Lernen im Alter eine entwicklungspsychologische Perspektive70efed82-ef89-405f-b9d9... · 2019. 4....

Psychologisches Institut – Gerontopsychologie und Gerontologie

Lernen im Alter – eine entwicklungspsychologische Perspektive

Bildung und Lernen im und für das Alter

Dr. Vera Schumacher

12.04.2019 Seite 1Lernen im Alter - eine entwicklungspsychologische Perspektive, Dr. V. Schumacher


Wieso eine entwicklungspsychologische

Perspektive?


Lernen

Inhalt Umsetzung


Lernen

Es gibt Lernprozesse, bei denen die Aussensteuerung durch Reize eine

ausschlaggebende Rolle spielt und andere, bei denen die Innensteuerung durch

subjektive kognitive Strukturierungsprozesse im Vordergrund steht.

Zu ersteren gehören Reiz-Reaktions-Lernen (klassische Konditionierung) und

instrumentelles Lernen (operante Konditionierung), zu letzteren Begriffsbildung

und Wissenserwerb sowie Problemlösen und das Lernen von Handeln.

4

(Quelle: Göhlich & Zirfas, 2006)


Aussensteuerung


Klassische Kondinierung

Der Begründer des klassischen Konditionierens ist der russische Physiologe Iwan P. Pawlow (1849–1936).


Ablauf: Experiment klassische Konditionierung

12.04.2019 Lernen im Alter - eine entwicklungspsychologische Perspektive, Dr. V. Schumacher Seite 7

Quelle: https://prezi.com/rsudlobbpthu/grundprinzipien-der-

klassischen-konditionierung/

Vor der

Konditionierung

Während der Konditionierung

Nach der Konditionierung


Blutdruck

• Nachdem eine den Blutdruck senkende Methode mit dem Klang einer Glocke gekoppelt worden ist,

kann bereits der Glockenschlag alleine das Senken des Blutdrucks auslösen.

Schmerzen

• Bei einer Verletzung oder einem Eingriff auftretende Schmerzen können sich auf nächste ähnliche

Situationen auswirken. ➔ Angst vor Schmerzen

Beispiele



Weshalb ist die klassische Konditionierung in der psychologischen Forschung von Interesse?

• Therapie, Phobien usw.

Wie könnte überprüft werden, ob Personen verschiedenen Alters unterschiedlich schnell Reiz-Reaktions-

Verbindungen lernen?

• Lidschlag

• Galvanische Hautreaktion

• Handreflex

• Usw.

Fragen



Entwicklungspsychologische Perspektive


(Quelle: Kausler, 1994)

Kinder = 8-10

Junge Erwachsene = 18-25

Ältere Erwachsene = 62-84




(Quelle: Kausler, 1994)


Verarbeitungsgeschwindigkeit

• Das Zeitintervall zwischen dem konditionierten und unkonditionierten Stimulus ist zu kurz für ältere Personen.

➔ eher unwahrscheinlich

Motivationale Faktoren

• Weniger starke Wahrnehmung von Angst bei älteren Personen. ➔ eher unwahrscheinlich

Sensitivität

• Altersbedingte Verluste der Sensitivität gegenüber dem Stimulus. ➔ eher unwahrscheinlich

Neurobiologische Unterschiede

• Altersbedinge Abnahme der Purkinjezellen im Cerebellum. ➔ eher wahrscheinlich

Erklärungsansätze



Aussensteuerung


Skinner hat mit Hilfe der Skinner-Box untersucht, welche Merkmale das Verhalten eines Tieres in welchem

Ausmass beeinflussen:

Operante Konditionierung



Operante Konditionierung Verstärkung

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Darbietung derKonsequenz Entzug der Konsequenz

Angenehme Konsequenz Positive Verstärkung Negative Bestrafung

Unangenehme Konsequenz Positive Bestrafung Negative Verstärkung

Keine Konsequenz Löschung

Hinzufügen eines

angenehmen

Reizes

Entfernen eines

unangenehmen

Reizes


Beispiele: Verstärkung (Verhaltensaufbau)

Positive Verstärkung

Ein Kind zeigt ein Verhalten, um eine positive Konsequenz (Belohnung) zu erzielen.

