Margrit Hagenow-Caprez; Ernst Maurer...DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019...

$: Margrit Hagenow-Caprez; Ernst Maurer...DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019 Einleitung\爀屲Verschiedene europ. Länder haben die Notwendigkeit erkannt, den zugewanderten Personen das$
zhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Margrit Hagenow-Caprez; Ernst MaurerGeschäftsleitung fide; Präsidium Trägerverein ZIFS

Vorführender

Präsentationsnotizen

Vorstellung: MH = Leitung der Geschäftsstelle fide; Mit-Entwicklerin der ersten Stunde des fide-Ansatzes; operative Integration und Abstimmung aller Bereiche der GST; massgebend für deren inhaltliche, konzeptionelle Weiterentwicklung EM mit MH zusammen Mit-Entwicklung des fide Ansatzes der ersten Stunde (Unterrichtshilfen, Evaluationsinstrumente, danach fide Qualitätskonzept und Label); Vorsteher des Trägervereins ZIFS; dieser ist vom SEM für das Führen der GST beauftragt; der Trägerverein ZIFS fungiert als Scharnier zwischen dem Auftraggeber SEM und der operativ unter der Leitung von MH operativ tätigen GST fide Kurzer Überblick: mit Liana und Peter abstimmen Wir begeben uns auf einen fide Rundgang, und passieren dabei die folgenden Stationen (nächste Folie)

Das fide-Systemzhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Einstufungs-instrument

Szenarien & Unterrichtshilfen

Qualifizierung der Kursleitenden

Sprachnachweis & Sprachenpass

DidaktischePrinzipien

Qualitätskonzept & Label

Vorführender


Der fide Rundgang: Vom Einstufungsinstrument bis zum Sprachnachweis fide Wir werden so die Produkte und Ansätze passsieren, die auf der Grundlage des RC in den letzten 10 Jahren entwickelt und konkretisiert worden sind. Vorab jedoch ein, zwei Worte zum grösseren Zusammenhang

fide | Deutsch in der Schweiz | © 2019 Staatssekretariat für Migration SEM

• Als Ausgangspunkt dienten nicht Niveau-Lernziele, sondern eine Bedarfs- und Bedürfnisanalyse, die in eine Liste von häufigen Alltagsszenarien mündete.

• Die Szenarien sind nicht in einer bestimmten Lernprogression angeordnet; alle sind auf den Niveaus A1-B1 beschrieben und der Lernweg wird zusammen mit den Lernenden definiert.

Was macht fide einzigartig?zhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Einleitung Verschiedene europ. Länder haben die Notwendigkeit erkannt, den zugewanderten Personen das Erlernen der Landessprache zu erleichtern. Dazu brauchte es Weiterentwicklungen und Adaptionen des GER, der für das Lernen von Fremdsprachen konzipiert worden war, auf die Förderung des Zweitspracherwerbs im gesellschaftlichen Zusammenhang von Migration und Integration. In diesem Kontext ist fide einzigartig: Nicht «klassische» Niveau-Lernziele als Ausgangspunkt sondern Bedarfs-/Bedürfnisanalyse > Liste von Szenarien Kein definiertes Curriculum/Ablauf, die Lernenden bestimmen den Lehrplan mit; alle Szenarien auf Niveaus A1-B1 beschrieben; Wichtigkeit der unterschiedlichen Lebenswelt der Zielgruppen Dahinter steht die Erkenntnis, dass Lernen dann am effizientesten ist, wenn es für die Lernenden sinnhaft und relevant ist.


effizientes, sinnvolles Lernendurch hohen Lebensweltbezug:− lernen, aktuelle Alltagssituationen zu

bewältigen (Lernen mit Szenarien)− Bedürfnis- und Bedarfsorientierung sowie

möglichst grosse Selbststeuerung (Ko-Konstruktion des Lernprozesses)

Was ist fide?zhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Der Kern des fide-Systems ist deshalb das: Ein auf die Lebenswelt und den aktuellen Alltag der Lernenden ausgerichteter Unterricht Ein Lernprozess, der eine möglichst grosse Selbststeuerung der Lernenden anstrebt (erweiterte Definition der Ko-Konstruktion – Ursprung des Begriffs) (cf. RC Prinzipien des Unterrichts > Peter?)








