KMK Rheinland-Pfalz

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EPA

Bildungsstandards+Beispielaufgaben

EPA

Bildungsstandards+Beispielaufgaben

Erwartungshorizont Klasse 8

ErwartungshorizontKlasse 6

Lehr-pläne

5-10

Allgemeine Kompetenzen im RU

Auseinandersetzung mit Inhalten des christlichen

Glaubens

Wahrnehmungsfähigkeit

religiöse Phänomene wahrnehmen

Deutungsfähigkeit

religiöse Zeugnisse verstehen

Urteilsfähigkeit

in religiösen Fragen

begründet urteilen

Dialogfähigkeit

sich über religiöse Fragen und

Überzeugungen verständigen

Gestaltungsfähigkeit

aus religiöser Motivation handeln

Wahrnehmungsfähigkeit Religiöse Phänomene wahrnehmen und beschreiben

Religiöse Zeichen und Symbole als solche erkennen

religiöse Verhaltensweisen (Gebetsgesten, Rituale, Liturgie) wahrnehmen

religiöse Räume (Kirche, Kloster, Synagoge, Moschee) erleben können

Existentielle religiöse Fragen als solche erkennen

Deutungsfähigkeit Religiöse Sprache verstehen und deuten

religiöse Sprachformen (Metaphern, Symbole, Analogien) erkennen und deuten

religiöse Sprachformen sachgemäß verwenden zentrale theologische Fachbegriffe verwenden und

erläutern zentrale Aussagen eines Textes erschließen Deutungen eines Textes entwickeln und am Text

belegen wichtige Textgattungen der Bibel und der

christlichen Tradition unterscheiden künstlerische Zeugnisse (z. B. Kirchenbau) kennen

und deuten

UrteilsfähigkeitIn religiösen Fragen begründet urteilen

Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten können

Modelle ethischer Urteilsbildung beispielhaft anwenden

In der Pluralität einen eigenen Standpunkt einnehmen und argumentativ vertreten können

DialogfähigkeitSich über religiöse Fragen und Überzeugungen verständigen

den eigenen Standpunkt verständlich darstellen

fremde religiöse Überzeugungen verstehen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von

religiösen Überzeugungen erkennen und benennen

religiöse Vorurteile erkennen und kritisch reflektieren

bereit sein, mit anderen über religiöse Themen zu reden

GestaltungsfähigkeitAus religiöser Motivation handeln

Religiös bedeutsame Ausdrucks- und Gestaltungsformen verwenden

Typische Sprachformen der Bibel theologisch reflektiert transformieren (z.B. Psalm oder Gebet)

Symbole und Rituale erproben und umgestalten

eine eigene Spiritualität entwickeln

Zur Problematik von Bildungsstandards im RU

Einstellungen und Haltungen sind nicht in gleicher Weise wie der Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten operationalisier- und evaluierbar

Bildungsstandards im RU beziehen sich primär auf die Ergebnisse kognitiver Lernprozesse und benennen somit nur einen Teil der Ziele des Religionsunterrichts.

Bildungsstandards konkretisieren Unterrichtsziele als Ergebnis von schulischen Lernprozessen. Über diese Lernprozesse sagen sie nur wenig aus. Im Religionsunterricht sind jedoch die Art und Weise, wie gelernt wird, und das Lernklima von großer Bedeutung.

RU ist deshalb nicht im Sinne einer Output orientierten Systemsteuerung, sondern als kommunikatives Handeln zu verstehen und zu gestalten.

Inhaltsbezogene Kompetenzen im RU

Die 3 Wege:

1. Grundlage zur Bestimmung der Inhalte sind die allgemeinen Fähigkeiten und ein breiter Religionsbegriff

2. Inhalte werden aus dem christlichen Glauben und der Theologie als Bezugswissenschaft abgeleitet.

3. Die Themen des Lehrplans werden neu gewichtet und in Verbindung mit den Fähigkeiten zu Kompetenzformulierungen verändert.

Wie kommen wir zu Kompetenzformulierungen ?

Wahr-nehmen

Deuten Urteilen Dialog führen

Gestalten

Tod und Sterben

Islam

Refor-mation

Jesus Christus

„Grundlegende Kompetenzen“, „allgemeine Kompetenzen“, „Fähigkeiten“

Können “InhaltlicheKompetenzen“

„Gegenstands- bereiche“

„Kerninhalte“

Wissen

Bildungsstandard

Wie kommen wir zu Kompetenzformulierungen ?

