Medienbegleitheft zur DVD 14120

WAGNER VS. VERDI

DIE REVOLUTIONÄRE

Medienbegleitheft zur DVD 14120

26 Minuten, Produktionsjahr 2014

- 3 -

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung ..................................................................................................................... 4

1.1. Abkürzungen .............................................................................................................. 4

1.2. Hilfreiches Vorwissen ................................................................................................. 5

1.3. Lerninhalte .................................................................................................................. 5

1.4. Stundenbilder ............................................................................................................. 5

2. Arbeitsblätter ............................................................................................................... 9

Arbeitsblatt 1: Was ist ein Wagnerianer? ......................................................................... 10

Lösungen zu Arbeitsblatt 1: Was ist ein Wagnerianer? .................................................... 11

Arbeitsblatt 2: Wagner als Person.................................................................................... 12

Lösungen zu Arbeitsblatt 2: Wagner als Person .............................................................. 13

Arbeitsblatt 3: Verdi, der Revoluzzer und die Lega Nord .................................................. 15

Arbeitsblatt 3: Verdi, der Revoluzzer und die Lega Nord .................................................. 15

Lösungen zu Arbeitsblatt 3: Verdi, der Revoluzzer und die Lega Nord ............................ 16

Arbeitsblatt 4: Wagner und Antisemitismus ...................................................................... 17

Lösungen zu Arbeitsblatt 4: Wagner und Antisemitismus ................................................ 18

Arbeitsblatt 5: Allgemeine Fragen zum Film ..................................................................... 19

Lösungen zu Arbeitsblatt 5: Allgemeine Fragen zum Film ............................................... 20

Arbeitsblatt 6: Ouvertüren-Quiz ....................................................................................... 21

Lösung zu Arbeitsblatt 6: Ouvertüren-Quiz ...................................................................... 22

3. Zusatzmaterial ........................................................................................................... 23

3.1. Artikel: Evgeny Nikitin: Sänger erklärt sich zur Hakenkreuz Affäre ............................ 23

Lösung zu 3.1.: Artikel: Evgeny Nikitin: Sänger erklärt sich zur Hakenkreuz Affäre ......... 24

3.2. Hör- und Notenbeispiele ........................................................................................... 24

4. Linksammlung ........................................................................................................... 25

- 4 -

1. Einleitung

Das Unterrichtsmaterial besteht zum Großteil aus Fragen, die in unterschiedlichen Arbeits-

weisen mit den SchülerInnen behandelt werden können. Diese Fragen sind in solche, die

rein über den Film (A) beantwortet werden können und solche, die Hintergrundwissen

erfordern (B) eingeteilt. B-Fragen können möglicherweise über das Wissen der SchülerInnen

beantwortet werden, erfordern jedoch vermutlich in den meisten Fällen eine Erläuterung des

Lehrers / der Lehrerin. Das Zusatzmaterial ermöglicht mittels gezielter Aufgabenstellungen

eine Vertiefung der Filminhalte. In den Lösungen zu den Arbeitsblättern befinden sich

Verweise zum Zusatzmaterial.

Die kürzeste Variante wäre, den ganzen Film in einer Unterrichtsstunde anzusehen und all-

gemeine Fragen (siehe Arbeitsblatt 5) zu stellen, die eventuell mit Hintergrundinformation der

Lehrkraft (oder der SchülerInnen) unterstützt werden bzw. in Diskussionen übergehen.

Fragen, die sich gut als Ausgangsbasis einer Diskussion eignen, sind mit DIS gekenn-

zeichnet.

Eine längere Beschäftigung mit dem Thema über mehrere Unterrichtsstunden kann erreicht

werden, indem der Film in einzelnen Sequenzen gezeigt wird, die jeweils in mehreren

Arbeitsschritten behandelt werden. Auch bei Verwendung einzelner Sequenzen kann

bestimmt werden, wie sehr man die Themen im Detail bearbeiten möchte.

Die angeführten Stundenbilder (siehe Kapitel 1.4.) zeigen, wie das Material konkret

eingesetzt werden kann. Dabei sei jedoch zu beachten, dass dies nur einige Beispiele für

viele verschiedene Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung sind.

Das Arbeitsmaterial ist hier nicht in Form von Modulen präsentiert, damit eine flexible

Einteilung des Musikunterrichts, wo aktives Musizieren einen Platz haben muss, nicht zu

kurz kommt.

1.1. Abkürzungen

A: Fragen zum Film, die rein über den Film beantwortet werden können

B: Fragen, die Hintergrundinformation erfordern (befindet sich hier in den Lösungen)

DIS: Fragen, die zu Diskussionen anregen (können).

Die Lösungen dienen zur Unterstützung für LehrerInnen und sind mit der Farbe blau gekenn-

zeichnet.

