Martin-Luther-King-Schule Förderschule der Stadt Aachen mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung - Sekundarstufe I -

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Stammschule 96 20 78 Fax: 916 16 27 Talbotstr. 20 52068 Aachen

Schulsozialarbeit Stammschule 96 24 90 Fax: 916 16 27 Talbotstr. 20 52068 Aachen

Schulsozialarbeit Maria im Tann 413 - 45244 Fax: Unterer Backertsweg 7 52074 Aachen

Maria im Tann Intensiv-Förderklasse 9 43 68 57 Fax: 943 68 63 Unterer Backertsweg 7 52074 Aachen

Maria im Tann KEF 7 50 89 79 Fax: 943 60 56 Unterer Backertsweg 7 52074 Aachen

Stand: Januar 2016

Medienkonzept der Martin-Luther-King-Schule

Einleitung

Medienpädagogik solle als Aufgabe aller Fächer eine wichtige Rolle sowohl im Unterricht

als auch in der Schule als Lernort einnehmen. Zudem sei es Aufgabe im Sinne einer

bewussten Medienerziehung, dass Schülerinnen und Schüler hinsichtlich des Umgangs mit

und der Nutzung von neuer/n Medien „Zugangsmöglichkeiten erfahren, die Handhabung

einüben und Auswahl und Nutzung sinnvoll gestalten lernen“ (vgl. KMK, 11.12.1998, S. 2

und vgl. KMK, 1995, S. 1).

So äußert sich die Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik

Deutschland (KMK) zum Einsatz (neuer, bzw. digitaler) Medien im Unterricht.

Aus der Perspektive des Förderschwerpunktes emotionale und soziale Entwicklung

Als Förderschule mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung stellen

wir uns als Ausgangspunkt die Frage, ob es eine spezielle didaktische Nutzung oder einen

besonderen didaktischen Nutzen für unsere Schülerschaft haben kann, im Sinne einer

bewussten Medienerziehung digitale (neue Medien) im Schul- und Lernalltag einzusetzen.

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Der Einsatz digitaler Medien wird in der einschlägigen Literatur zum Förderschwerpunkt

emotionale und soziale Entwicklung nicht explizit als Chance herausgearbeitet. In der

spezifischen Didaktik des o. g. Förderschwerpunktes wird angenommen, dass die

Schülerschaft vor allem Schwierigkeiten mit zwischenmenschlichen Interaktionsprozessen

hat, d. h. sie handeln oftmals erwartungswidrig, überschreiten Grenzen, halten Regeln nicht

ein - da liegt der Gedanke nahe, den Fokus im unterrichtlichen Geschehen immer wieder

auf die Macht, die Anziehungskraft und den Aufforderungscharakter von Sachen,

nichtpersonalen Impulsen, zu lenken. Hier bieten sich neue Medien geradezu an. Noch dazu

geschieht die didaktische Auswahl von Unterrichtsinhalten im Förderschwerpunkt

emotionale und soziale Entwicklung doch sehr häufig stark angelehnt an den Interessen der

Schüler, um Zugangsweisen zu ihrem Lernpotential zu finden und ihnen

Erfolgserlebnisse zu schaffen. Die KMK-Empfehlungen für den o. g. Förderschwerpunkt

sprechen von einem „großen Ermessenspielraum“ (1998, S. 15)

für den unterrichtenden Lehrer sowohl hinsichtlich der lehrplanbezogenen Themen und

Inhalte als auch der Auswahl schulischer und außerschulischer Lernorte (vgl. ebd., S. 15).

„Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich des

emotionalen Erlebens und sozialen Handelns sind häufig für schulisches Lernen und

Handeln wenig motiviert und nicht in der Lage, eine durchschnittliche altersgemäße

Aufmerksamkeit zu zeigen. Hohe Ablenkbarkeit und kurze Konzentrationsspannen hindern

sie an der Entfaltung ihrer geistigen Leistungsfähigkeit. (…) Motivation, Ausdauer,

Lerntempo und Belastbarkeit unterliegen extremen Schwankungen.“ (ebd., S. 7). Weniger

defizitorientiert lässt sich festhalten, dass Schüler mit Förderbedarf in der emotionalen und

sozialen Entwicklung eine besondere didaktische und methodische Gestaltung des

Unterrichts benötigen, die ihnen ermöglicht, im geschützten Rahmen Schule ihre

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Handlungskompetenz zu erweitern, Erfolgserlebnisse zu haben und ihr Interesse an

Bildungsinhalten weckt (vgl. ebd., S. 18f).