Wahr-nehmen

Deuten Urteilen Dialog führen

Gestalten

Tod und Sterben

Bildungs-standard

Bildungs-standard

Bildungs-standard

Bildungs-standard

Bildungs-standard

Islam

Refor-mation

Jesus Christus

„Grundlegende Kompetenzen“,

„Kern-inhalte“

Rheinland-Pfalz

12

13

5

6

11

10

9

8

7

EPA

Bildungsstandardsauf Länderebene

Grundlegende Kompetenzen

+ Kerncurriculum

Arbeitsplan 10

Situation im evangelischen Religionsunterricht

Arbeitsplan 9

Arbeitsplan 8

Arbeitsplan 7

Arbeitsplan 6

Arbeitsplan 5

LEHRPLÄNE

5-

10

Quellen

PP-Vortrag des Studienseminars KoblenzBildungsstandards im Katholischen Religionsunterricht von Robert Loch

Bildungsstandards Evangelische Religion in Hessen und Rheinland PfalzHandreichung zur Entwicklung von Bildungsstandards und kompetenzorientiertem Unterricht des Faches Evangelische Religion in der Mittelstufe (Sek I) in Hessen und im Kirchengebiet der EKHN in Rheinland PfalzZwischenkirchliche Kommission BildungsstandardsEv. Kirche in Hessen und Nassau / Ev. Kirche in Kurhessen und Waldeck - 2. Mai 2006 -

Kriterien für ArbeitspläneArbeitspläne enthalten in der Regelinhaltliche und methodische Vereinbarungen

Zu Beurteilungsmaßstäben und zur Leistungsmessung Zu fächerübergreifenden Abstimmungen Zu Vereinbarungen über die Förderung leistungsschwacher

und besonders begabter Schüler

Sind nach Möglichkeit sehr konkret, enthalten einzelne kleine Schritte

Sterben , Tod und AuferstehungWahrnehmungsfähigkeit

Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Formen des Umgangs mit Sterben und Tod in unserer Zeit differenziert wahrnehmen und beschreiben.

Die Schülerinnen und Schüler könnenFriedhöfe und Grabgestaltung , Beerdigungsformen, Trauerrituale als religiöse Phänomene wahrnehmen. Bsp.: der Brauch, Erde auf den Sarg zu werfen verstehen als Trauerritual, das als Hintergrund die religiöse Vorstellung hat, das alles Leben „ zu Staub wird“.

Sterben , Tod und AuferstehungDeutungsfähigkeit

Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Texte und Symbole deuten und verstehen, welches Verständnis des Todes und des Jenseits sich darin ausdrückt und worin die christliche Auferstehungshoffnung besteht.

die implizite Bedeutung z.B. von Todesanzeigen oder Symbolen auf Grabmälern erschließen.

Veränderung der Beerdigungsrituale im Vergleich zu früher und ihre Auswirkungen auf unser Verständnis von Tod und Jenseits interpretieren.

Todes- und Jenseitsvorstellungen vor ihrem zeitgeschichtlichen Hintergrund deuten.

Sterben , Tod und AuferstehungUrteilsfähigkeit

Die Schülerinnen und Schüler können ihr eigenes Verständnis von Sterben, Tod und Auferstehung formulieren und theologisch bzw. philosophisch begründen. Sie können sich mit ethischen Fragen zu diesem Thema heute auseinandersetzen und dazu einen Standpunkt beziehen.

Fragen nach Leben und Tod und das damit verbundene Menschenbild in Verbindung mit aktuellen gesellschaftlichen und politischen ProblemenBsp.: Möglichkeiten der modernen Medizin und das Recht auf Selbstbestimmung des Menschen

Ethische Verantwortung jedes einzelnen für sein Leben, das eigene Selbst- und Menschenbild Bsp.: Frage des Suizids

Umgang mit Verstorbenen in der modernen GesellschaftBsp.: Ausstellung Körperwelten

Sterben , Tod und AuferstehungDialogfähigkeit

Die Schülerinnen und Schüler können ihre eigenen Vorstellungen von Tod und Jenseits formulieren, im Gespräch vertreten und sich mit Menschen, die einen anderen Glauben oder eine andere Überzeugung haben, respektvoll und tolerant auseinandersetzen.

Bsp.: Gespräch mit Muslimen über ihren Umgang mit Sterben und Tod. Zur Vorbereitung des Gesprächs ist einiges Wissen über die Besonderheiten und Hintergründe der islamischen Kultur nötig.

Sterben , Tod und AuferstehungGestaltungsfähigkeit

Die Schülerinnen und Schüler können mit Sterben und Tod bewusst umgehen und dabei die verschiedenen Verhaltensweisen und –möglichkeiten nutzen, die ihnen die christliche Tradition und Kultur dafür bietet.

Bsp.: Sich im Bereich von Sterbe- und Trauerbegleitung angemessen verhalten können. Traditionelle Verhaltensweisen in diesen Zusammenhängen und ihre Bedeutung kennen und nutzen können.

Inhaltsbezogene Kompetenzen im RU

1. Subjektive Religion2. Die Bezugsreligion des

Religionsunterrichts3. Andere Religionen und/oder

Weltanschauungen4. Religion als gesellschaftliches

Phänomen

Inhaltsbezogene Kompetenzen im RU1. Mensch und Welt2. Die Frage nach Gott3. Bibel und Tradition4. Jesus Christus5. Kirche6. Religionen und

Weltanschauungen

Inhaltsbezogene Kompetenzen im RU1. Schöpfungsglaube2. Alttestamentliche Geschichte3. Jesus in seiner Zeit4. Islam5. Judentum6. Reformation7. Die Frage des Menschen nach dem Sinn8. Neue religiöse Bewegungen9. Die Frage nach Gott10. Scheitern, Schuld Vergebung11. Sterben, Tod und Auferstehung12. Kirche in der Neuzeit