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Klischees über den Lehrerberuf

Sind reich

Haben nachmittags frei

Viele Ferien

https://www.youtube.com/watch?v=BHNJVke94xg

Warum dieser Beruf?


Welche Motive stecken bei Ihnen hinter dem Wunsch, Lehrer/in zu werden?

Werden Sie sich bewusst, warum Sie Lehrer/in werden möchten.

Sprechen Sie mit Ihren Bezugspersonen (Freundeskreis, Verwandte, Lehrkräfte etc.) über Ihren Wunsch.

Warum dieser Beruf?


Umfrage: Selbsteinschätzung

http://www.hochschulbildungsreport2020.de/handlungsfelder/lehrer-bildung/fokus-2014

Warum dieser Beruf?


Was Sie aus Sicht der Pädagogik für das Studium mitbringen und im Studium weiterentwickeln wollen sollten ein grundsätzliches Interesse an der Arbeit mit

Kindern und Jugendlichen Fähigkeiten zur sozialen Beziehungsgestaltung auf

der Grundlage von Wertschätzung, Vertrauensbildung und Fürsorgepflicht („Caring“)

Enthusiasmus, Neugierde und Forschergeist Fähigkeit zur Analyse und Reflexion (Selbst-)Verantwortungsbereitschaft

Warum dieser Beruf?


1. Fachleute für Lehren und Lernen 2. Bewusstheit für die Erziehungsaufgabe 3. Beurteilungs- und Beratungsaufgaben 4. kontinuierliche Kompetenzentwicklung 5. Innovation / Beteiligung an Schulentwicklung

Orientierungen: KMK Standards für LehrerInnen-Bildung (2004)

https://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwi9wbDOkpzQAhUpLcAKHW0cD8YQFgghMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.kmk.org%2Ffileadmin%2Fveroeffentlichungen_beschluesse%2F2004%2F2004_12_16-Standards-Lehrerbildung.pdf&usg=AFQjCNGYzLyTX5i-FCV_JGETVC0p6nPqeA&cad=rja

Warum dieser Beruf?


Elternarbeit gehört auch zum Lehrerjob dazu…

https://www.youtube.com/watch?v=bfpK4RSBoR0

Warum dieser Beruf?


Grundfragen der Schultheorie Grundfragen der Erziehungswissenschaften Grundfragen von Unterricht und Didaktik

Wahlpflichtmodule:

Heterogenität Inklusion Beobachten, Beraten, Fördern, Beurteilen …

Was erwartet Sie in Osnabrück?

PISA, TIMSS, VERA…

Gruppenpuzzle Lerntempoduett

Nähe und

Distanz

Warum die Universität Osnabrück?


Häufige Beobachtungs- und Beurteilungsfehler von LehrerInnen

z.B. der Halo-Effekt: LehrerInnen beurteilen SchülerInnen-Leistungen

nicht nach tatsächlichem Leistungsstand, sondern auf der Grundlage eines allgemeinen Eindrucks (z.B. Auftreten, Kleidung, Sprachverhalten…) Klassenclown oder „Sitzenbleiber“ Leistung wird

schlechter bewertet Star der Klasse/gut aussehend/charmant Leistung wird

besser bewertet

Sensibilisierung durch Reflexion (Jürgens/Sacher 2008, S. 75)



Was ist noch wichtig? Stichwort: Professionelle

pädagogische Haltung Einstellungen, Meinungen,

Selbstkompetenzen, Erfahrungen, Forschung

Beispiel:

(Schwer/Solzbacher 2014; Fröhlich-Gildhoff/Nentwig-Gesemann/Pietsch 2011)


Inklusion

Beziehung

IF

RO


Was ist noch wichtig?

Stichwort: Selbstkompetenzen: Beispiel:

Sie schaffen es immer schon rechtzeitig und früh mit dem Lernen anzufangen?

Selbstmotivierung Sie können sich auch in gestressten Situationen

fokussieren und das Ziel im Auge behalten? Selbstberuhigung

Sie können widersprüchliche Informationen aushalten und in Ihren Erfahrungsraum integrieren? integrative Kompetenz

(nifbe Forschungsstelle Solzbacher /Kuhl 2012)



Selbstkompetenz als Basiskompetenz

Beispiel: Durch einen

selbstkompetenten Zugang zu sich selbst und seinem Handeln kann auf methodischer, fachlicher und sozialer Ebene das Agieren gelingen.

Was ist noch wichtig?

(nifbe Forschungsstelle Solzbacher /Kuhl 2012)



Föderalismus im Bildungssektor!!!