- 5 -

1.2. Hilfreiches Vorwissen

In oberflächlicher Weise:

Allgemeines Wissen über die Gattung Oper

Allgemeines Wissen über Giuseppe Verdi

Allgemeines Wissen über Richard Wagner

Allgemeines Wissen über Antisemitismus, Adolf Hitler, Nationalsozialismus

1.3. Lerninhalte

Geschichtliches Wissen über Richard Wagner, Giuseppe Verdi und ihre Zeit

Gehörübung (beim Ouvertüren-Quiz)

Zusammenarbeit mit MitschülerInnen in der Kleingruppenarbeit

Diskutieren, Argumentieren, kritisches Denken

1.4. Stundenbilder

Eine Auswahl von Möglichkeiten zur Verwendung des Unterrichtsmaterials

Abkürzungen in der Tabelle:

UE = Unterrichtseinheit von 50 Minuten

S = SchülerIn

L = LehrerIn

1.4.1. Bearbeitung des gesamten Films in einer Unterrichtseinheit

Material:

DVD

Arbeitsblatt 5 für SchülerInnen

Lösungen zu Arbeitsblatt 5 für LehrerInnen

In einer

Unterrichtseinheit

Aufgabenstellung Min. Arbeitsform Material Anmerkung

1. Einleitung zum Film, L

teilt Arbeitsblatt 1 aus

bzw. schreibt Fragen

auf die Tafel

4 L-Vortrag Arbeitsblatt 5 S lesen Fragen

durch

2. Ansehen des

gesamten Films

26 Film

ansehen

DVD

Arbeitsblatt 5

S notieren

Stichwörter

- 6 -

3. Schriftliche

Beantwortung der

ersten Frage,

Stichwörter für

Diskussionsfragen

notieren (um Ideen /

Gedankengänge für die

folgende Diskussion zu

behalten)

5 Einzelarbeit Arbeitsblatt 5 S beantworten

erste Frage

schriftlich und

notieren

Stichwörter für

beide

Diskussionsfragen

4. Vergleichen bzw.

Besprechen der ersten

Antwort mit der ganzen

Klasse

3 Ganze

Klasse

Von S

ausgefüllte

Arbeitsblätter 5

Lösungen für L

S tragen Antworten

vor und

vergleichen sie

5. Diskussion der ersten

DIS-Frage

5 Klein-

gruppen

Stichwörter auf

Arbeitsblatt 5

S diskutieren in der

Gruppe

6. Diskussion der zweiten

DIS-Frage

7 Ganze

Klasse

Stichwörter auf

Arbeitsblatt 5

Lösungen für L

S diskutieren mit

der gesamten

Klasse,

L verwendet

eventuell

Diskussions-

anregungen vom

Lösungsblatt

1.4.2. Bearbeitung des gesamten Films in zwei Unterrichtseinheiten

Material:

DVD

Arbeitsblatt 1, 2 und 3 für SchülerInnen

Lösungen zu den Arbeitsblättern 1 bis 4 für LehrerInnen

Zusatzmaterial 3.2.1.: Hörbeispiel „Tannhäuser“

Zusatzmaterial 3.2.2.: Noten für „Va pensiero“

In zwei

Unterrichtseinheiten

UE 1

Aufgabenstellung Min. Arbeitsform Material Anmerkung

1. Einleitung zum Film, L

teilt Arbeitsblätter aus

bzw. schreibt Fragen

auf Tafel

5 L-Vortrag Arbeitsblatt 1

Arbeitsblatt 2

S lesen Fragen

durch

2. Ansehen der ersten

Sequenz

5 Film

ansehen

DVD

Arbeitsblatt 1

S notieren

Stichwörter

- 7 -

3. Besprechung der

Antwort

5 Ganze

Klasse

Arbeitsblatt 1

Lösungen für L

S beantworten

erste Frage auf

Aufforderung von L

L unterstützt

Antworten mit

Lösungsvorschläge

n

4. Hörbeispiel:

Tannhäuser

5 Ganze

Klasse

Hörbeispiel zuhören

5. Besprechung des

Hörerlebnisses

3 Ganze

Klasse

S und L

beschreiben ihr

Hörerlebnis

6. Ansehen der zweiten

Sequenz

7 Film

ansehen

DVD

Arbeitsblatt 2

S notieren

Stichwörter für

Fragen auf

Arbeitsblatt 2

7. Schriftliches

Beantworten der

Fragen A1 und A2

5 Einzelarbeit Arbeitsblatt 2 S beantworten

Fragen A1 und A2

8. Vergleichen der

Antworten

4 Ganze

Klasse

Arbeitsblatt 2 L fragt einzelne S

oder die Klasse

allgemein

9. Gemeinsames

Beantworten der Frage

B1

5 Ganze

Klasse

Arbeitsblatt 2

Lösungen für L

L regt S an

Antworten zu

finden und

unterstützt mit

Lösungsvorschläg-

en

10. Diskussion von DIS in

Kleingruppen

6 Klein-

gruppen

Arbeitsblatt 2

Lösungen für L

S diskutieren in

Kleingruppen, L

gibt Anregungen

zur Diskussion

(u.a. vom

Lösungsblatt)

