automatisch dass sie diese auch kompetent anwenden koumlnnen oder faumlhig sind die Informationen aus einer gewissen
kritischen Distanz zu betrachten und zu analysieren Die Schule muss die Schuumllerinnen und Schuumller auch kuumlnftig
darin unterstuumltzen eine kritische Haltung zu entwickeln um sie zu umsichtigen und verantwortungsvollen
Anwenderinnen und Anwendern auszubilden Dieser Erziehungsauftrag wird in den neuen Lehrplaumlnen der
obligatorischen Schule konkretisiert Zwischen den neuen Lehrplaumlnen bestehen zwar nach wie vor Unterschiede (so
existiert insbesondere der Fachbereich Medien und Informatik nur im Lehrplan 21) die Grundprinzipien sind jedoch
die gleichen
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller verstehen die Herausforderungen der Produktion und des Konsums von
Medien- und Bildinhalten und nutzen diese verantwortungsvoll Schuumllerinnen und Schuumller erwerben ein
Verstaumlndnis fuumlr die Aufgabe und Bedeutung von Medien fuumlr Individuen sowie fuumlr die Gesellschaft fuumlr
Wirtschaft Politik und Kultur Sie koumlnnen sich in einer rasch aumlndernden durch Medien und
Informationstechnologien gepraumlgten Welt orientieren traditionelle und neue Medien und Werkzeuge
eigenstaumlndig kritisch und kompetent nutzen und die damit verbundenen Chancen und Risiken einschaumltzen
Diese Medienbildung behandelt gesellschaftliche Fragen wie z B Informationsrecht Bildrecht Urheberrecht
Grenze zwischen Privat- und Oumlffentlichkeitsleben sowie die kritische Auseinandersetzung mit diesen
Moumlglichkeiten In Hinblick auf die Verbreitung der sozialen Medien und des Web 20 gehoumlrt zur
Medienbildung auch das Wissen wie man Inhalte produziert und welches Verhalten angemessen ist sowie das
Erlernen eines verantwortungsvollen Umgangs mit den digitalen Medien
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller lernen den Umgang mit IT-Tools Schuumllerinnen und Schuumller werden die
Funktionsweisen und technischen Hintergruumlnde von Informationssystemen vermittelt sie entwickeln
Anwendungskompetenzen erkennen Interaktionen und nutzen Informations- und Kommunikationstechnologien
verantwortungsvoll
gt Die Entwicklung dieser Kompetenzen ist zwingend Informatik- und Medienkompetenz traumlgt zur Entwicklung
von Fertigkeiten in den anderen Schulfaumlchern bei (Mathematik Sprachunterricht u a) und muss in die anderen
Faumlcher integriert werden Die Leistungsmessung wird beschrieben und die dabei zu erreichenden
Grundkompetenzen werden definiert Der Lehrplan 21 der ab 201920 im deutschsprachigen Kantonsteil in
Kraft treten wird sieht die Einfuumlhrung von Medienbildung und Informatik integriert und als eigenstaumlndiges Fach
in der 7ndash9 HarmoS-Stufe vor
Die Grundsaumltze der obligatorischen Schule gelten auch fuumlr die nachobligatorische Schule In den Mittelschulen
definiert der Rahmenlehrplan die Integration von Medien und Informatik Dies ist bei der Berufsbildung nicht der
Fall Dennoch gibt es je nach Beruf berufsbildende Faumlcher die Themen in Zusammenhang mit Informatik oder
Medien und IKT aufgreifen namentlich das Fach IKA (Information Kommunikation Administration) fuumlr
Kauffrauen und Kaufmaumlnner oder die beruflichen IT-Tools die fuumlr bestimmte Berufsfelder entwickelt wurden (z B
Zeichnerin Zimmermannfrau MEM-Berufe) In einigen Berufen handelt es sich um den Unterricht des
Hauptarbeitsinstruments (Interactive Media Designer Mediamatikerin Informatikerin u a) Der allgemeinbildende
6
Unterricht fuumlr alle Berufe (kaufmaumlnnische Berufe und Verkauf ausgenommen) sieht eine Integration der Medien und
IKT vor
Mittlerweile haben alle Bildungsstufen erkannt wie wichtig die Integration von Medien Informatik und IKT ist Die
heutigen Technologien ermoumlglichen und verlangen dass Schulunterricht und Berufslehre neu definiert werden Die
Steuerung der Integration von Medien und Informatik in den Unterricht des Kantons Freiburg muss sich auf ein
Konzept stuumltzen das den neuen Herausforderungen und aktuellen Beduumlrfnissen gerecht wird und eine Reihe konkret
umzusetzender Aktionen aufzeigt Davon betroffen sind die Schuumllerinnen und Schuumller der obligatorischen und
nachobligatorischen Schule darunter auch Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
Das neu erarbeitete Konzept soll es ermoumlglichen ein neues Fuumlhrungssystem zu definieren die Steuerungsstrukturen
zu klaumlren Synergien zu ermitteln und eine gemeinsame Vision zu entwickeln die auf eine Gesamtkohaumlrenz der
verschiedenen Unterrichts- und Bildungsaumlmter Aus- und Weiterbildungen fuumlr Lehrpersonen Informatikprojekte des
Staates und Unterrichts-Lernpraxis an unseren Schulen abzielt
Die Erarbeitung und Umsetzung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht ist ein
umfassendes und komplexes Projekt das auf der Bereitstellung eines Informations- und Kommunikationssystems
beruht dessen Ausmass den eigentlichen Rahmen des Unterrichts und der Schulen sprengt
In diesem Konzept werden als erster Schritt die aktuellen Herausforderungen und Beduumlrfnisse aufgezeigt und eine
Bilanz der bisher ergriffenen Massnahmen gezogen (Kapitel 3) Die allgemeinen Ziele des Konzepts und ihre
Umsetzung werden in Kapitel 4 beschrieben Kapitel 5 zeigt einen Umsetzungsplan auf
7
2 Integration von Medien und IKT in den Unterricht
aktuelle Herausforderungen und Beduumlrfnisse
mdash
21 Lehren und lernen im digitalen Zeitalter
Die Verbreitung der Informations- und Kommunikationstechnologien in allen Lebensbereichen hat nicht nur die Art
wie man arbeitet kommuniziert und soziale Kontakte knuumlpft veraumlndert sondern auch die Art sich zu informieren
und zu lernen Diese (R)Evolution veranlasst uns unsere urspruumlngliche Sichtweise der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Schulen auszudehnen denn allzu oft werden sie auf Lerninstrumente
(technisches Beherrschen der Tools) undoder Unterrichtsmittel fuumlr die Lehrpersonen reduziert Eine optimierte
Nutzung der IKT in den Schulen kann jedoch auf paumldagogischer sowie schulischer Ebene Vorteile bringen
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen und Schuumller
Dank IKT koumlnnen traditionelle Lernpraktiken und Lernradien erweitert werden
gt IKT schaffen Zugang zu vielfaumlltigen elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) ‒ jederzeit in- und
ausserhalb der Unterrichts
gt IKT ermoumlglichen die Nutzung von audiovisuellen Angeboten als unterstuumltzende Lehr- und Lernressource in
Ergaumlnzung zu linear geschriebenen Texten
gt IKT bieten Optionen des selbstbestimmten Lernens wodurch die Schuumllerinnen und Schuumller auf individueller wie
kollektiver Ebene zu Akteurinnen und Akteuren ihrer eigenen Bildungsprozesse werden (Konstruktivismus)
gt durch IKT kann das Lernen an die Beduumlrfnisse und Faumlhigkeiten der Schuumllerinnen und Schuumller angepasst werden
gt IKT eroumlffnen neue Moumlglichkeiten fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit Behinderung welche die Regelschule oder
die Sonderschule besuchen und fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
gt IKT ermoumlglichen die Entwicklung von Kreativitaumlt und Reflexionsfaumlhigkeit
gt durch IKT kann die Zusammenarbeit zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern jedoch auch zwischen externen
Partnern ermoumlglicht werden sowohl direkt als auch zeitversetzt
gt in bestimmten Faumlchern ndash wie Mathematik Naturwissenschaften Wirtschaft oder berufsbildenden Faumlchern ndash
lassen sich dank IKT-Simulationen zunehmend komplexe kostenintensive und gar gefaumlhrliche Situationen
darstellen
gt da es weitere Nutzungszwecke geben kann ist diese Liste nicht abschliessend
In diesem Sinn werden die IKT breiter gefasst und unter dem Blickwinkel ihrer Funktionalitaumlten verstanden welche
die Schuumllerinnen und Schuumller zum Lernen nutzen (unterrichten und lernen)
Abbildung 1 laquoIKT zum Lernen nutzen und lernen IKT zu nutzenraquo
8
212 Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu Wissen
Digitalisierung und Vernetzung von Informationen und Diensten die rasch jederzeit und uumlberall zugaumlnglich sind
stellen das Verhaumlltnis zur Welt und zum Wissen noch staumlrker in Frage als die Technologien selbst Die
Informationsmenge und die damit einhergehende Demokratisierung ‒ sowohl beim Informationszugriff als auch der
Informationsproduktion ‒ veraumlndern den klassischen Bezug zum Wissen Einerseits hat die konstante
Wissenserneuerung einen vagen und unsicheren Charakter der die Schuumllerinnen und Schuumller staumlndig dazu bewegt
die erworbenen Kenntnisse in Frage zu stellen Andererseits muumlssen Schuumllerinnen und Schuumller die Daten wegen der
Vielzahl an Informationsquellen filtern vergleichen und bewerten was staumlrker entwickelte Kritik- und
Analysefaumlhigkeiten voraussetzt als fruumlher Dies kann zu gefaumlhrlichen Situationen fuumlhren insbesondere uumlber die neuen
Technologien und die sozialen Netzwerke Cybermobbing Paumldophilie religioumlser Extremismus
In diesem sehr spezifischen Umfeld des digitalen Zeitalters muss die Lehrperson die Mediatorenrolle uumlbernehmen
und die Schuumllerinnen und Schuumller beim Erlernen von Fertigkeiten und Haltungen begleiten damit sie sich in diesem
komplexen Umfeld nach und nach selbststaumlndig und kritisch entwickeln koumlnnen
In ihrem Unterricht muss die Lehrperson uumlber die Nutzung von Medien und IKT hinausgehen Sie muss sie
integrieren Nachfolgende Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und
IKT in den Unterricht
Tabelle 1 Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und IKT Rao (2013 )
Nutzung der Technologie Integration der Technologie
Die Technologie wird zufaumlllig willkuumlrlich und oft nach
einem veralteten Denkmuster genutzt Die Technologie wird konstant und geplant genutzt
Die Technologie wird im Klassenzimmer selten und
sporadisch genutzt Die Technologie ist ein Teil des Unterrichts
Die Technologie wird nur als Selbstzweck genutzt Die Technologie wird genutzt um die Programm- und
Lernziele zu erreichen
Die Technologie wird genutzt um den Schuumllerinnen und
Schuumllern Inhalte zu vermitteln
Die Technologie wird genutzt um die Schuumllerinnen und
Schuumller zu den Inhalten zu fuumlhren
Die Technologie wird in erster Linie von den
Lehrpersonen genutzt
Die Technologie wird in erster Linie von den
Schuumllerinnen und Schuumllern genutzt
Der Fokus liegt auf der einfachen Nutzung von
Technologien
Der Fokus liegt auf der Nutzung von Technologien zur
Schaffung und Entwicklung neuer Denkprozesse
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Nutzung der Technologie zu erlernen
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Technologie zum Lernen zu nutzen
Die Technologie wird genutzt um einfache
Denkaufgaben auszufuumlhren
Die Technologie wird genutzt um die Faumlhigkeit fuumlr
anspruchsvolle Denkaufgaben zu foumlrdern
Die Technologie wird nur von alleine arbeitenden
Personen genutzt
Die Technologie wird genutzt um die Zusammenarbeit
innerhalb und ausserhalb des Klassenzimmers zu
vereinfachen
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie machbar oder
einfach umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie schwer oder
unmoumlglich umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Informationen zu
uumlbertragen
Die Technologie wird genutzt um Kenntnisse verstaumlrkt zu
erwerben
Die Technologie bleibt am Rande der Lernaktivitaumlten Die Technologie ist fuumlr die Lernaktivitaumlten zentral
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
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zah
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AIR
Pre
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iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
2
Inhaltsverzeichnis
mdash
1 Einfuumlhrung 5
2 Integration von Medien und IKT in den
Unterricht aktuelle Herausforderungen
und Beduumlrfnisse 7
21 Lehren und lernen im digitalen
Zeitalter 7
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen
und Schuumller 7
212 Informations- und
Kommunikationstechnologien Zugang
zu Wissen 8
213 Medienbildung 9
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und
Schuumller 9
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen 10
24 Beduumlrfnisse der Schule 10
3 Bestandsaufnahme 2016 11
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-
tic 11
32 Steuerung und Fuumlhrung 13
4 Integration von Medien und IKT in den
Unterricht ndash Allgemeine Ziele und
Operationalisierung der Ziele 2017‒2021
14
1 Ziel Chancengerechtigkeit
sicherstellen 14
2 Ziel Schutz und Sicherheit
gewaumlhrleisten 14
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
15
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten
Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen 15
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und
Kommunikationsinstrumente der
Freiburger Bildungslandschaft foumlrdern
16
6 Ziel Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung
stellen 16
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr
IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und
dessen Nutzung garantieren 16
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr-
und Kaderpersonen anhand von
digitalen Technologien gewaumlhrleisten
17
9 Ziel Konzeptevaluierung und -
entwicklung sicherstellen 17
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der
allgemeinen Ziele 18
51 Systemsteuerung 18
52 Ausbildung und Praumlvention 19
521 Ausbildung 19
522 Praumlvention 19
53 Definition von Richtlinien und
zentralisierte Beschaffung von
Informatikmaterial 20
54 Administrativdaten der Schulen
Kommunikations- und Lernplattform 22
55 Uumlberblick Planung und
Ressourcenbedarf 23
6 Literaturverzeichnis 24
A1 Glossar der verwendeten Begriffe 25
3
Ziele des kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht
1 Die Beduumlrfnisse der Freiburger Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und Schulen ermitteln und
geeignete Loumlsungen vorschlagen
2 Die Anwendung der angenommenen Lehrplaumlne und das Erreichen der darin festgelegten Ziele sicherstellen (die
Integration von Medien und IKT ist fuumlr die Zielerreichung grundlegend)
3 Steuerung der Medien und IKT gewaumlhrleisten und dabei technische und finanzielle Effizienz garantieren
Zusammenfassung
Im Auftrag von Staatsrat Jean-Pierre Siggen hat die sogenannte Steuergruppe Medien und IKT bestehend aus elf
Vertreterinnen und Vertreter der Aumlmter fuumlr Unterricht der Berufsbildung Informatik und Kommunikation ein neues
kantonales Konzept fuumlr die Integration von Medien und IKT in allen Freiburger Schulen (obligatorische Schule
nachobligatorische Schule Berufsbildung und Sonderschulunterricht) erarbeitet das den paumldagogischen
technologischen und sozialen Veraumlnderungen Rechnung traumlgt
gt Gestuumltzt auf die neuen Gesetzesgrundlagen erweitert sich der Bildungsauftrag der Schule
gt Die Gesellschaft und die Technologien veraumlndern sich rasant
gt Die neuen Lehrplaumlne der Schulsysteme setzen die Entfaltung neuer Kompetenzen bei den Schuumllerinnen und
Schuumllern und die Entwicklung neuer Unterrichtspraktiken fuumlr die Lehrpersonen voraus
gt Die aktuelle Bilanz zeigt Luumlcken in der Entwicklung von Medien- und Informatikkompetenzen der Schuumllerinnen
und Schuumller und der Integration von Medien und IKT in den Unterricht
In diesem Konzept werden Steuerungs- und Organisationsmassnahmen vorgeschlagen die das Schulsystem
effizienter machen sollen
Erarbeitung des Konzepts
Nachdem der Staatsrat am 23 Juni 2014 entschieden hatte die Fachstelle fri-tic per 1 August 2014 dem Amt fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 der EKSD anzugliedern wurde auch eine direktionsuumlbergreifende Steuergruppe
Medien und IKT eingesetzt Diese hat die Aufgabe die Strategie zur Integration von Medien und IKT in den
Unterricht und deren Umsetzung zu leiten Diese Steuergruppe bestand aus den Amtsvorstehern und stellvertretenden
Amtsvorsteherinnen und Amtsvorstehern der Aumlmter fuumlr Unterricht der EKSD dem Amtsvorsteher des Amts fuumlr
Berufsberatung und Erwachsenenbildung dem Amtsvorsteher des ITA einer Mitarbeiterin bzw einem Mitarbeiter
des ITA einer Vertreterin bzw einem Vertreter des Generalsekretariats der EKSD der Fachstelle fri-tic und dem
Leiter des HAE-Projekts
Die Steuergruppe Medien und IKT hat das Konzept Medien und IKT der Kommission fuumlr Informatik im
Unterrichtswesen (IKU) vorgelegt die dieses in ihrer Sitzung vom 22 September 2016 genehmigt und zur
Information am 25 November 2016 an die Informatikkommission des Kantons weitergeleitet hat
Der Staatsrat hat das vorliegende Konzept und dessen Umsetzung in seiner Sitzung vom 9 Mai 2017 genehmigt
Erklaumlrung zur Terminologie
Die in diesem Dokument verwendete Terminologie stammt oftmals aus den Fachgebieten der Medienpaumldagogik und
Informatik Daher werden die mit einem Stern gekennzeichneten Begriffe am Ende des Dokuments in einem Glossar
erklaumlrt
4
laquoMedien und Informatikraquo bezieht sich auf den Modularlehrplan LP 21 und die zu erreichenden Kompetenzen der
Schuumller und Schuumllerinnen laquoMedien und IKT (Informations- und Kommunikationstechnologien)raquo bezieht sich auf
alle an der Schule taumltigen Fachpersonen Behoumlrden Schuumllerinnen Schuumller sowie deren Eltern
5
1 Einfuumlhrung
mdash
Entsprechend den Aufgaben und Grundsaumltzen des Gesetzes vom 9 September 2014 (SchG) uumlber die obligatorische
Schule und der Gesetze zur nachobligatorischen Schulzeit hat die Schule den Auftrag alle Schuumllerinnen und Schuumller
zu verantwortungsvollen Buumlrgerinnen und Buumlrgern des 21 Jahrhunderts auszubilden und ihnen eine Erziehung zur
nachhaltigen Entwicklung anzubieten Die Schuumllerinnen und Schuumller sollen Kompetenzen entwickeln die sie
befaumlhigen die Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen
und staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Diese Herausforderung gilt es in Angriff zu nehmen
Die jungen Generationen haben tagtaumlglich Umgang mit Medien sowie Informations- und Kommunikations-
technologien (IKT) Dennoch bedeutet diese Vertrautheit der Jugendlichen mit den neuen Technologien nicht
automatisch dass sie diese auch kompetent anwenden koumlnnen oder faumlhig sind die Informationen aus einer gewissen