Insbesondere digitale Medien bieten sich bei der Gestaltung dieser Art Unterricht aus

verschiedenen Gründen besonders an, denn der Einsatz von Medien im schulischen

Kontext wird in der Literatur mehr oder weniger übereinstimmend vor allem zur Steigerung

von Aufmerksamkeit und Motivation eingesetzt (vgl. von Martial, Bennack 1997, S 145f).

Vor allem elektronische Medien üben auf Kinder und Jugendliche eine starke Faszination

und Anziehungskraft aus. Der Einsatz digitaler Medien fokussiert die Aufmerksamkeit und

kann somit die bewusste geistige Zuwendung zu einer Sache, dem Lerngegenstand,

erleichtern. Doch alleine diese Aufmerksamkeitszuwendung an sich reicht nicht, um Schüler

in aktive Lernprozesse eintreten zu lassen - denn die Schüler können ihre Aufmerksamkeit

jederzeit wieder vom Lerninhalt abwenden. Wesentlich ist also auch, dass Schüler möglichst

intrinsisch motiviert sind, dem Lerngegenstand Aufmerksamkeit zu geben. Medien, die eine

besondere Motivation auf Schüler ausüben, bieten hier die Gelegenheit, besonders wertvoll

methodisch und didaktisch eingesetzt zu werden. Zudem ist es eine bekannte, wenn auch

banale Erkenntnis, dass nicht nur Schüler emotional wichtige Informationen durch die

emotionale Tönung besser behalten können, wenn sie in sinnvollen Bezügen und subjektiv

bedeutende Zusammenhänge präsentiert werden. Hierbei spielt zusätzlich das aktive

Handeln eine bedeutende Rolle (vgl. Gudjons 1997, S. 58), d.h. es gilt, neue Medien

möglichst so einzusetzen, dass Schüler aktiv mit ihnen umgehen können: hier bieten sich

z. B. Projekte mit Digitalkameras zum Fotografieren oder Filme erstellen an oder auch GPS-

Geräte zur interaktiven Stadterkundung.

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Bezüglich des methodischen Einsatzes digitaler Medien ergibt sich der Anspruch, Schüler

mit diesen Medien vor allem praktische Medienarbeit lernen und leisten zu lassen, kreative

Fähigkeiten aufzubauen, technische Fertigkeiten zu erlangen und sich selbst als aktiv

Gestaltende zu erfahren (vgl. KMK 1995, S. 1).

Vor allem Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung

profitieren von dieser nicht lehrergesteuerten, selbstständigen Erfahrung, denn sie erleben

sich als aktiv Gestaltende, die ein ansprechendes Produkt erstellen und erwerben somit

eine Methode, ihren Gefühlen und Ideen über den Umgang mit Medien Ausdruck zu

verleihen. Dieses Vorgehen beschreiben die KMK-Empfehlungen des

Förderschwerpunktes als äußerst wertvoll und empfehlenswert (vgl., KMK 1998, S. 17).

Hier bekommen Schüler die Gelegenheit, durch aktives und kreatives Produzieren ihr

Selbstwertgefühl zu stärken, Eigenverantwortlichkeit in Bezug auf das Machen des

Bildes/Filmes und dem Umgang mit dem teuren Medium zu erleben und ihren eigenen

Willen und ihre eigenen Ideen auf dem Bild auszudrücken - und erleben so ganz nebenbei

ein Erfolgserlebnis durch die Erstellung eines ästhetisch ansprechenden Produktes,

welches sich hervorragend zur Präsentation anbietet.

Der Einsatz von Digitalkameras bietet sich des Weiteren vor allem im Bereich der

Versprachlichung an. Sprachhandeln, Sprechanlässe in sinnvollen Bezügen und

Förderung der Kommunikation allgemein gelten in den Empfehlungen zum

Förderschwerpunkt emotionale und sozialen Entwicklung als adäquates und

konstituierendes Element eines didaktisch hochwertigen Unterrichts (vgl. KMK 1998, S. 16

u. 18). Noch allgemeiner gesprochen sind sich nicht nur Deutsch-Didaktiker einig, dass

Kommunikationsförderung über alle Fächer hinweg betrieben werden sollte und über dem

Sprechanlass hinaus sowohl durch systematische Förderung als auch thematische

Förderung und handlungsorientierte, kreative Förderung in sinnvollen Bezügen in

Unterricht integriert werden kann. Durch die Möglichkeit der frontalen

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Präsentation von Digitalfotos mittels eines Projektors (Beamers) bietet sich der Einsatz

dieser Vermittlung zur Sprachförderung im Sinne des didaktischen Prinzips der

Versprachlichung besonders an.