– Beispiel: Das Kind macht die Hausaufgaben und bekommt deshalb Schokolade.

(+ Schokolade (+))

Negative Verstärkung

Ein Kind zeigt ein Verhalten, um einer aversiven Konsequenz aus dem Weg zu gehen.

– Beispiel: Das Kind macht die Hauaufgaben und muss deshalb das Zimmer nicht aufräumen.

(- Zimmer aufräumen (-))

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Verhaltensaufbau


Operante Konditionierung Bestrafung

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Darbietung derKonsequenz Entzug der Konsequenz

Angenehme Konsequenz Positive Verstärkung Negative Bestrafung

Unangenehme Konsequenz Positive Bestrafung Negative Verstärkung

Keine Konsequenz Löschung

Entfernen eines

angenehmen

Reizes

Hinzufügen eines

unangenehmen

Reizes


Beispiele: Bestrafung (Verhaltensabbau)

Positive Bestrafung

Auf ein Verhalten folgt eine aversive Konsequenz.

▪ Beispiel: Das Kind hat die Aufgaben nicht gemacht und muss deshalb das Zimmer aufräumen.

(+ Zimmer aufräumen (-))

Negative Bestrafung

Auf ein Verhalten folgt der Entzug einer positiven Konsequenz.

▪ Beispiel: Das Kind hat die Aufgaben nicht gemacht und bekommt deshalb keine Schokolade.

(- Schokolade (+))

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Verhaltensabbau


Gibt es Altersunterschiede beim Verhaltensaufbau durch positive Verstärkung?

Fragen



Material



Quelle: Kausler (1994)




Das Verhalten beruht auf einem erlernten Mechanismus der nicht - wie bei der klassischen

Konditionierung - von altersbedingten biologischen Abbauprozessen beeinflusst wird.

Leistungsmotivation könnte bei der besseren Leistung (mit und ohne Belohnung) der jüngeren

Versuchspersonen eine Rolle gespielt haben.

Hinweis: Verschiedene verhaltenstherapeutische Ansätze wie beispielsweise das Biofeedback oder die

Dialektisch-Behaviorale Therapie basieren auf der operanten Konditionierung.

Erklärungsansatz



Innensteuerung

Inhalt Umsetzung


Elisabeth, 33 Jahre alt, ist seit acht Jahren eine erfolgreiche Projektmanagerin mit Aussicht auf eine

Beförderung. Die neue Position würde verlangen, dass sie noch mehr Zeit und Engagement in die Arbeit

investiert. Sie und ihr Mann würden jedoch auch gerne Kinder haben, bevor es zu spät ist. Elisabeth

überlegt sich folgende Möglichkeiten:

• Sie könnte die Beförderung annehmen.

• Sie könnte mit der Familienplanung beginnen.

Formulieren Sie einen Plan, welcher beschreibt, was Elisabeth in den nächsten 3-5 Jahren machen und

berücksichtigen sollte. Was für weitere Informationen benötigen Sie dafür?

Was wird mit dieser Fallvignette getestet?

Fallvignette


Definition beziehungsweise Meta-Eigenschaften von Weisheit nach Staudinger und Baltes (1996):

• Weisheit beschäftigt sich mit wichtigen und schwierigen Fragen der Lebensführung und -deutung.

• Weisheit ist höchstes Wissen, Urteilsfähigkeit und Ratschlag.

• Weisheit ist Wissen mit aussergewöhnlicher Breite, Tiefe und distanzierter Ausgewogenheit.

• Weisheit ist in Entwicklung und Anwendung positiv ausgerichtet, entweder auf das eigene Wohlergehen

oder auf das von Anderen.

• Es herrscht breiter sozialer Konsens darüber, was Weisheit ist.

Weisheitsbezogenes Wissen



Basiskriterien

• Faktenwissen in grundlegenden Fragen des Lebens

• Strategiewissen in grundlegenden Fragen des Lebens

Metakriterien

• Lifespan-Kontextualismus

• Wert-Relativismus

• Erkennen von und umgehen mit Ungewissheit

Fünf Kriterien von Wissen und Urteilsfähigkeit (nach Staudinger und Baltes, 1996)




(Quelle: Smith & Baltes, 1994)


Erwachsene mittleren Alters = 40-50



Befunde

• Sehr wenige Antworten wurden als weise eingestuft (5%).