kritischen Distanz zu betrachten und zu analysieren Die Schule muss die Schuumllerinnen und Schuumller auch kuumlnftig
darin unterstuumltzen eine kritische Haltung zu entwickeln um sie zu umsichtigen und verantwortungsvollen
Anwenderinnen und Anwendern auszubilden Dieser Erziehungsauftrag wird in den neuen Lehrplaumlnen der
obligatorischen Schule konkretisiert Zwischen den neuen Lehrplaumlnen bestehen zwar nach wie vor Unterschiede (so
existiert insbesondere der Fachbereich Medien und Informatik nur im Lehrplan 21) die Grundprinzipien sind jedoch
die gleichen
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller verstehen die Herausforderungen der Produktion und des Konsums von
Medien- und Bildinhalten und nutzen diese verantwortungsvoll Schuumllerinnen und Schuumller erwerben ein
Verstaumlndnis fuumlr die Aufgabe und Bedeutung von Medien fuumlr Individuen sowie fuumlr die Gesellschaft fuumlr
Wirtschaft Politik und Kultur Sie koumlnnen sich in einer rasch aumlndernden durch Medien und
Informationstechnologien gepraumlgten Welt orientieren traditionelle und neue Medien und Werkzeuge
eigenstaumlndig kritisch und kompetent nutzen und die damit verbundenen Chancen und Risiken einschaumltzen
Diese Medienbildung behandelt gesellschaftliche Fragen wie z B Informationsrecht Bildrecht Urheberrecht
Grenze zwischen Privat- und Oumlffentlichkeitsleben sowie die kritische Auseinandersetzung mit diesen
Moumlglichkeiten In Hinblick auf die Verbreitung der sozialen Medien und des Web 20 gehoumlrt zur
Medienbildung auch das Wissen wie man Inhalte produziert und welches Verhalten angemessen ist sowie das
Erlernen eines verantwortungsvollen Umgangs mit den digitalen Medien
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller lernen den Umgang mit IT-Tools Schuumllerinnen und Schuumller werden die
Funktionsweisen und technischen Hintergruumlnde von Informationssystemen vermittelt sie entwickeln
Anwendungskompetenzen erkennen Interaktionen und nutzen Informations- und Kommunikationstechnologien
verantwortungsvoll
gt Die Entwicklung dieser Kompetenzen ist zwingend Informatik- und Medienkompetenz traumlgt zur Entwicklung
von Fertigkeiten in den anderen Schulfaumlchern bei (Mathematik Sprachunterricht u a) und muss in die anderen
Faumlcher integriert werden Die Leistungsmessung wird beschrieben und die dabei zu erreichenden
Grundkompetenzen werden definiert Der Lehrplan 21 der ab 201920 im deutschsprachigen Kantonsteil in
Kraft treten wird sieht die Einfuumlhrung von Medienbildung und Informatik integriert und als eigenstaumlndiges Fach
in der 7ndash9 HarmoS-Stufe vor
Die Grundsaumltze der obligatorischen Schule gelten auch fuumlr die nachobligatorische Schule In den Mittelschulen
definiert der Rahmenlehrplan die Integration von Medien und Informatik Dies ist bei der Berufsbildung nicht der
Fall Dennoch gibt es je nach Beruf berufsbildende Faumlcher die Themen in Zusammenhang mit Informatik oder
Medien und IKT aufgreifen namentlich das Fach IKA (Information Kommunikation Administration) fuumlr
Kauffrauen und Kaufmaumlnner oder die beruflichen IT-Tools die fuumlr bestimmte Berufsfelder entwickelt wurden (z B
Zeichnerin Zimmermannfrau MEM-Berufe) In einigen Berufen handelt es sich um den Unterricht des
Hauptarbeitsinstruments (Interactive Media Designer Mediamatikerin Informatikerin u a) Der allgemeinbildende
6
Unterricht fuumlr alle Berufe (kaufmaumlnnische Berufe und Verkauf ausgenommen) sieht eine Integration der Medien und
IKT vor
Mittlerweile haben alle Bildungsstufen erkannt wie wichtig die Integration von Medien Informatik und IKT ist Die
heutigen Technologien ermoumlglichen und verlangen dass Schulunterricht und Berufslehre neu definiert werden Die
Steuerung der Integration von Medien und Informatik in den Unterricht des Kantons Freiburg muss sich auf ein
Konzept stuumltzen das den neuen Herausforderungen und aktuellen Beduumlrfnissen gerecht wird und eine Reihe konkret
umzusetzender Aktionen aufzeigt Davon betroffen sind die Schuumllerinnen und Schuumller der obligatorischen und
nachobligatorischen Schule darunter auch Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
Das neu erarbeitete Konzept soll es ermoumlglichen ein neues Fuumlhrungssystem zu definieren die Steuerungsstrukturen
zu klaumlren Synergien zu ermitteln und eine gemeinsame Vision zu entwickeln die auf eine Gesamtkohaumlrenz der
verschiedenen Unterrichts- und Bildungsaumlmter Aus- und Weiterbildungen fuumlr Lehrpersonen Informatikprojekte des
Staates und Unterrichts-Lernpraxis an unseren Schulen abzielt
Die Erarbeitung und Umsetzung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht ist ein
umfassendes und komplexes Projekt das auf der Bereitstellung eines Informations- und Kommunikationssystems
beruht dessen Ausmass den eigentlichen Rahmen des Unterrichts und der Schulen sprengt
In diesem Konzept werden als erster Schritt die aktuellen Herausforderungen und Beduumlrfnisse aufgezeigt und eine
Bilanz der bisher ergriffenen Massnahmen gezogen (Kapitel 3) Die allgemeinen Ziele des Konzepts und ihre
Umsetzung werden in Kapitel 4 beschrieben Kapitel 5 zeigt einen Umsetzungsplan auf
7
2 Integration von Medien und IKT in den Unterricht
aktuelle Herausforderungen und Beduumlrfnisse
mdash
21 Lehren und lernen im digitalen Zeitalter
Die Verbreitung der Informations- und Kommunikationstechnologien in allen Lebensbereichen hat nicht nur die Art
wie man arbeitet kommuniziert und soziale Kontakte knuumlpft veraumlndert sondern auch die Art sich zu informieren
und zu lernen Diese (R)Evolution veranlasst uns unsere urspruumlngliche Sichtweise der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Schulen auszudehnen denn allzu oft werden sie auf Lerninstrumente
(technisches Beherrschen der Tools) undoder Unterrichtsmittel fuumlr die Lehrpersonen reduziert Eine optimierte
Nutzung der IKT in den Schulen kann jedoch auf paumldagogischer sowie schulischer Ebene Vorteile bringen
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen und Schuumller
Dank IKT koumlnnen traditionelle Lernpraktiken und Lernradien erweitert werden
gt IKT schaffen Zugang zu vielfaumlltigen elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) ‒ jederzeit in- und
ausserhalb der Unterrichts
gt IKT ermoumlglichen die Nutzung von audiovisuellen Angeboten als unterstuumltzende Lehr- und Lernressource in
Ergaumlnzung zu linear geschriebenen Texten
gt IKT bieten Optionen des selbstbestimmten Lernens wodurch die Schuumllerinnen und Schuumller auf individueller wie
kollektiver Ebene zu Akteurinnen und Akteuren ihrer eigenen Bildungsprozesse werden (Konstruktivismus)
gt durch IKT kann das Lernen an die Beduumlrfnisse und Faumlhigkeiten der Schuumllerinnen und Schuumller angepasst werden
gt IKT eroumlffnen neue Moumlglichkeiten fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit Behinderung welche die Regelschule oder
die Sonderschule besuchen und fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
gt IKT ermoumlglichen die Entwicklung von Kreativitaumlt und Reflexionsfaumlhigkeit
gt durch IKT kann die Zusammenarbeit zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern jedoch auch zwischen externen
Partnern ermoumlglicht werden sowohl direkt als auch zeitversetzt
gt in bestimmten Faumlchern ndash wie Mathematik Naturwissenschaften Wirtschaft oder berufsbildenden Faumlchern ndash
lassen sich dank IKT-Simulationen zunehmend komplexe kostenintensive und gar gefaumlhrliche Situationen
darstellen
gt da es weitere Nutzungszwecke geben kann ist diese Liste nicht abschliessend
In diesem Sinn werden die IKT breiter gefasst und unter dem Blickwinkel ihrer Funktionalitaumlten verstanden welche
die Schuumllerinnen und Schuumller zum Lernen nutzen (unterrichten und lernen)
Abbildung 1 laquoIKT zum Lernen nutzen und lernen IKT zu nutzenraquo
8
212 Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu Wissen
Digitalisierung und Vernetzung von Informationen und Diensten die rasch jederzeit und uumlberall zugaumlnglich sind
stellen das Verhaumlltnis zur Welt und zum Wissen noch staumlrker in Frage als die Technologien selbst Die
Informationsmenge und die damit einhergehende Demokratisierung ‒ sowohl beim Informationszugriff als auch der
Informationsproduktion ‒ veraumlndern den klassischen Bezug zum Wissen Einerseits hat die konstante
Wissenserneuerung einen vagen und unsicheren Charakter der die Schuumllerinnen und Schuumller staumlndig dazu bewegt
die erworbenen Kenntnisse in Frage zu stellen Andererseits muumlssen Schuumllerinnen und Schuumller die Daten wegen der
Vielzahl an Informationsquellen filtern vergleichen und bewerten was staumlrker entwickelte Kritik- und
Analysefaumlhigkeiten voraussetzt als fruumlher Dies kann zu gefaumlhrlichen Situationen fuumlhren insbesondere uumlber die neuen
Technologien und die sozialen Netzwerke Cybermobbing Paumldophilie religioumlser Extremismus
In diesem sehr spezifischen Umfeld des digitalen Zeitalters muss die Lehrperson die Mediatorenrolle uumlbernehmen
und die Schuumllerinnen und Schuumller beim Erlernen von Fertigkeiten und Haltungen begleiten damit sie sich in diesem
komplexen Umfeld nach und nach selbststaumlndig und kritisch entwickeln koumlnnen
In ihrem Unterricht muss die Lehrperson uumlber die Nutzung von Medien und IKT hinausgehen Sie muss sie
integrieren Nachfolgende Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und
IKT in den Unterricht
Tabelle 1 Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und IKT Rao (2013 )
Nutzung der Technologie Integration der Technologie
Die Technologie wird zufaumlllig willkuumlrlich und oft nach
einem veralteten Denkmuster genutzt Die Technologie wird konstant und geplant genutzt
Die Technologie wird im Klassenzimmer selten und
sporadisch genutzt Die Technologie ist ein Teil des Unterrichts
Die Technologie wird nur als Selbstzweck genutzt Die Technologie wird genutzt um die Programm- und
Lernziele zu erreichen
Die Technologie wird genutzt um den Schuumllerinnen und
Schuumllern Inhalte zu vermitteln
Die Technologie wird genutzt um die Schuumllerinnen und
Schuumller zu den Inhalten zu fuumlhren
Die Technologie wird in erster Linie von den
Lehrpersonen genutzt
Die Technologie wird in erster Linie von den
Schuumllerinnen und Schuumllern genutzt
Der Fokus liegt auf der einfachen Nutzung von
Technologien
Der Fokus liegt auf der Nutzung von Technologien zur
Schaffung und Entwicklung neuer Denkprozesse
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Nutzung der Technologie zu erlernen
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Technologie zum Lernen zu nutzen
Die Technologie wird genutzt um einfache
Denkaufgaben auszufuumlhren
Die Technologie wird genutzt um die Faumlhigkeit fuumlr
anspruchsvolle Denkaufgaben zu foumlrdern
Die Technologie wird nur von alleine arbeitenden
Personen genutzt
Die Technologie wird genutzt um die Zusammenarbeit
innerhalb und ausserhalb des Klassenzimmers zu
vereinfachen
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie machbar oder
einfach umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie schwer oder
unmoumlglich umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Informationen zu
uumlbertragen
Die Technologie wird genutzt um Kenntnisse verstaumlrkt zu
erwerben
Die Technologie bleibt am Rande der Lernaktivitaumlten Die Technologie ist fuumlr die Lernaktivitaumlten zentral
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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iffe
ren
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)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
3
Ziele des kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht
1 Die Beduumlrfnisse der Freiburger Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und Schulen ermitteln und
geeignete Loumlsungen vorschlagen
2 Die Anwendung der angenommenen Lehrplaumlne und das Erreichen der darin festgelegten Ziele sicherstellen (die
Integration von Medien und IKT ist fuumlr die Zielerreichung grundlegend)
3 Steuerung der Medien und IKT gewaumlhrleisten und dabei technische und finanzielle Effizienz garantieren
Zusammenfassung
Im Auftrag von Staatsrat Jean-Pierre Siggen hat die sogenannte Steuergruppe Medien und IKT bestehend aus elf
Vertreterinnen und Vertreter der Aumlmter fuumlr Unterricht der Berufsbildung Informatik und Kommunikation ein neues
kantonales Konzept fuumlr die Integration von Medien und IKT in allen Freiburger Schulen (obligatorische Schule
nachobligatorische Schule Berufsbildung und Sonderschulunterricht) erarbeitet das den paumldagogischen
technologischen und sozialen Veraumlnderungen Rechnung traumlgt
gt Gestuumltzt auf die neuen Gesetzesgrundlagen erweitert sich der Bildungsauftrag der Schule
gt Die Gesellschaft und die Technologien veraumlndern sich rasant
gt Die neuen Lehrplaumlne der Schulsysteme setzen die Entfaltung neuer Kompetenzen bei den Schuumllerinnen und
Schuumllern und die Entwicklung neuer Unterrichtspraktiken fuumlr die Lehrpersonen voraus
gt Die aktuelle Bilanz zeigt Luumlcken in der Entwicklung von Medien- und Informatikkompetenzen der Schuumllerinnen
und Schuumller und der Integration von Medien und IKT in den Unterricht
In diesem Konzept werden Steuerungs- und Organisationsmassnahmen vorgeschlagen die das Schulsystem
effizienter machen sollen
Erarbeitung des Konzepts
Nachdem der Staatsrat am 23 Juni 2014 entschieden hatte die Fachstelle fri-tic per 1 August 2014 dem Amt fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 der EKSD anzugliedern wurde auch eine direktionsuumlbergreifende Steuergruppe
Medien und IKT eingesetzt Diese hat die Aufgabe die Strategie zur Integration von Medien und IKT in den
Unterricht und deren Umsetzung zu leiten Diese Steuergruppe bestand aus den Amtsvorstehern und stellvertretenden
Amtsvorsteherinnen und Amtsvorstehern der Aumlmter fuumlr Unterricht der EKSD dem Amtsvorsteher des Amts fuumlr
Berufsberatung und Erwachsenenbildung dem Amtsvorsteher des ITA einer Mitarbeiterin bzw einem Mitarbeiter
des ITA einer Vertreterin bzw einem Vertreter des Generalsekretariats der EKSD der Fachstelle fri-tic und dem
Leiter des HAE-Projekts
Die Steuergruppe Medien und IKT hat das Konzept Medien und IKT der Kommission fuumlr Informatik im
Unterrichtswesen (IKU) vorgelegt die dieses in ihrer Sitzung vom 22 September 2016 genehmigt und zur
Information am 25 November 2016 an die Informatikkommission des Kantons weitergeleitet hat
Der Staatsrat hat das vorliegende Konzept und dessen Umsetzung in seiner Sitzung vom 9 Mai 2017 genehmigt
Erklaumlrung zur Terminologie
Die in diesem Dokument verwendete Terminologie stammt oftmals aus den Fachgebieten der Medienpaumldagogik und
Informatik Daher werden die mit einem Stern gekennzeichneten Begriffe am Ende des Dokuments in einem Glossar
erklaumlrt
4
laquoMedien und Informatikraquo bezieht sich auf den Modularlehrplan LP 21 und die zu erreichenden Kompetenzen der
Schuumller und Schuumllerinnen laquoMedien und IKT (Informations- und Kommunikationstechnologien)raquo bezieht sich auf
alle an der Schule taumltigen Fachpersonen Behoumlrden Schuumllerinnen Schuumller sowie deren Eltern
5
1 Einfuumlhrung
mdash
Entsprechend den Aufgaben und Grundsaumltzen des Gesetzes vom 9 September 2014 (SchG) uumlber die obligatorische
Schule und der Gesetze zur nachobligatorischen Schulzeit hat die Schule den Auftrag alle Schuumllerinnen und Schuumller
zu verantwortungsvollen Buumlrgerinnen und Buumlrgern des 21 Jahrhunderts auszubilden und ihnen eine Erziehung zur
nachhaltigen Entwicklung anzubieten Die Schuumllerinnen und Schuumller sollen Kompetenzen entwickeln die sie
befaumlhigen die Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen
und staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Diese Herausforderung gilt es in Angriff zu nehmen
Die jungen Generationen haben tagtaumlglich Umgang mit Medien sowie Informations- und Kommunikations-
technologien (IKT) Dennoch bedeutet diese Vertrautheit der Jugendlichen mit den neuen Technologien nicht
automatisch dass sie diese auch kompetent anwenden koumlnnen oder faumlhig sind die Informationen aus einer gewissen
kritischen Distanz zu betrachten und zu analysieren Die Schule muss die Schuumllerinnen und Schuumller auch kuumlnftig
darin unterstuumltzen eine kritische Haltung zu entwickeln um sie zu umsichtigen und verantwortungsvollen
Anwenderinnen und Anwendern auszubilden Dieser Erziehungsauftrag wird in den neuen Lehrplaumlnen der
obligatorischen Schule konkretisiert Zwischen den neuen Lehrplaumlnen bestehen zwar nach wie vor Unterschiede (so
existiert insbesondere der Fachbereich Medien und Informatik nur im Lehrplan 21) die Grundprinzipien sind jedoch
die gleichen
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller verstehen die Herausforderungen der Produktion und des Konsums von
Medien- und Bildinhalten und nutzen diese verantwortungsvoll Schuumllerinnen und Schuumller erwerben ein
Verstaumlndnis fuumlr die Aufgabe und Bedeutung von Medien fuumlr Individuen sowie fuumlr die Gesellschaft fuumlr
Wirtschaft Politik und Kultur Sie koumlnnen sich in einer rasch aumlndernden durch Medien und
Informationstechnologien gepraumlgten Welt orientieren traditionelle und neue Medien und Werkzeuge
eigenstaumlndig kritisch und kompetent nutzen und die damit verbundenen Chancen und Risiken einschaumltzen
Diese Medienbildung behandelt gesellschaftliche Fragen wie z B Informationsrecht Bildrecht Urheberrecht
Grenze zwischen Privat- und Oumlffentlichkeitsleben sowie die kritische Auseinandersetzung mit diesen
Moumlglichkeiten In Hinblick auf die Verbreitung der sozialen Medien und des Web 20 gehoumlrt zur
Medienbildung auch das Wissen wie man Inhalte produziert und welches Verhalten angemessen ist sowie das
Erlernen eines verantwortungsvollen Umgangs mit den digitalen Medien
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller lernen den Umgang mit IT-Tools Schuumllerinnen und Schuumller werden die
Funktionsweisen und technischen Hintergruumlnde von Informationssystemen vermittelt sie entwickeln
Anwendungskompetenzen erkennen Interaktionen und nutzen Informations- und Kommunikationstechnologien
verantwortungsvoll
gt Die Entwicklung dieser Kompetenzen ist zwingend Informatik- und Medienkompetenz traumlgt zur Entwicklung