Vorführender


fide-System und seine Komponenten Woraus besteht es? Wo stehen wir jetzt? Erster Entwicklungsschwerpunkt: Szenarienbeschreibungen – seit 2012 sind Szenarien mit bestimmten Schwerpunkten dazugekommen (Bau, Gastronomie, SESAM) Dazu Instrumente zur formativen und summativen Evaluation (im Lernprozess) Zentrum: didaktische Prinzipen Einstufungsinstrument Aufbau ähnlich wie Sprachnachweis; setzt bei mündlicher Kompetenz ein, danach Erfassen der Schreibfähigkeit, Umstände + Lernziele (keine Orientierung an Lehrmittel)


− Rund 120 Szenarien-Beschreibungen, ca. 1/3 davon mit Bezug zur Arbeitswelt

− Filme und Fotokarten− Beispiele für didaktisches Vorgehen− Hilfsmittel für die Evaluation und die

Lerndokumentation

Szenarien und Unterrichtshilfenzhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Definition Szenario? Warum Szenarien? (wenn nicht schon bei Peter) Zweck der ausführlichen Szenariobeschreibungen Musterszenarien und andere Unterrichtshilfen > Aus der Praxis: Beispiele für die Umsetzung im Unterricht Hilfsmittel gedacht als «illustrative» Materialien Materialien oft zu stark im Vordergrund; was als illustrativ gedacht war, wurde als präskriptiv interpretiert (z.B. Kursinhalte bestimmen mit Lernkarte, Punkte kleben, etc…) Seit erster Einführungsphase, Versuch sich auf die Prinzipien zu konzentrieren, die je nach Kursumgebung ganz unterschiedliche umgesetzt werden können (z.B. mit Lehrbuch oder ohne, mit viel oder wenig Schriftlichkeit, etc.)


• Alltagsorientierung: ja!Arbeit mit authentischen Materialien aus dem schweizerischen Alltag, Unterstützung des Transfers

• Szenariobasiert: ja…Oft eher themen- oder situationsorientiert als szenariobasiert

Die fide-Prinzipien im Unterrichtzhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Wie werden die fide-Prinzipen in der Realität umgesetzt? Basis: Kompetenznachweise ‘17, Kompetenznachweise der Ausbildungsinstitutionen, Beobachtungen bei Audits zum fide-Label Alltagsorientierung: ja! Szenariobasiert: ja..


• Ko-Konstruktion: nur bedingtAnliegen der Lernenden werden berück-sichtigt, aber Planung weitgehend in der Hand der Kursleitung; gemeinsame Reflexion über Lernprozesse und Lernwege findet selten statt

• Lerndokumentation: nur ansatzweiseUnterricht ist zwar «produktorientiert», aber keine systematische Portfolioarbeit

Die fide-Prinzipien im Unterrichtzhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Einbezug der TN, Autonomisierung: nur bedingt; TN-Themen werden aufgegriffen, aber Planung in KL-Hand, gemeinsame Reflexion über Lernprozess/-ergebnisse selten Lerndokumentation: «Produkte-Orientierung» ok, systematische Arbeit mit Lerndokumentation noch nicht Daneben wichtige methodische Elemente: Lernen in Chunks, Flüssigkeitstraining etc. – teilweise im Unterricht angekommen Kommentar Peter








Vorführender


Qualifizierung KL KL haben Schlüsselposition


Zertifikat «Sprachkursleiter/in im Integrationsbereich»

zhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019


• 240 Zertifikate Français• 20 Zertifikate Italiano• 620 Zertifikate Deutsch• Ausbildung nur nachhaltig, wenn die

Institution den fide-Ansatz stützt

Zertifikatzhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Schlüsselrolle der KL > mehr bei Liana Notwendiger Wechsel bei Haltung und Rollenverständnis geht nur, wenn das von Umgebung (Institution, pädag. Leitung) mitgetragen wird Zahlen > insgesamt knapp 880, gegen 900 KL haben das Zertifkikat «Sprachkursleiter/in im Integrationsbereich» erworben «stützen» des Ansatzes > ein Aspekt des Qualitätskonzepts fide

Fokus auf Kursgeschehenzhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Ebenen D / O / K – neue Ansätze im Unterricht müssen von Institution + pädag. Leitung getragen werden + Auftraggeber fide-Label: Ebene D im Zentrum + stützende Faktoren ausgerichtet auf Q-Entwicklung Zahlen / Bild CH


Stellt die didaktischen Prinzipien ins Zentrum:− Ko-Konstruktion− Szenario-Ansatz− Portfolio-Ansatz− Evaluation− Sprachverwendung− Interkulturalität

Das Qualitätskonzept fidezhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Pro Prinzip 1-3 Standards mit Spezifizierungen

Es werden keine Normen gesetzt.

Ausgelegt auf Qualitätsförderung

Vorführender


Qualitätskonzept und Q-Label Grundprinzipien: Handlungsorientierung (Sprachverwendende und Sprachlernende als sozial Handelnde verstehen und sie zur kommunikativen Handlungsfähigkeit in real gegebenen Lebensfähigkeit befähigen), Bedürfnis- und Bedarfsorientierung, Empowerment (Autonomisierung), Wertschätzung








Vorführender


Sprachkompetenzen nachweisen Ursprüngliche Konzepte: Nachweis basierend auf «Produkten aus dem Kurs»; Rolle der Lerndokumentation; Kursatteste mit Niveaus + Inhalten/erreichten Zielen «Sündenfall» Sprachnachweis Evtl. europ. Kontext Aussagen zu oblig. Sprachtests und ihrer Rolle


Der Sprachenpass weist Sprachkompetenzen in Französisch, Italienisch und Deutsch auf den Niveaus A1-C2 aus.

