MSA Deutsch Uebungsheft 2019 Korrekturanweisung...• es geht um einen jungen Menschen, der einen...

Korrekturanweisung Deutsch 2019 Mittlerer Schulabschluss

MSA Deutsch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H

Herausgeber Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein Brunswiker Straße 16-22, 24105 Kiel

Aufgabenentwicklung Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein Fachkommissionen für die Zentralen Abschlussarbeiten in der Sekundarstufe I

Umsetzung und Begleitung Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein [email protected]

Übungsheft © MBWK, Kiel, Februar 2019


Hinweis: Wenn im Korrekturheft „sinngemäß richtig“, „sinngemäß richtige Lösung/en“ oder „inhaltlich passend“ steht, müssen die Schülerantworten nicht wörtlich den aufgeführten Lösungsbeispielen entsprechen, um die vorgegebene Punktzahl zu erreichen.

A Lesen

A1 Kreuze an.

In dem Text geht es hauptsächlich um

D: X das Interesse eines Jungen an einem Mädchen.

/2 P.

A2 Lies den folgenden Textausschnitt.

…

Wie ist der Spannungsverlauf in diesem Textausschnitt?

Kreuze die zutreffende Zeichnung an.

B: X

/2 P.

dem Muster entsprechend angekreuzt richtig 2 P.

jede andere oder keine Ankreuzung falsch 0 P.




3


…

Welche Deutungen lassen sich am Text belegen?

Kreuze an.

Aussagen zu belegen

nicht zu belegen

Léon ist ein genauer Beobachter. x

Die junge Frau hat kein Geld für ein Damenfahrrad. x

Die junge Frau ist sehr sportlich. x

Léon ist sicher, das Rennen zu gewinnen. x

Léon möchte nicht überholt werden. x

Die junge Frau wirkt fröhlich. x

/3 P.

dem Muster entsprechend angekreuzt richtig 3 P. fünf oder vier Zeilen dem Muster entsprechend angekreuzt richtig 2 P. drei oder zwei Zeilen dem Muster entsprechend angekreuzt richtig 1 P. eine oder keine richtige Ankreuzung falsch 0 P.


4


…

Léon empfindet das Mädchen als „sonderbar“, weil er offenbar gewisse Unstimmigkeiten feststellt.

Nenne zwei Beispiele für Merkmale, die für Léon auf den ersten Blick nicht zueinanderpassen.

Sinngemäß richtige Lösungen:

Merkmale, die auf den ersten Blick nicht zusammenpassen:

• großer Mund und zartes Kinn • die Bluse, die älter macht, und der Rock, der jünger macht • nettes Lächeln/kleine Zähne vs. Zahnlücke • dichtes dunkles Haar vs. seltsame Frisur

/2 P.


…

Erkläre, was das fettgedruckte Wort bedeutet.


Sensationell bedeutet: Das Mädchen…

• hat einen starken Eindruck auf Léon gemacht. • scheint in seinen Augen perfekt/großartig zu sein. • scheint nicht wie andere Mädchen zu sein, hat/ist etwas Besonderes.

/2 P.

sinngemäß richtige Lösung richtig 2 P.

falsche oder keine Lösung falsch 0 P.




5


…

Welche Wirkung wird hier durch die Aneinanderreihung von Adjektiven erreicht? Erkläre.


Die Aneinanderreihung • verdeutlicht das starke Gefühl, welches er für das Mädchen bzw. für ihr

Lächeln empfindet. Er fühlt sich sehr von ihr angezogen. • zeigt das Unbeschreibliche dieser Situation; es gibt kein einzelnes

treffendes Adjektiv.

/2 P.


…

Kreuze an.

Léon.. trifft zu trifft nicht zu

testet verschiedene Betonungen. x

gerät aus dem Gleichgewicht. x

erprobt eine neue Rolle. x

wundert sich über die Geräusche des Fahrrads. x

ärgert sich über sich selbst. x

beschädigt sein Fahrrad. x

/3 P.





6


…

Inwiefern machen Kaffee im Bistrot und Zeitung für Léon ein neues Leben aus?

Erläutere.


Kaffee im Bistrot und Zeitung machen für Léon ein neues Leben aus, denn

• Léon sieht sich dadurch als erwachsen, verbindet damit ein anderesLebensgefühl.

• sie stehen für Léon für die Öffnung eines bislang beengten Lebens.• er will damit einen neuen Status dokumentieren.

/2 P.


…

Kreuze an.

Léon

C: X fährt wie eine Maschine.

/2 P.






7


…

Léon fällt nun das Radfahren auf ebener Strecke schwerer als auf hügeliger.

Begründe.


• Denn die bis zum Horizont überschaubare Ebene erlaubt keineSelbsttäuschung: Das Ziel ist noch sehr weit weg.

• Denn Hügel verbergen das Ziel, so dass man es immer wieder eine Zeitlang gleich hinter dem nächsten Hügel vermuten kann.

/2 P.

A11 Lies die folgenden Textausschnitte.

1. …

2. …

Textstelle 1 stammt vom Anfang und Textstelle 2 vom Ende des Textausschnitts. Worin besteht die Beziehung zwischen den beiden Textstellen?

Erläutere.