von Fertigkeiten in den anderen Schulfaumlchern bei (Mathematik Sprachunterricht u a) und muss in die anderen
Faumlcher integriert werden Die Leistungsmessung wird beschrieben und die dabei zu erreichenden
Grundkompetenzen werden definiert Der Lehrplan 21 der ab 201920 im deutschsprachigen Kantonsteil in
Kraft treten wird sieht die Einfuumlhrung von Medienbildung und Informatik integriert und als eigenstaumlndiges Fach
in der 7ndash9 HarmoS-Stufe vor
Die Grundsaumltze der obligatorischen Schule gelten auch fuumlr die nachobligatorische Schule In den Mittelschulen
definiert der Rahmenlehrplan die Integration von Medien und Informatik Dies ist bei der Berufsbildung nicht der
Fall Dennoch gibt es je nach Beruf berufsbildende Faumlcher die Themen in Zusammenhang mit Informatik oder
Medien und IKT aufgreifen namentlich das Fach IKA (Information Kommunikation Administration) fuumlr
Kauffrauen und Kaufmaumlnner oder die beruflichen IT-Tools die fuumlr bestimmte Berufsfelder entwickelt wurden (z B
Zeichnerin Zimmermannfrau MEM-Berufe) In einigen Berufen handelt es sich um den Unterricht des
Hauptarbeitsinstruments (Interactive Media Designer Mediamatikerin Informatikerin u a) Der allgemeinbildende
6
Unterricht fuumlr alle Berufe (kaufmaumlnnische Berufe und Verkauf ausgenommen) sieht eine Integration der Medien und
IKT vor
Mittlerweile haben alle Bildungsstufen erkannt wie wichtig die Integration von Medien Informatik und IKT ist Die
heutigen Technologien ermoumlglichen und verlangen dass Schulunterricht und Berufslehre neu definiert werden Die
Steuerung der Integration von Medien und Informatik in den Unterricht des Kantons Freiburg muss sich auf ein
Konzept stuumltzen das den neuen Herausforderungen und aktuellen Beduumlrfnissen gerecht wird und eine Reihe konkret
umzusetzender Aktionen aufzeigt Davon betroffen sind die Schuumllerinnen und Schuumller der obligatorischen und
nachobligatorischen Schule darunter auch Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
Das neu erarbeitete Konzept soll es ermoumlglichen ein neues Fuumlhrungssystem zu definieren die Steuerungsstrukturen
zu klaumlren Synergien zu ermitteln und eine gemeinsame Vision zu entwickeln die auf eine Gesamtkohaumlrenz der
verschiedenen Unterrichts- und Bildungsaumlmter Aus- und Weiterbildungen fuumlr Lehrpersonen Informatikprojekte des
Staates und Unterrichts-Lernpraxis an unseren Schulen abzielt
Die Erarbeitung und Umsetzung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht ist ein
umfassendes und komplexes Projekt das auf der Bereitstellung eines Informations- und Kommunikationssystems
beruht dessen Ausmass den eigentlichen Rahmen des Unterrichts und der Schulen sprengt
In diesem Konzept werden als erster Schritt die aktuellen Herausforderungen und Beduumlrfnisse aufgezeigt und eine
Bilanz der bisher ergriffenen Massnahmen gezogen (Kapitel 3) Die allgemeinen Ziele des Konzepts und ihre
Umsetzung werden in Kapitel 4 beschrieben Kapitel 5 zeigt einen Umsetzungsplan auf
7
2 Integration von Medien und IKT in den Unterricht
aktuelle Herausforderungen und Beduumlrfnisse
mdash
21 Lehren und lernen im digitalen Zeitalter
Die Verbreitung der Informations- und Kommunikationstechnologien in allen Lebensbereichen hat nicht nur die Art
wie man arbeitet kommuniziert und soziale Kontakte knuumlpft veraumlndert sondern auch die Art sich zu informieren
und zu lernen Diese (R)Evolution veranlasst uns unsere urspruumlngliche Sichtweise der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Schulen auszudehnen denn allzu oft werden sie auf Lerninstrumente
(technisches Beherrschen der Tools) undoder Unterrichtsmittel fuumlr die Lehrpersonen reduziert Eine optimierte
Nutzung der IKT in den Schulen kann jedoch auf paumldagogischer sowie schulischer Ebene Vorteile bringen
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen und Schuumller
Dank IKT koumlnnen traditionelle Lernpraktiken und Lernradien erweitert werden
gt IKT schaffen Zugang zu vielfaumlltigen elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) ‒ jederzeit in- und
ausserhalb der Unterrichts
gt IKT ermoumlglichen die Nutzung von audiovisuellen Angeboten als unterstuumltzende Lehr- und Lernressource in
Ergaumlnzung zu linear geschriebenen Texten
gt IKT bieten Optionen des selbstbestimmten Lernens wodurch die Schuumllerinnen und Schuumller auf individueller wie
kollektiver Ebene zu Akteurinnen und Akteuren ihrer eigenen Bildungsprozesse werden (Konstruktivismus)
gt durch IKT kann das Lernen an die Beduumlrfnisse und Faumlhigkeiten der Schuumllerinnen und Schuumller angepasst werden
gt IKT eroumlffnen neue Moumlglichkeiten fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit Behinderung welche die Regelschule oder
die Sonderschule besuchen und fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
gt IKT ermoumlglichen die Entwicklung von Kreativitaumlt und Reflexionsfaumlhigkeit
gt durch IKT kann die Zusammenarbeit zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern jedoch auch zwischen externen
Partnern ermoumlglicht werden sowohl direkt als auch zeitversetzt
gt in bestimmten Faumlchern ndash wie Mathematik Naturwissenschaften Wirtschaft oder berufsbildenden Faumlchern ndash
lassen sich dank IKT-Simulationen zunehmend komplexe kostenintensive und gar gefaumlhrliche Situationen
darstellen
gt da es weitere Nutzungszwecke geben kann ist diese Liste nicht abschliessend
In diesem Sinn werden die IKT breiter gefasst und unter dem Blickwinkel ihrer Funktionalitaumlten verstanden welche
die Schuumllerinnen und Schuumller zum Lernen nutzen (unterrichten und lernen)
Abbildung 1 laquoIKT zum Lernen nutzen und lernen IKT zu nutzenraquo
8
212 Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu Wissen
Digitalisierung und Vernetzung von Informationen und Diensten die rasch jederzeit und uumlberall zugaumlnglich sind
stellen das Verhaumlltnis zur Welt und zum Wissen noch staumlrker in Frage als die Technologien selbst Die
Informationsmenge und die damit einhergehende Demokratisierung ‒ sowohl beim Informationszugriff als auch der
Informationsproduktion ‒ veraumlndern den klassischen Bezug zum Wissen Einerseits hat die konstante
Wissenserneuerung einen vagen und unsicheren Charakter der die Schuumllerinnen und Schuumller staumlndig dazu bewegt
die erworbenen Kenntnisse in Frage zu stellen Andererseits muumlssen Schuumllerinnen und Schuumller die Daten wegen der
Vielzahl an Informationsquellen filtern vergleichen und bewerten was staumlrker entwickelte Kritik- und
Analysefaumlhigkeiten voraussetzt als fruumlher Dies kann zu gefaumlhrlichen Situationen fuumlhren insbesondere uumlber die neuen
Technologien und die sozialen Netzwerke Cybermobbing Paumldophilie religioumlser Extremismus
In diesem sehr spezifischen Umfeld des digitalen Zeitalters muss die Lehrperson die Mediatorenrolle uumlbernehmen
und die Schuumllerinnen und Schuumller beim Erlernen von Fertigkeiten und Haltungen begleiten damit sie sich in diesem
komplexen Umfeld nach und nach selbststaumlndig und kritisch entwickeln koumlnnen
In ihrem Unterricht muss die Lehrperson uumlber die Nutzung von Medien und IKT hinausgehen Sie muss sie
integrieren Nachfolgende Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und
IKT in den Unterricht
Tabelle 1 Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und IKT Rao (2013 )
Nutzung der Technologie Integration der Technologie
Die Technologie wird zufaumlllig willkuumlrlich und oft nach
einem veralteten Denkmuster genutzt Die Technologie wird konstant und geplant genutzt
Die Technologie wird im Klassenzimmer selten und
sporadisch genutzt Die Technologie ist ein Teil des Unterrichts
Die Technologie wird nur als Selbstzweck genutzt Die Technologie wird genutzt um die Programm- und
Lernziele zu erreichen
Die Technologie wird genutzt um den Schuumllerinnen und
Schuumllern Inhalte zu vermitteln
Die Technologie wird genutzt um die Schuumllerinnen und
Schuumller zu den Inhalten zu fuumlhren
Die Technologie wird in erster Linie von den
Lehrpersonen genutzt
Die Technologie wird in erster Linie von den
Schuumllerinnen und Schuumllern genutzt
Der Fokus liegt auf der einfachen Nutzung von
Technologien
Der Fokus liegt auf der Nutzung von Technologien zur
Schaffung und Entwicklung neuer Denkprozesse
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Nutzung der Technologie zu erlernen
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Technologie zum Lernen zu nutzen
Die Technologie wird genutzt um einfache
Denkaufgaben auszufuumlhren
Die Technologie wird genutzt um die Faumlhigkeit fuumlr
anspruchsvolle Denkaufgaben zu foumlrdern
Die Technologie wird nur von alleine arbeitenden
Personen genutzt
Die Technologie wird genutzt um die Zusammenarbeit
innerhalb und ausserhalb des Klassenzimmers zu
vereinfachen
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie machbar oder
einfach umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie schwer oder
unmoumlglich umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Informationen zu
uumlbertragen
Die Technologie wird genutzt um Kenntnisse verstaumlrkt zu
erwerben
Die Technologie bleibt am Rande der Lernaktivitaumlten Die Technologie ist fuumlr die Lernaktivitaumlten zentral
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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eit
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AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
4
laquoMedien und Informatikraquo bezieht sich auf den Modularlehrplan LP 21 und die zu erreichenden Kompetenzen der
Schuumller und Schuumllerinnen laquoMedien und IKT (Informations- und Kommunikationstechnologien)raquo bezieht sich auf
alle an der Schule taumltigen Fachpersonen Behoumlrden Schuumllerinnen Schuumller sowie deren Eltern
5
1 Einfuumlhrung
mdash
Entsprechend den Aufgaben und Grundsaumltzen des Gesetzes vom 9 September 2014 (SchG) uumlber die obligatorische
Schule und der Gesetze zur nachobligatorischen Schulzeit hat die Schule den Auftrag alle Schuumllerinnen und Schuumller
zu verantwortungsvollen Buumlrgerinnen und Buumlrgern des 21 Jahrhunderts auszubilden und ihnen eine Erziehung zur
nachhaltigen Entwicklung anzubieten Die Schuumllerinnen und Schuumller sollen Kompetenzen entwickeln die sie
befaumlhigen die Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen
und staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Diese Herausforderung gilt es in Angriff zu nehmen
Die jungen Generationen haben tagtaumlglich Umgang mit Medien sowie Informations- und Kommunikations-
technologien (IKT) Dennoch bedeutet diese Vertrautheit der Jugendlichen mit den neuen Technologien nicht
automatisch dass sie diese auch kompetent anwenden koumlnnen oder faumlhig sind die Informationen aus einer gewissen
kritischen Distanz zu betrachten und zu analysieren Die Schule muss die Schuumllerinnen und Schuumller auch kuumlnftig
darin unterstuumltzen eine kritische Haltung zu entwickeln um sie zu umsichtigen und verantwortungsvollen
Anwenderinnen und Anwendern auszubilden Dieser Erziehungsauftrag wird in den neuen Lehrplaumlnen der
obligatorischen Schule konkretisiert Zwischen den neuen Lehrplaumlnen bestehen zwar nach wie vor Unterschiede (so
existiert insbesondere der Fachbereich Medien und Informatik nur im Lehrplan 21) die Grundprinzipien sind jedoch
die gleichen
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller verstehen die Herausforderungen der Produktion und des Konsums von
Medien- und Bildinhalten und nutzen diese verantwortungsvoll Schuumllerinnen und Schuumller erwerben ein
Verstaumlndnis fuumlr die Aufgabe und Bedeutung von Medien fuumlr Individuen sowie fuumlr die Gesellschaft fuumlr
Wirtschaft Politik und Kultur Sie koumlnnen sich in einer rasch aumlndernden durch Medien und
Informationstechnologien gepraumlgten Welt orientieren traditionelle und neue Medien und Werkzeuge
eigenstaumlndig kritisch und kompetent nutzen und die damit verbundenen Chancen und Risiken einschaumltzen
Diese Medienbildung behandelt gesellschaftliche Fragen wie z B Informationsrecht Bildrecht Urheberrecht
Grenze zwischen Privat- und Oumlffentlichkeitsleben sowie die kritische Auseinandersetzung mit diesen
Moumlglichkeiten In Hinblick auf die Verbreitung der sozialen Medien und des Web 20 gehoumlrt zur
Medienbildung auch das Wissen wie man Inhalte produziert und welches Verhalten angemessen ist sowie das
Erlernen eines verantwortungsvollen Umgangs mit den digitalen Medien
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller lernen den Umgang mit IT-Tools Schuumllerinnen und Schuumller werden die
Funktionsweisen und technischen Hintergruumlnde von Informationssystemen vermittelt sie entwickeln
Anwendungskompetenzen erkennen Interaktionen und nutzen Informations- und Kommunikationstechnologien
verantwortungsvoll
gt Die Entwicklung dieser Kompetenzen ist zwingend Informatik- und Medienkompetenz traumlgt zur Entwicklung
von Fertigkeiten in den anderen Schulfaumlchern bei (Mathematik Sprachunterricht u a) und muss in die anderen
Faumlcher integriert werden Die Leistungsmessung wird beschrieben und die dabei zu erreichenden
Grundkompetenzen werden definiert Der Lehrplan 21 der ab 201920 im deutschsprachigen Kantonsteil in
Kraft treten wird sieht die Einfuumlhrung von Medienbildung und Informatik integriert und als eigenstaumlndiges Fach
in der 7ndash9 HarmoS-Stufe vor
Die Grundsaumltze der obligatorischen Schule gelten auch fuumlr die nachobligatorische Schule In den Mittelschulen
definiert der Rahmenlehrplan die Integration von Medien und Informatik Dies ist bei der Berufsbildung nicht der
Fall Dennoch gibt es je nach Beruf berufsbildende Faumlcher die Themen in Zusammenhang mit Informatik oder
Medien und IKT aufgreifen namentlich das Fach IKA (Information Kommunikation Administration) fuumlr
Kauffrauen und Kaufmaumlnner oder die beruflichen IT-Tools die fuumlr bestimmte Berufsfelder entwickelt wurden (z B
Zeichnerin Zimmermannfrau MEM-Berufe) In einigen Berufen handelt es sich um den Unterricht des
Hauptarbeitsinstruments (Interactive Media Designer Mediamatikerin Informatikerin u a) Der allgemeinbildende
6
Unterricht fuumlr alle Berufe (kaufmaumlnnische Berufe und Verkauf ausgenommen) sieht eine Integration der Medien und
IKT vor
Mittlerweile haben alle Bildungsstufen erkannt wie wichtig die Integration von Medien Informatik und IKT ist Die
heutigen Technologien ermoumlglichen und verlangen dass Schulunterricht und Berufslehre neu definiert werden Die
Steuerung der Integration von Medien und Informatik in den Unterricht des Kantons Freiburg muss sich auf ein
Konzept stuumltzen das den neuen Herausforderungen und aktuellen Beduumlrfnissen gerecht wird und eine Reihe konkret
umzusetzender Aktionen aufzeigt Davon betroffen sind die Schuumllerinnen und Schuumller der obligatorischen und
nachobligatorischen Schule darunter auch Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
Das neu erarbeitete Konzept soll es ermoumlglichen ein neues Fuumlhrungssystem zu definieren die Steuerungsstrukturen
zu klaumlren Synergien zu ermitteln und eine gemeinsame Vision zu entwickeln die auf eine Gesamtkohaumlrenz der
verschiedenen Unterrichts- und Bildungsaumlmter Aus- und Weiterbildungen fuumlr Lehrpersonen Informatikprojekte des
Staates und Unterrichts-Lernpraxis an unseren Schulen abzielt
Die Erarbeitung und Umsetzung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht ist ein
umfassendes und komplexes Projekt das auf der Bereitstellung eines Informations- und Kommunikationssystems
beruht dessen Ausmass den eigentlichen Rahmen des Unterrichts und der Schulen sprengt
In diesem Konzept werden als erster Schritt die aktuellen Herausforderungen und Beduumlrfnisse aufgezeigt und eine
Bilanz der bisher ergriffenen Massnahmen gezogen (Kapitel 3) Die allgemeinen Ziele des Konzepts und ihre
Umsetzung werden in Kapitel 4 beschrieben Kapitel 5 zeigt einen Umsetzungsplan auf
7
2 Integration von Medien und IKT in den Unterricht
aktuelle Herausforderungen und Beduumlrfnisse
mdash
21 Lehren und lernen im digitalen Zeitalter
Die Verbreitung der Informations- und Kommunikationstechnologien in allen Lebensbereichen hat nicht nur die Art
wie man arbeitet kommuniziert und soziale Kontakte knuumlpft veraumlndert sondern auch die Art sich zu informieren
und zu lernen Diese (R)Evolution veranlasst uns unsere urspruumlngliche Sichtweise der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Schulen auszudehnen denn allzu oft werden sie auf Lerninstrumente
(technisches Beherrschen der Tools) undoder Unterrichtsmittel fuumlr die Lehrpersonen reduziert Eine optimierte
Nutzung der IKT in den Schulen kann jedoch auf paumldagogischer sowie schulischer Ebene Vorteile bringen
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen und Schuumller
Dank IKT koumlnnen traditionelle Lernpraktiken und Lernradien erweitert werden
gt IKT schaffen Zugang zu vielfaumlltigen elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) ‒ jederzeit in- und
ausserhalb der Unterrichts
gt IKT ermoumlglichen die Nutzung von audiovisuellen Angeboten als unterstuumltzende Lehr- und Lernressource in
Ergaumlnzung zu linear geschriebenen Texten
gt IKT bieten Optionen des selbstbestimmten Lernens wodurch die Schuumllerinnen und Schuumller auf individueller wie
kollektiver Ebene zu Akteurinnen und Akteuren ihrer eigenen Bildungsprozesse werden (Konstruktivismus)
gt durch IKT kann das Lernen an die Beduumlrfnisse und Faumlhigkeiten der Schuumllerinnen und Schuumller angepasst werden
gt IKT eroumlffnen neue Moumlglichkeiten fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit Behinderung welche die Regelschule oder
die Sonderschule besuchen und fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
gt IKT ermoumlglichen die Entwicklung von Kreativitaumlt und Reflexionsfaumlhigkeit
gt durch IKT kann die Zusammenarbeit zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern jedoch auch zwischen externen
Partnern ermoumlglicht werden sowohl direkt als auch zeitversetzt
gt in bestimmten Faumlchern ndash wie Mathematik Naturwissenschaften Wirtschaft oder berufsbildenden Faumlchern ndash
lassen sich dank IKT-Simulationen zunehmend komplexe kostenintensive und gar gefaumlhrliche Situationen
darstellen
gt da es weitere Nutzungszwecke geben kann ist diese Liste nicht abschliessend
