Kompetenzorientiertes Prüfen

Hochschuldidaktik

Kompetenznachweise in modularisierten Studiengängen Referat vom 27. Juni 2011 EHSM Universität Zürich | Hochschuldidaktik

Kathrin Futter, lic. phil.

Hochschuldidaktik

Ausgangslage – Kontext

27.06.11

Drei Funktionen von Bildungssystemen (Fend, 1981) •  Qualifikationsfunktion

•  Legitimationsfunktion

•  Selektionsfunktion

Kompetenznachweise | Kathrin Futter

Lernunterstützung vs. Lernnormierung?

Oder: Wie können wir Leistungsnachweise gestalten, damit sie für das Lernen der Studierenden förderlich sind?

27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

Dozierende Leistungsnachweis

Lehrkonzeptionen

Studierende

Hochschuldidaktik

Lehr-/Lernkonzeption


Instruktion Unterrichten im Sinne von Anregen, Unterstützen, Beraten,

Anleiten, Darbieten und Erklären

Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen

Konstruktion Lernen als aktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, situativer und

sozialer Prozess

Hochschuldidaktik

Leitfragen: Lehr-/Lernkonzeption

§  Welche Lehr-/Lernkonzeption liegt meinem Modul zugrunde? §  Welche Formen von Leistungsnachweisen „passen“ zu meiner

Lehr-/Lernkonzeption?



Studierende

Lernstrategien, -stile

Dozierende

Lehrkonzeptionen

Leistungsnachweis

Hochschuldidaktik

Leitfragen: Lernstile, -strategien

§  Welche Lernstile werden durch die Konzeption meines Moduls und der gewählten Art des Leistungsnachweises bei den Studierenden gefördert?

§  Sind diese hilfreich für die weitere Studien- resp. Sportlehrerkarriere der Studierenden?


Dozierende Studierende Leistungsnachweis

Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile


Output - Orientierung

Kompetenzerwerb Lernumgebung gestalten

Lernziele festlegen Lernergebnisse

Hochschuldidaktik

Leitfragen: Kompetenznachweis

§  Welche Kompetenzen sollen die Studierenden im Modul erwerben?

§  Ermöglicht die gewählte Form des Leistungsnachweises den Studierenden, die entsprechenden Kompetenzen nachzuweisen?


Kompetenzorientiertes Prüfen!

Hochschuldidaktik

Kompetenzen: Systematik und Modell


Life Long Learning

Gymnasium: Was bringen die

Studierenden mit?

Arbeitswelt: Was müssen die

Studierenden können?

Hochschule:

Welche Kompetenzen sollen die Studierenden erwerben?

Überfachlich Fachlich


11

Sozialkompetenzen

Kommunikationsfähigkeit Konfliktfähigkeit Kooperationsfähigkeit

Selbstkompetenzen

Selbstmanagement Ethisches Bewusstsein Identität

Methodenkompetenzen

Analyse- und Synthesefähigkeit Nutzung von Wissen

und Informationen Anwendung von Sprache,

Symbolen und Text Lern- und Arbeitsstrategien

Hochschuldidaktik

Kompetenzakzente im Bachelor of Science


Hochschuldidaktik

Form des Leistungsnachweises

K1 K2 K3 K4 K5

Schriftliche Prüfung X X

Sportpraktische Prüfung X X

Posterpräsentation X X X

Portfolio (X) X X

Forumsbeiträge X

Etc. (vgl. Dossier)


Hochschuldidaktik

Arten von Lernzielen

Beschrieben werden die zu erwerbenden Kompetenzen in den Lernzielen:

§  Studiengang (Richtziele oder Studienziele) §  Modul resp. Lehrveranstaltung (Grob- oder Modulziele)

§  Einzelne Lektionen (Fein- oder Lektionsziele)


Hochschuldidaktik

Stufung von Lernzielen: Taxonomie (kognitiv)

3. Stufe: Informationen erzeugen Analyse | Synthese Beurteilung

2. Stufe: Informationen verarbeiten Sinn erfassen anwenden

1. Stufe: Informationen erinnern wiedererkennen wiedergeben


Zune

hmen

de K

ompl

exitä

t

Hochschuldidaktik

Leitfragen: Lernziele

§  Welche Lernziele verfolge ich mit meinem Modul? §  Überprüft die gewählte Form des Leistungsnachweises die

gesetzten Lernziele?


Dozierende Studierende

Output - Orientierung Lernziele festlegen Lernergebnisse



Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb

Leistungsnachweis

Hochschuldidaktik


Der optimale Zeitpunkt?

27.06.11

Hochschuldidaktik


Gestaffelte Leistungsnachweise?

27.06.11

Hochschuldidaktik

Selbststudium | Präsenzzeit


Lernziele

Leistungsnachweis

Präsenz Selbst

Lernziele

Leistungsnachweis

Präsenz Selbst

Hochschuldidaktik

Leitfragen: Leistungsnachweis

§  Werden alle Gütekriterien eingehalten? §  Sind bezüglich des geplanten Moduls gestaffelte

Leistungsnachweise sinnvoll und auch machbar?

§  Können die Studierenden mit gestaffelten Leistungsnachweisen oder mit einem Leistungsnachweis am Ende des Moduls ihre erworbenen Kompetenzen besser zur Geltung bringen?

§  Welche Anteile von Selbststudium sind möglich und wie wird dieses angeleitet?





Leistungsnachweis



Beurteilung

Selbstbeurt. / Interpretation

Beurteilung / Rückmeldung


Hochschuldidaktik

Leitfragen: Beurteilung

§  Welches ist die adäquate Bezugsnorm? §  Wie soll der Leistungsnachweis bewertet werden? Wo liegt die

Pass/Fail-Grenze? (= Abschätzen der Grenzlage)

§  Erhalten die Studierenden ein Feedback bezüglich ihrer Leistung? Falls ja, wie?

§  Können Selbst- resp. Fremdbeurteilungen (durch andere Studierende) zum Zuge kommen?






Leistungsnachweis



Beurteilung

Selbstbeurt. / Interpretation

Beurteilung / Rückmeldung

Schluss- folgerungen

Schluss- folgerungen

Hochschuldidaktik

Leitragen: Schlussfolgerungen

§  Dozierende: -  Wurden die Lernziele erreicht? -  War der Leistungsnachweis gut gewählt?

-  Müssen Wiederholungsentscheide gefällt werden?

§  Studierende: -  Sind auf der Grundlage der Rückmeldung weitere Lernaktivitäten

nötig? -  Muss eine Wiederholung geplant werden?


Hochschuldidaktik

A propos Schlussfolgerungen

§  Gängige Praxis an der EHSM? §  Welche Formen der Leistungsüberprüfung bewähren sich?

§  Wo besteht allenfalls Handlungsbedarf?


Besten Dank für Ihre Aufmerksamkeit und...

...viel Erfolg!

Kompetenzorientiertes Prüfen

Education

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