• Diejenigen Probleme, die relevanter für das eigene Leben waren, wurden von den jungen und älteren

Erwachsenen besser gelöst als solche, die weniger wichtig waren.

Erklärungen

• Zusammenhang mit kristalliner Intelligenz.

Befunde und Erklärungen



Kristalline Intelligenz


(Quelle: Schumacher & Martin, 2013)


Innensteuerung

Inhalt Umsetzung


Problemlösen


https://www.mathematik.ch/spiele/hanoi_mit_grafik/


Studie 1

Versuchspersonen:

• 73 (7-9 Jahre alt), 79 (10-13 Jahre alt) and 77 (14-17 Jahre alt)

Tests:

• Rapid Assessment of Problem Solving Test (RAPS)

Studie 2

Versuchspersonen:

• Pro Altersgruppe 14 Personen (20-29), (30-39), (40-49), (50-59), (60-69) und (70-79)

Tests:

• Twenty Questions Task

• Lösen einer lebensnahen Situation

Ablauf: Experiment Problemlösen



Material

Studie 1


(Quelle: Smith, 2015)

Instruktion

“We are going to play a question-asking game.

I am thinking of one of these pictures

(examiner gestures to the pictures) and your

job is to figure out which one it is. The way to

do this is to ask me questions that I can

answer “yes” or “no.” You can ask me any

question you want so long as I can answer it

“yes” or “no.” Try to ask as few questions as

possible. When you are ready, go ahead and

ask your first question.”


Studie 1


(Quelle: Smith, 2015)


Studie 2


Künstliches Problem

(Quelle: Wadsworth Denney & Palmer, 1981)

Instruktion

I am thinking of one of these pictures and it is

your job to try to determine which picture it is.

The way you do this is by asking questions —

any question at all as long as I can answer it

either "yes“ or "no." So go ahead and ask a

question and try to figure out which picture I am

thinking of in the fewest number of questions

possible.

Material


Material

Alltagsproblem

Stell dir vor, dass du mit dem Auto auf der Autobahn unterwegs bist. Plötzlich fährt dein Auto nicht mehr

weiter und draussen tobt ein heftiges Gewitter.

Studie 2




Studie 2

(Quelle: Wadsworth Denney & Palmer, 1981)


Befunde

• Die Anzahl der gestellten Fragen nahm kontinuierlich bis ins mittlere Erwachsenenalter ab (30-39 Jahre)

und dann tendenziell wieder zu.

• Die Anzahl der effizienten Fragen (constraint questions) nahm bis in mittlere Erwachsenenalter zu und

dann wieder ab.

Erklärungen

• Für die effiziente Lösung der Aufgabe benötigt es planerische Fähigkeiten. Diese scheinen bei

jüngeren Kindern noch weniger entwickelt zu sein oder von ihnen noch nicht richtig genutzt zu werden.

• Personen müssen über ein vertieftes Wissen bezüglich Strategien verfügen (Metakognition).

• Bei Kindern und älteren Erwachsenen wird die optimale Performanz aufgrund mangelnder Übung nicht

erreicht.

Befunde und Erklärungen




Fazit

• Es scheint Lernprozesse zu geben, die durch das Alter beeinflusst werden.

• Klassische Konditionierung (Abnahme im hohen Alter)

• Problemlösen

• Die mit dem Alter einhergehende Verschlechterung in den Lernprozessen ist meistens auf biologische

Faktoren oder den fehlenden Gebrauch zurückzuführen.

• Klassische Konditionierung

• Problemlösen


Sind die verminderten Lernprozesse bei Kindern und älteren Erwachsenen auf die gleichen Faktoren

zurückzuführen?

Wie beeinflusst das erlernte Wissen zukünftige Lernprozesse?

Welche biologischen Prozesse stecken hinter der Abnahme von Lernprozessen bei älteren Erwachsenen?

Welche weiteren Faktoren beeinflussen die Lernprozesse über die Lebensspanne?

Weiterführende Fragen



Fragen?


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