In diesem Sinn werden die IKT breiter gefasst und unter dem Blickwinkel ihrer Funktionalitaumlten verstanden welche
die Schuumllerinnen und Schuumller zum Lernen nutzen (unterrichten und lernen)
Abbildung 1 laquoIKT zum Lernen nutzen und lernen IKT zu nutzenraquo
8
212 Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu Wissen
Digitalisierung und Vernetzung von Informationen und Diensten die rasch jederzeit und uumlberall zugaumlnglich sind
stellen das Verhaumlltnis zur Welt und zum Wissen noch staumlrker in Frage als die Technologien selbst Die
Informationsmenge und die damit einhergehende Demokratisierung ‒ sowohl beim Informationszugriff als auch der
Informationsproduktion ‒ veraumlndern den klassischen Bezug zum Wissen Einerseits hat die konstante
Wissenserneuerung einen vagen und unsicheren Charakter der die Schuumllerinnen und Schuumller staumlndig dazu bewegt
die erworbenen Kenntnisse in Frage zu stellen Andererseits muumlssen Schuumllerinnen und Schuumller die Daten wegen der
Vielzahl an Informationsquellen filtern vergleichen und bewerten was staumlrker entwickelte Kritik- und
Analysefaumlhigkeiten voraussetzt als fruumlher Dies kann zu gefaumlhrlichen Situationen fuumlhren insbesondere uumlber die neuen
Technologien und die sozialen Netzwerke Cybermobbing Paumldophilie religioumlser Extremismus
In diesem sehr spezifischen Umfeld des digitalen Zeitalters muss die Lehrperson die Mediatorenrolle uumlbernehmen
und die Schuumllerinnen und Schuumller beim Erlernen von Fertigkeiten und Haltungen begleiten damit sie sich in diesem
komplexen Umfeld nach und nach selbststaumlndig und kritisch entwickeln koumlnnen
In ihrem Unterricht muss die Lehrperson uumlber die Nutzung von Medien und IKT hinausgehen Sie muss sie
integrieren Nachfolgende Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und
IKT in den Unterricht
Tabelle 1 Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und IKT Rao (2013 )
Nutzung der Technologie Integration der Technologie
Die Technologie wird zufaumlllig willkuumlrlich und oft nach
einem veralteten Denkmuster genutzt Die Technologie wird konstant und geplant genutzt
Die Technologie wird im Klassenzimmer selten und
sporadisch genutzt Die Technologie ist ein Teil des Unterrichts
Die Technologie wird nur als Selbstzweck genutzt Die Technologie wird genutzt um die Programm- und
Lernziele zu erreichen
Die Technologie wird genutzt um den Schuumllerinnen und
Schuumllern Inhalte zu vermitteln
Die Technologie wird genutzt um die Schuumllerinnen und
Schuumller zu den Inhalten zu fuumlhren
Die Technologie wird in erster Linie von den
Lehrpersonen genutzt
Die Technologie wird in erster Linie von den
Schuumllerinnen und Schuumllern genutzt
Der Fokus liegt auf der einfachen Nutzung von
Technologien
Der Fokus liegt auf der Nutzung von Technologien zur
Schaffung und Entwicklung neuer Denkprozesse
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Nutzung der Technologie zu erlernen
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Technologie zum Lernen zu nutzen
Die Technologie wird genutzt um einfache
Denkaufgaben auszufuumlhren
Die Technologie wird genutzt um die Faumlhigkeit fuumlr
anspruchsvolle Denkaufgaben zu foumlrdern
Die Technologie wird nur von alleine arbeitenden
Personen genutzt
Die Technologie wird genutzt um die Zusammenarbeit
innerhalb und ausserhalb des Klassenzimmers zu
vereinfachen
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie machbar oder
einfach umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie schwer oder
unmoumlglich umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Informationen zu
uumlbertragen
Die Technologie wird genutzt um Kenntnisse verstaumlrkt zu
erwerben
Die Technologie bleibt am Rande der Lernaktivitaumlten Die Technologie ist fuumlr die Lernaktivitaumlten zentral
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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eit
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AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
5
1 Einfuumlhrung
mdash
Entsprechend den Aufgaben und Grundsaumltzen des Gesetzes vom 9 September 2014 (SchG) uumlber die obligatorische
Schule und der Gesetze zur nachobligatorischen Schulzeit hat die Schule den Auftrag alle Schuumllerinnen und Schuumller
zu verantwortungsvollen Buumlrgerinnen und Buumlrgern des 21 Jahrhunderts auszubilden und ihnen eine Erziehung zur
nachhaltigen Entwicklung anzubieten Die Schuumllerinnen und Schuumller sollen Kompetenzen entwickeln die sie
befaumlhigen die Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen
und staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Diese Herausforderung gilt es in Angriff zu nehmen
Die jungen Generationen haben tagtaumlglich Umgang mit Medien sowie Informations- und Kommunikations-
technologien (IKT) Dennoch bedeutet diese Vertrautheit der Jugendlichen mit den neuen Technologien nicht
automatisch dass sie diese auch kompetent anwenden koumlnnen oder faumlhig sind die Informationen aus einer gewissen
kritischen Distanz zu betrachten und zu analysieren Die Schule muss die Schuumllerinnen und Schuumller auch kuumlnftig
darin unterstuumltzen eine kritische Haltung zu entwickeln um sie zu umsichtigen und verantwortungsvollen
Anwenderinnen und Anwendern auszubilden Dieser Erziehungsauftrag wird in den neuen Lehrplaumlnen der
obligatorischen Schule konkretisiert Zwischen den neuen Lehrplaumlnen bestehen zwar nach wie vor Unterschiede (so
existiert insbesondere der Fachbereich Medien und Informatik nur im Lehrplan 21) die Grundprinzipien sind jedoch
die gleichen
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller verstehen die Herausforderungen der Produktion und des Konsums von
Medien- und Bildinhalten und nutzen diese verantwortungsvoll Schuumllerinnen und Schuumller erwerben ein
Verstaumlndnis fuumlr die Aufgabe und Bedeutung von Medien fuumlr Individuen sowie fuumlr die Gesellschaft fuumlr
Wirtschaft Politik und Kultur Sie koumlnnen sich in einer rasch aumlndernden durch Medien und
Informationstechnologien gepraumlgten Welt orientieren traditionelle und neue Medien und Werkzeuge
eigenstaumlndig kritisch und kompetent nutzen und die damit verbundenen Chancen und Risiken einschaumltzen
Diese Medienbildung behandelt gesellschaftliche Fragen wie z B Informationsrecht Bildrecht Urheberrecht
Grenze zwischen Privat- und Oumlffentlichkeitsleben sowie die kritische Auseinandersetzung mit diesen
Moumlglichkeiten In Hinblick auf die Verbreitung der sozialen Medien und des Web 20 gehoumlrt zur
Medienbildung auch das Wissen wie man Inhalte produziert und welches Verhalten angemessen ist sowie das
Erlernen eines verantwortungsvollen Umgangs mit den digitalen Medien
gt Die Schuumllerinnen und Schuumller lernen den Umgang mit IT-Tools Schuumllerinnen und Schuumller werden die
Funktionsweisen und technischen Hintergruumlnde von Informationssystemen vermittelt sie entwickeln
Anwendungskompetenzen erkennen Interaktionen und nutzen Informations- und Kommunikationstechnologien
verantwortungsvoll
gt Die Entwicklung dieser Kompetenzen ist zwingend Informatik- und Medienkompetenz traumlgt zur Entwicklung
von Fertigkeiten in den anderen Schulfaumlchern bei (Mathematik Sprachunterricht u a) und muss in die anderen
Faumlcher integriert werden Die Leistungsmessung wird beschrieben und die dabei zu erreichenden
Grundkompetenzen werden definiert Der Lehrplan 21 der ab 201920 im deutschsprachigen Kantonsteil in
Kraft treten wird sieht die Einfuumlhrung von Medienbildung und Informatik integriert und als eigenstaumlndiges Fach
in der 7ndash9 HarmoS-Stufe vor
Die Grundsaumltze der obligatorischen Schule gelten auch fuumlr die nachobligatorische Schule In den Mittelschulen
definiert der Rahmenlehrplan die Integration von Medien und Informatik Dies ist bei der Berufsbildung nicht der
Fall Dennoch gibt es je nach Beruf berufsbildende Faumlcher die Themen in Zusammenhang mit Informatik oder
Medien und IKT aufgreifen namentlich das Fach IKA (Information Kommunikation Administration) fuumlr
Kauffrauen und Kaufmaumlnner oder die beruflichen IT-Tools die fuumlr bestimmte Berufsfelder entwickelt wurden (z B
Zeichnerin Zimmermannfrau MEM-Berufe) In einigen Berufen handelt es sich um den Unterricht des
Hauptarbeitsinstruments (Interactive Media Designer Mediamatikerin Informatikerin u a) Der allgemeinbildende
6
Unterricht fuumlr alle Berufe (kaufmaumlnnische Berufe und Verkauf ausgenommen) sieht eine Integration der Medien und
IKT vor
Mittlerweile haben alle Bildungsstufen erkannt wie wichtig die Integration von Medien Informatik und IKT ist Die
heutigen Technologien ermoumlglichen und verlangen dass Schulunterricht und Berufslehre neu definiert werden Die
Steuerung der Integration von Medien und Informatik in den Unterricht des Kantons Freiburg muss sich auf ein
Konzept stuumltzen das den neuen Herausforderungen und aktuellen Beduumlrfnissen gerecht wird und eine Reihe konkret
umzusetzender Aktionen aufzeigt Davon betroffen sind die Schuumllerinnen und Schuumller der obligatorischen und
nachobligatorischen Schule darunter auch Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
Das neu erarbeitete Konzept soll es ermoumlglichen ein neues Fuumlhrungssystem zu definieren die Steuerungsstrukturen
zu klaumlren Synergien zu ermitteln und eine gemeinsame Vision zu entwickeln die auf eine Gesamtkohaumlrenz der
verschiedenen Unterrichts- und Bildungsaumlmter Aus- und Weiterbildungen fuumlr Lehrpersonen Informatikprojekte des
Staates und Unterrichts-Lernpraxis an unseren Schulen abzielt
Die Erarbeitung und Umsetzung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht ist ein
umfassendes und komplexes Projekt das auf der Bereitstellung eines Informations- und Kommunikationssystems
beruht dessen Ausmass den eigentlichen Rahmen des Unterrichts und der Schulen sprengt
In diesem Konzept werden als erster Schritt die aktuellen Herausforderungen und Beduumlrfnisse aufgezeigt und eine
Bilanz der bisher ergriffenen Massnahmen gezogen (Kapitel 3) Die allgemeinen Ziele des Konzepts und ihre
Umsetzung werden in Kapitel 4 beschrieben Kapitel 5 zeigt einen Umsetzungsplan auf
7
2 Integration von Medien und IKT in den Unterricht
aktuelle Herausforderungen und Beduumlrfnisse
mdash
21 Lehren und lernen im digitalen Zeitalter
Die Verbreitung der Informations- und Kommunikationstechnologien in allen Lebensbereichen hat nicht nur die Art
wie man arbeitet kommuniziert und soziale Kontakte knuumlpft veraumlndert sondern auch die Art sich zu informieren
und zu lernen Diese (R)Evolution veranlasst uns unsere urspruumlngliche Sichtweise der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Schulen auszudehnen denn allzu oft werden sie auf Lerninstrumente
(technisches Beherrschen der Tools) undoder Unterrichtsmittel fuumlr die Lehrpersonen reduziert Eine optimierte
Nutzung der IKT in den Schulen kann jedoch auf paumldagogischer sowie schulischer Ebene Vorteile bringen
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen und Schuumller
Dank IKT koumlnnen traditionelle Lernpraktiken und Lernradien erweitert werden
gt IKT schaffen Zugang zu vielfaumlltigen elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) ‒ jederzeit in- und
ausserhalb der Unterrichts
gt IKT ermoumlglichen die Nutzung von audiovisuellen Angeboten als unterstuumltzende Lehr- und Lernressource in
Ergaumlnzung zu linear geschriebenen Texten
gt IKT bieten Optionen des selbstbestimmten Lernens wodurch die Schuumllerinnen und Schuumller auf individueller wie
kollektiver Ebene zu Akteurinnen und Akteuren ihrer eigenen Bildungsprozesse werden (Konstruktivismus)
gt durch IKT kann das Lernen an die Beduumlrfnisse und Faumlhigkeiten der Schuumllerinnen und Schuumller angepasst werden
gt IKT eroumlffnen neue Moumlglichkeiten fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit Behinderung welche die Regelschule oder
die Sonderschule besuchen und fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
gt IKT ermoumlglichen die Entwicklung von Kreativitaumlt und Reflexionsfaumlhigkeit
gt durch IKT kann die Zusammenarbeit zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern jedoch auch zwischen externen
Partnern ermoumlglicht werden sowohl direkt als auch zeitversetzt
gt in bestimmten Faumlchern ndash wie Mathematik Naturwissenschaften Wirtschaft oder berufsbildenden Faumlchern ndash
lassen sich dank IKT-Simulationen zunehmend komplexe kostenintensive und gar gefaumlhrliche Situationen
darstellen
gt da es weitere Nutzungszwecke geben kann ist diese Liste nicht abschliessend
In diesem Sinn werden die IKT breiter gefasst und unter dem Blickwinkel ihrer Funktionalitaumlten verstanden welche
die Schuumllerinnen und Schuumller zum Lernen nutzen (unterrichten und lernen)
Abbildung 1 laquoIKT zum Lernen nutzen und lernen IKT zu nutzenraquo
8
212 Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu Wissen
Digitalisierung und Vernetzung von Informationen und Diensten die rasch jederzeit und uumlberall zugaumlnglich sind
stellen das Verhaumlltnis zur Welt und zum Wissen noch staumlrker in Frage als die Technologien selbst Die
Informationsmenge und die damit einhergehende Demokratisierung ‒ sowohl beim Informationszugriff als auch der
Informationsproduktion ‒ veraumlndern den klassischen Bezug zum Wissen Einerseits hat die konstante
Wissenserneuerung einen vagen und unsicheren Charakter der die Schuumllerinnen und Schuumller staumlndig dazu bewegt
die erworbenen Kenntnisse in Frage zu stellen Andererseits muumlssen Schuumllerinnen und Schuumller die Daten wegen der
Vielzahl an Informationsquellen filtern vergleichen und bewerten was staumlrker entwickelte Kritik- und
Analysefaumlhigkeiten voraussetzt als fruumlher Dies kann zu gefaumlhrlichen Situationen fuumlhren insbesondere uumlber die neuen
Technologien und die sozialen Netzwerke Cybermobbing Paumldophilie religioumlser Extremismus
In diesem sehr spezifischen Umfeld des digitalen Zeitalters muss die Lehrperson die Mediatorenrolle uumlbernehmen
und die Schuumllerinnen und Schuumller beim Erlernen von Fertigkeiten und Haltungen begleiten damit sie sich in diesem
komplexen Umfeld nach und nach selbststaumlndig und kritisch entwickeln koumlnnen
In ihrem Unterricht muss die Lehrperson uumlber die Nutzung von Medien und IKT hinausgehen Sie muss sie
integrieren Nachfolgende Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und
IKT in den Unterricht
Tabelle 1 Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und IKT Rao (2013 )
Nutzung der Technologie Integration der Technologie
Die Technologie wird zufaumlllig willkuumlrlich und oft nach
einem veralteten Denkmuster genutzt Die Technologie wird konstant und geplant genutzt
Die Technologie wird im Klassenzimmer selten und
sporadisch genutzt Die Technologie ist ein Teil des Unterrichts
Die Technologie wird nur als Selbstzweck genutzt Die Technologie wird genutzt um die Programm- und
Lernziele zu erreichen
Die Technologie wird genutzt um den Schuumllerinnen und
Schuumllern Inhalte zu vermitteln
Die Technologie wird genutzt um die Schuumllerinnen und
Schuumller zu den Inhalten zu fuumlhren
Die Technologie wird in erster Linie von den
Lehrpersonen genutzt
Die Technologie wird in erster Linie von den
Schuumllerinnen und Schuumllern genutzt
Der Fokus liegt auf der einfachen Nutzung von
Technologien
Der Fokus liegt auf der Nutzung von Technologien zur
Schaffung und Entwicklung neuer Denkprozesse
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Nutzung der Technologie zu erlernen
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Technologie zum Lernen zu nutzen
Die Technologie wird genutzt um einfache
Denkaufgaben auszufuumlhren
Die Technologie wird genutzt um die Faumlhigkeit fuumlr
anspruchsvolle Denkaufgaben zu foumlrdern
Die Technologie wird nur von alleine arbeitenden
Personen genutzt
Die Technologie wird genutzt um die Zusammenarbeit
innerhalb und ausserhalb des Klassenzimmers zu
vereinfachen
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie machbar oder
einfach umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie schwer oder
unmoumlglich umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Informationen zu
uumlbertragen
Die Technologie wird genutzt um Kenntnisse verstaumlrkt zu
erwerben
Die Technologie bleibt am Rande der Lernaktivitaumlten Die Technologie ist fuumlr die Lernaktivitaumlten zentral
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
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No
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Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
6
Unterricht fuumlr alle Berufe (kaufmaumlnnische Berufe und Verkauf ausgenommen) sieht eine Integration der Medien und
IKT vor
Mittlerweile haben alle Bildungsstufen erkannt wie wichtig die Integration von Medien Informatik und IKT ist Die
heutigen Technologien ermoumlglichen und verlangen dass Schulunterricht und Berufslehre neu definiert werden Die
Steuerung der Integration von Medien und Informatik in den Unterricht des Kantons Freiburg muss sich auf ein
Konzept stuumltzen das den neuen Herausforderungen und aktuellen Beduumlrfnissen gerecht wird und eine Reihe konkret
umzusetzender Aktionen aufzeigt Davon betroffen sind die Schuumllerinnen und Schuumller der obligatorischen und
nachobligatorischen Schule darunter auch Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
Das neu erarbeitete Konzept soll es ermoumlglichen ein neues Fuumlhrungssystem zu definieren die Steuerungsstrukturen
zu klaumlren Synergien zu ermitteln und eine gemeinsame Vision zu entwickeln die auf eine Gesamtkohaumlrenz der
verschiedenen Unterrichts- und Bildungsaumlmter Aus- und Weiterbildungen fuumlr Lehrpersonen Informatikprojekte des
Staates und Unterrichts-Lernpraxis an unseren Schulen abzielt
Die Erarbeitung und Umsetzung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht ist ein
umfassendes und komplexes Projekt das auf der Bereitstellung eines Informations- und Kommunikationssystems
beruht dessen Ausmass den eigentlichen Rahmen des Unterrichts und der Schulen sprengt
In diesem Konzept werden als erster Schritt die aktuellen Herausforderungen und Beduumlrfnisse aufgezeigt und eine
Bilanz der bisher ergriffenen Massnahmen gezogen (Kapitel 3) Die allgemeinen Ziele des Konzepts und ihre
Umsetzung werden in Kapitel 4 beschrieben Kapitel 5 zeigt einen Umsetzungsplan auf