Man bekommt ihn über1) den Sprachnachweis fide (Prüfung)2) ein anderes anerkanntes Sprachzertifikat3) das Validierungsdossier B1

Der Sprachenpasszhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019


Was ist besonders?− Ausrichtung auf Schweizer Alltag− Schweizerische Sprache− Aufteilung

o Mündlich: Sprechen und Versteheno Schriftlich: Lesen und Schreiben

− A1-A2 oder A2-B1

Der Sprachnachweis fidezhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Sprachnachweis fide Wenn Test, dann möglichst gut und fair Ansatz: «progressiv», Teilung m/s, CH-Orientierung… Einige statistische Zahlen > s. nächste Folie Kommentar Peter


Ca. 80 Nachweisinstitutionen

Ca. 300 «GesprächspartnerInnen»

Seit 2018 ca. 7’000 Teilnehmende, gut die Hälfte davon in der Suisse romande

Mündlich erreichen ca. 80% der Teilnehmenden B1 oder darüber, schriftlich sind es knapp 50%

Sprachnachweis fide: Zahlenzhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019


Die «Liste der anerkannten Sprachzertifikate wird vom SEM herausgegeben und umfasst− Sprachprüfungen mit Q-Mark der ALTE− Sprachprüfungen, die von einer Experten-

gruppe im fide-System anerkannt werden.

Bisher wurden ca. 450 Sprachenpässe über diesen Weg ausgestellt.

Anerkannte Sprachzertifikatezhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Anerkannte Zertifikate Absicht: Anerkennen von bereits erbrachten Leistungsnachweisen Stellenwert der «Liste» jetzt


− Für Personen, die über ein (nicht über die Liste anerkanntes) Zertifikat B1 und höher und/oder Weiterbildungszertifikate und/oder Arbeitszeugnisse verfügen

− Dossier zur Zulassung Validierungstreffen: Gespräch mit 2 ExpertInnen und Schreiben einer E-Mail

− Bisher ca. 600 Sprachenpässe über diesen Weg

Validierungsdossier B1zhaw, 5. DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019

Vorführender


Validierungsdossier B1 Ursprüngliche Absicht: Lerndokumentation «validieren» vs. Kontext «high stake» Zielgruppe + ein paar Zahlen Innovation… Testen und gesellschaftliche Kohäsion


Die Geschäftsstelle fide

Qualitätskonzept & Label• Zertifizierungsprozess eines Sprachkursangebotes• Netzwerktagung• Jährliche Überprüfung

Qualifizierung Kursleitende• Anerkennungsverfahren Institutionen• Gleichwertigkeiten und Äquivalenzen• Zertifikat SprachkursleiterIn im Integrationsbereich

Sprachnachweis & Sprachenpass• Sprachnachweis fide: Akkreditierungen, Ausbildungen, Prüfungsentwicklung, Auswertung• Anerkennung von Sprachzertifikaten• Validierungsdossier B1

Kom

pete

nzze

ntru

m

Schu

lung

en, I

nfo-

Vera

nsta

ltung

en,

Bera

tung

, Kom

mun

ikat

ion

Koor

dina

tion

Expe

rten/

inne

n

Vorführender


Abschluss Die Geschäftsstelle fide hat sich von einer administrativen Einheit (secrétariat fide) zu einem Kompetenzzentrum für die Zweitsprachförderung im Kontext Migration und Integration in der Schweiz entwickelt Alle Geschäftsbereiche sind unter einer einheitlichen Leitung zusammengefasst und spielen entsprechend zusammen Zahlen zu Geschäftsstelle Okt. 2019: 11 MA mit Festanstellung in der Geschäftsstelle tätig (740 Stellenprozente) plus 3 Personen im Stundenlohn inkl. Reinigungskraft (140%) plus 4 MA, die ihre Leistungen als Stelbständigerwebende in Rg. stellen (ca. 250%) insgesamt rund 1200 Stellenprozente Zudem sind rund 50 Personen mit als externen Expertenfunktionen betraut 90% der personellen Aufwandes betrifft den Bereich Sprachnachweis & Sprachenpass; 10% die Bereiche Q-Konzept und Qualifizierung KL

Margrit Hagenow-Caprez; Ernst Maurer...DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019...

Documents

Transcript of Margrit Hagenow-Caprez; Ernst Maurer...DaZ-ExpertInnen-Forum, 15.11.2019...