UE 2

11. Einleitung von L, kurze

Zusammenfassung der

vorherigen UE,

L teilt Arbeitsblatt 3 aus

3 Ganze

Klasse

Lösungen für

Arbeitsblatt 1

und 2 für L

Arbeitsblatt 3

für S

L-Vortrag,

eventuell Fragen

an S

12. Ansehen von Sequenz

3

8 Film

ansehen

Arbeitsblatt 3

DVD

S notieren

Stichwörter

- 8 -

13. Beantworten der

Fragen in Kleingruppen

7 2 Klein-

gruppen

Arbeitsblatt 3 S beantworten

Fragen in

Kleingruppen und

präsentieren

danach ihre

Antworten vor der

Klasse:

Kleingruppe1: A1

Kleingruppe2: A2

14. Singen von „Va

pensiero“

15 Ganze

Klasse

Noten für

„Va pensiero“

singen

15. Ansehen von Sequenz

4

8 Film

ansehen

DVD

Lösungen für

Arbeitsblatt 4

L bereitet

Arbeitsblatt 4 mit

Lösungen vor

16. Diskussion von DIS 1

und DIS 2 auf

Arbeitsblatt 4 (nur L hat

Arbeitsblatt 4 mit

Lösungen)

9 diskutieren Arbeitsblatt 4 /

Lösungen für L

L stellt der Klasse

DIS 1 und danach

DIS 2, verlängert

Diskussion mittels

Anregungen auf

dem Lösungsblatt

1.4.3. Bearbeitung der 4. Sequenz in einer Unterrichtseinheit: Fokus auf Wagner und

Antisemitismus

Material:

Arbeitsblatt 4 für SchülerInnen

Lösungen für Arbeitsblätter 1 bis 4 für LehererInnen

Zusatzmaterial 3.1. für SchülerInnen

Zusatzmaterial 3.1. Lösungen für LehrerInnen

DVD

In einer

Unterrichtseinheit

Aufgabenstellung Min. Arbeitsform Material Anmerkung

1. Einleitung zur

Filmsequenz, grobe

Zusammenfassung

Sequenz 1-3, L teilt

Arbeitsblatt 4 aus

7 L-Vortrag Lösungen für

Arbeitsblätter

1- 4 für L

Arbeitsblatt 4

für S

L fasst Sequenzen

mit Hilfe von

Lösungen für

Arbeitsblatt 1,2 und

3 zusammen

S lesen Fragen

durch

2. Ansehen von Sequenz

4

9 Film

ansehen

DVD S notieren

Stichwörter

- 9 -

3. Schriftliche

Beantwortung der

Fragen A1 und A2

6 Einzelarbeit Arbeitsblatt 4 S beantworten A1

und A2 schriftlich

4. Vergleichen/Bespreche

n der Antworten für A1

und A2 mit der ganzen

Klasse

3 Ganze

Klasse

Von S

ausgefüllte

Arbeitsblätter 4

Lösungen für L

S tragen Antworten

vor und

vergleichen sie

5. Artikel laut vorlesen 10 Einzelne S

nach-

einander

Zusatz-

Material 3.1

Ein S liest, Rest

hört zu

6. Diskussion zum Artikel

DIS

7 Ganze

Klasse

Zusatz-

Material 3.1

mit Lösung für

L

S diskutieren, L

unterstützt mit

Lösungen

7. Diskussion von DIS 1

und DIS 2 auf

Arbeitsblatt 4

8 Ganze

Klasse

Arbeitsblatt 4

Für S

Lösungen für

Arbeitsblatt 4 L

S diskutieren, L

unterstützt mit

Lösungen

2. Arbeitsblätter

Die Arbeitsblätter 1 bis 4 sind nach den folgenden Sequenzen geordnet:

Sequenz 1: Was ist ein Wagnerianer? ( Min. 0:00 – Min. 4:33)

Sequenz 2: Wagner als Person (Min. 4:33 – Min. 10:34)

Sequenz 3: Verdi, der Revoluzzer und die Lega Nord (Min. 10:34 – Min. 17:55)

Sequenz 4: Wagner und Antisemitismus (Min. 17:55 – Min. 26:36)

Arbeitsblatt 5 beschäftigt sich mit Fragen zum gesamten Film.

Arbeitsblatt 6 und das Zusatzmaterial können beliebig eingesetzt werden. Hinweise dazu

sind auf den Lösungsblättern zu den Arbeitsblättern 1 bis 4 zu finden.

Werden auf den Lösungsblättern Stellen aus dem Film zitiert, sind die betreffenden

Minutenangaben angeführt.

- 10 -

Arbeitsblatt 1: Was ist ein Wagnerianer?

A / B1: Was ist ein Wagnerianer?

Abbildung 1: Leipzig, Richard-

Wagner-Denkmal, GRUBITZSCH,

WALTRAUD; CC-BY-SA-3.0-DE

- 11 -

Lösungen zu Arbeitsblatt 1: Was ist ein Wagnerianer?

A / B: Was ist ein Wagnerianer?

Film (Min. 2.50): Claus Guth: Wagnerianer sind ihm unheimlich, reagieren zu emotional auf

Inszenierungen bis hin zu Morddrohungen, unter dem Oberbegriff „Wagner“ fühlen sich auch

Menschen angesprochen, die weit davon entfernt sind was Wagner beschreiben wollte.