Ausstattung

Aufgrund der vorangegangenen Ausführungen haben wir unsere Schule wie folgt

ausgestattet – Art und Umfang der medialen Ausstattung werden in Aachen durch die

RegioIT Aachen realisiert und technisch betreut, sodass eine Schule nur selten bzw. gar

nicht mediale Ausstattungselemente selber anschaffen/pflegen muss – andererseits kann

so wenig Einfluss auf die angeschafften Geräte genommen werden.

Alle Klassenräume, Verwaltungsräume, das Lehrerzimmer, das BO-Büro und der PC-Raum

der Schule sind internetfähig versorgt. Die Schule verfügt neben max. 2 PCs und einem

Drucker in jeder Klasse, einem PC-Raum mit 10 PC-Arbeitsplätzen über – aus unserer

pädagogischen Sicht – optimale technische Voraussetzungen zum Erlernen des Umgangs

mit neuen Medien.

Neben diesem engen Blick auf die Ausstattung mit PCs und Druckern verfügt unsere Schule

über folgende neue Medien, die jeder Klasse für den Unterricht zur Verfügung stehen und

in jedem Klassenraum in einem selbst erstellten Medienschrank (durch die schuleigene

Schülefirma Holzwurm):

- ein Beamer, eine Leinwand (+ ein „guter alter“ OHP)

- eine Digitalkamera

- einen CD-Player/ Radio

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- Laptop mit WLAN-Funktion

- WLAN-Netz, welches das gesamte Schulgebäude abdeckt

- Ein Tablet

- Ein Fotodrucker

Jede Klasse kann sich zudem eine schulische digitale Videokamera und einen Scanner

jederzeit ausleihen.

Der Zugang zum Internet wird über die RegioIT und der Software „IQ:ON“ realisiert, welche

verschiedene Ebenen von Nutzerrechten vergibt und zudem alters- und

schulentsprechende Internetkontrollrechte beinhaltet.

Ziele und Inhalte

Folgende Ziele und Inhalte gehören zu unserem schulinternen Medienkonzept:

1. Kennenlernen und unterscheiden der Bestandteile des PC und des

Zubehörs

• Grundstruktur, Grundbegriffe und Grundfunktionen

• Hardwarebestandteile [Monitor, Tastatur, Maus, PC-Gehäuse (Festplatte, Diskettenlaufwerk, CD-Laufwerk, Soundkarte, Videokarte, Netzwerkkarte, etc.), Drucker, etc.]

• Software Funktionalität

(Open-Source-Software (z. B. Gimp, Firefox, Filezilla, VideoLan usw.) ,

Windows XP, Office (Word, Excel, Powerpoint)

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2. Benutzung des PC

• Grundtechniken und –funktionen + Fachvokabular

• Ein- und Ausschalten

• Anlegen von Ordnern

• Speichern (unter „Eigene Dateien“, im Netzwerk, in eMailkonten)

• Wiederfinden und Bearbeiten von Dateien

• Sich-bewegen im Dateiensystem/Ordnersystem

• Benutzen der Maus + Tastatur (z.B. Shortcuts) +des Druckers über ein

Netzwerk

• Grundlagen über das „www“ kennen (Nutzen, Gefahren, Aufbau,

Geschichtliches, Zukunft)

• Aufrufen von Programmen/ Installationen/ Deinstallationen

• Arbeit mit Wechselmedien (CD, DVD, USB-Stick, eMail, externen HDD)

3. Nutzung von digitalen Medien (Hardware)

• Grundtechniken und –funktionen

• Ein- und Ausschalten

• Abspielen und Aufnahme

• Übertragung der Daten auf den PC

• Erstellen von Fotos/Filmen

• Benutzen des DVD-Players

• Benutzen der Digitalkamera

• Benutzen des MP3-Players/der MP3Playerfunktion eines PCs

• Benutzen der digitalen Videokamera

• Benutzen der GPS-Geräte

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4. Nutzung von digitalen Medien (Software)

Lernprogramme/Software (z. B. Fördern@Cornelsen)

Textverarbeitung (MS Office + Open Office)

• Schreiben (Tastaturfunktionen)

• Rechtschreibprogramm für Korrekturen

• Textbearbeitungs- und Formatierungsmöglichkeiten

• Einfügen von Bildern und anderen Dateien

• Tabellen gestalten

• Dokumentvorlagen

• Erstellen von Bewerbungsunterlagen + Lebensläufen

• uvm

Präsentationen (MS Office + Open Office)