7
2 Integration von Medien und IKT in den Unterricht
aktuelle Herausforderungen und Beduumlrfnisse
mdash
21 Lehren und lernen im digitalen Zeitalter
Die Verbreitung der Informations- und Kommunikationstechnologien in allen Lebensbereichen hat nicht nur die Art
wie man arbeitet kommuniziert und soziale Kontakte knuumlpft veraumlndert sondern auch die Art sich zu informieren
und zu lernen Diese (R)Evolution veranlasst uns unsere urspruumlngliche Sichtweise der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Schulen auszudehnen denn allzu oft werden sie auf Lerninstrumente
(technisches Beherrschen der Tools) undoder Unterrichtsmittel fuumlr die Lehrpersonen reduziert Eine optimierte
Nutzung der IKT in den Schulen kann jedoch auf paumldagogischer sowie schulischer Ebene Vorteile bringen
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen und Schuumller
Dank IKT koumlnnen traditionelle Lernpraktiken und Lernradien erweitert werden
gt IKT schaffen Zugang zu vielfaumlltigen elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) ‒ jederzeit in- und
ausserhalb der Unterrichts
gt IKT ermoumlglichen die Nutzung von audiovisuellen Angeboten als unterstuumltzende Lehr- und Lernressource in
Ergaumlnzung zu linear geschriebenen Texten
gt IKT bieten Optionen des selbstbestimmten Lernens wodurch die Schuumllerinnen und Schuumller auf individueller wie
kollektiver Ebene zu Akteurinnen und Akteuren ihrer eigenen Bildungsprozesse werden (Konstruktivismus)
gt durch IKT kann das Lernen an die Beduumlrfnisse und Faumlhigkeiten der Schuumllerinnen und Schuumller angepasst werden
gt IKT eroumlffnen neue Moumlglichkeiten fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit Behinderung welche die Regelschule oder
die Sonderschule besuchen und fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
gt IKT ermoumlglichen die Entwicklung von Kreativitaumlt und Reflexionsfaumlhigkeit
gt durch IKT kann die Zusammenarbeit zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern jedoch auch zwischen externen
Partnern ermoumlglicht werden sowohl direkt als auch zeitversetzt
gt in bestimmten Faumlchern ndash wie Mathematik Naturwissenschaften Wirtschaft oder berufsbildenden Faumlchern ndash
lassen sich dank IKT-Simulationen zunehmend komplexe kostenintensive und gar gefaumlhrliche Situationen
darstellen
gt da es weitere Nutzungszwecke geben kann ist diese Liste nicht abschliessend
In diesem Sinn werden die IKT breiter gefasst und unter dem Blickwinkel ihrer Funktionalitaumlten verstanden welche
die Schuumllerinnen und Schuumller zum Lernen nutzen (unterrichten und lernen)
Abbildung 1 laquoIKT zum Lernen nutzen und lernen IKT zu nutzenraquo
8
212 Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu Wissen
Digitalisierung und Vernetzung von Informationen und Diensten die rasch jederzeit und uumlberall zugaumlnglich sind
stellen das Verhaumlltnis zur Welt und zum Wissen noch staumlrker in Frage als die Technologien selbst Die
Informationsmenge und die damit einhergehende Demokratisierung ‒ sowohl beim Informationszugriff als auch der
Informationsproduktion ‒ veraumlndern den klassischen Bezug zum Wissen Einerseits hat die konstante
Wissenserneuerung einen vagen und unsicheren Charakter der die Schuumllerinnen und Schuumller staumlndig dazu bewegt
die erworbenen Kenntnisse in Frage zu stellen Andererseits muumlssen Schuumllerinnen und Schuumller die Daten wegen der
Vielzahl an Informationsquellen filtern vergleichen und bewerten was staumlrker entwickelte Kritik- und
Analysefaumlhigkeiten voraussetzt als fruumlher Dies kann zu gefaumlhrlichen Situationen fuumlhren insbesondere uumlber die neuen
Technologien und die sozialen Netzwerke Cybermobbing Paumldophilie religioumlser Extremismus
In diesem sehr spezifischen Umfeld des digitalen Zeitalters muss die Lehrperson die Mediatorenrolle uumlbernehmen
und die Schuumllerinnen und Schuumller beim Erlernen von Fertigkeiten und Haltungen begleiten damit sie sich in diesem
komplexen Umfeld nach und nach selbststaumlndig und kritisch entwickeln koumlnnen
In ihrem Unterricht muss die Lehrperson uumlber die Nutzung von Medien und IKT hinausgehen Sie muss sie
integrieren Nachfolgende Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und
IKT in den Unterricht
Tabelle 1 Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und IKT Rao (2013 )
Nutzung der Technologie Integration der Technologie
Die Technologie wird zufaumlllig willkuumlrlich und oft nach
einem veralteten Denkmuster genutzt Die Technologie wird konstant und geplant genutzt
Die Technologie wird im Klassenzimmer selten und
sporadisch genutzt Die Technologie ist ein Teil des Unterrichts
Die Technologie wird nur als Selbstzweck genutzt Die Technologie wird genutzt um die Programm- und
Lernziele zu erreichen
Die Technologie wird genutzt um den Schuumllerinnen und
Schuumllern Inhalte zu vermitteln
Die Technologie wird genutzt um die Schuumllerinnen und
Schuumller zu den Inhalten zu fuumlhren
Die Technologie wird in erster Linie von den
Lehrpersonen genutzt
Die Technologie wird in erster Linie von den
Schuumllerinnen und Schuumllern genutzt
Der Fokus liegt auf der einfachen Nutzung von
Technologien
Der Fokus liegt auf der Nutzung von Technologien zur
Schaffung und Entwicklung neuer Denkprozesse
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Nutzung der Technologie zu erlernen
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Technologie zum Lernen zu nutzen
Die Technologie wird genutzt um einfache
Denkaufgaben auszufuumlhren
Die Technologie wird genutzt um die Faumlhigkeit fuumlr
anspruchsvolle Denkaufgaben zu foumlrdern
Die Technologie wird nur von alleine arbeitenden
Personen genutzt
Die Technologie wird genutzt um die Zusammenarbeit
innerhalb und ausserhalb des Klassenzimmers zu
vereinfachen
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie machbar oder
einfach umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie schwer oder
unmoumlglich umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Informationen zu
uumlbertragen
Die Technologie wird genutzt um Kenntnisse verstaumlrkt zu
erwerben
Die Technologie bleibt am Rande der Lernaktivitaumlten Die Technologie ist fuumlr die Lernaktivitaumlten zentral
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
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isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
7
2 Integration von Medien und IKT in den Unterricht
aktuelle Herausforderungen und Beduumlrfnisse
mdash
21 Lehren und lernen im digitalen Zeitalter
Die Verbreitung der Informations- und Kommunikationstechnologien in allen Lebensbereichen hat nicht nur die Art
wie man arbeitet kommuniziert und soziale Kontakte knuumlpft veraumlndert sondern auch die Art sich zu informieren
und zu lernen Diese (R)Evolution veranlasst uns unsere urspruumlngliche Sichtweise der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Schulen auszudehnen denn allzu oft werden sie auf Lerninstrumente
(technisches Beherrschen der Tools) undoder Unterrichtsmittel fuumlr die Lehrpersonen reduziert Eine optimierte
Nutzung der IKT in den Schulen kann jedoch auf paumldagogischer sowie schulischer Ebene Vorteile bringen
211 IKT als Lernmittel fuumlr die Schuumllerinnen und Schuumller
Dank IKT koumlnnen traditionelle Lernpraktiken und Lernradien erweitert werden
gt IKT schaffen Zugang zu vielfaumlltigen elektronischen Lehr- und Lernressourcen (eLLR) ‒ jederzeit in- und
ausserhalb der Unterrichts
gt IKT ermoumlglichen die Nutzung von audiovisuellen Angeboten als unterstuumltzende Lehr- und Lernressource in
Ergaumlnzung zu linear geschriebenen Texten
gt IKT bieten Optionen des selbstbestimmten Lernens wodurch die Schuumllerinnen und Schuumller auf individueller wie
kollektiver Ebene zu Akteurinnen und Akteuren ihrer eigenen Bildungsprozesse werden (Konstruktivismus)
gt durch IKT kann das Lernen an die Beduumlrfnisse und Faumlhigkeiten der Schuumllerinnen und Schuumller angepasst werden
gt IKT eroumlffnen neue Moumlglichkeiten fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit Behinderung welche die Regelschule oder
die Sonderschule besuchen und fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderem Bildungsbedarf
gt IKT ermoumlglichen die Entwicklung von Kreativitaumlt und Reflexionsfaumlhigkeit
gt durch IKT kann die Zusammenarbeit zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern jedoch auch zwischen externen
Partnern ermoumlglicht werden sowohl direkt als auch zeitversetzt
gt in bestimmten Faumlchern ndash wie Mathematik Naturwissenschaften Wirtschaft oder berufsbildenden Faumlchern ndash
lassen sich dank IKT-Simulationen zunehmend komplexe kostenintensive und gar gefaumlhrliche Situationen
darstellen
gt da es weitere Nutzungszwecke geben kann ist diese Liste nicht abschliessend
In diesem Sinn werden die IKT breiter gefasst und unter dem Blickwinkel ihrer Funktionalitaumlten verstanden welche
die Schuumllerinnen und Schuumller zum Lernen nutzen (unterrichten und lernen)
Abbildung 1 laquoIKT zum Lernen nutzen und lernen IKT zu nutzenraquo
8
212 Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu Wissen
Digitalisierung und Vernetzung von Informationen und Diensten die rasch jederzeit und uumlberall zugaumlnglich sind
stellen das Verhaumlltnis zur Welt und zum Wissen noch staumlrker in Frage als die Technologien selbst Die
Informationsmenge und die damit einhergehende Demokratisierung ‒ sowohl beim Informationszugriff als auch der
Informationsproduktion ‒ veraumlndern den klassischen Bezug zum Wissen Einerseits hat die konstante
Wissenserneuerung einen vagen und unsicheren Charakter der die Schuumllerinnen und Schuumller staumlndig dazu bewegt
die erworbenen Kenntnisse in Frage zu stellen Andererseits muumlssen Schuumllerinnen und Schuumller die Daten wegen der
Vielzahl an Informationsquellen filtern vergleichen und bewerten was staumlrker entwickelte Kritik- und
Analysefaumlhigkeiten voraussetzt als fruumlher Dies kann zu gefaumlhrlichen Situationen fuumlhren insbesondere uumlber die neuen
Technologien und die sozialen Netzwerke Cybermobbing Paumldophilie religioumlser Extremismus
In diesem sehr spezifischen Umfeld des digitalen Zeitalters muss die Lehrperson die Mediatorenrolle uumlbernehmen
und die Schuumllerinnen und Schuumller beim Erlernen von Fertigkeiten und Haltungen begleiten damit sie sich in diesem
komplexen Umfeld nach und nach selbststaumlndig und kritisch entwickeln koumlnnen
In ihrem Unterricht muss die Lehrperson uumlber die Nutzung von Medien und IKT hinausgehen Sie muss sie
integrieren Nachfolgende Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und
IKT in den Unterricht
Tabelle 1 Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und IKT Rao (2013 )
Nutzung der Technologie Integration der Technologie
Die Technologie wird zufaumlllig willkuumlrlich und oft nach
einem veralteten Denkmuster genutzt Die Technologie wird konstant und geplant genutzt
Die Technologie wird im Klassenzimmer selten und
sporadisch genutzt Die Technologie ist ein Teil des Unterrichts
Die Technologie wird nur als Selbstzweck genutzt Die Technologie wird genutzt um die Programm- und
Lernziele zu erreichen
Die Technologie wird genutzt um den Schuumllerinnen und
Schuumllern Inhalte zu vermitteln
Die Technologie wird genutzt um die Schuumllerinnen und
Schuumller zu den Inhalten zu fuumlhren
Die Technologie wird in erster Linie von den
Lehrpersonen genutzt
Die Technologie wird in erster Linie von den
Schuumllerinnen und Schuumllern genutzt
Der Fokus liegt auf der einfachen Nutzung von
Technologien
Der Fokus liegt auf der Nutzung von Technologien zur
Schaffung und Entwicklung neuer Denkprozesse
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Nutzung der Technologie zu erlernen
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Technologie zum Lernen zu nutzen
Die Technologie wird genutzt um einfache
Denkaufgaben auszufuumlhren
Die Technologie wird genutzt um die Faumlhigkeit fuumlr
anspruchsvolle Denkaufgaben zu foumlrdern
Die Technologie wird nur von alleine arbeitenden
Personen genutzt
Die Technologie wird genutzt um die Zusammenarbeit
innerhalb und ausserhalb des Klassenzimmers zu
vereinfachen
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie machbar oder
einfach umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie schwer oder
unmoumlglich umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Informationen zu
uumlbertragen
Die Technologie wird genutzt um Kenntnisse verstaumlrkt zu
erwerben
Die Technologie bleibt am Rande der Lernaktivitaumlten Die Technologie ist fuumlr die Lernaktivitaumlten zentral
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
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iffe
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z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
8
212 Informations- und Kommunikationstechnologien Zugang zu Wissen
Digitalisierung und Vernetzung von Informationen und Diensten die rasch jederzeit und uumlberall zugaumlnglich sind
stellen das Verhaumlltnis zur Welt und zum Wissen noch staumlrker in Frage als die Technologien selbst Die
Informationsmenge und die damit einhergehende Demokratisierung ‒ sowohl beim Informationszugriff als auch der
Informationsproduktion ‒ veraumlndern den klassischen Bezug zum Wissen Einerseits hat die konstante
Wissenserneuerung einen vagen und unsicheren Charakter der die Schuumllerinnen und Schuumller staumlndig dazu bewegt
die erworbenen Kenntnisse in Frage zu stellen Andererseits muumlssen Schuumllerinnen und Schuumller die Daten wegen der
Vielzahl an Informationsquellen filtern vergleichen und bewerten was staumlrker entwickelte Kritik- und
Analysefaumlhigkeiten voraussetzt als fruumlher Dies kann zu gefaumlhrlichen Situationen fuumlhren insbesondere uumlber die neuen
Technologien und die sozialen Netzwerke Cybermobbing Paumldophilie religioumlser Extremismus
In diesem sehr spezifischen Umfeld des digitalen Zeitalters muss die Lehrperson die Mediatorenrolle uumlbernehmen
und die Schuumllerinnen und Schuumller beim Erlernen von Fertigkeiten und Haltungen begleiten damit sie sich in diesem
komplexen Umfeld nach und nach selbststaumlndig und kritisch entwickeln koumlnnen
In ihrem Unterricht muss die Lehrperson uumlber die Nutzung von Medien und IKT hinausgehen Sie muss sie
integrieren Nachfolgende Tabelle zeigt die Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und
IKT in den Unterricht
Tabelle 1 Unterschiede zwischen der Nutzung und der Integration von Medien und IKT Rao (2013 )
Nutzung der Technologie Integration der Technologie
Die Technologie wird zufaumlllig willkuumlrlich und oft nach
einem veralteten Denkmuster genutzt Die Technologie wird konstant und geplant genutzt
Die Technologie wird im Klassenzimmer selten und
sporadisch genutzt Die Technologie ist ein Teil des Unterrichts
Die Technologie wird nur als Selbstzweck genutzt Die Technologie wird genutzt um die Programm- und
Lernziele zu erreichen
Die Technologie wird genutzt um den Schuumllerinnen und
Schuumllern Inhalte zu vermitteln
Die Technologie wird genutzt um die Schuumllerinnen und
Schuumller zu den Inhalten zu fuumlhren
Die Technologie wird in erster Linie von den
Lehrpersonen genutzt
Die Technologie wird in erster Linie von den
Schuumllerinnen und Schuumllern genutzt
Der Fokus liegt auf der einfachen Nutzung von
Technologien
Der Fokus liegt auf der Nutzung von Technologien zur
Schaffung und Entwicklung neuer Denkprozesse
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Nutzung der Technologie zu erlernen
Es wird mehr Unterrichtszeit dafuumlr verwendet die
Technologie zum Lernen zu nutzen
Die Technologie wird genutzt um einfache
Denkaufgaben auszufuumlhren
Die Technologie wird genutzt um die Faumlhigkeit fuumlr
anspruchsvolle Denkaufgaben zu foumlrdern
Die Technologie wird nur von alleine arbeitenden
Personen genutzt
Die Technologie wird genutzt um die Zusammenarbeit
innerhalb und ausserhalb des Klassenzimmers zu
vereinfachen
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie machbar oder
einfach umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Aktivitaumlten zu
vereinfachen die ohne Technologie schwer oder
unmoumlglich umsetzbar sind
Die Technologie wird genutzt um Informationen zu
uumlbertragen
Die Technologie wird genutzt um Kenntnisse verstaumlrkt zu
erwerben
Die Technologie bleibt am Rande der Lernaktivitaumlten Die Technologie ist fuumlr die Lernaktivitaumlten zentral
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
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AIR
Pre
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iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
9
213 Medienbildung
Der Zugang zu saumlmtlichen Moumlglichkeiten der IKT kann den Schuumllerinnen und Schuumllern nur dank einem spezifischen
Unterricht ermoumlglicht werden mit dem Ziel einer verantwortungsvollen und sicheren IKT- und Mediennutzung
Medienbildung umfasst Aspekte zum kompetenten Umgang mit Informationen (Lokalisierung Bewertung
Bearbeitung) ethische Aspekte von Information und Kommunikation sowie die Aspekte Sensibilisierung und
Praumlvention fuumlr die Risiken der digitalen Welt
22 Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller
Die Schuumllerinnen und Schuumller von heute sollen in der Schule Kompetenzen entwickeln die sie befaumlhigen die
Komplexitaumlt der Welt in ihrer sozialen oumlkonomischen oumlkologischen wissenschaftlichen ethischen und
staatsbuumlrgerlichen Dimension ganzheitlich zu erfassen Die technologische Entwicklung schreitet rasch voran und
bringt gleichermassen rasante gesellschaftliche Veraumlnderungen mit sich welche die Umsetzung eines
zukunftsorientierten und bedarfsgerechten Konzepts erfordern Daher basieren die neuen Lehrplaumlne welche die
Beduumlrfnisse der Schuumllerinnen und Schuumller widerspiegeln nicht mehr nur auf Fachkompetenzen (z B Mathematik
Muttersprache) sondern auch auf allgemeinbildenden Elementen und uumlberfachlichen Kompetenzen Die in der
Vergangenheit angewandten Lernmodelle mit Fokus auf den Unterricht und die zu vermittelnden Kenntnisse muumlssen
neuen didaktischen Ansaumltzen weichen die Kompetenzerwerb und -entwicklung in den Vordergrund stellen Die
Schuumllerinnen und Schuumller sollen ihren Lernprozessen einen Sinn verleihen und zu Akteurinnen und Akteuren ihrer