Warum Niedersachsen?

http://www.bpb.de/cache/images/3/160203-3x2-original.jpg?71E12

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Berufsfeld – Grundschule

Bildungsauftrag Grundschule

Grundlagen für die Lernentwicklung und das Lernverhalten aller Schülerinnen und Schüler, insbesondere: sprachliche Grundsicherheit in Wort und Schrift, Lesefähigkeit, mathematische Grundfertigkeiten und erste fremdsprachliche Fähigkeiten.

Schülerinnen und Schüler werden in den Umgang mit Informations- und Kommunikationstechniken eingeführt.

Die Grundschule arbeitet mit den Erziehungsberechtigten, dem Kindergarten und den weiterführenden Schulen zusammen.

Unterrichtsfächer*: Deutsch, Mathematik, Sachunterricht, Englisch, Religion (Ev., Kath. und Isl.), Musik, Textiles Gestalten, Werken, Kunst, Sport

*Unterstrichene Fächer in Osnabrück studierbar Petra Ludewig – ZLB


Berufsfeld - Hauptschule

Bildungsauftrag Hauptschule

eine grundlegende Allgemeinbildung, die sich an lebensnahen Sachverhalten ausrichtet: Im Unterricht liegt ein besonderer Schwerpunkt auf handlungsbezogene Formen des Lernens.

Grundfertigkeiten, Arbeitshaltungen, elementare Kulturtechniken und selbständiges Lernen stärken

arbeitet eng mit den berufsbildenden Schulen zusammen und macht berufsbildende Angebote zum Bestandteil des Unterrichts.

Unterrichtsfächer*: Deutsch, Mathematik, Englisch, Physik, Chemie, Biologie, Erdkunde, Geschichte, Wirtschaft, Technik, Hauswirtschaft, Religion (Ev., Kath. und Isl.), Musik, Textiles Gestalten, Werken, Kunst, Sport



Berufsfeld - Realschule

Bildungsauftrag Realschule

eine erweiterte Allgemeinbildung, die sich an lebensnahen Sachverhalten ausrichtet sowie zu deren vertieftem Verständnis und zu deren Zusammenschau führt.

entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit und ihren Neigungen eine Berufsorientierung und eine individuelle Schwerpunktbildung in den Bereichen Fremdsprachen, Wirtschaft, Technik sowie Gesundheit und Soziales.

Unterrichtsfächer*: Deutsch, Mathematik, Englisch, Französisch, Physik, Chemie, Biologie, Erdkunde, Geschichte, Informatik, Wirtschaft, Technik, Hauswirtschaft, Religion (Ev., Kath. und Isl.), Musik, Textiles Gestalten, Werken, Kunst, Sport



Studienschwerpunkte

Vergleich zum Studium Lehramt an Gymnasien: Die Studienanteile für Erziehungswissenschaft und

pädagogische Psychologie sind fast doppelt so groß. Der Umfang der fachwissenschaftlichen Veranstaltungen ist

geringer. Kein Unterschied im Anspruch der Studiengänge: die

angebotenen Veranstaltungen für Grund-, Haupt- und Realschule bewegen sich auf dem gleichen Niveau wie die Veranstaltungen für das Lehramt an Gymnasien.

Es ist also ein Trugschluss zu glauben, dass schlechtere Schulnoten ein Studium für das Grundschullehramt

nahelegen, bessere Noten hingegen eher für das Lehramt an Gymnasien

qualifizieren. Petra Ludewig – ZLB


Fächerkombinationen und Fächerangebot in Osnabrück

Grundschule

Eines der beiden Fächer* muss sein Deutsch oder Mathematik.

Das andere Fach kann sein

Deutsch, Mathematik, Englisch, Sachunterricht, Evangelische, Katholische oder Islamische* Religion, Kunst, Musik, Textiles Gestalten oder Sport.

* Auf Antrag wird vom NLQ eine Sondergenehmigung für die Kombination von Islamischer Religion mit anderen Fächern erteilt. Lediglich die Kombination von Islamische Religion mit den anderen Religionen bleibt ausgeschlossen.

Petra Ludewig – ZLB

(eine Fremdsprache)

• hinreichendes Sprachniveau Englisch (11 im ErNi, 12 im GrNi, Sprachtest)

• (weitere Fremdsprache)

Eignungsprüfung


Fächerkombinationen und Fächerangebot in Osnabrück

Hauptschule Eines der beiden Fächer* muss Deutsch, Mathematik, Englisch, Kunst

oder Physik sein. Das andere Fach kann sein

Deutsch, Mathematik, Englisch, Biologie, Geschichte, Physik, Evangelische, Katholische oder Islamische* Religion, Kunst, Musik, Textiles Gestalten Sport.

Realschule wie Hauptschule zusätzlich Französisch (analog zu Englisch)

* Auf Antrag wird vom NLQ eine Sondergenehmigung für die Kombination von Islamischer Religion mit anderen Fächern erteilt. Lediglich die Kombination von Islamische Religion mit den anderen Religionen bleibt ausgeschlossen.