• Einrichtung einfacher Präsentationen mit dem Assistenten

• Aufbau des Anwendungs- und Präsentationsfenster

• Orientierung in der Folienstruktur

• Einfügen von automatischen Animationsübergängen/Fotos/Texten

• Formatierung mit Animationseffekten

• uvm

Tabellenkalkulation (MS Office + Open Office)

• Einrichtung einfacher Tabellen (z. B. Taschengeldrechner)

• Funktionsbelegung von Feldern

• Erstellung von Rechentabellen (Grundrechenarten)

• Erstellung von Kalkulationstabellen ( z.B. Einnahmen-Ausgaben-

Berechnung, Durchschnittsberechnung, Prozentanteile)

• Erstellen und Lesen von Diagrammen

• uvm

Bild- und Fotobearbeitung (Gimp/Paint)

• Software downloaden/finden, benutzen und damit gestalten

• Nutzung von fertigen Bildervorlagen/ „Googlen“ v. Bildern

• Kennenlernen und Nutzung des Scanners

• Nutzen der Digitalkamera + Übertragen von Bildern in den PC

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• Wissen um Bilderrechten, Urheberrechten, Nutzungsrechten

• Fotobearbeitungssoftware kennenlernen, nutzen und damit gestalten

Soundbearbeitung

• Schnittsoftware (wechselnde Open Source Software) und

Musikprogramm (wechselnde Open Source Software) benutzen

• Aufbau von Musikstücken verstehen und entwickeln können

• Rap-Hooklines digital erstellen

• Kooperation mit dem Musik-WPU (digitale Aufnahme von Bandliedern)

5.

Der PC als Informationsquelle

Das Internet

Internet-Explorer bzw. Firefox oder Google Chrom, bzw. Opera (Browser)

• Grundstruktur

• Orientierung

• Bedienung

• Vor- und Nachteile, Sicherheit, Open Source Gedanke kennen

Grundbegriffe für die Internetnutzung

Das Internet als Informationsquelle

• Nach Inhalten und Begriffen suchen

• Nutzung von Suchmaschinen („Googlen“)

• Wikipedia

• „kinderfreundliche“ Informationsseiten (z. B. „Blinde Kuh“) Das Internet als

Kommunikationsmöglichkeit

• E-mail anlegen, benutzen und verwalten

• Chatten, Soziale Netzwerke (SchülerVZ, Facebook usw.) – Nutzen, Spaß,

Freiheiten, Grenzen und Gefahren kennen

• Besuch von Homepages, Kennen der schuleigenen Homepage

• Erstellung von Inhalten für die schuleigene Homepage

http://www.mlks-aachen.de

• Schulhomepage Wettbewerb kennen

Gaming

• Aktuelle „Kassenschlager“ kennen/besprechen/Risiken/Rechtliches

(z. B. World of Warkraft, Counterstrike)

• Online-Sportarten kennen (Beispiel Südkorea – unsere Zukunft?)

„Verbraucherschutz“, Aufklärung

• Was mache ich, wenn ich in eine Geldfalle geraten bin („Abomasche“)

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• Wie schütze ich mich und meine Daten/Bilder – was möchte ich von mir

„preisgeben“?

• Welche Rechte habe ich im Internet zu beachten (Bedrohungen auf

Pinnwänden von sozialen Netzwerken)

• Süchtig nach „SchülerVZ“ und „WoW“ – wo finde ich Hilfe?

Wissen der Lehrkräfte

Grundkenntnisse

Alle Lehrkräfte der Schule verfügen über Grundkenntnisse in der Bedienung

der PCs, damit sie die Klassencomputer für die Schüler/-innen sinnvoll nutzen

können. Hierzu sind auch Kenntnisse in der Nutzung des

Textverarbeitungsprogrammes „Word“ unerlässlich sowie „Powerpoint“ und

„Excel“ und den Open Source Alternativen erwünscht. Außerdem sollten alle

Lehrkräfte in der Lage sein, digitale Datenträger wie CD-ROM-Lexika, CDROM-

Fachliteratur, das Internet (z. B. Google, Wikipedia usw.) etc. in den Unterricht

mit einzubeziehen.

Erweiterte Kenntnisse

Einige Lehrkräfte verfügen über deutlich spezialisierteres Fachwissen bzgl. der

Nutzung und des Nutzens neuer Medien – diese setzen sie gewinnbringend für

alle ein (z. B. schulinterne Schulungen/ Beratungen).

