Können Elternkurse einen Beitrag zur positiven Paarbeziehung ......Eine Typologie von...

Können Elternkurse einenBeitrag zur positiven

Paarbeziehung leisten?

Sabine WalperUniversität München

Erziehung in den Schlagzeilen

Das Partizipiations-Ideal:∅ Vom „Befehls-“ zum „Verhandlungshaushalt“

∅ Hohe Anforderungen an kommunikativeKompetenzen

Das Harmonie-Ideal:∅ Konfrontation und Grenzen setzen wird

schwieriger

Was macht Erziehung heute so schwierig?Familienbeziehungen im Wandel

Zunehmende Instabilität von Ehen

Übersicht� Stärkung familialer Beziehungs- und Erziehungs-

kompetenzen als familienpolitische Aufgabe� Entwicklungsförderliche Elternkompetenzen� Erziehung im Kontext außer- und innerfamilialer

Belastungen: Die Rolle der elterlichenPartnerschaft

� Interventionsansätze: Das Beispiel Familienteam� Fazit und Ausblick

(1) Stärkung familialer Beziehungs- und Erziehungs-kompetenzen als familienpolitische Aufgabe

� „Erziehungsnotstand“ ?� Ca. 50 % der Eltern fühlen sich in der Erziehung unsicher

und finden es schwierig, konsequent zu sein und Grenzenzu setzen.

� In Deutschland werden schätzungsweise 8-12% der Kindervon ihren Eltern körperlich misshandelt

� 10-20 % aller Kinder und Jugendlichen entwickeln klinischrelevante psychische Störungen (z.B. Hyperaktivität,Aggressivität, Angst- oder Eßstörungen)

� Geschätzte Folgekosten inkompetenten Erziehungs-verhaltens in den USA: jährlich $ 38,6 Milliarden

(1) Stärkung familialer Beziehungs- und Erziehungs-kompetenzen als familienpolitische Aufgabe

Wissenschaftlicher Beirat für Familienfragen am BMFSFJ:

� Elternkompetenzen sind prinzipiell lernbar.Entscheidend ist Wissen um ...� Voraussetzungen seitens der Eltern� Voraussetzungen seitens der Kinder� Situative und kontextuelle Bedingungen

� Zentral: Erziehungspartnerschaften

(2) EntwicklungsförderlicheElternkompetenzen

Die grundlegende Perspektive:�Individuelle Entwicklung als Prozess der

Selbstorganisation

(2) Entwicklungsförderliche Elternkompetenzen

Befunde der� Erziehungsstilforschung� Bindungsforschung� Kommunikationsforschung� Motivationsforschung� Emotionsforschung

3 Eckpfeiler der Erziehung

Liebe, Verständnis Autonomie

Ori

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Klare Grenzen

Flü

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Wu

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Eine Typologie von Erziehungstilen:

GeringeZuwendung

HoheZuwendung

HoheKontrolle

NiedrigeKontrolle

AutoritäreErziehung

AutoritativeErziehung

Vernach-lässigung Verwöhnung


Kinder, die autoritativ erzogen werden(„Fördern und Fordern“ / „Freiheit in Grenzen),

� haben ein positiveres Selbstbild� zeigen weniger Problemverhalten� sind weniger depressiv� sind weniger ängstlich� zeigen bessere schulische Leistungen� haben bessere Beziehungen zu Gleichaltrigen

Das Problem der Kontrolle:� Strenge Kontrolle behindert die Autonomie-

Entwicklung

� Laisser-faire liefert keine Orientierung

� „Monitoring“ = elterliches Wissen um die Belangeihrer Kinder

��Basiert (im Jugendalter) nicht auf „Ausfragen“oder direkter Einflussnahme, sondern aufSelbstöffnungsbereitschaft der Kinder



Der Umgang mit kindlichen GefühlenEin häufiges Problem: unangenehme, „negative“

Gefühle der Kinder (Ärger, Wut, Angst)

� Werden häufig ignoriert, bagatellisiert, bestraft

�Kinder lernen nicht, ihre Gefühle zu verstehen undzu regulieren

� Alternativ: feinfühlige Eltern als „Emotions-Coach“ihrer Kinder

� Die Gefühle des Kindes wahrnehmen

� Die Gefühle des Kindes respektieren

� Dem Kind helfen, seine Gefühle auszudrücken

� Dem Kind bei der Problembewältigung helfen


Emotions-Coaching: Was ist das?


