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Merkmale des Bildungssystems

Seminar: Chancengerechtigkeit SS 2009

Chancengerechtigkeit im Bildungssystem

Modul 3

Welche Merkmale des Bildungssystems begünstigen die

soziale Vererbung von Bildungserfolg?



Überblick

• Die Wissensgesellschaft und das „Chancenregime“ des Industriezeitalters– Startvorteile werden konserviert

• 4 Problemfelder– Vernachlässigung vorschulischer Bildung

– Vertikale Differenzierung der Sekundarstufe I

– Halbtagsschule

– Schulkultur des Misserfolgs



Das „Chancenregime“ des Industriezeitalters

• Koexistenz von Aufwärtsspiralen (für die besonders Begabten) und Abwärtsspiralen (für den Rest)

• Die aus dem Industriezeitalter „geerbten“ Schulstrukturen sind zählebig und behindern den Weg in die Wissensgesellschaft



Bildung in der Wissensgesellschaft

• Bedarf an hohen Qualifikationen erreicht neue Qualität: reflexives Wissen und Bereitschaft zum LLL wird für alle Berufs und Lebensbereiche konstitutiv

• Angebot an niedrigen Qualifikationen übersteigt Nachfrage; hohe Gesamtqualifikation wird Standortfaktor

• Steigende Ansprüche/Rechte an demokratische Partizipation

• Ziel: allgemeines Sockelniveau heben, aber die Begabten nicht behindern (Schwache fördern, Starke fordern)



Startvorteile werden konserviert• Vernachlässigung vorschulischer Bildung

– Lässt Entwicklungspotentiale ungenutzt und festigt Zusam-menhang zwischen Bildung und Familie

– Stärkt primäre Herkunftseffekte

• Vertikale Differenzierung der Sekundarstufe I– Stärkt primäre + sekundäre Herkunftseffekte

– ‚Kellerkinder der Bildungsexpansion‘ – doppelte Verlierer

• Halbtagsschule – Üben + Festigen = Verantwortung der Familie

– Stärkt primäre Herkunftseffekte



Vernachlässigung vorschulischer Bildung



Humankapitalerträge in verschiedenen Lebensabschnitten



„Sprachstandsfeststellung“, an der sich fünf Bundesländer (Wien, Steiermark, Kärnten, Salzburg und Burgenland) beteiligt haben. Bei den „externen“ Kindern Rücklauf-quote von nur neun Prozent



Vertikale Differenzierung der Sekundarstufe I



Halbtagsschule



Schätzung der AK über jährliche Ausgaben für Nachhilfeunterricht: 150 Mio €/Jahr



Schulkultur des Misserfolgs



Schulkultur: Auf- und Abwärtsspiralen

• An der Bezugsgruppe orientiertes Feedback begrenzt Schulerfolg; wiederholte Stigmatisierung bewirkt stabile Versagerkarrieren

• Lernschwächen werden nicht bearbeitet sondern ‚entsorgt‘ (Durchfallen, Abschieben in ‚mindere‘ Schulform)

• Reformschritte: Lerndiagnose, externe Bewertung, keine Klassenwiederholung



Pause + Gruppenaufgaben

Wie müsste sich eine ‚Schul-kultur des Erfolgs‘ von einer ‚Schulkultur des Misserfolgs‘ unterschieden

?

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