[vermutlich gemeint: Menschen die ihn aus politischen Gründen verehren und nicht für seine

Musik]

Allgemein: Duden1: Anhänger der Musik Richard Wagners (1813–1883)

Das heißt, nach der Definition im Duden wird einem Wagnerianer nicht automatisch eine

politische Haltung unterstellt, sondern bezieht sich lediglich auf eine Person, die sich mit der

Musik Wagners gut auskennt.

Es gibt auch mehrere Facebook-Gruppen, die sich „Wagnerianer“ (bzw. „Wagnerians“)

nennen. In einer dieser Gruppen2 findet sich diese Definition:

„Wag•ne•ri•an (vɑgˈnɪər i ən)

adj.

1. of, pertaining to, or characteristic of Richard Wagner or his works.

n.

2. a follower or admirer of the music or theories of Richard Wagner.”

Übersetzung:

„Adjektiv: 1. Betreffend oder charakteristisch für Richard Wagner oder seine Werke.

Nomen: 2. Anhänger oder Bewunderer der Musik oder der Theorien Richard Wagners.“

Verweis auf Zusatzmaterial 3.2.1.: Hörbeispiel „Tannhäuser“

1 http://www.duden.de/rechtschreibung/Wagnerianer

2 https://www.facebook.com/groups/Wagnerians/

- 12 -

Arbeitsblatt 2: Wagner als Person

A1: War Wagner ein Revoluzzer?

B1: Wann floh Wagner aus Sachsen und warum?

A2: Was ist das Revolutionäre in Wagners Kunst?

DIS 1: Kann reine Musik antisemitisch sein?

Abbildung 2: Richard Wagners

Steckbrief von 1849; H-P HAACK;

CC-BY-3.0

- 13 -

Lösungen zu Arbeitsblatt 2: Wagner als Person

A1: War Wagner ein Revoluzzer?

Film (Min. 6:21): Christian Thielemann: Wagner war ein Opportunist, er wollte erfolgreich

sein, Wagner war ein Anti-Bürger

Film (Min. 7:33): Wagner war ein Revoluzzer, er war von Anarchisten wie Michail Bakunin

und August Röckel beeinflusst.

Anmerkung: Michail Bakunin war ein russischer Revolutionär, außerdem Artillerieoffizier und

Mathematiklehrer und war Teil unterschiedlicher revolutionärer Bewegungen in Europa 3 .

August Röckel war Komponist und Dirigent, ein Freund Wagners und Bakunins. Röckel war

ein leidenschaftlicher Republikaner und gab in Dresden die „Volksblätter“ als „Sprach-

rohr“ der Republikaner heraus, in denen auch Wagner Artikel platzierte.4

B1: Wann floh Wagner aus Sachsen und warum?

Wagner nahm 1849 im „Dresdner Maiaufstand“ (auch „Mairevolution“ genannt) teil, die ein

Versuch war den König Friedrich August II. von Sachsen zu stürzen und eine sächsische

Republik zu etablieren. Wagner war daran aktiv beteiligt, indem er Waffen für die Aufständi-

schen organisierte und mit Plakaten Mitkämpfer anwarb. Dies führte dazu, dass Wagner am

16. Mai 1849 steckbrieflich gesucht wurde. Wagner floh nach Zürich und lebte in den

folgenden Jahren an verschiedenen Orten (Venedig, Luzern, Wien, Paris, Biebrich, Berlin)567

A2: Was ist das Revolutionäre an Wagners Kunst?

Wagner wollte die Musik und das Drama verschmelzen, das dekadente Theater reformieren,

die Welt verbessern; er schrieb eigene Libretti, legte präzise Regie-Anweisungen fest,

kümmerte sich um das Bühnenbild, schuf Gesamtkunstwerke weit weg von der alten

Nummernoper; er schuf gesungene Dramen im Fluss der unendlichen Melodie, mit Leit-

motiven, die persönlichen Charakter hatten und stellte die Musiksprache auf den Kopf; seine

gewagte Harmonie war Ausgangspunkt der neuen Musik.

Verweis Zusatzmaterial 3.2.1.: Hörbeispiel „Tannhäuser“

3 http://de.wikipedia.org/wiki/Michail_Alexandrowitsch_Bakunin

4 http://de.wikipedia.org/wiki/August_R%C3%B6ckel

5 http://de.wikipedia.org/wiki/Dresdner_Maiaufstand

6 http://www.martinschlu.de/kulturgeschichte/neunzehntes/spaetromantik/wagner/1845.htm 7 http://www2.germanistik.uni-

freiburg.de/dafphil/internetprojekte/internetprojekte/projekte/wagner/wagn21.html

- 14 -

DIS 1: Kann reine Musik antisemitisch sein?

Texte können antisemitisch sein, das heißt es kann Lieder mit antisemitischem Inhalt geben.

Aber kann die Musik an sich antisemitisch sein? Können Melodien und Harmonien

antisemitisch sein?