Kinder, deren Eltern emotionale Kompetenzenfördern,

� Können ihre Emotionen besser regulieren� Sind seltener krank� Können sich besser konzentrieren� Zeigen bessere schulische Leistungen (Mathe, Lesen)� Kommen besser mit ihren Spielkameraden aus� Zeigen weniger Verhaltensstörungen� Neigen weniger zu Gewalt

(Gottman, Katz & Hooven, 1997)

(3) Erziehung im Kontext außer- undinnerfamilialer Belastungen und Ressourcen

� Soziale Netze� Außerfamiliale Betreuung der Kinder� Schule� Mediennutzung und Einflüsse der Medien� Erwerbstätigkeit und berufliche Belastungen� Ökonomische Belastungen� Familienstrukturelle Faktoren: Trennung, neue

Partnerschaften� Persönlichkeit und Befindlichkeit der Eltern� Elternbeziehung und Coparenting

Beziehungs- und Erziehungskompetenzender Eltern

AußerfamilialeEntwicklungs-

kontexteder Kinder

Entw

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Familien-struktur

Medien-nutzung

Persönlichkeitder Eltern

SozialeNetzeÖkonomische

Lage

Partnerschaft /Coparenting

Erwerbs-tätigkeit

(3) ... Die Rolle der elterlichenPartnerschaft

„Spill-over“ von Konflikten und Antagonismen?

Kompensation?

(3) Die Rolle der elterlichen Partnerschaft

� Elternkonflikte scheinen vielfältige Probleme von Kindern ausTrennungsfamilien zu erklären

� Negative Effekte sind auch für Kernfamilien gut belegt� Erklärungsmodelle:

∅∅∅∅ Soziale Lerntheorie: Modellierung von Aggression ∅∅∅∅ Theorie sozial-kognitiver Informationsverarbeitung ∅∅∅∅ Emotional Insecurity“-Hypothese (Bindungstheorie / Stress und Coping Theorie) ∅∅∅∅ Familiensystemtheorie: Intergenerationale Allianzen ∅∅∅∅ Stresstheorie: Spill-over von Feindseligkeiten zwischen den Eltern auf die Eltern-Kind-Beziehung

konfliktreichkonfliktarm konfliktarm

konfliktreichkein Kontakt

1,20

1,30

1,40

1,50

1,60

1,70

1,80

1,90

2,00

Dep

ress

ivitä

t

Kernfamilien Trennungsfamilien

AB C A ABC

Depressivität der Kinder in Abhängigkeit von Konfliktenzwischen den Eltern in Kern- und Trennungsfamilien

Was erklärt die Effekte von Elternkonflikten?

Konflikteder Eltern

Belastungen des Erziehungsverhaltens:-Weniger Zuwendung

-Mehr negative Interaktion-Mangelnde Konsequenz

Befindlichkeitder Kinder

Was erklärt die Effekte von Elternkonflikten?

Konflikteder Eltern

Belastungen des Erziehungsverhaltens

Befindlichkeitder Kinder

Mangelnde Kooperationder Eltern

Koalitionsdruckauf Kinder

1

1,2

1,4

1,6

1,8

2

2,2

2,4

Neg

ativ

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unik

atio

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utte

r

konfliktarm konfliktarmkonfliktrei konfliktreich kein Kontakt

Kernfamilien Trennungsfamilien

Negative Kommunikation der Mutter in Abhängigkeit von Elternkonflikten in Kern- und Trennungsfamilien

Negative Kommunikation des Vaters in Abhängigkeit von Elternkonflikten in Kern- und Trennungsfamilien

Negative Kommunikation des Vaters nach Familientyp und Elternkonflikten

11,21,41,61,8

22,2

Kernfam. Trennungsfam.

Familientyp

Nega

tive

Kom

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ikat

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konfliktarm konfliktreich

Depressivität

Somatische Beschwerden

Unterstützendes Erziehungsverhalten des Vaters in Abhängigkeit von Elternkonflikten

in Kern- und Trennungsfamilien

Unterstütung durch Vater nach Familientyp und Elternkonflikten

22,2

2,42,6

2,83

Kernfam. Trennungsfam.

Familientyp

Unte

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konfliktarm konfliktreich

Selbstwert

Peer-Akzeptanz

Gemeinsame Wurzeln von Elternkonflikten undErziehungsproblemen

Persönlichkeitund Befindlichkeit

der Eltern��

Beziehungskompetenzen

Konflikteder Eltern

Belastungen des Erziehungsverhaltens

(5) Prävention von Erziehungsproblemen

Unterschiedliche Arten der Prävention inAbhängigkeit vom Bedarf:

� Universelle Prävention: für alle

� Selektive Prävention: für Risikogruppen

� Indizierte Prävention: in Problemfällen (mitfließenden Grenzen zur therapeutischen Intervention)