Auswahlgrenzen in Osnabrück


Auswahlgrenzen WiSe 17/18 in Osnabrück

Zulassungszahl (Studienplätze) Bewerber Wartezeit

80% 20%


Fächergewichtung (Uni Osnabrück)


2. Phase: Ausbildung im Studienseminar

1. Phase: Ausbildung in der Universität

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2-phasige Lehrerausbildung

Bachelor „Bildung, Erziehung und Unterricht“ (BEU), 6 Semester

Abschluss: Bachelor of Arts

Master „Lehramt an Haupt- und Realschulen“

(HR), 4 Semester Abschluss: Master of Education

Vorbereitungsdienst Vorbereitungsdienst

Master „Lehramt an Grundschulen“

(G), 4 Semester Abschluss: Master of Education

Berufstätigkeit als GrundschullehrerIn

Berufstätigkeit als Haupt- oder RealschullehrerIn



Struktur Bachelor + Master für die Lehrämter Grundschule und Haupt- und Realschule

Praktikum

Erziehungs- wissenschaft,

Psycho-

logie

Erziehungs- wissenschaft,

Psycho-

logie

1. Fach

2. Fach

1. Fach

1. Sem.

2. Sem.

3. Sem.

4. Sem.

1. Sem.

2. Sem.

3. Sem.

4. Sem.

5. Sem.

6. Sem.

2. Fach

Bachelorarbeit

Masterarbeit

Praktikum

Praxis-semester



Vorbereitung auf die Schulpraxis während des Studiums

Im Rahmen des Studiums werden die Studierenden durch zwei Praktika im Bachelor (9 Wochen) und ein Praxissemester im Master (Praxisblock) auf die spätere berufliche Praxis vorbereitet.

Während dieser Praxiszeiten sammeln die Studierenden erste Erfahrungen mit eigenem Unterricht, reflektieren aber auch den beobachteten Unterricht auf der Basis der während der Studiums gewonnenen Kompetenzen.

Das bedeutet, dass während des Studiums die Praxisanteile relativ gering sind und der Schwerpunkt auf der Vermittlung wissenschaftlicher Theorien und der Reflexion von Unterricht und Schule auf der Grundlage dieser Erkenntnisse liegt.

Die praktische Ausbildung findet daher überwiegend während des 18-monatigen Vorbereitungsdienstes in den Studienseminaren statt.



Zukunftsperspektiven Entwicklung der Schülerzahlen

in Deutschland

Quelle: KMK Vorausberechnung der Schüler- und Absolventenzahlen 2016 bis 2030 (Mai 2018) Petra Ludewig – ZLB

Studienbeginn (2019), 5 Jahre Studium (2024), 2 Jahre Vorbereitungsdienst (2026)


Zukunftsperspektiven – Regionale Bevölkerungsentwicklung 2009-2031

Quelle: Landesbetrieb für Statistik und Kommunikations-technologie Niedersachsen



Zukunftsperspektiven – Einstellungsbedarf an Lehrkräften

Quelle: Nds. Kultusministerium „ Auswertung des Einstellungsverfahrens zum 31.08.2015“, http://www.mk.niedersachsen.de/portal/live.php?navigation_id=24735&article_id=103962&_psmand=8

Bewerbungen und Einstellungen nach Lehrämtern und Regionen im Schuljahr 2015/16


schulformspezifische und regionale Unterschiede

http://www.mk.niedersachsen.de/download/101553/Auswertung_des_Einstellungsverfahrens_zum_31.08.2015.pdf


Zukunftsperspektiven – Einstellungsbedarf an Lehrkräften

Quelle: Niedersächsisches Kultusministerium: „Die niedersächsischen allgemeinbildenden Schulen in Zahlen“, Stand: Schuljahr 2012/2013


Studienbeginn (2019), 5 Jahre Studium (2024), 2 Jahre Vorbereitungsdienst (2026) Diejenigen Lehrer, die 2026 etwa 65 Jahre alt sind, sind in dieser Tabelle die etwa 53-Jährigen.

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Mehr Männer in die Grundschule!

31 Petra Ludewig – ZLB


Career Counselling for Teachers

http://www.cct-germany.de/

Lehrer werden – Das Portal des Deutschen Bildungsservers zur Lehrerausbildung

http://lehrer-werden.fwu.de/lw.php?seite=5721

Informationen/Eignungstests für Lehrämter


http://www.cct-germany.de/





http://www.zsb-os.de/hit.html

https://www.uni-osnabrueck.de/studieninteressierte/erste_orientierung/abschluesse/lehramt/lehramt_an_grundschulen.html

Download der Präsentation



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