Lernen zwischen Hochschule und Web
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Lernen zwischen Hochschule und Web
Dr. Johannes Moskaliuk 20.07.2012
Eine Vision von Lernen
informellsozial vernetztaktiv
diskursiv
lebenslang
konstruktivistisch
CommunitySocial Web
Connectivism
Massive Open Online Courses
„Connections are the key to network learning.“
George Siemens, 2005 3by Terri Brown [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]
sozialer Konstruktivismus
„Alle höheren psychischen Funktionen, eingeschlossen das Sprechen und begriffliche Denken, haben einen sozialen Ursprung.“
Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher 4
Knowledge Building
5
Lernen als sozio-kognitiver Prozess der kreativen Konstruktion von Wissen. Erschaffen, Überprüfen und Weiterentwickeln von conceptual artifacts.
Offenes Kurswiki
verteilte Seminare
7
OPCO12
8
#ocwl11
9
Hochschule 2.0
Hochschule 2.0
Es gibt ein Problem.
Das Problem heißt Günther.
Herausforderungen für eine Hochschule 2.0
im Bezug auf offene Bildung.
selbstreguliert lernen
■ kognitive und metakognitive Prozesse Informationsverarbeitung, Elaboration, Wiederholung, Organisation, Selbstkontrolle
■ motivationale und volitionale Prozesse Lernmotivation, Selbstwirksamkeit, Emotionsregulation, Interesse
■ Verhalten Lernumgebung, Kooperation, Belohnung
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keine etablierten Skripts
vielfältige Ressourcen strukturieren 15
longtail learning
■ Information Overload
■ Lost in Hyperspace
■ Informationen bewerten
kein festes Curriculum
Teil der Community werden
■ Community of Practice
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fehlende Notwendigkeitähnliche Aufgaben, Ziele, Interessen
legitime periphere Partizipation
Transformation Stewardship Maturing Coalescing Potential
adressatengerecht kommunizieren
■ zwei Welten, zwei Sprachen
■ unterschiedliche Ziele
■ Probleme vs. Lösungen
■ Theorie vs. Praxis
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unklares Selbstkonzept
HochschuleWeb
das Web 2.0 bewohnen 18
keine digital residents
77% nutzen Online-Communities (Bitkom, 2011)
1%4,50% 5%
42%45%
2%
nutze ichnie
nutze ichselten
weder noch nutze ichhäufig
nutze ichsehr häufig
kenne ichnicht
89% der Studierendennutzen Wikipedia häufigWodzicki, Schwämmlein & Moskaliuk (2009)
selbstreguliertes Lernenvielfältige Lernressourcenetablierte CommunityPraxisdigital residentsonlinefreiwillig
strukturierte Lernskriptsvorgegebenes Curriculumzeitliche begrenzte LerngruppeTheoriedigitial nativesofflinezertifiziert
WebHochschule
Hochschule vs. Web
Es gibt noch ein Problem.
Das Problem heißt Prof. Ztnqpowirtznö
Die Rolle des Lehrenden ... 21
... ändert sich fundamental.Facilitator
MOOCS sind keine Lösung.
MOOC sind keine Lösung, weil
■ sie vorhandene Strukturen „überschreiben“.
■ sie keine klaren Lernziele haben.
■ sie nicht zu bestehenden Curricula passen.
■ die Teilnahme nicht zertifiziert wird.
■ sie zu groß sind.
■ sie nicht nachhaltig sind.
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MOOC haben Potential für Innovation an Hochschulen.