Internet:

Bilder-, Urheber-, Nutzungs- und Persönlichkeitsrechte

Bei der Nutzung des Internets als Informationsquelle oder

Kommunikationsplattform ist es unerlässlich, dass alle Schüler (und natürlich

auch Kollegen) geschult werden, welche besonderen

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Rechte/Pflichten/Gefahren es hinsichtlich der Nutzung von Bildern, Texten,

geistigem Eigentum und der Wahrung von Persönlichkeitesrechten gibt.

Jeder Schüler/jede Schülerin bzw. deren Erziehungsberechtigten bekommen

zunächst die Aufklärung über und anschließend die Möglichkeit, der Nutzung

von eigenen Abbildungen z. B. auf der Schulhomepage oder der

Schülerzeitung zu widersprechen.

Medienentwicklungsplan

Qualifizierung von Lehrkräften

Der Medienkoordinator/Systemadministrator berät alle Kolleginnen und

Kollegen in schulinternen Fortbildungs- und Beratungsprozessen bzgl. der

Nutzung und des Einsatzes der o. g. Medien, er führt z. B. in die Nutzung von

Neuanschaffungen ein (z. B. Einsatz des Beamers + Notebooks im Unterricht)

Bei weitergehendem FoBi Bedarf würden externe Moderatoren angesprochen

werden.

Ausbau der Hardwarevoraussetzungen

Anschaffung von Kopfhörern im PC-Raum

Die Kopfhörer sollten grundlegendes Audioausgabegerät innerhalb des

Unterrichts sein. Viele Programme aber auch das Internet nutzen eine

Audioausgabe, um Inhalte zu verdeutlichen. Gerade bei unseren Schülern ist

es notwendig, dass sie über verschiedene Sinneskanäle angesprochen werden

und so Informationen besser verstehen und behalten können. Pro PC ist ein

Kopfhörer nötig, um akustische Unterrichtsstörungen zu vermeiden.

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Seit 2009 werden Kopfhörer im PC-Raum genutzt.

Ausstattung des Diskoraumes mit der Spielekonsole Nintendo Wii Zum

Nutzen in Entspannungs-Phasen wurde 2015 eine Nintendo Wii im Diskoraum

der Schule angeschafft. Die Spiele wurden gezielt nach dem Kriterium

Gruppenfähigkeit gekauft – die Spielekonsole Nintendo Wii vermag wie keine

andere Spielekonsole Prosoziales Verhalten in spielerischen Situationen zu

fördern.

Ausstattung der Schule mit einem WLAN-Netz

Ab Januar 2011 ist in der Schule ein WLAN Netz errichtet, welches zum einen

durch eine IQ:ON-Zugangsberechtigung einen geschützten pädagogischen

Bereich für Schüler ermöglicht (mit Klassen-Notebooks), zum anderen Lehrern

die Nutzung privater Laptops in der Dienststelle ermöglicht, z. B.

Unterrichtsvorbereitung im Lehrerzimmer.

Literaturnachweis

Bennack, Jürgen, von Martial, Ingbert.: Einführung in schulpraktische

Studien. Schneider, Hohengehren 19974

Faust-Siehl, Gabriele, Gahrlichs, Ariane, Ramsauer, Jörg, Schwarz,

Hermann, Warm, Ute: Die Zukunft beginnt in der Grundschule.

Empfehlungen zur Neugestaltung der Primarstufe. RoRoRo, Reinbek bei

Hamburg 20014

Gudjons, Herbert: Handlungsorientiert lehren und lernen,

Schüleraktivierung Selbsttätigkeit Projektarbeit. Erziehen und Unterrichten

in der Schule. Klinkhardt, Bad Heilbronn 19975

Sekretariat der ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der

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Bundesrepublik Deutschland (KMK): Medienpädagogik in der Schule.

12.05.1995. Quelle: http://www.kmk.org, Stand 1.12.2010

Sekretariat der ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der

Bundesrepublik Deutschland (KMK): Zur Rolle der Medienpädagogik,

insbesondere der neuen Medien und der Telekommunikation in der

Lehrerbildung. 11.12.1998. Quelle: http://www.kmk.org, Stand 1.12.2010

Sekretariat der ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der

Bundesrepublik Deutschland (KMK): Empfehlungen zum

Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. 1998, Quelle:

http://www.kmk.org/doc/beschl/emotsozentw.pdf, Stand 1.12.2010

Wir danken der Brabeckschule in Iserlohn für die inhaltliche Inspiration für unser

Medienkonzept! http://brabeckschule.de/