METHODE Von Ritterinnen und Prinzen - digitale-spielewelten.de · Von Ritterinnen und Prinzen Seite...
6
Von Ritterinnen und Prinzen Seite 1/6 Methode von: th-koeln.de/spielraum Bereitgestellt auf digitale-spielewelten.de Von Ritterinnen und Prinzen Anwendungsbereiche Einstieg / Auflockerung, Sensibilisierung, Reflexion Geschätzte Dauer 30 – 45 Minuten Anmerkungen Diese Methode ist sehr vielseitig einsetzbar. Je nach Altersstufe oder Umfeld (z.b. außerschulische oder schulische Bildungsarbeit) kann sie variabel angepasst werden. Manchmal kann eine Arbeit in geschlechtshomogenen Gruppen bereichernd sein. Die verschiedenen Varianten sind gut miteinander kombinierbar. Sozialform Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Plenum Ziele Übergeordnetes Ziel ist es, kritische Reflexion der Teilnehmenden in Bezug auf Geschlechterrollen zu fördern. Dies soll erreicht werden, indem die Einzigartigkeit von Allen bei einer gleichzeitigen Anerkennung der Gleichheit betont wird. Zudem soll die Kommunikation untereinander über Stereotype angeregt werden, um so Vorurteile aufzubrechen und abzubauen. Indem eigene Stärken, Ängste und Wünsche bewusst gemacht und bearbeitet werden, werden auch individuelle Handlungsfähigkeit und Selbstbewusstsein gestärkt. Letztlich wird eine kritische Auseinandersetzung mit (insbesondere vergeschlechtlichten) Werten und Normen ebenso gefördert wie ein konstruktives Hinterfragen digitaler Spiele und gesellschaftlicher Realitäten. Zielgruppe Kinder, Jugendliche (etwa 10-21 Jahre) Praxisfeld Schule, Offener Ganztag, OKJA, Freizeit Pädagogischer Fokus Gender Kontakt Spielraum - Medienpädagogik in der digitalen Spielekultur Institut für Medienforschung und Medienpädagogik Fakultät für Angewandte Sozialwissenschaften TH Köln - Ubierring 48 - 50678 Köln Ansprechperson Maike Groen, TH Köln Diese Methode ist im Rahmen des Projekts "Ethik und Games" an der TH Köln entstanden. Es ist gefördert von:
Transcript of METHODE Von Ritterinnen und Prinzen - digitale-spielewelten.de · Von Ritterinnen und Prinzen Seite...
VonRitterinnenundPrinzen Seite1/6
Methodevon: th-koeln.de/spielraum
Bereitgestelltaufdigitale-spielewelten.de
VonRitterinnenundPrinzenAnwendungsbereiche Einstieg/Auflockerung,Sensibilisierung,Reflexion
GeschätzteDauer 30–45Minuten
Anmerkungen
DieseMethodeistsehrvielseitigeinsetzbar.JenachAltersstufeoderUmfeld(z.b.außerschulischeoderschulischeBildungsarbeit)kannsievariabelangepasstwerden.ManchmalkanneineArbeitingeschlechtshomogenenGruppenbereicherndsein.DieverschiedenenVariantensindgutmiteinanderkombinierbar.
Sozialform Einzelarbeit,Gruppenarbeit,Plenum
Ziele
ÜbergeordnetesZielistes,kritischeReflexionderTeilnehmendeninBezugaufGeschlechterrollenzufördern.Diessollerreichtwerden,indemdieEinzigartigkeitvonAllenbeieinergleichzeitigenAnerkennungderGleichheitbetontwird.ZudemsolldieKommunikationuntereinanderüberStereotypeangeregtwerden,umsoVorurteileaufzubrechenundabzubauen.
IndemeigeneStärken,ÄngsteundWünschebewusstgemachtundbearbeitet
werden,werdenauchindividuelleHandlungsfähigkeitundSelbstbewusstseingestärkt.
LetztlichwirdeinekritischeAuseinandersetzungmit(insbesondere
vergeschlechtlichten)WertenundNormenebensogefördertwieeinkonstruktivesHinterfragendigitalerSpieleundgesellschaftlicherRealitäten.
