Welcome!

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Kompetent ist eine Person, wenn…

… sie bereit ist, neue Aufgaben- oder Problemstellungen

zu lösen, und dieses auch kann.

Hierbei muss sie

Wissen bzw. Fähigkeiten erfolgreich abrufen,

vor dem Hintergrund von Werthaltungen reflektieren

sowie verantwortlich einsetzen.

Bayerische Kompetenzdefinition

(nach Weinert, 2001)

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Guter Unterricht bisher

Lerninhalte

Lernsituationen

Kompetenzen

Planung

Wie mache ich meinen

Unterricht interessant?

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Kompetenzorientierter Unterricht

Lerninhalte

Lernsituationen

Kompetenzen

Planung Wie können die Lernenden

die geforderten

Kompetenzen erwerben?

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Ein-Blick in den Lehrplan

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Fachprofil: Selbstverständnis des Faches Englisch

1. Aufgaben des Faches

grundlegende kommunikative Handlungsfähigkeit

Sprachbewusstsein (language awareness)

2. Lernsituationen

anschaulich konkret

authentische Materialien

3. Lernen durch Sprachhandeln

weitgehend englischsprachig, Medien als weitere Sprachvorbilder

Individueller Transfer auf die persönliche Situation

4. Individuelle Sprachzugänge

begabungsgerechter Kompetenzaufbau, Differenzierung

5. Begleitung individueller Lernprozesse

Selbsteinschätzung

keine Benotung; Beobachtungsbögen

6. Integrativer Englischunterricht

anwendungsbezogen; Verknüpfung aller Lernbereiche

7. Weiteres Sprachenlernen

„garantiert eine verlässliche Basis für das Weiterlernen in Jgst. 5“

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Fachprofil:

Kompetenzstrukturmodell

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Verfügen über

sprachliche Mittel

Kommunikative

Kompetenzen

Kommunikative

Fertigkeiten

Method.

Komp.

Inter-

kulturelle

Komp.

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Bitte hören Sie aufmerksam zu.

Über welche Grundkompetenzen verfügen diese

Schüler?

Tauschen Sie sich mit einem Partner aus.

Schülerbeispiel:

„That‘s me“

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Ein-Blick in den Lehrplan

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Fachprofil:

Kompetenzstrukturmodell

Lernbereich 2 Lernbereich 3

Lernbereich 1

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Einordnen des Audiobeispiels

in den Fachlehrplan

1. Kommunikative Kompetenzen

1.1. Kommunikative Fertigkeiten / Sprechen

Die Schülerinnen und Schüler erzählen Persönliches, indem

sie listenhaft aufzählen, was sie über sich mitteilen

möchten.

1.2. Verfügen über sprachliche Mittel

Die Schülerinnen und Schüler teilen sich mündlich und

schriftlich mit, indem sie einen elementaren

Themenwortschatz verwenden.

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Lernbereich 1

Lernbereich 3

Lernbereich 4: Themengebiete

Lernbereich 2

Verfügen über

sprachliche Mittel

Kommunikative

Fertigkeiten

Method.

Komp.

Inter-

kulturelle

Komp

Familie

und

Freunde

Schule

Kommunikative

Kompetenzen

Ein-

kaufen

Freizeit

und

Feste

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Themengebiete

1. Familie und Freunde mit pets, my home,...

2. Schule mit numbers, colours, time

3. Freizeit und Feste mit hobby, birthday,

Christmas, Halloween

4. Einkaufen mit fruit, food, clothes

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Aufbau eines Themengebiets

Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler bewältigen Alltagssituationen innerhalb dieses und der weiteren angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 - 3 ausgewiesenen Kompetenzen.

Inhalte zu den Kompetenzen Sprachhandlungen Redemittel Wortschatz

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Wortschatz

verbindlich: mündlich und schriftlich verlässliche Basis für das Weiterlernen in Jgst. 5

insgesamt 150 Einzelwörter eingebettet in verbindliche Redemittel

viele Strukturwörter

Erweiterungen nach oben offen was nicht dasteht, ist nicht ausgeschlossen.

rezeptive und produktive Verfügbarkeit

rezeptiv: Hörsehverstehen / Leseverstehen

produktiv: Sprechen und fehlerfreies Abschreiben

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Wordweb: Kernwortschatz mit Erweiterung

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Mögliche Schülerprodukte (monologisch)

My hobby

I have got many hobbies:

My hobby is playing football.

I can swim.

I like riding my bike.

I don´t like horses.

I like “Star City”.

I like football.

I like my bike.

I like my dog.

My hobby

I´ve got many hobbies.

I can dance.

At the weekend I like riding my horse.

I like reading books about horses.

In winter I go ice-skating.

On Mondays at 5 o´clock I do karate.

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Mögliche Schülerprodukte

(dialogisch)

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Ausbau der kommunikativen

Handlungsfähigkeit „Gute Aufgaben“

Schwerpunkt-verschiebung vom

Wortschatz zu Redemitteln

weniger Themen,

mehr Vertiefung

(ausgelegt auf 2 Jahre)

Neuakzentuierung im Fach Englisch

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2. Zugänge auf verschiedenen Niveaus

1. Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus ( Anwendungs- / Lebensbezug)

3. Vielfältige Lösungswege

4. Kommunizieren - auf Englisch entsprechend der Alltagssituation (z. B. Einkaufen)

- über die Vorgehensweise/Lösungswege … sprechen (Unterrichtssituation)

Was macht eine Aufgabe zur „guten Aufgabe“?

5. Anlässe zur Reflexion (Selbst- und Fremdeinschätzung, u.a. auch „Portfolio“)

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Reflexion Entwicklung der Selbsteinschätzungsfähigkeit

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Reflexionsbogen:

Telling the time