Film (Min. 9.40): Hans Neunfels findet Wagner schwierig, weil er sehr „Deutsch“ ist. 1850

bezeichnete Wagner in dem Buch „Das Judenthum in der Musik” die Juden als eine „nicht

erträgliche Rasse“ was unverzeihlich ist! Er findet jedoch die Musik selbst nicht antisemitisch.

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Arbeitsblatt 3: Verdi, der Revoluzzer und die Lega Nord

A1: Inwiefern war Verdi politisch engagiert?

A2: Welche Partei verwendet „Va pensiero“ für ihre politischen Zwecke und warum?

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Arbeitsblatt 3: Verdi, der Revoluzzer und die Lega Nord

A1: Inwiefern war Verdi politisch engagiert?

A2: Welche Partei verwendet „Va pensiero“ für ihre politischen Zwecke und warum?

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Lösungen zu Arbeitsblatt 3: Verdi, der Revoluzzer und die Lega Nord

A1: Inwiefern war Verdi politisch engagiert?

Verdi war im Senat, hatte eine große politische Rolle. In seiner Heimatstadt Mailand wurde

VIVA VERDI auf die Wände geschrieben, was zugleich „Es lebe der König Viktor

Emmanuel“ (Viva Vittorio Emmanuele Re d’Italia) bedeutet. Verdi war ein politischer Aktivist,

spendete Geld für Waffen im Kampf gegen die Besetzer. Verdi wurde Politiker als Italien

endlich Nationalstaat wurde und wollte den Süden und den Norden vereinen; dies gelang

ihm nicht und er zog sich aus der Politik zurück.

A2: Welche Partei verwendet „Va pensiero“ für ihre politischen Zwecke und warum?

Die „Lega Nord“ will die Po-Ebene zum unabhängigen Gebiet machen. „Va pensiero“ wird

von der ihr als Hymne für das fiktive Padania missbraucht.

„Va pensiero“ steht bei der Lega Nord für Freiheit, Flucht, Suche nach Heimat. Die Padaner

sind auf der Suche nach dem eigenen Land (sowie Juden ihr eigenes Land suchen mussten).

Es wäre allerdings sicher nicht im Interesse Verdis, des Einigungspolitikers, dass der

Gefangenenchor zur Hymne für Separatisten wird.

Verweis auf Zusatzmaterial 3.2.2: Hörbeispiel „Va pensiero“

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Arbeitsblatt 4: Wagner und Antisemitismus

A1: Welchen Skandal gab es um die Rienzi-Aufführung in den Jahren 2010 und 2012.

Wer reagierte? Wie wurde damit umgegangen?

A2: Warum wurde der Bariton Evgeny Nikitin 2012 von der Besetzungsliste des

„fliegenden Holländers“ genommen?

DIS 1: Muss man als Wagner-Verehrer die politischen Einstellungen Wagners kennen?

DIS 2: Darf Kunst provozieren?

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Lösungen zu Arbeitsblatt 4: Wagner und Antisemitismus

A1: Welchen Skandal gab es um die Rienzi-Aufführung in 2010 und 2012. Wer

reagierte? Wie wurde damit umgegangen?

2010: „Rienzi“, die Lieblingsoper Adolf Hitlers (Anmerkung: er hat sie 160 Mal gesehen),

wurde mit Nazikostümen inszeniert.

2012: Die Wiederaufnahme von „Rienzi“ wurde an Hitlers Geburtstag angesetzt, zuerst

reagierte niemand, aber dann weigerte sich das Orchester an diesem Tag die Premiere zu

spielen. Situation ist ambivalent, man hätte das heikle Premierendatum dazu nutzen können,

um diese Seite Wagners ins Lächerliche zu ziehen, das Komödiantische zu zeigen.

A2: Warum wurde der Bariton Evgeny Nikitin 2012 von der Besetzungsliste des

„fliegenden Holländers“ genommen?

Ein Video, in dem man seinen Oberkörper sieht, bringt Nazi-Tätowierungen zum Vorschein.

Zuerst macht die Öffentlichkeit Druck, dann reagieren die Bayreuther Festspiele und

ersetzen den Bariton.

DIS 1: Muss man als Wagner-Verehrer die politischen Einstellungen Wagners kennen?

Besteht die Gefahr bei einer Verehrung Wagners Musik eine politische Botschaft zu

verbreiten? Wie sieht es bei anderen KomponistInnen / KünstlerInnen aus? Macht es einen

Unterschied inwieweit deren politische Meinungen bekannt sind?

DIS 2: Darf Kunst provozieren?

Wo ist die Grenze zwischen dem Erregen von Aufmerksamkeit und der Verbreitung von

nationalsozialistischem Gedankengut? Kann die Kunst kontrollieren, wie sie von den

BetrachterInnen / ZuhörerInnen aufgenommen wird?

Verweis zu den Zusatzmaterialien 3.2.3.: Hörbeispiel „Rienzi“ und 3.2.4: Hörbeispiel „Der

fliegende Holländer“

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Arbeitsblatt 5: Allgemeine Fragen zum Film

A / B 1: Was verbindet Wagner und Verdi?