Zielgruppe Kinder,Jugendliche(etwa10-21Jahre)
Praxisfeld Schule,OffenerGanztag,OKJA,Freizeit
PädagogischerFokus Gender
Kontakt
Spielraum-MedienpädagogikinderdigitalenSpielekulturInstitutfürMedienforschungundMedienpädagogikFakultätfürAngewandteSozialwissenschaftenTHKöln-Ubierring48-50678Köln
Ansprechperson MaikeGroen,THKöln
DieseMethodeistimRahmendesProjekts"EthikundGames"anderTHKölnentstanden.Esistgefördertvon:
VonRitterinnenundPrinzen Seite2/6
Methodevon: th-koeln.de/spielraum
Bereitgestelltaufdigitale-spielewelten.de
AblaufStandard/Anfangs-Reflexion:AllgemeineAnmerkungzurMethode
FormellbetrachtetsindMädchenundJungengleichberechtigt–imrealenLebensiehtdiesjedochoftandersaus.UndauchindenmeistendigitalenSpielenstellenweißeMännerdenProtagonistendar,weiblicheAvataresindaufwenigerRollenangebotebeschränkt.
DieseMethodenimmtsichdesPhänomensan,indemsieReflexiondarüberanregt,warumdiemeistenHeld*innenindigitalenSpielenHeldeNsind,wasdasfürunsere(vergeschlechtlichte)EntwicklungbedeutetundinwiefernwirunsdieWeltauchandersdenkenkönnen.
Dauer 30–45MinutenMaterial/Technik Moderationskoffer,StifteundPapier
1.Schritt
DieTeilnehmendenbekommen(zunächst)inEinzelarbeit(gehtauchinKleingruppenoderTuschelgruppen)folgendeAufgabe(ambestennacheinanderreinreichen):1. DenkeandigitaleSpiele.MacheeineTop5ListemitdeinenliebstenHeldinnen
undHeldenausihnen.2. WelchedreiQualitätensinddeinerMeinungnachamWichtigsten,umeinHeld/
eineHeldinzusein?3. WievieledeineraufgezähltenHelden/Heldinnensindmännlich,wieviele
weiblich?HastdumehrvoneinemderbeidenGeschlechteraufgezählt?Wennja,warum?Warumglaubstdu,istdasso?Undwarumkönntedaswichtigsein?
2.Schritt
DieFragenwerdenanschließendauchimPlenumerörtert.HierbeikönneneinzelneAspektegenaueraufgegriffenwerden:
Beider2.FragekönnenverschiedeneWerteundNormenvordem(biografischen)
HintergrundderTeilnehmenden(fallsmöglichundangemessen)angesprochenwerden.DieskannzumBeispielsein,waseventuellJungen,wasMädchenwichtigeristanHeld*innen–undwonachsiedementsprechendVorbildersuchen.LernengeschiehtimmerauchanhandsozialerRollen:WelchewerdenunsindigitalenSpielenangeboten?WarumidentifizierenwirunsmitbestimmtenSpielfiguren?
Beider3.Fragesollteabgesehenvonkritisch-konstruktivenNachfragenaufjedenFall
daraufgeachtetwerden,einNachdenkenüberVorbildfunktion(insbesonderevonMedienfiguren)anzuregen.Wiesoisteswichtig,dassesauchweiblicheVorbildergibt?Oderauchanderemännliche,dievielleichtmalSchwächezeigenkönnen?WelcheRollenspielenMedienfiguren,indiesemFallAvatarefüruns?Warumwollenwirsiegernedesignenkönnen?
Hintergrund-informationen
FürLehrendebietetsichalsHintergrundinformationdieStudievonClaudiaWegeneran,inderesu.a.umambivalenteLesartenvonMedienfigurenimRahmenvonIdentitätsentwicklungJugendlichergeht:Wegener,C.(2007).FunktionenvonMedienfigurenimSozialisationsprozess.InJ.Lauffer&R.Röllecke(Eds.),„DieterBaackePreis-Handbuch2-MedialeSozialisationundBildung.MethodenundKonzeptemedienpädagogischerProjekte“.Seite44-51.Bielefeld:GMK-GesellschaftfürMedienpädagogikundKommunikationskultur.