(5) Präventionsansätze

Beispiele:� Universelle Prävention:� „Starke Eltern – starke Kinder“� „Familienteam“� „Freiheit in Grenzen“ (CD-ROM)

� Selektive Prävention:� „Video-Home-Training“� Opstaapje� Triple-P

� Indizierte Prävention:� Therapieprogramm für Kinder mit hyper-kinetischem und

oppositionellem Problem-verhalten (THOP)� Training mit aggressiven Kindern

(5) Präventionsansätze

� Lerntheorie (z.B. Triple-P)� Humanistische Theorie (z.B. Step,

Gordons Familienkonferenz)� Bindungstheorie (z.B. van den Boom,

Ziegenhain)� Emotionstheorie (z.B. Gottman)

Die theoretische Basis:

Methodisches Vorgehen:

� Home-based Training vs. Gruppenprogramme

Schwerpunkte:� Gruppendiskussionen� Modellierung� Rollenspiel / erfahrungsbasiertes Lernen

Was hat sich bewährt?Befunde einer Meta-Analyse von Layzer et al. (2001) aus 665

Studien, durch die 260 Eltern-Programme evaluiert wurden: Die Eltern-Kind-Interaktion profitiert mehr von Programmen,

die� frühzeitig ansetzen� professionelles Personal haben� Gegenseitige Unterstützung der Eltern fördern und� Gruppenarbeit anbieten statt nur auf Hausbesuche zu

rekurrieren.Ein kombiniertes Vorgehen erzielt die besten Effekte.

(6) Das Beispiel „Familienteam“

Ehebeziehung

ErziehungKindliche

Entwicklung

Einstellungen, Gedanken,Gefühle über Gefühle

Autoritative Erziehung („Freiheit in Grenzen“)� Wärme, Wertschätzung, Akzeptanz� Klare Regeln und Grenzen� Positive Anleitung, Autonomieförderung

vgl. Diana Baumrind

vgl. John Gottman

vgl. EPL/KEK

Emotionale Kompetenzen� Emotions-Coaching => Emotionale Regulation

Kommunikative Kompetenzen� Selbstöffnung, konkrete Beschreibung� Zusammenfassung, offene Fragen

� Elterngruppe à 4-6 Elternpaare bzw. 8-12einzelne ElternZielgruppe: Familien mit Kindern imKindergarten- bis Grundschulalter)

� 2 Trainer/innen

Insgesamt 8 Einheiten à 3 Stunden

Lerninhalte

Einh

eit 5

, 6, 7

Die Beziehungpflegen

Problemenvorbeugen

Konflikteangehen

8. Ein Elternteam bilden

Einheit 8

1. Meine Erziehungs- ziele

3. Mein Kind verstehen

5. Liebevoll Grenzen setzen

4. Die Kooperation gewinnen

6. Akute Konflikte angehen

2. Beachtung und Aner- kennung schenken

Ein

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1 Ei

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Wie Eltern ihre Kinder beeinflussenkönnen

7. Probleme langfristig lösen

Prinzip „Erfahrungs- und erlebnisorientiertes Lernen“: Lernenerfolgt durch emotionales Erleben, aktives Tun und Transfer in denAlltag.

Arbeitsweise

Mehr als Theorie oderAustausch in der Gruppe

� Imaginationsübungen

� Video-Beispiele

� intensives Training der Eltern-Kind-Interaktion

Blick auf das, was gelingt

Schrittweises Vorgehen

Umsetzungshilfen für denAlltag

� konkrete Alltagssituationen

� Anregungen für Zuhause

� ausführliches Elternbuch mit Lösungsbeispielen

� Tandem-Partner zum persönlichen Austausch

Fazit und Ausblick� Kompetente Erziehung ist zunehmend anspruchsvoll geworden,

entscheidet aber in hohem Maße über die Entwicklung derKinder.

� Die Qualität der elterlichen Partnerschaft stellt eine zentraleRahmenbedingung für zuwendungsvolle, konsequente undkonsistente Erziehung dar.

� Elternprogramme können einen wichtigen Beitrag zur Stärkungvon Beziehungskompetenzen auch im Kontext der Partnerschaftleisten.

� Besonders erfolgversprechend scheint hierbei der Fokus auf dieelterliche Erziehungspartnerschaft (Coparenting) zu sein.

� Unzureichend erkundet sind bislang die Möglichkeiten, mitHochkonflikt-Familien zu arbeiten.

� Die Möglichkeiten einer Prävention von partnerschafts-bezogenen Beziehungsproblemen im Kontext von Elternbildungund Beratung dürften höher sein, wenn der Gewinn für dieKinder in den Vordergrund gestellt wird.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

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