DIS 1: Welchen Stellenwert hat eine Inszenierung bei einer Wagner-Oper?

DIS 2: Warum wurde ausgerechnet Verdis und Wagners Musik von Faschisten

missbraucht? Kann reine Musik faschistisch sein?

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Lösungen zu Arbeitsblatt 5: Allgemeine Fragen zum Film

A / B 1: Was verbindet Wagner und Verdi?

Beide Komponisten wurden 1813 geboren

Gottfried Wagner im Film (Min. 15:51): Verdi war der größte Gegenspieler Wagners, beide

wollen weg von der Nummernoper, wollen wahres Drama, zutiefst menschliche Helden in

außergewöhnlichen Situationen.

Die Musik beider Komponisten wurde für politische (faschistische) Zwecke benutzt.

„Wagner und Verdi bewunderten Shakespeare und Mozarts „Don Giovanni“. Paris, das

damalige Zentrum der kulturellen Welt, imponierte beiden und sie hatten ein gemeinsames

Ziel vor Augen: nämlich statt der Nummernoper richtige musikalische Dramen zu schaffen.

Verdi orientierte sich an der wirklichen Geschichte von Menschen, Wagner hingegen suchte

das allgemein Menschliche im Mythos. Dennoch waren sie Konkurrenten.”8

DIS 1: Welchen Stellenwert hat eine Inszenierung bei einer Wagner-Oper?

Was wird in Hinblick „Gesamtkunstwerk“ in der Inszenierung transportiert?

Film: Wagner schrieb eigene Libretti, legte präzise Regieanweisungen fest, kümmerte sich

um das Bühnenbild, schuf Gesamtkunstwerke weit weg von der alten Nummernoper (Min.

8:30).

Sehen Wagnerianer Inszenierungen als Teil des Gesamtkunstwerkes und sind deshalb so

erbost, wenn sie nicht nach ihren Vorstellungen geschaffen werden? Sehen sie ungewollte

Inszenierungen als einen direkten Angriff auf die Kunst Wagners (so als würde man die

Instrumentation ändern)?

DIS 2: Warum wurde ausgerechnet Verdis und Wagners Musik von Faschisten

missbraucht? Kann reine Musik faschistisch sein?

Propagandamusik: Was ist das? Wann wird Musik zur Propaganda, gibt es Vergleiche zur

Filmmusik, Nationalhymnen? Inwiefern ist die Musik an sich gefährlich? Ist es nur die

Verwendung der Musik oder kann Musik an sich eine Qualität besitzen, die dazu anregt von

Faschisten benutzt zu werden? Gibt es heute so eine Musik? (Hollywood-Filme: starker Bass,

tiefe Klänge um Angst zu erregen) Wann und in welchen Situationen sind wir Musik mit

faschistischer Qualität (falls das überhaupt möglich ist) ausgesetzt?

Verweis auf Zusatzmaterialien: 3.2.1 / 3.2.2 / 3.2.3 / 3.2.4 (alle Hörbeispiele)

8 http://www.br.de/radio/br-klassik/sendungen/piazza/buchtipp-wagner-verdi-doppelbiografie100.html

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Arbeitsblatt 6: Ouvertüren-Quiz

Es werden sechs Hörbeispiele abgespielt (jeweils die ersten zwei bis drei Minuten), bei

denen es sich entweder um eine Ouvertüre von Wagner oder Verdi handelt. Notiert welchen

Komponisten ihr vermutet, und vielleicht sogar das Werk

1.

2.

3.

4.

5.

6.

- 22 -

Lösung zu Arbeitsblatt 6: Ouvertüren-Quiz

1. Richard Wagner: Rienzi: https://www.youtube.com/watch?v=M2JjnB45D34

2. Richard Wagner: Meistersinger: https://www.youtube.com/watch?v=uyypHlrZsgg

3. Giuseppe Verdi: La Battaglia: https://www.youtube.com/watch?v=_qf5CtgCGNs

4. Giuseppe Verdi: Nabucco: https://www.youtube.com/watch?v=dNWq2nEkNhc

5. Richard Wagner: Tristan: https://www.youtube.com/watch?v=CyEeggUqWC4

6. Giuseppe Verdi: Aida: https://www.youtube.com/watch?v=BqEuQDmNqtI

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3. Zusatzmaterial

3.1. Artikel: Evgeny Nikitin: Sänger erklärt sich zur Hakenkreuz Affäre

Ein Hakenkreuz-Tattoo bedeutet das Aus für Evgeny Nikitin in Bayreuth. Nur wenige Tage

vor dem Start der Wagner-Festspiele muss der Sänger, der die Titelrolle im „Fliegenden

Holländer“ spielen sollte, abreisen. Das Tattoo stamme aus seiner Jugendzeit, sagt Nikitin

jetzt – und es habe lediglich „eine spirituelle Bedeutung“.