eigenen Lernprozesse werden Daher ersetzt das Modul Medien und Informatik nicht die Notwendigkeit Medien und
IKT faumlcheruumlbergreifend zu integrieren
Die von den Lehrpersonen gesteuerte Integration von Medien und IKT muss uumlber die Entwicklung von Informatik-
und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller hinausgehen und gleichermassen zur Entwicklung
uumlberfachlicher Kompetenzen beitragen welche die Schuumllerinnen und Schuumller im Laufe ihres Lebens erwerben Es
sind dies
gt Zusammenarbeit Zusammenarbeitsgefuumlhl und die notwendige Gewandtheit bei der Umsetzung von
Gruppenarbeiten und der Leitung von Gruppenprojekten entwickeln
gt Kommunikation Informationen und Ressourcen mobilisieren um sich mithilfe verschiedener Sprachformen
und unter Beruumlcksichtigung des Kontexts auszudruumlcken
gt Lernstrategien Lernstrategien erwerben Lern- und Arbeitsprozesse planen durchfuumlhren und reflektieren
gt Kreatives Denken Ideenreichtum und Fantasie sowie Vorstellungskraft und Flexibilitaumlt in jeder Situation
entwickeln
gt Reflexive Praxis Tatsachen Informationen und die eigenen Handlungen aus der Distanz betrachten dies foumlrdert
die Entwicklung des kritischen Denkvermoumlgens1
Um den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller gerecht zu werden muumlssen folgende Massnahmen
ergriffen werden
gt die Ausbildung der Schuumllerinnen und Schuumller durch kompetente Lehrpersonen sicherstellen
gt Zugriff auf die gesamte Ausruumlstung (Internetverbindung Geraumlte auch privates Material) auf leistungsstarke
Werkzeuge (Kooperationstools Archivierungstools zugaumlnglich via Internet) und auf angemessene Ressourcen
(digitale Lernumgebung2) haben
gt uumlber selbststaumlndigen Zugang zu digitalen Lehr- und Lernressourcen verfuumlgen
gt uumlber ein E-Portfolio ein Tool zur Dokumentation von Lernprozessen und Reflexionen der Schuumllerinnen und
Schuumller innerhalb eines Zyklus oder waumlhrend der gesamten Schulzeit verfuumlgen
mdash
1 Lehrplan 21 httpv-eflehrplanchindexphpcode=e|200|3
2 Zum Beispiel die Plattform Glow (Schottland) httpswwweducationgovscotwhat-we-doEmbedding20Digital20Learning20and20Teaching
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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eit
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AIR
Pre
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iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
10
23 Beduumlrfnisse der Lehrpersonen
Unterrichten im digitalen Zeitalter bedeutet fuumlr die Lehrpersonen eine grosse Veraumlnderung von der
Wissensvermittlung zwischen Lehrenden und Lernenden zu einer Paumldagogik der Initialisierungsausloumlsung zwischen
Schuumllerinnen und Schuumllern sowie zwischen Lehrenden und Lernenden Die Rolle der Lehrperson gleicht zunehmend
derjenigen eines Lernbegleiters Mediators oder Initiators lernfoumlrderlicher Umgebungen Die Integration von Medien
und Informatik in den Unterricht muss einen wirklichen (messbaren) Mehrwert fuumlr die Lernprozesse der Schuumllerinnen
und Schuumller darstellen
Um den Beduumlrfnissen der Lehrpersonen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen
geschaffen werden
gt notwendige Kompetenzen im Bereich Medienbildung3 sind vorhanden
gt laufende Weiterbildung in digitaler Technik als Praumlsenz- und Fernaktivitaumlt
gt Unterstuumltzung (Material Menschen) zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht wird angeboten
gt Schulen verfuumlgen uumlber leistungsstarke und angemessene Ausruumlstung (Internetzugang Nutzung von
Privatgeraumlten orts- und geraumlteunabhaumlngiger Ressourcenzugriff u a)
gt es besteht ein Zugang zu angepassten digitalen Ressourcen und Werkzeugen Austausch- und
Kollaborationsplattform elektronische Lehr- und Lernressourcen Archivierung Synchronisierung und
Austausch von Dokumenten
gt Lehrpersonen verfuumlgen uumlber ein E-Portfolio (Tool zur jaumlhrlichen und periodischen Unterrichtsplanung ‒ Tool zur
Erfassung der offiziellen Ausbildungen und der informellen Bildungsgaumlnge der Lehrpersonen)4
gt es existiert ein leistungsstarkes Informationssystem (insbesondere auf Klassenebene in der Schule und bei den
Aumlmtern fuumlr Unterricht)
24 Beduumlrfnisse der Schule
Der Kanton muss einen Rahmen schaffen der den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller sowie der
Lehrpersonen gerecht wird und gleichzeitig den uumlberkantonalen rechtlichen Bestimmungen entspricht Die Erfuumlllung
der vorgaumlngig genannten Beduumlrfnisse basiert auf der Umsetzung eines effizienten Informations- und
Kommunikationssystems das uumlber den engen Rahmen des Unterrichts und der Schulen hinausgeht Der Erfolg des
Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht bedingt die Umsetzung kohaumlrenter und auf
kantonaler Ebene kompatibler Loumlsungen daher gehen wir von lokalen Realitaumlten zu einer kantonalen Vision uumlber
Zudem muss der Kanton uumlber ein Steuerungs- und Nachverfolgungsdispositiv fuumlr das System verfuumlgen das sich
kontinuierlich veraumlndern und neuen Beduumlrfnissen anpassen laumlsst
Um den Beduumlrfnissen der Schulen gerecht zu werden muumlssen folgende Grundvoraussetzungen geschaffen
werden
gt harmonisierte Informationssysteme die Zusammenarbeit und Informationsaustausch erlauben
gt gezielte Leistungen zwischen den Parteien uumlbergreifend auf allen institutionellen Ebenen
gt ein globales und effizientes Steuerungsdispositiv basierend auf
gt Strukturen und Organisation in der alle Rollen und Verantwortlichkeiten klar definiert und allgemein
bekannt sind
gt Monitoring- und Bewertungsinstrumenten zur Messung der Zielerreichung und des Entwicklungsbedarfs
gt einer massvollen und koordinierten Nutzung menschlicher und finanzieller Ressourcen
mdash
3 Kompetenzraster Medien und IKT-Kompetenzen der Lehrpersonen 2008 Fachstelle fri-tic (httpswwwfri-ticchsitesdefaultfilesatomsfiles39075-43902-1-competences_mitic_fr1pdf)
4 Dabei soll vermieden werden dass das Portfolio der Lehrpersonen zu technokratisch wird Dies haumltte zur Folge dass bei den Lehrpersonen anstelle der Kompetenzsteigerung ihrer Schuumllerinnen und Schuumller das Erreichen des einen oder anderen Ziels im Vordergrund staumlnde
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
reis
pro
Ein
heit
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al
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IR
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ro E
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eit
To
tal P
AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
11
3 Bestandsaufnahme 2016
mdash
31 Zielerreichung des Globalkonzepts fri-tic
Im Jahr 1999 hat eine Gruppe von Politikern auf den Ruumlckstand der Freiburger Schulen im Bereich der Informations-
und Kommunikationstechnologien aufmerksam gemacht In der Folge hat sie dem Grossen Rat des Kantons Freiburg
eine Motion fuumlr die Entwicklung einer Strategie zur Integration der Informations- und Kommunikationstechnologien
in den Freiburger Schulen unterbreitet Um den Ruumlckstand der Freiburger Schulen aufzuholen hat die Fachstelle fri-
tic eine Reihe paumldagogischer und technischer Massnahmen vorgeschlagen die auf folgenden drei Saumlulen basieren
Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen technische und paumldagogische Ressourcen sowie Ausruumlstung der Schulen
Der Grosse Rat hat das Globalkonzept fri-tic am 18 September 2001 per Dekret genehmigt seither ist die Fachstelle
fri-tic zustaumlndig fuumlr die Steuerung dieser Strategie der Direktion fuumlr Erziehung Kultur und Sport (EKSD) Die
Fachstelle konnte fast alle vorgeschlagenen Massnahmen umsetzen
1 Saumlule
gt Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen im Bereich Informations- und Kommunikations-
technologien
gt Umsetzung Ausbildung von 28 Ausbildnerinnen und Ausbildnern fuumlr Lehrpersonen (DE und FR) im Bereich
IKT (interkantonales Ausbildungsdispositiv im Rahmen des vom Bund finanzierten Projekts laquoPublic Private
Partnership ndash Schule im Netzraquo) Ausbildung von uumlber 80 der Freiburgischen Lehrpersonen der obligatorischen
Schule und der Schulen der Sekundarstufe 2 im Bereich Medien und IKT Harmonisierung der IKT-
Ausbildungsprogramme der kantonalen Institutionen der Grundausbildung
gt Bestandsaufnahme 2016 Da sich die Instrumente und Ressourcen im Bereich Medien und IKT in den letzten
Jahren stark entwickelt haben ist eine Uumlberarbeitung der Grundausbildung notwendig besonders im Hinblick
auf die Umsetzung der Lehrplaumlne fuumlr Medien und Informatik und der neuen Lehrmittel (laquoMille feuillesraquo laquoClin
drsquoœilraquo laquoSprachstarkenraquo laquoNew Worldraquohellip) Zudem betraumlgt die Fluktuationsrate bei den Freiburger Lehrpersonen
jaumlhrlich rund 10 Daher verfuumlgen viele EKSD-Lehrpersonen die 2016 im Kanton unterrichtet haben nicht
uumlber die notwendigen Kompetenzen um den kuumlnftigen Herausforderungen im IKT- und Medienbereich gerecht
zu werden5
2 Saumlule
gt Ziel technische und paumldagogische Ressourcen Um die effiziente und zielfuumlhrende Integration von Medien
und IKT in den Schulen zu unterstuumltzen wird ein kantonales Zentrum fuumlr technisch-paumldagogische Kompetenzen
und die Ausbildung von Ansprechpersonen fuumlr die Schulen geschaffen
gt Umsetzung Gruumlndung der Fachstelle fri-tic im Jahr 2001 Umsetzung und Verwaltung der Ausbildung von
Ansprechpersonen (Ausbildungsfinanzierung durch den Bund) Ausbildung von 140 in den kantonalen Schulen
taumltigen Ansprechpersonen gemaumlss sprach- und schulstufenabhaumlngigen Modalitaumlten Vernetzung und Angebot
von Weiterbildungen fuumlr die Ansprechpersonen Technische Beratung fuumlr die Schulen und Gemeinden
Einrichtung Verwaltung und Betrieb von Friportal (Internetportal fuumlr elektronische Lehr- und Lernressourcen)
in Zusammenarbeit mit den Dokumentationszentren der PH
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Fluktuationsrate der Ansprechpersonen hat zur Folge dass neu eingestellte
Lehrpersonen keine angemessene Aus- und Weiterbildung erhalten Beim obligatorischen Unterricht im
mdash
5 Quelle Ausbildungsstatistik der Lehrpersonen Fachstelle fri-tic
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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eit
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AIR
Pre
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iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
12
deutschsprachigen Kantonsteil betrifft dies etwa ein Drittel der Ansprechpersonen Die Arbeit der
Ansprechpersonen tendiert leicht zu Aufgaben der technischen Unterstuumltzung und dies entspricht nicht mehr
dem Pflichtenheft6 Gewisse Schuumllerinnen und Schuumller leben in einem Schulumfeld das sie im Rahmen ihrer
Lernprozesse zu einer produktiven und verantwortungsvollen Nutzung von Medien und IKT anregt die
Mehrheit nutzt jedoch lediglich die Informatik-Basisfunktionen
3 Saumlule
gt Ziele Ausruumlstung der Schulen Schaffung eines paumldagogischen Netzwerks Harmonisierung der Ausruumlstung
Internetzugang
gt Umsetzung Verwaltung und Koordination des paumldagogischen Netzwerks der Schulen Umsetzung von Content
Filtern Support bei der Umsetzung der vom Privatsektor gesponserten Internetverbindungen Umsetzung des
offiziellen Maildienstes fuumlr Lehrpersonen (educanet2) Beratung bei der Vernetzung neuer Schulgebaumlude oder
Umbauten Umsetzung eines paumldagogischen Netzwerks bestehend aus digitalen Unterrichtsleistungen
Instrumenten zur vereinfachten Schuladministration (Frageboumlgen) und der Hard- und Software-Infrastruktur von
Friportal Jaumlhrliche Erhebung mit dem Ziel der Harmonisierung der Schulausruumlstung
gt Bestandsaufnahme 2016 Die Koordination muss im Hinblick auf die Harmonisierung des kantonalen
Informatikparks verbessert werden Die Ausruumlstung Hard- wie auch Software ist heterogen (Dichte Typen und
Betriebsdauer) und wird weder regelmaumlssig noch systematisch erneuert daraus ergeben sich Ungleichheiten
Gewisse Schulen sind mit den neuesten Technologien ausgestattet andere verwenden eine veraltete Ausruumlstung
Die umgesetzten Loumlsungen weichen voneinander ab sind teilweise uumlberfluumlssig was fuumlr den Kanton und die
Gemeinde vermeidbare Kosten nach sich zieht Der technische Unterhalt wird in der obligatorischen Schule
nicht professionell gewaumlhrleistet Uumlberdies entspricht die Kapazitaumlt der Infrastrukturen (Reichweite und Qualitaumlt
der lokalen Netzwerke) haumlufig nicht den heutigen Anwendungszwecken (z B Video-Streaming) Auch wenn die
Gemeinden bei der Ausstattung der Schulen grosse Arbeit geleistet haben tendieren sie dazu Aspekte im
Zusammenhang mit der Erneuerung dem Unterhalt sowie den Speicherloumlsungen zu unterschaumltzen Diese
Situation ist nicht nur auf technischer und finanzieller Ebene problematisch sondern auch in Hinblick auf den
Datenschutz
Die jaumlhrlichen Erhebungen kommen wiederholt zum Schluss dass Systemverbesserungen angebracht waumlren Die
neuen Lehrplaumlne der obligatorischen Schule verlangen von den Aumlmtern fuumlr obligatorischen Unterricht ein komplexes
Veraumlnderungsmanagement Fuumlr die franzoumlsischsprachige obligatorische Schule wurde 2011 der Westschweizer
Lehrplan (PER) eingefuumlhrt Diese Veraumlnderung ist bedeutend und hat Folgen fuumlr die Lehrpersonen Die Umsetzung
der komplexen Anforderungen des Lehrplans die neue Ausrichtung die ihm zugrundeliegt und die Arbeit mit den
neuen offiziellen Lehrmitteln ist zeitaufwaumlndig und erfordert Unterstuumltzung und Weiterbildung Das Amt fuumlr
franzoumlsischsprachigen obligatorischen Unterricht hat den Westschweizer Lehrplan gestaffelt eingefuumlhrt da es trotz
der vielen Veraumlnderungen annehmbare Bedingungen fuumlr die Lehrpersonen schaffen wollte Aus diesem Grund hatten
Medien und IKT bei der praktischen Umsetzung des Westschweizer Lehrplans keine Prioritaumlt Dennoch verfuumlgen die
Lehrpersonen uumlber ein Instrument PERMITIC7 geschaffen von der Fachstelle fri-tic mit dem sie die Kompetenzen
ihrer Schuumllerinnen und Schuumller foumlrdern koumlnnen Fuumlr die im Schuljahr 201920 geplante Inkraftsetzung des Lehrplans
21 (LP21) im deutschsprachigen Kantonsteil draumlngen sich bereits jetzt Aus- und Weiterbildungen auf
Wenn man unseren Schuumllerinnen und Schuumllern einen hochwertigen Unterricht entsprechend den Lehrplaumlnen PER und
LP 21 bieten will muumlssen sich die Lehrpersonen die notwendigen Kompetenzen moumlglichst rasch aneignen
mdash
6 Rapport drsquoeacutevaluation du dispositif des personnes ressources (PR) du canton de Fribourg (2013) Zentrum fuumlr Hochschuldidaktik unter der Leitung von Prof Dr Bernadette Charlier Pasquier (nur auf Franzoumlsisch)
7 httppermiticfriportailch
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
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5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
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ng
An
zah
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iffe
ren
z (
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Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
13
32 Steuerung und Fuumlhrung
Eine Schwaumlche der Integration von Medien und IKT in den Unterricht stellt das mangelnde Steuerungsdispositiv dar
Da der uumlbergeordnete Rahmen und die Kompetenzfelder nicht ausreichend formalisiert wurden hat sich die
Integration unkoordiniert entwickelt Diese Entwicklung zieht organisatorische und finanzielle Auswirkungen nach
sich und schmaumllert die allgemeine Effizienz des Systems ‒ dem muss entgegengewirkt werden
Diese Feststellung ist nicht neu sondern die Hauptschlussfolgerung der Vorstudie zum HAE-Programm (2009) Das
HAE-Programm wurde 2012 lanciert mit dem Ziel die Schulverwaltungs-Informationssysteme zu harmonisieren und
von einer Vision laquoSchuleraquo zu einer kantonalen Vision uumlberzugehen Dabei sollen Datenbezugssysteme fuumlr das
Sammeln und die Verwaltung der Daten von Schuumllerinnen und Schuumllern Lehrpersonen und dem
Administrationspersonal im Erziehungs- und Bildungsbereich geschaffen Austausch- und Kollaborationsinstrumente
umgesetzt sowie die Steuerung und Entwicklung des Informationssystems in der kantonalen Bildungslandschaft
gewaumlhrleistet werden
Der Auftrag des HAE-Programms beschraumlnkt sich jedoch auf die administrativen Systeme und vernachlaumlssigt
paumldagogische Aspekte Die immer wiederkehrende Feststellung dass die Administrativdaten eine
Grundvoraussetzung fuumlr die Umsetzung und Steuerung paumldagogischer Loumlsungen sind war auch eine Motivation fuumlr
das vorliegende Konzept Es scheint demnach riskant oder gar aufwaumlndig die Auftraumlge des HAE-Projekts komplett
von der paumldagogischen Welt loszuloumlsen Eine engere Zusammenarbeit zwischen den Akteuren (ITA fuumlr die
Infrastruktur Fachstelle fri-tic fuumlr den IKT-gestuumltzten Unterricht und HAE fuumlr die administrative Fuumlhrung) ist
unabdingbar
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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ro E
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eit
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AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
14
4 Integration von Medien und IKT in den Unterricht ndash
Allgemeine Ziele und Operationalisierung der Ziele
2017‒2021
mdash
Die erfolgreiche Integration von Medien und IKT in den Unterricht haumlngt von der Faumlhigkeit der Nutzerinnen und
Nutzer ab sich einem neuen Umfeld anzupassen und neue Praktiken anzunehmen Dafuumlr muumlssen die den
Konzeptzielen entsprechenden Schnittstellen und Dispositive so konstruiert werden dass sie von moumlglichst vielen
Anwenderinnen und Anwendern so einfach sicher und effizient wie moumlglich genutzt werden koumlnnen (Kriterium der
Ergonomie und Benutzerfreundlichkeit)
Die nachfolgend erklaumlrten allgemeinen Ziele sind das Herzstuumlck des vorliegenden Konzepts Durch das Erreichen
dieser Ziele wird den Beduumlrfnissen der Schuumllerinnen und Schuumller der Lehrpersonen und der Schulen Rechnung
getragen Daher ist es wichtig diese Ziele zu operationalisieren Nach jeder Zielgruppe folgt deshalb eine Liste der
operativen Massnahmen die es zu ergreifen gilt