Blended OpenCourse
FinanzierungQualitätssicherung
NachhaltigkeitZertifizierung
Öffnung nach außenBezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Integration
Der #ocwl11 im Stichworten
• 6 Einheiten zu den Themen organisationales Lernen und Wissensmanagement
• Online-Sessions in einem virtuellem Klassenzimmer• Präsenz-Veranstaltungen in Tübingen
• 7 Studierende im Diplomstudiengang Psychologie• 170 Teilnehmer im Web
• Vielfältige technische Infrastruktur im Social Web• Über 120 Blogbeiträge | über 1000 Tweets
• Kursblog• Beiträge des Gastgebers • Beträge der Studierenden • Aggregierte Beiträge aus anderen Blogs
• Twitter• Delicious• Virtuelles Klassenzimmer (Adobe Connect)• Newsletter
• edupad.ch• storify.com • paper.li• diigo.com• Forum
Technische Infrastruktur
Personas und Rollen im #ocwl11
Anne, Studentin im 8 SemesterOffline-Studentin
Linda, WissenschaftlerinDozentin
Peter, UnternehmensberaterWeb-Teilnehmer
Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
Sue, GeschäftsführerinPatin
Peter arbeitet als Unternehmens-berater mit den Schwerpunkten W i s s e n s m a n a g e m e n t u n d Kommunikation.
Er kennt sich gut aus im Web 2.0 und möchte sein Wissen vertiefen und i n te ress i e r t s i ch f ü r ak tue l l e wissenschaftliche Diskurse
Personas und Rollen im #ocwl11
Anne, Studentin im 8. SemesterOffline-Studentin
Linda, WissenschaftlerinDozentin
Peter, UnternehmensberaterWeb-Teilnehmer
Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
Sue, GeschäftsführerinPatin
Anne studiert Psychologie und möchte im Bildungsbereich arbeiten. Sie interessierte sich für Lernen und Kommunikation, und hat bereits viel Grundlagenwissen.
Der Einsatz von Tools und Werk-zeugen im Web 2.0 ist ihr noch fremd, sie ist das Lernen mit Büchern und Skripten gewöhnt.
Personas und Rollen im #ocwl11
Anne, Studentin im 8. SemesterOffline-Studentin
Linda, WissenschaftlerinDozentin
Peter, UnternehmensberaterWeb-Teilnehmer
Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
Sue, GeschäftsführerinPatin
Sue leitet einen Weiterbildungs-anbieter und ist interessiert an neuen Bildungskonzepten.
Sie kann nur wenig Zeit in den g e s a m t e n K u r s i n v e s t i e r e n , übernimmt aber die Patenschaft für eine Einheit des Kurses und begleitet den Diskurs intensiv.
Personas und Rollen im #ocwl11
Anne, Studentin im 8. SemesterOffline-Studentin
Linda, WissenschaftlerinDozentin
Peter, UnternehmensberaterWeb-Teilnehmer
Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
Sue, GeschäftsführerinPatin
L i n d a a r b e i t e t i n e i n e m Forschungsinstitut und untersucht den Einsatz von Web 2.0 für Lernen und Bildung.
Im Open Course berichtet Sie in einer Online-Session über Ihre eigene Forschungsarbeit.
Personas und Rollen im #ocwl11
Anne, Studentin im 8. SemesterOffline-Studentin
Linda, WissenschaftlerinDozentin
Peter, UnternehmensberaterWeb-Teilnehmer
Markus, Lehrbeauftragter Gastgeber
Sue, GeschäftsführerinPatin
Markus ist Lehrbeauftragter an der Universität und Gastgeber des Open Course.
Didaktik | Adaptive Grundstruktur
Lernanregung / RessourcenSelbstgesteuertes Lernen Treffen Offline-Studierende
Komm
unikation im
Social Web
Report im BlogAntwort der Paten
ZusammenfassungOnline-Session
Paten
• Studierende schreiben Report über Offline-Treffen im Blog
• Paten antworten auf Beiträge der Studierenden
Ziel: Integration von Hochschule und Web
Didaktik | Rolle der Paten
MOOC haben Potential für Innovation an Hochschulen.
‣ Voraussetzungen des Lernenden berücksichtigen
‣ Training spezifischer Medienkompetenz
‣ enge Anbindung an die Hochschule
‣ Weiterentwicklung didaktischer Konzepte
‣ Schnittstellen definieren (z.B. Paten)
‣ Integration von Unternehmen