Er ist ein gefragter Sänger an den großen Opernhäusern, besonders für schwierige deutsche

Rollen wie Wagners „Holländer“. Doch durch Aufnahmen der ZDF-Sendung „Aspekte“ wurde

die Festspielleitung auf ein Tattoo auf Evgeny Nikitins Brust aufmerksam. Ein Hakenkreuz.

Nikitin versicherte, er habe sich das Symbol in seiner Jugendzeit stechen lassen, aus

heutiger Sicht sei es ein großer Fehler.

„Die Zeichen haben für mich überhaupt keine politische, sondern nur eine spirituelle

Bedeutung. Ich war nie Teil einer politischen Partei und bin es auch heute nicht“, sagte der

38-Jährige der Bild am Sonntag. Er habe sich die Tätowierungen zwischen 1989 und 1991

stechen lassen und die Motive unter anderem aus Büchern über nordische Mythen

ausgewählt.

Auf früheren Filmaufnahmen aus seiner Zeit in einer Metal-Band ist ein Hakenkreuz-Motiv

oberhalb der Brust zu erkennen. Inzwischen ist es überstochen. Auch Runen – sie spielen in

der NS-Symbolik ebenfalls eine Rolle – trägt Nikitin am Körper. Es sei ihm nicht klar

gewesen, dass seine Tattoos im Zusammenhang mit Nationalsozialismus oder mit Neonazis

gebracht werden können, sagte er dem Blatt.

[…]

Auf dem geschichtssträchtigen Boden, der einst tiefbraun durchtränkt war – Hitler ging im

Hause Wagner ein und aus, spielte Ersatzvater für Wagners Erben – muss nun ein anderer

die Rolle des 38-jährigen Russen übernehmen. Und dieser neue „Holländer“ heißt Samuel

Youn. Der Bassbariton habe bereits bei der Generalprobe am Samstag auf der Bühne

gestanden, sagte ein Sprecher der Festspiele am Sonntag. Der Südkoreaner sei auch im

Falle einer Erkrankung als Ersatz für Nikitin vorgesehen gewesen. Bis zur Eröffnung der

Festspiele am kommenden Mittwoch seien weitere Einzelproben mit Youn geplant.9

DIS 1: Kann man ein Hakenkreuz von seiner politischen Bedeutung trennen? Inwiefern

spielt eine persönliche politische Einstellung eine Rolle, wenn man vor einem großen

Publikum auf der Bühne steht?

9 Der Artikel im Volltext findet sich auf: http://www.sueddeutsche.de/bayern/bayreuther-festspiele-

saenger-erklaert-sich-zur-hakenkreuz-affaere-1.1418738

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Lösung zu 3.1.: Artikel: Evgeny Nikitin: Sänger erklärt sich zur Hakenkreuz Affäre

3.2. DIS 1: Kann man ein Hakenkreuz von seiner politischen Bedeutung trennen?

Inwiefern spielt eine persönliche politische Einstellung eine Rolle, wenn man vor

einem großen Publikum auf der Bühne steht?

Ist es möglich den Zusammenhang zwischen Runen oder dem Hakenkreuz und dem

Nationalsozialismus nicht zu sehen?

Film (Min. 22.46): Martin Weiss: Experte für Terrorabwehr: solange Nikitin seine Nazi-Tattoos

nicht zeigt ist es Privatsache, aber sobald er seine Tattoos zeigt, dann wird es zum Fall für

die Sicherheitsbehörden.

3.2. Hör- und Notenbeispiele

3.2.1. „Tannhäuser“

Hörbeispiel: „Tannhäuser“:

https://www.youtube.com/watch?v=1-dnIc0bp88&index=2&list=PLtcHbH1JLr-

x_Mjbb72EGnu1blAqna223

3.2.2. „Va pensiero“ aus der Oper „Nabucco“

Hörbeispiel: „Va pensiero“

https://www.youtube.com/watch?v=gaXE0v0bJoE

Noten für einen vierstimmigen Chor:

Siehe Datei: 14120_Zusatzmaterial_Wagner-vs-Verdi_VaPensiero.pdf oder http://www.free-

scores.com/download-sheet-music.php?pdf=6941

3.2.3. „Rienzi“

Hörbeispiel: „Rienzi“

https://www.youtube.com/watch?v=Wk_1_imYThw

3.2.4. „Der fliegende Holländer“

Hörbeispiel: „Der fliegende Holländer“

https://www.youtube.com/watch?v=aRTHwfCwVx4

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4. Linksammlung

Arbeitsblatt 1:

Duden

http://www.duden.de/rechtschreibung/Wagnerianer

Facebook Gruppe

https://www.facebook.com/groups/Wagnerians/

Arbeitsblatt 2:

Michail Bakunin

http://de.wikipedia.org/wiki/Michail_Alexandrowitsch_Bakunin

August Röckel

http://de.wikipedia.org/wiki/August_R%C3%B6ckel

Dresdner Maiaufstand

http://de.wikipedia.org/wiki/Dresdner_Maiaufstand

Dresdner Maiaufstand

http://www.martinschlu.de/kulturgeschichte/neunzehntes/spaetromantik/wagner/1845.htm