Kapitel 4 teilt die vielschichtigen Operationalisierungen in Themenbereiche auf damit die Umsetzung optimal
geplant werden kann
Das am Ende des Kapitels vorgestellte allgemeine Ziel laquoKonzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellenraquo ist als
uumlbergreifendes Ziel zu betrachten Es steht in Verbindung mit allen anderen Zielen und strebt Gesamteffizienz an
Die Ziele sind nicht nach Prioritaumlt geordnet
1 Ziel Chancengerechtigkeit sicherstellen
gt durch Ermoumlglichung einer differenzierten Paumldagogik fuumlr alle Schuumllerinnen und Schuumller (darunter auch solche mit
besonderem Bildungsbedarf)
gt durch Sicherstellen des Zugangs zu digitalen und multimedialen Inhalten dank einer hochwertigen Infrastruktur
inner- und ausserhalb der Schule fuumlr alle Schuumllerinnen Schuumller und die Lehrpersonen in einer sicheren
Umgebung
gt durch Bereitstellung einer angemessenen technischen Infrastruktur (leistungsstarkes Kabelnetz vollstaumlndige Wi-
Fi-Abdeckung Zugang fuumlr private Geraumlte moumlglich)
gt durch Vermeidung von Ungleichheiten zwischen Schuumllerinnen und Schuumllern verschiedener Schulkreise
Umzusetzende Massnahmen
11 Definition der Mindestnormen fuumlr Didaktikmaterial fuumlr den Medien und Informatikunterricht in
jeder Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
12 Definition der Mindestnormen fuumlr die Infrastruktur (Kabelnetz Wi-Fi-Abdeckung Internetzugang)
in jeder Klasse und Schule zur sicheren Umsetzung der Lehrplaumlne
13 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
14 Definition des spezifischen Materials fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller mit besonderen Beduumlrfnissen
2 Ziel Schutz und Sicherheit gewaumlhrleisten
gt durch Praumlvention und Sensibilisierung fuumlr die Risiken bei der Nutzung von Medien und IKT (Zielpublikum
Lehrpersonen Schuumllerinnen und Schuumller Eltern Fuumlhrungskraumlfte im Erziehungs- und Bildungsbereich)
gt durch eine Interventionsstrategie fuumlr Krisensituationen (Cybermobbing Happy Slapping u a)
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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eit
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AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
15
gt durch Garantieren einer sicheren Umgebung bei der Internetnutzung in den Schulen (Benutzer- und
Datensicherheit)
Umzusetzende Massnahmen
21 Definition einer uumlbergeordneten Praumlventionsstrategie
22 Bestandsaufnahme der bestehenden Ressourcen
23 Entwicklung von Ressourcen (bestimmt fuumlr Schuumllerinnen und Schuumller Lehrpersonen und Eltern)
24 Bestandsaufnahme und Analyse der bestehenden Angebote
25 Entwicklung des Aus- und Weiterbildungsangebote fuumlr Lehrpersonen
26 Aktualisierung der Interventionsstrategie
27 Erlaumluterung und Kommunikation der Interventionsstrategie bei den verschiedenen Partnerinnen und
Partnern
28 Aktualisierung der Richtlinien fuumlr Content Filter
29 Erlass einer Richtlinie zu den Storage-Plattformen (Datenschutz Datensicherung)
210 Bereitstellung und Verwaltung einer Storageloumlsung in Uumlbereinstimmung mit der geltenden
Gesetzgebung
3 Ziel Mehrwert fuumlr das Lernen schaffen
gt durch die vorrangige IKT- und Mediennutzung der Schuumllerinnen und Schuumller fuumlr das Lernen sowie die Wissens-
und Kompetenzfoumlrderung
gt durch Sicherstellen einer geplanten Integration von Medien und IKT durch die Lehrpersonen in allen Faumlchern
und auf allen Schulstufen
gt durch Bereitstellen einer persoumlnlichen Lernumgebung
gt durch Vereinfachung der Zusammenarbeit und des Austauschs inner- und ausserhalb des Unterrichts
Umzusetzende Massnahmen
31 Gewaumlhrleisten der Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
32 Bereitstellung angemessener Ressourcen und Instrumente
33 Einrichtung angemessener Kommunikationstools
34 Bereitstellung leistungsstarker Instrumente die eine Differenzierung ermoumlglichen (Portfolio
Lehrmittel)
35 Weiterbildung im Instruktionsdesign
36 Verfuumlgbarkeit der elektronischen Administrativdaten der Schule sicherstellen (Grundvoraussetzung
fuumlr alles Weitere)
4 Ziel Die in den Lehrplaumlnen definierten Informatik- und Medienkompetenzen
aufbauen
gt durch Informationskompetenz (Lokalisierung Auswertung Bearbeitung Informationsethik)
gt durch verantwortungsvolle und sichere Nutzung der IKT Ethik der digitalen Kommunikation
gt durch Erwerb der Grundkompetenzen bei der Nutzung von Informatik- und Multimediawerkzeugen in allen
Faumlchern und auf allen Schulstufen
Umzusetzende Massnahmen
41 Bereitstellung digitaler Ressourcen unter interdisziplinaumlrem Einbezug von Medien und IKT
42 Gewaumlhrleistete Aus- und Weiterbildung und Unterstuumltzung der Lehr- und Kaderpersonen
43 Definition von Massnahmen zur Erreichung der Lehrplanziele durch die Aumlmter
44 Bereitstellung von Lernportfolios
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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eit
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AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
16
5 Ziel IKT als Verwaltungs- und Kommunikationsinstrumente der Freiburger
Bildungslandschaft foumlrdern
gt durch Foumlrderung des Informationsaustauschs (Weitergabe von Informationen wie man sie derzeit in
Informations- und Mitteilungsheften oder auf Websites findet Uumlbergabedossiers zwischen Klassenlehrpersonen
u a) und der Zusammenarbeit innerhalb der Bildungslandschaft (Lehrpersonen Schulen Schulleitungen
Schuumllerinnen und Schuumller Eltern)
gt durch gezielte Informationsorganisation und -verbreitung (z B Verteilerliste Newsletter)
gt durch Erbringen gezielter Leistungen (Lehrmittel elektronische Lehr- und Lernressourcen Lizenzen Softwares
kantonale Referenzpruumlfungen Austausch- und Kollaborationsplattform Storage Austausch und
Synchronisierung von Dokumenten Portfolio Erhebungen Frageboumlgen Anmeldungen u a)
gt durch Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme
Umzusetzende Massnahmen
51 Schaffung einer Infrastruktur fuumlr die digitale Lernumgebung
52 Bereitstellung einer Kommunikationsplattform (Web Cloud E-Government)
53 Bereitstellung eines Tools und einer Organisation fuumlr die gezielte Informationsverbreitung
54 Bestimmung einer Organisation (wer macht was und wie) fuumlr diese Leistungen
55 Bestimmung einer Organisation fuumlr die Harmonisierung der Informationssysteme
6 Ziel Elektronische Lehr- und Lernressourcen (eLLR) zur Verfuumlgung stellen
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und IKT bei der Entwicklung offizieller Lehrmittel
gt durch die Integration von Medien und IKT in die Erarbeitung der offiziellen und ergaumlnzenden kantonalen
Ressourcen sofern dies ein wirklicher Mehrwert fuumlr das Lernen darstellt
gt durch Foumlrderung der freien Lizenzen und offenen Formate fuumlr die elektronischen Lehr- und Lernressourcen
die auf kantonalen Auftrag hin entwickelt werden
gt durch Bereitstellung eines Zugangs zu und der Verbreitung von offiziellen elektronischen Lehr- und
Lernressourcen (kompatibel mit dem kantonalen und interkantonalen Rahmenbedingungen)
Umzusetzende Massnahmen
61 Einbezug von IKT- und Medienexperten bei der Konzeption von neuen Lehrmitteln ab Beginn jedes
Redaktionsprojekts
62 Foumlrderung der Entwicklung von fehlenden digitalen Lehr- und Lernmedien zu offiziellen
Lehrmitteln
63 Formalisierung des Produktionsprozesses
64 Definition der kantonalen Organisation einer Zugangs- und Verbreitungsplattform fuumlr die offiziellen
eLLR
7 Ziel Zentralisiertes Kaufangebot fuumlr IKT-Didaktikmaterial bereitstellen und dessen
Nutzung garantieren
gt durch Bereitstellung des IKT-Didaktikmaterials und der anerkannten Softwares zu vorteilhaften Preisen
gt durch Gewaumlhrleistung des Benutzersupports und der Wartung (z B Nutzung Aktualisierung Budgetkontrolle)
Umzusetzende Massnahmen
71 Einrichtung einer zentralisierten Beschaffung
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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eit
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AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
17
8 Ziel Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Kaderpersonen anhand von digitalen
Technologien gewaumlhrleisten
gt durch Foumlrderung der Integration von Medien und Informatikkompetenzen in die Grundausbildungsplaumlne der
Lehrpersonen
gt durch Gewaumlhrleisten einer kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung anhand der digitalen Technologien
gt durch gesicherte Unterstuumltzung der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik (Support
Beratung u Auml)
Umzusetzende Massnahmen
81 Gewaumlhrleistete Verbindung zu den Ausbildungseinrichtungen durch Reaktivierung und
Vergroumlsserung der Gruppe UHF MITIC (Universitaumlt Paumldagogische Hochschule (PH) Fachstelle fri-
tic Aumlmter fuumlr Unterricht) und Definition ihrer Auftraumlge
82 Aus- und Weiterbildung der Lehrpersonen
83 Ausbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner
84 Bereitstellung einer Lernplattform
85 Definition der Betreuungsmodalitaumlten
86 Sicherstellen der Grundausbildung und Weiterbildung der an der Begleitung beteiligten Personen
9 Ziel Konzeptevaluierung und -entwicklung sicherstellen
gt durch Evaluierung der Informatik- und Medienkompetenzen der Schuumllerinnen und Schuumller
gt durch Evaluierung der Kompetenzen der Lehrpersonen bei der Integration von Medien und Informatik im
Unterricht
gt durch gewaumlhrleistete Erfassung technologischer und paumldagogischer Entwicklungen
gt durch Einrichtung und Gewaumlhrleistung einer Strategiesteuerung die auf dem vorliegenden Konzept basiert und
der Entwicklung der Strategie in einer sich stetig und rasch veraumlndernden Gesellschaft
gt durch Gewaumlhrleistung der Kohaumlrenz des Informationssystems innerhalb der Freiburger Bildungslandschaft und
durch optimale Nutzung von Kosten und Ressourcen
Umzusetzende Massnahmen
91 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
92 Definition der Organisation zur Evaluierung von Informatik- und Medienkompetenzen der
Schuumllerinnen und Schuumller (inkl Bereitstellung eines Tools)
93 Entwicklung von Synergien mit der Forschung zur Klaumlrung paumldagogischer technologischer
wirtschaftlicher und soziologischer Fragen rund um den Fortschritt der Digitaltechnik
Entwicklung von Programmen zugunsten einer innovativen paumldagogischen Praxis
94 Entwicklung des Monitorings und der Kontrollinstrumente
95 Definition der messbaren Kriterien und Modalitaumlten zur Konzeptevaluierung
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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al
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ro E
inh
eit
To
tal P
AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
18
5 Planung fuumlr die Operationalisierung der allgemeinen
Ziele
mdash
Um die detaillierten Bedarfsanalysen in den Bereichen Systemsteuerung Ausbildung Praumlvention Definition von
Richtlinien und zentrale Einkaufsstelle zu verfeinern wurden die anstehenden Arbeiten von direktionsuumlbergreifenden
Arbeitsgruppen priorisiert und geplant So ist eine Einschaumltzung der Mittel fuumlr die Umsetzung der in Kapitel 4
beschriebenen Ziele moumlglich
51 Systemsteuerung
Die interne Neuorganisation der Systemsteuerung hatte zunaumlchst Prioritaumlt vor allem nachdem der Staatsrat am 3
November 2015 die Kommission fuumlr Informatik im Unterrichtswesen (IKU) geschaffen hatte die direkt der
Informatikkommission des Staates (IKS) angeschlossen ist Eine Analyse der Organe die sich innerhalb der EKSD
mit Medien und IKT befassen hat einen dringenden Handlungsbedarf bei der Vereinfachung und Staumlrkung der
Fuumlhrung dieses Bereichs innerhalb der Direktion gezeigt Da die Steuergruppe Medien und IKT ihre Arbeit zur
Entwicklung eines Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht abgeschlossen hat wird sie
aufgeloumlst So wird auch verhindert dass sich die Aufgaben der Steuergruppe mit denjenigen der IKU uumlberschneiden
Innerhalb der EKSD wird das Buumlro Medien und IKT geschaffen unter der Leitung des Vorstehers des Amts fuumlr
Unterricht der Sekundarstufe 2 (S2) und bestehend aus Vertretern der Aumlmter fuumlr obligatorischen Unterricht (FOA
DOA) einer Vertretung des Generalsekretariats der oder des Verantwortlichen der Fachstelle fri-tic und des
Projektleiters HAE Der Verwaltungsrat Medien und IKT ist das Steuerungsorgan der EKSD bei der Erarbeitung
Gesamtumsetzung und Evaluierung des Globalkonzepts zur Integration von Medien und IKT in den Unterricht fuumlr
den Zeitraum 2017 bis 2021 Er gewaumlhrleistet die Koordination und Uumlbermittlung der Dossiers mit der IKU
Die strategische Aufsicht Evaluierung und Kohaumlrenz des Systems wird von der Konferenz der Vorsteher der
Unterrichtsaumlmter der EKSD (CCSE) unter dem Vorsitz des Generalsekretaumlrs sichergestellt Das Protokoll der
Konferenz wird dem Direktor fuumlr Erziehung Kultur und Sport uumlbermittelt
Planung
Aufgaben Frist
Entscheid EKS-Direktor Mitte Mai 2016
Beginn Arbeiten Fachstelle Medien und IKT Mitte Mai 2016
Analyse des Ressourcenbedarfs
VZAuml keine
Finanzielle Auswirkungen keine
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
reis
pro
Ein
heit
To
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Pre
is p
ro E
inh
eit
To
tal P
AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
19
52 Ausbildung und Praumlvention
521 Ausbildung
Um die Ziele der neuen Lehrplaumlne ndash Westschweizer Lehrplan PER und Lehrplan 21 ndash zu erreichen muss schrittweise
ein Aus- und Weiterbildungsangebot umgesetzt werden Vorrangig soll fuumlr jede Zielgruppe ein Kompetenzprofil
definiert werden (Ansprechpersonen paumldagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Lehrpersonen Ausbildnerinnen
und Ausbildner von Lehrpersonen) Auf dieser Grundlage sollen entsprechend den spezifischen Beduumlrfnissen jeder
Zielgruppe Weiterbildungsangebote ausgearbeitet werden
Planung
Aufgaben Frist
Phase 1 Definition Kompetenzprofil von Mai bis Dezember 2017
Phase 2 Konzeption des Ausbildungsprogramms von Januar 2018 bis Dezember 2018
Phase 3 Umsetzung von Aus- und Weiterbildungen
fuumlr die obligatorische Schule
ab Januar 2018 (danach fortlaufend)
Analyse des Ressourcenbedarfs
Phasen 1 und 2
Konzipierung und Umsetzung des Aus- und
Weiterbildungskonzepts
interne Ressourcen (2017ndash2018)
Entschaumldigung der externen Experten und Beteiligten 4800 Franken
Produktionskosten Dokumentation 5000 Franken
Phase 3
Weiterbildung der Ansprechpersonen (inkl
Reisekosten)
380000 Franken
Weiterbildung fuumlr Lehrpersonen und Weiterbildner
und Weiterbildnerinnen
964732 Franken (im Budget fuumlr die laufende
Rechnung der Fachstelle fri-tic eingeschlossen)
522 Praumlvention
Obwohl bereits ein beachtliches Angebot zur Praumlvention fuumlr die Risiken in Bezug auf die IKT- und Mediennutzung
besteht liegt das groumlsste Manko nach wie vor in der mangelnden Koordination und Abstimmung unter den
beteiligten Partnerinnen und Partnern Des Weiteren ist die Ausbildung in diesem Bereich der zentrale Baustein um
die Praumlvention bei allen Akteurinnen und Akteuren (Lehrpersonen Eltern Schuumllerinnen und Schuumller) sicherzustellen
Zusaumltzlich wird es wesentlich sein den Praumlventionsaspekt gemeinsam mit der Entwicklung des Kompetenzrasters der
IKT-Weiterbildung zu behandeln
Die Praumlvention umfasst auch den Aspekt der materiellen Sicherheit bei der Nutzung von IT-Tools der implizit durch
die Bereiche laquoDefinition von Richtlinienraquo und laquoZentralisierte Beschaffungraquo abgedeckt wird (vgl 53) Wichtig ist
ausserdem die Vorgehensweisen in Krisensituationen festzulegen
Planung
Aufgaben Frist
Entwicklung einer konkreten Praumlventionsstrategie und
Definition der obligatorischen Ausbildungsinhalte
Definition einer Interventionsstrategie
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
Definition Praumlventions- und Interventionsstrategie 700 Stunden (interne Ressourcen EKSDSJDGSD)
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
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No
rmal P
reis
pro
Ein
heit
To
tal n
orm
al
Pre
is
PA
IR
Pre
is p
ro E
inh
eit
To
tal P
AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
20
53 Definition von Richtlinien und zentralisierte Beschaffung von Informatikmaterial
Beim Informatikmaterial unterscheiden sich die Rahmenbedingungen fuumlr die obligatorische und die
nachobligatorische Schule
In der obligatorischen Schule (1H
bis 11H
) legt das neue Schulgesetz die Aufteilung der Kosten zwischen den
Gemeinden und dem Staat fuumlr Lehrmittel und Schulmaterial klar fest So sind die Gemeinden fuumlr den Kauf des
Informatikmaterials verantwortlich der Staat kann lediglich Empfehlungen aussprechen Die Empfehlungen sollten
also attraktiv sein damit die Gemeinden sie auch befolgen Zudem soll der Kanton durch eine zentralisierte
Beschaffung vorteilhafte Kaufbedingungen schaffen damit der Informatikpark weitmoumlglichst harmonisiert werden
kann
Angesichts dieser Uumlberlegungen muumlssen in erster Linie Richtlinien mit einem klaren Pflichtenheft erstellt werden das
folgende Elemente umfasst
gt Definition der Standards fuumlr das Informatikmaterial (Hardware) und fuumlr die Serviceleistungen im gesamten
Kanton
gt Schaffung einer digitalen Identitaumlt fuumlr alle Akteurinnen und Akteure der Freiburger Schule (HAE)
gt Standards und Empfehlungen fuumlr die Software in Verbindung mit den Lehrplaumlnen
gt Konzept fuumlr die Kommunikation mit allen beteiligten Partnerinnen und Partnern (z B Schulen Aumlmter und
Dienste des Staates)
gt Festlegung der Aufgaben der Schulen hinsichtlich des Informatikmaterials
Die Schaffung einer digitalen Identitaumlt die im Auftrag des HAE-Programms vorgesehen ist wird die Definition
dieser Richtlinien stark vereinfachen
Um fuumlr die Schulen und Gemeinden einen Anreiz zu schaffen die vom Staat vorgeschlagenen Richtlinien zu
befolgen sollte der Kanton eine zentralisierte Beschaffung des IKT-Materials bereitstellen Die vorteilhafteste
Loumlsung dafuumlr ist die Mitgliedschaft des Kantons Freiburg in der Einkaufsgemeinschaft PAIR8 der das ITA bereits
beigetreten ist Durch eine Erweiterung dieser Gemeinschaft mit den obligatorischen Schulen koumlnnte man den