VonRitterinnenundPrinzen Seite3/6
Methodevon: th-koeln.de/spielraum
Bereitgestelltaufdigitale-spielewelten.de
Arbeitsblatt:1 DenkeandigitaleSpiele.MacheeineTop5ListemitdeinenliebstenHeldinnen
undHeldenausihnen.
2 WelchedreiQualitätensinddeinerMeinungnachamWichtigsten,umeinHeld/eineHeldinzusein?
3 WievieledeineraufgezähltenHelden/Heldinnensindmännlich,wievieleweiblich?HastdumehrvoneinemderbeidenGeschlechteraufgezählt?Wennja,warum?Warumglaubstdu,istdasso?Undwarumkönntedaswichtigsein?
VonRitterinnenundPrinzen Seite4/6
Methodevon: th-koeln.de/spielraum
Bereitgestelltaufdigitale-spielewelten.de
AblaufVARIANTE1:Das„FrauenalsOpfer“–NarrativbrechenAllgemeineAnmerkungzurMethode
HiergehtesumbeispielhafteArbeitanundRecherchevon„realweltlichen“Vorbildern,umdieVarianzimvergeschlechtlichtenVerhaltenaufzuzeigenundvorallemexistierendeVorurteileaufzubrechen.ImRahmendigitalerSpieleeignensichdafürbesondersgutkämpfendeFrauen,umdasNarrativ„FrauenalsOpfer,MänneralsKämpfer“aufzubrechen.
Hintergrund-informationen
1.)ReichhaltigehistorischeBeispielesindleichtaufWikipediazufinden(vondenAmazonenhttps://de.wikipedia.org/wiki/AmazonenhinzudenFrauenimspanischenBürgerkrieginden1930erJahrenhttps://de.wikipedia.org/wiki/Mujeres_Libres).2.)TagesaktuelleBeispielevonFrauenauchaußerhalbdesMilitärischenfindensichaufdergutenamerikanischenWebsite„Sheroes“http://www.sheheroes.orgundinteraktivgestaltetaufdemYouTube-Kanalüber„SmartGirls“youtube.com/user/smartgirls.3.)EbensoempfehlenswertdaspreisgekrönteEssayvonKameronHurley„Wehavealwaysfought:Challengingthe>Women,CattleandSlaves<Narrative“.http://aidanmoher.com/blog/featured-article/2013/05/we-have-always-fought-challenging-the-women-cattle-and-slaves-narrative-by-kameron-hurley/(abEnglischderOberstufeverständlichundunterhaltsamgeschrieben).
Dauer 30–45Minuten(evtl.+eigeneRecherchederTeilnehmenden)Material/Technik Moderationskoffer,StifteundPapier,wennmöglichInternetzugang–gerneauchmit
„bringyourowndevice“,sodassdieTeilnehmendeneigenständigrecherchierenkönnen.
1.Schritt
AlsEinstiegbietensichverschiedeneMöglichkeitenan:
A) Plenumsdiskussiondarüber,welcheRollenFrauenundMännerhaben–welcheHeldinneninderGesellschaftbekanntsind.
B) EinstiegalsRecherche:InKleingruppenoderEinzelarbeitsollendieJugendlichenonlineHeldinnenrecherchieren:InsbesonderekämpfendeFrauen.
C) DieTeilnehmendenerhaltendenArtikelunderarbeitenalleinediezentralenAspekte.Siesollennotieren,wassieüberraschthatundwassienunfürFragenhaben.
2.Schritt
AlleErkenntnissewerdenanschließendimPlenumerörtert.DabeisolltenbeispielsweisefolgendeAspektereflektiertwerden:
- WarumistwohlsowenigbekanntüberkämpfendeFrauen?- Warumkönnteeswichtigsein,dieses(insbesonderehistorische)Narrativ,
diesePerspektivezuändern?- WaskönntenUrsachendavonsein,dasskämpfendeFrauennicht(oder
kaum)inGeschichtsbüchernerwähntwerden?àUndwiespiegeltsichdasindigitalenSpielenwieder?àWaslernenunderlebenwirda?ÜberdieRollevonFraueninsbesondere–denndie
meistenhabenjaeinenkriegerischenoderkämpferischenInhalt(direktoderindirekt).