Dresdner Maiaufstand und Foto: Steckbrief

http://www2.germanistik.uni-

freiburg.de/dafphil/internetprojekte/internetprojekte/projekte/wagner/wagn21.html

Arbeitsblatt 5:

Verbindung zwischen Wagner und Verdi

http://www.br.de/radio/br-klassik/sendungen/piazza/buchtipp-wagner-verdi-

doppelbiografie100.html

Arbeitsblatt 6:

1. Wagner: Rienzi Overtüre: https://www.youtube.com/watch?v=M2JjnB45D34

2. Wagner: Meistersinger Overtüre: https://www.youtube.com/watch?v=uyypHlrZsgg

3. Verdi: La Battaglia Overtüre: https://www.youtube.com/watch?v=_qf5CtgCGNs

4. Verdi: Nabucco Overtüre: https://www.youtube.com/watch?v=dNWq2nEkNhc

5. Wagner: Tristan Overtüre: https://www.youtube.com/watch?v=CyEeggUqWC4

6. Verdi: Aida Overtüre: https://www.youtube.com/watch?v=BqEuQDmNqtI

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Zusatzmaterial:

Hakenkreuzaffäre

http://www.sueddeutsche.de/bayern/bayreuther-festspiele-saenger-erklaert-sich-zur-

hakenkreuz-affaere-1.1418738

Alle Links wurden zuletzt am 18.12.2014 abgerufen.

Hörbeispiele:

Wagner: Tannhäuser

„Dich treue Halle“ Aria der Elisabeth mit Jessye Norman

https://www.youtube.com/watch?v=1-dnIc0bp88&index=2&list=PLtcHbH1JLr-

x_Mjbb72EGnu1blAqna223 ab 0:20

Verdi: Va pensiero aus Nabucco

Concerto di Capodanno del Gran Teatro La Fenice

https://www.youtube.com/watch?v=gaXE0v0bJoE

Wagner: Rienzi

„Allmächtger Vater“ Arie / Gebet mit Robert Dean Smith

https://www.youtube.com/watch?v=Wk_1_imYThw

Wagner: Der fliegende Holländer

„Sentas Ballade“ Arie mit Nina Stemme

https://www.youtube.com/watch?v=aRTHwfCwVx4

Alle Hörbeispiele wurden zuletzt abgerufen am 18.12.2014.

Abbildungsnachweis:

Titelbild:

Giuseppe Verdi: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:GiuseppeVerdi.jpg

FERDINAND MULNIER, CC-PD-Mark

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:RichardWagner.jpg

FRANZ HANFSTAENGEL, PD-Art_(PD-old-auto)

Die Bilder wurden bearbeitet von Anna Krenn

Abbildung 1: Leipzig, Richard-Wagner-Denkmal

Quelle: Bundesarchiv, Bild 183-1983-0207-024

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bundesarchiv_Bild_183-1983-0207-

024,_Leipzig,_Richard-Wagner-Denkmal.jpg ; GRUBITZSCH, WALTRAUD ; CC-BY-SA-3.0-

DE

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Abbildung 2: Richard Wagners Steckbrief von 1849

Quelle:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Richard_Wagners_Steckbrief_1849.jpg?usel

ang=de%20;%20H.-P.Haack ; H-P HAACK ; CC-BY-3.0

Die Bilder auf Seite 21 sind Screenshots aus der Dokumentation „Wagner vs. Verdi – Die

Revolutionäre.“

Alle Abbildungen wurden zuletzt abgerufen am 14.07.2015

Informationen zur Autorin

Karin Schistek wurde 1977 in Hall in Tirol geboren und studierte Instrumental

(gesangs-)pädagogik Klavier am Mozarteum in Salzburg und an der Universität für

Musik und Darstellende Kunst Wien. 2004 schloss sie mit Magister ab. Sie unter-

richtet seit 1995 Klavier, vor allem privat, aber auch MusikstudentInnen der

„University of Edinburgh“. Von 2006 bis 2009 lehrte sie an einer schottischen Privat-

schule. In den letzten Jahren entwickelte sie immer wieder Material für den Klavier-

unterricht, das ständig in Verwendung ist. Für das BMBF erstellte sie bereits zwei

Mal Arbeitsmaterial zu Filmen im Musikbereich. Seit 2002 lebt sie in Edinburgh

(Schottland) wo sie als Klavierlehrerin und Pianistin tätig ist.

Medieninhaber und Herausgeber: BUNDESMINISTERIUM FÜR BILDUNG UND FRAUEN Medienservice 1014 Wien, Minoritenplatz 5 Tel. 01/53 120-4829, Fax: 01/53 120-4848 E-Mail: medienservice@bmbf.at Ausgearbeitet von: Mag. Karin Schistek Download unter: http://www.bmbf.gv.at/schulen/service/mes/specials.xml Bestellungen: AMEDIA Servicebüro 1140 Wien, Sturzgasse 1a Tel. 01/982 13 22, Fax: 01/982 13 22-311 E-Mail: office@amedia.co.at Verlags- und Herstellungsort: Wien