Schulen sehr attraktive Preise anbieten Fuumlr nicht in PAIR eingeschlossenes Material (wie z B Apple-Produkte
Didaktikmaterial wie Beamer oder Visualizer) koumlnnte der Kanton zentralisiert Rahmenvertraumlge aushandeln Mit einer
zentralisierten Beschaffung waumlren fuumlr die Freiburger Schulen erhebliche Einsparungen um die 510 000 Franken pro
Jahr moumlglich9
Die Wartung des Informatikparks kann von lokalen Unternehmen in Form eines Rahmenvertrags fuumlr die Schulen
gewaumlhrleistet werden Um die einheitliche Wartung zu garantieren muss eine kantonale Stelle (fri-tic oder ITA) die
Softwarepakete und Lizenzen unter Beruumlcksichtigung der Anforderungen der Lehrplaumlne (Westschweizer Lehrplan
und Lehrplan 21) vorbereiten Die Definition eines detaillierten Pflichtenhefts fuumlr den Unterhalt des Schul-
Informatikparks basierend auf Standards faumlllt ebenfalls in den Aufgabenbereich dieser kantonalen Stelle
In der nachobligatorischen Schule (Sekundarstufe 2 und berufliche Grundbildung) ist der Staat fuumlr die
Informatikausstattung der Schulen verantwortlich Die IKU ist fuumlr die Koordination und die Beschluumlsse bei den
Beschaffungen zustaumlndig das ITA fuumlr die Wartung des Informatikparks Daher erlaumlsst die IKU ihre eigenen
Richtlinien und reagiert auf die Beschaffungsantraumlge der kantonalen Schulen
Planung
Aufgaben Frist
Definition des Pflichtenhefts (Richtlinien) Ende 2017
Verhandlung zur Erweiterung der Mitte 2018
mdash
8 wwwpairch Partenariat des Achats Informatiques Romands Westschweizer Einkaufsgemeinschaft fuumlr Hardwareanschaffungen
9 siehe Zusatz zu den Auftraumlgen laquoDeacutefinition de standardraquo und laquoCentrale drsquoacquisition et de maintenanceraquo
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
reis
pro
Ein
heit
To
tal n
orm
al
Pre
is
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IR
Pre
is p
ro E
inh
eit
To
tal P
AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
21
Einkaufsgemeinschaft PAIR und Aushandlung anderer
Rahmenvertraumlge
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) schnellstmoumlglich
Umsetzung des Pflichtenhefts Ende 2018
Information der Schulen und Gemeinden uumlber die
zentralisierte Beschaffung
Ende 2018
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten
Zentralisierte Beschaffung Festlegung von Standards
Einrichtung einer zentralen Beschaffung Aushandeln
von Rahmenvertraumlgen Vorbereitung von
Softwarepaketen und Lizenzen
1 VZAuml ab 2018
Informatikarbeiten bei Dritten 25000 Franken
Kommunikation und Publikationen 10000 Franken
Ist fuumlr die Umsetzung der zentralisierten Beschaffung eine Anfangsinvestition noumltig wird eine Investitionsrentabilitaumlt
mit den Gesamteinsparungen der Schulen (also der Gemeinden) beim Erwerb des Informatikmaterials (Hard- und
Software) sowie beim Unterhalt erzielt
Eine Berechnung zeigt die Einsparungen die eine Primarschule dank dem laquoRahmenvertragsmodellraquo alleine bei den
Computern erzielen koumlnnte Ohne vertiefte Studie ist es jedoch schwierig die potenziellen Einsparungen fuumlr die
anderen Aspekte einzuschaumltzen Dennoch nimmt man als Grundlage eine Schule mit 200 Schuumllerinnen und Schuumllern
in zehn Klassen und 16 Lehrpersonen die momentan 50 Computer nutzt (45 Laptops und fuumlnf Desktopcomputer)
Weiter geht man davon aus dass die Schule ihren Informatikpark uumlber fuumlnf Jahre erneuern will sie daher jedes Jahr
neun Laptops und einen Desktopcomputer fuumlr ein Jahresbudget von 12 000 Franken erwirbt
Tabelle 2 Beispiel fuumlr moumlgliche Einsparungen fuumlr eine fiktive Schule
Typ
Au
sruuml
stu
ng
An
zah
l
No
rmal P
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Ein
heit
To
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is
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IR
Pre
is p
ro E
inh
eit
To
tal P
AIR
Pre
isd
iffe
ren
z (
)
Laptop 9 129900CHF 1169100CHF 83200CHF 748800CHF 36
Desktop 1 119900CHF 119900CHF 60000CHF 56200CHF 53
Bildschirm 1 22500CHF 22500CHF 15600CHF 15600CHF 31
Totaux 1311500CHF 820600CHF 37
Preisdifferenz (1 Jahr) 490900CHF
Preisdifferenz (5 Jahren) 2454500CHF
Laptop HP EliteBook 840 G2 HP Eliteboook 840G3 i5-6300U 8GB 256SSD 333
Desktop HP Elitedesk 800G2ED DM i56500 HP Elitedesk 800G2 SFF i5-6500 8GB 128SSD DVDRW
Bildschirm HP EliteDisplay E232 23 HP EliteDisplay E232 23
Die Figuren sind ungefaumlhr die der Schule Nr 890 (Umfrage 2016)
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
22
54 Administrativdaten der Schulen Kommunikations- und Lernplattform
Die Harmonisierung und Abstimmung der Schulverwaltungs-Informationssysteme ist das Hauptziel des Projekts zur
Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssysteme (HAE) Fuumlr das Projekt bestehen ein Budget und eine
Planung bis Ende des Jahres 2018
Eine Koordination und enge Abstimmung zwischen dem Projekt HAE und den weiteren Zielen des vorliegenden
Konzepts sind absolut notwendig Die Arbeiten im Rahmen des Projekts HAE ndash insbesondere die Schaffung einer
digitalen Identitaumlt ndash sind Voraussetzung fuumlr die Umsetzung einer gemeinsamen Kommunikations- und Lernplattform
(gesicherte Storage- Austausch- und Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud) sowie fuumlr den
zentralisierten Zugriff auf eine Transferplattform fuumlr digitale Ressourcen wie zum Beispiel Friportal Um zusaumltzlich
die Nachhaltigkeit des administrativen Informationssystems der Schulen zu garantieren das im Rahmen des HAE-
Projekts umgesetzt wurde muss die Verwaltung dieses Informationssystems in der strategischen IKT- und
Medienplanung einbezogen werden
Die Fachstelle fri-tic verwaltet die Plattform Friportal das paumldagogische Internetportal des Kantons Freiburg im
Rahmen ihrer uumlblichen Taumltigkeit
Planung
Aufgaben Frist
Administrativdaten fuumlr die Primarschule
Sekundarstufen 1 und 2 (HAE)
Ende 2017
Schaffung einer digitalen Identitaumlt (HAE) vorrangig
Umsetzung einer gesicherten Storage- Austausch- und
Synchronisierungsplattform fuumlr Dateien in der Cloud
vorrangig
Abschluss des Projekts HAE Ende 2018
Verwaltung des administrativen Informationssystems
der Schulen (post-HAE)
keine Frist ab 2019 fortlaufend
Friportal (Fachstelle fri-tic) keine Frist fortlaufend
Analyse des Ressourcenbedarfs
HAE in der HAE-Finanzierung enthalten (bis 2018)
Verwaltung der Administrativdaten der Schulen (post-
HAE)
11 VZAuml10
Friportal im Budget fuumlr die laufende Rechnung der Fachstelle
fri-tic eingeschlossen
mdash
10 Absatz 34 der laquoBotschaft Nr 289 des Staatsrats an den Grossen Rat zum Dekret uumlber einen Verpflichtungskredit fuumlr die Umsetzung des Projekts zur Harmonisierung der Schulverwaltungs-Informationssystemeraquo vom 16 November 2011
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
23
55 Uumlberblick Planung und Ressourcenbedarf
Die Ziele dieses kantonalen Konzepts fuumlr die Integration von Medien und IKT in den Unterricht sind ehrgeizig
jedoch absolut notwendig Sie sind Voraussetzung dafuumlr dass auch die in den Lehrplaumlnen definierten Ziele erreicht
werden In diesem Sinn werden die Planung und die zur Umsetzung der Konzeptziele notwendigen Mittel nochmals
zusammengefasst
Planung
Uumlberblick Ressourcenbedarf 2018-2021
Ziele VZAuml Investition
Systemsteuerung in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
in den aktuellen Pflichtenheften
enthalten
Praumlvention 700 Stunden (interne Ressourcen) --
Ausbildung --
--
389800 Franken
964732 Franken (im Budget fuumlr
die laufende Rechnung der
Aumlmter)
Zentrale Beschaffung 1 VZAuml 35000 Franken
Verwaltung der Administrativdaten der
Schulen (post-HAE)
11 EPT --
im Finanzplan 2018-2021 gemaumlss laquoDekret HAEraquo
Objectifs
ndeg 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Deacutefinition strateacutegie MITIC c c r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
43
Pilotage du systegraveme c r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d dd d d d d d dd d
91 92
Formation et preacutevention i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
21 31 35 42 81 84 85 86Deacutefinition de normes et acquisition centraliseacutee
du mateacuteriel informatique i i i i i i i i i c c c c c c c c c c c c r r r r r r d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
11 12 13 14Donneacutees administratives eacutecoles plateforme de
communication et dapprentissage c c r r r r r r r r r r r r rr r r r r d d d d d d dd d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d21 33 34 36 41 44 51 52 54 61 62
63 64
2016 2017 2018 2019 202021
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
24
6 Literaturverzeichnis
mdash
gt Botschaft zum Dekret vom 18 September 2001 uumlber ein Globalkonzept fuumlr die Integration der Informations- und
Kommunikationstechnologien in den Unterricht an allen Schulstufen Staatsrat Freiburg 12 Juni 2001
gt Erklaumlrung der EDK zu den Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungswesen
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 8 Juni 2000
gt Strategie der EDK im Bereich Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) und Medien
Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 1 Maumlrz 2007
gt E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014
gt Genf Plan directeur MITIC Enseigner et apprendre agrave legravere numeacuterique Version 21 vom 6 Februar 2014
gt Medienkompetenz im Schulalltag nationales Programm Jugend und Medien 28 August 2014
gt Faire entrer lrsquoeacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique Une strateacutegie globale et partenariale permettant drsquoinscrire
effectivement et durablement lrsquoEacutecole dans lrsquoegravere du numeacuterique nationales Erziehungsministerium Frankreich
13 Dezember 2012
gt Role of IKT in learning Education Scotland 2014
gt An Effective use of IKT for Education and Learning by Drawing on Worldwide Knowledge Research and
Experience IKT as a Change Agent for Education Syed Noor-Ul-Amin Department Of Education University
Of Kashmir Indien
gt Use of IKT for effective teaching and learning Ajith Janardhanan 22 Juni 2011
gt Strategie zur Integration von Medien und IKT in den Freiburger Schulen 2015ndash2020 Team der Fachstelle fri-tic
8 September 2014
gt Rao A (2013) Whatrsquos the Difference Between laquoUsing Technologyraquo and laquoTechnology Integrationraquo aus
httpteachbytescom20130329whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
25
A1 Glossar der verwendeten Begriffe
Begriff Definition
Cloud Abkuumlrzung fuumlr Cloud Computing Ausfuumlhrung von Programmen die nicht auf
dem lokalen Rechner installiert sind sondern auf einem anderen Rechner der aus
der Ferne aufgerufen wird (beispielsweise uumlber das Internet)
Lehrpersonen Die Lehrpersonen aller Stufen (Klassenlehrpersonen oder nicht) die
Stellvertretungen sowie das Personal das in den Schulen im Rahmen der
Unterstuumltzung von Schuumllerinnen und Schuumllern mit besonderem Bildungsbedarf
(Integrative Schule) taumltig ist
E-Government Verwendung der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in der
Verwaltung mit dem Ziel die Verwaltungstaumltigkeit fuumlr die Kundinnen und
Kunden leichter und billiger sowie fuumlr die Verwaltung effizienter zu machen11
Freiburger
Bildungslandschaft
Personen und Einheiten im Kontext der obligatorischen Schule und der
Mittelschulen (S2 allgemeinbildend und S2 berufsbildend) im Kanton Freiburg
darunter auch die Sonderschulen Der Begriff umfasst namentlich die
Schuumllerinnen und Schuumller und ihre Eltern die Lehrpersonen und das in der Schule
angestellte Personal die Schulbehoumlrden sowie die Aumlmter fuumlr Unterricht
Medienbildung Vermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten die zu einem aufgeklaumlrten und
insofern kompetenten Umgang mit Medien notwendig sind
Man spricht auch von Medienerziehung12
Digitale Lernumgebung Sammlung von Instrumenten welche die Schuumllerinnen und Schuumller bei der
individuellen Ausgestaltung der eigenen Lernumgebung (Personal Learning
Environment oder PLE) unterstuumltzen Technisch gesehen stellt eine digitale
Lernumgebung die Integration mehrerer Technologien laquoWeb 20raquo dar wie zum
Beispiel Kooperations- Sharing- Produktions- oder Kommunikationstools
Instruktionsdesign Instruktionsdesign oder didaktisches Design bezeichnet die systematische
Planung Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen und Lernmaterialien
Instruktionsdesign gruumlndet auf allen Methoden und Werkzeugen welche einem
Zielpublikum das Lernen mit klar definierten Lernzielen ermoumlglichen
Interoperabilitaumlt Faumlhigkeit zur Zusammenarbeit von verschiedenen bestehenden oder zukuumlnftigen
Systemen Techniken oder Organisationen ohne Zugangs- oder
Umsetzungsbeschraumlnkungen
Freie Lizenz Nutzungslizenz fuumlr urheberrechtlich geschuumltzte Werke durch die der Urheber
oder der Inhaber der vollumfaumlnglichen Nutzungsrechte dem Lizenznehmer
folgende vier Rechte unter bestimmten Bedingungen einraumlumt
gt Nutzung des Werkes
gt Studium des Werkes zum Verstaumlndnis seiner Funktionsweise oder
Anpassung an die eigenen Beduumlrfnisse
gt Veraumlnderung (Verbesserung Erweiterung Aumlnderung) oder Abwandlung des
Werkes in eine Bearbeitung
gt Weiterverbreitung also die Verbreitung bei anderen Nutzerinnen und
Nutzern darin eingeschlossen die kommerzielle Nutzung
IKT-Didaktikmaterial Umfasst Material- und Softwareelemente Neben dem Schulmaterial gehoumlren
ausserdem dazu
gt Computer (Mac und Windows)
gt Monitore (Computerbildschirme)
mdash
11 E-Government-Strategie des Staates Freiburg 2 Dezember 2014 Absatz 12 Seite 4
12 siehe httpsitesuclouvainberecindexphprecissueview494showToc aufgerufen am 12 Februar 2015
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
26
Begriff Definition
gt Drucker
gt Whiteboards
gt Videoprojektoren (Beamer)
gt Tablets (z B iPad Android)
gt Fotokameras Videokameras und Visualizer
Die Softwareelemente umfassen die Lehrmittel und bestehen aus
gt Software im eigentlichen Sinn und die mobilen Apps (zum Beispiel Office-
und Lernsoftware)
gt offizielle und empfohlene digitale Mittel Lehr- und Lernressourcen darin
eingeschlossen Audio- und Videosequenzen
Medien und IKT Medien- Informations- und Kommunikationstechnologien Dieser Begriff
tendiert zur Erweiterung des IKT-Konzepts einerseits um die Gemeinsamkeiten
zu beruumlcksichtigen welche die digitale Entwicklung den Bereichen Informatik
und Medien gebracht hat andererseits um die Bereiche Informatik und
Informationskritik (Medienbildung Medienkompetenz) im Schulbereich
anzunaumlhern
Ansprechpersonen Lehrpersonen die fuumlr die Unterstuumltzung ihrer Kolleginnen und Kollegen im
Bereich Medien und IKT ausgebildet wurden In Zusammenarbeit mit allen
betroffenen Akteuren (z B Schulleitung oder lokale Schulbehoumlrde Technikteam)
begleiten die Ansprechpersonen die Lehrpersonen bei der Integration von Medien
und IKT
E-Portfolio
Persoumlnliches Dossier in elektronischer Form und normalerweise im Web das alle
Lernfortschritte und Erfahrungen einer Person umfasst
Ein Schuumller kann mit dem E-Portfolio seine Lernfortschritte in einem Zyklus und
sogar waumlhrend seiner gesamten Schulzeit ruumlckverfolgen Das E-Portfolio kann als
Planungs- Uumlberwachungs- oder gar Bewertungsinstrument genutzt werden
Fuumlr eine Lehrperson ist es ein Tool zum Abspeichern ihrer Ausbildungen
(offizielle oder nicht) und ihrer formellen und informellen Lehrgaumlnge
Elektronische Lehr- und
Lernressourcen (eLLR)
Jeder online verfuumlgbare digitale Inhalt den ein Lehrender oder Lernender bzw
jede mit einem paumldagogischen Projekt befasste Person zur Vorbereitung
Organisation Durchfuumlhrung oder Evaluation von (Aus-)Bildungsprozessen
nutzt13
SAI Schulen ans Internet Sponsoringaktion von Swisscom fuumlr die Schweizer Schulen
Swisscom offeriert allen Schweizer Schulen kostenlosen Internetzugang Im
Gegenzug unterstuumltzt der Kanton Freiburg uumlber die Fachstelle fri-tic die
betroffenen Schulen und agiert als Schnittstelle zwischen Swisscom und den
Freiburger Schulen
SaaS Software die bei einem externen IT-Dienstleister betrieben und vom Kunden als
Dienstleistung genutzt wird (Software as a Service) also nicht auf einem
Computer installiert werden muss Finanziert wird diese Dienstleistung
normalerweise uumlber ein Abonnement
Offener Standard oder
Offenes Format
Publizierte Spezifikation zum Speichern digitaler Daten die ohne rechtliche oder
technische Einschraumlnkungen genutzt werden kann
Beispiel Das PDF-Format ist ein offenes Format Das Word-Format (docx) ist
kein offenes Format
Betriebssystem Zusammenstellung von Grundfunktionalitaumlten wodurch die Nutzung eines
Computers gewaumlhrleistet wird Ohne Betriebssystem kann ein Computer nicht
mdash
13 Empfehlung SFIB 2009
27
Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
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Begriff Definition
genutzt werden Beispiele Linux Mac OS X Windows Unix MS-DOS OS2
SSO Single Sign On Methode dank der ein Benutzer nach einer einmaligen
Authentifizierung auf alle Rechner und Dienste am selben Arbeitsplatz zugreifen
kann Dieses Prinzip setzt die Nutzung eines einmaligen Benutzerkontos voraus
IKT Informations- und Kommunikationstechnologien
Benutzerfreundlichkeit Bestimmt inwiefern ein Produkt zur Erreichung bestimmter Ziele in einem
bestimmten Nutzungskontext hinsichtlich Effektivitaumlt Effizienz und
Zufriedenstellung genutzt werden kann14
Dieses Konzept beinhaltet den Komfort und die subjektive Einschaumltzung der
Anwenderinnen und Anwender
Web 20 Begriff der fuumlr eine Reihe neuer interaktiver und kollaborativer Elemente des
Internets speziell des World Wide Webs verwendet wird und ebenfalls die
Interaktivitaumlt umfasst mit der die Nutzerinnen und Nutzer Informationen
austauschen und kommunizieren Web 20 bedeutet auch die Einfachheit in der
Anwendung dieser Werkzeuge fuumlr Personen die keine oder nur geringe Technik-
oder Informatikkenntnisse haben
Wi-Fi Funknetz das mehrere Informatikgeraumlte verbindet (z B Computer Router
Smartphone) damit diese untereinander Daten austauschen koumlnnen
mdash
14 ISO 9241-11 1998
![Nicht für die Schule, für das Leben lernen wir! [Geschichts-] Unterricht und moderne Informationstechnologien.](https://static.fdokument.com/doc/165x107/570491c41a28ab14218d9f11/nicht-fuer-die-schule-fuer-das-leben-lernen-wir-geschichts-unterricht.jpg)