VonRitterinnenundPrinzen Seite5/6
Methodevon: th-koeln.de/spielraum
Bereitgestelltaufdigitale-spielewelten.de
AblaufVARIANTE2:BrainstormingzuRollenbildernAllgemeineAnmerkungzurMethode
InsbesonderegutalsErgänzungzudenanderenVariantenundderGrundmethodegeeignet.
Anleitung
DieMethodeeignetsichsowohlfürkleinere,alsauchgrößereGruppensehrgut.
Dauer JenachGruppestarkvariabel,etwa20–30MinutenMaterial/Technik Moderationskoffer,StifteundPapier,wennmöglichInternetzugang–gerneauchmit
„bringyourowndevice“,sodassdieTeilnehmendeneigenständigrecherchierenkönnen.
1.Schritt
DieTeilnehmendensammelnBegriffe,Gedanken,GefühleundÄußerungen,dieihrerMeinungnach„typischweibliche“oder„typischmännliche“Eigenschaftenbeschreiben.
Ø VeranschaulichungundVisualisierungwichtig,umdieStärke(undauchWidersprüchlichkeit!)vonGeschlechterrollenundStereotypeninderGesellschaftaufzuzeigen.
2.Schritt
Anschließendbesprechen:Ø WelcheVorurteileundRollenbilderfindensichindigitalenSpielenwieder?Ø Warumsolltedasklarbenanntundkritischhinterfragtwerden?Ø Waswürdetihreuchwünschen,dassesanderswäre?Waskönntendigitale
Spieleermöglichen?AlsNebeneffektkannauchverdeutlichtwerden,wiestarkVorurteilegegenüber
GeschlechterninderGesellschaftverankertsindunddasdiesnichtnureinPhänomenderdigitalenSpielweltist.
VonRitterinnenundPrinzen Seite6/6
Methodevon: th-koeln.de/spielraum
Bereitgestelltaufdigitale-spielewelten.de
AblaufVARIANTE3+4:VisuelleKörperarbeit+CollageAllgemeineAnmerkungzurMethode
InsbesonderegutalsErgänzungzudenanderenVariantenundderGrundmethodegeeignet.
Anleitung
BeideVarianteneignetsichvorallemfürkleinereGruppen.GeschlechtshomogeneGruppenkönnenSchamgrenzenabbauenunddeswegenauchspannendeErgebnisseliefern.
Dauer Jeweilsetwa30MinutenMaterial/Technik Moderationskoffer,StifteundPapier
GroßesMetaplanwändeMöglichst(alte)Spielezeitschriften(ComputerBild,Gamestar,...)Jugendzeitschriften(Bravo,Popcorn,...)
Variante3„VisuelleKörperarbeit“
VonzweiPersonenausderGruppewirdeinKörperumrissgezeichnet,indemgroßesPapieroderetwasähnlichesaufdenBodengelegtwird.DieseKörperumrisserepräsentierenjeweilseine„Frau“undeinen„Mann“.
DieTeilnehmendenformulierenzunächstinKleingruppenunddannimoffenenAustauschandenKörpernAnsprüche,Begriffeoderähnliches,dieihrerMeinungnachmitmännlichen/weiblichenKörpernverbundensind.
Diessolltezugespitzt(abernichtnur)aufdigitaleSpieleerfolgenØ Beispiel:„Frau“musslangeHaarehabenundentwederverheiratetseinoder
Sexarbeiterin.„Mann“mussmuskulössein.Das„Ergebnis“dientalsGesprächsgrundlage,inwiefernsichGesellschaftindigitalen
Spielenwiderspiegelt–undumgekehrt.Ø Waswärewünschenswert?Ø Wasnervtammeisten?
Variante4„DerKörperalsCollage“
WieinVariante3werdenzunächststilisierteKörperumrisseerstellt.AnhandvonPrint-MedienzudigitalenSpielen(Beispiele:ausgedruckteScreenshots,Blog-Einträge,Zeitschriften-Beiträgenetc.),wirdeineCollageaufdenUmrissenerstellt.DabeiwerdenAuffälligkeitengeclustert,umdiesspäterthematisierenzukönnen(Beispiel:immerwiedergroßeBrüste).DieseVariantekannaucheinengutenEinstiegdafürbieten,überGeschlechterstereotypevonKörpermodellenindigitalenSpielenzureden.