• In Textstelle 1 verschwindet das Mädchen/wird kleiner, in Textstelle 2 taucht es wieder auf/wird größer. (1 P.)

• Zwei Bildelemente (Platanen, Horizont) werden zweimal verwendet. (1 P.)

• Durch die Wiederholung wird auf Léons Interesse an der jungen Frau verwiesen (Bildelemente/erneutes Auftauchen der Frau) (2 P.).

/2 P.

sinngemäß richtige Lösung richtig je 1 P. max. 2 P.





8


…

Kreuze an.

Der fettgedruckte Ausdruck bedeutet hier, dass Louise

D: X im Vorbeifahren kurz lächelt.

/2 P.


…

Was ist hier mit Demütigung gemeint?

Erkläre.


Léon • fürchtet, sportlich zu unterliegen.• hat Angst, sein Gesicht zu verlieren vor einem Mädchen, an dem er

interessiert ist.• fürchtet, von einer Frau überholt zu werden.• fühlt sich in seiner Rolle als Mann angegriffen.

/2 P.






9


…

Kreuze an.

Léon trifft zu trifft

nicht zu

kann seine Fähigkeiten realistisch einschätzen. X

verhält sich ungezwungen. X

ist es wichtig, einen guten Eindruck auf das Mädchen zu machen.

X

sammelt Kraft für ein Wettrennen mit dem Mädchen.

X

möchte sich für das Mädchen in Szene setzen. X

ist nun zuversichtlich. X

/3 P.



10

A15 Kreuze an.

Merkmale der Erzählweise trifft zu trifft nicht zu

Es wird aus Léons Sicht erzählt. X

Es gibt eine Rahmenhandlung. X

Die Handlung wird einsträngig erzählt. X

Der Erzähler weiß mehr als Léon. X

Der Autor verwendet den inneren Monolog. X

Es wird umgangssprachlich erzählt. X

/3 P.

A16 Lies die folgende Aussage.

Verpasste Gelegenheiten kommen nicht wieder. Aber sie lehren uns, neue wahrzunehmen.

Ergänze.


Die Aussage passt zum Text, denn

• es geht um verpasste Gelegenheiten des Jungen. Er verpasste gleichanfangs die Chance, angemessen zu grüßen.

• er lernt aus den zwei verpassten Chancen und stellt sich auf eine dritte ein.

Die Aussage passt nicht zum Text, denn

• Léon erhält eine zweite Gelegenheit, weil er das Mädchen erneut trifft.• er verpasst nicht nur die erste, sondern auch die zweite Chance.

/2 P.





11

A17 Der Text ist der Anfang einer Liebesgeschichte.

Nenne zwei Hinweise aus dem Text, die andeuten, dass sich aus der Begegnung eine Liebesbeziehung entwickeln könnte.


• Léon ist von dem Mädchen fasziniert (sensationelles Mädchen, hinreißendes Lächeln).

• Léons Gedanken kreisen um das Mädchen. Er möchte es beeindrucken.

• Léon wirkt verwirrt, durcheinandergebracht von dem Mädchen. • Das Mädchen begrüßt ihn mit einem Lächeln; es winkt ihm zu. • Die Begegnung wird ausführlich beschrieben; sie hat deshalb

anscheinend eine Bedeutung für die weitere Handlung.

/2 P.

A18 Wähle einen der folgenden Begriffe aus und begründe deine Wahl.


Der Textausschnitt könnte zu einem Entwicklungsroman gehören, denn

• es geht um einen jungen Menschen, der einen neuen Lebensabschnitt beginnt.

• Léon versucht reifer zu wirken und sich weiterzuentwickeln. • im Mittelpunkt stehen die Begegnungen von Léon mit dem Mädchen,

die Léons Entwicklung auslösen.

Naheliegend ist der Entwicklungsroman, aber es wären auch Konstruktionen für einen Abenteuer- oder Kriminalroman denkbar, die jedoch schlüssig begründet sein müssen.

/2 P.






12

B Sprache

B1 Benenne jeweils das in dem Beispielsatz verwendete rhetorische Mittel.

Als Hilfe dient dir die folgende Liste:

Alliteration - Anapher - Antithese - Ellipse - Metapher - Parallelismus - Personifikation - rhetorische Frage - Symbol - Übertreibung - Vergleich

Beispielsatz Rhetorisches Mittel

Er würde ab sofort seinen Kaffee nicht mehr zu Hause, sondern im Bistrot trinken, und er würde auf dem Trottoir nicht mehr rennen, sondern schlendern.

Parallelismus

Bleischwer war die Müdigkeit in seine Beine zurückgekehrt. Metapher

Am Horizont tauchte ein Punkt auf, der rasch größer wurde und eine rotweiß gepunktete Bluse trug.

Personifikation

Ein sonderbares Mädchen war das gewesen. Sommersprossen und dichtes dunkles Haar, das sie womöglich eigenhändig abgesäbelt hatte.

Ellipse, Alliteration

/3 P.

B2 Lies den folgenden Textausschnitt.

…

Begründe die Verwendung des Konjunktivs II.

Sinngemäß richtige Lösung: Der Konjunktiv II wird verwendet, weil es sich um eine Möglichkeit handelt, die sich Léon vorstellt/wünscht.

/2 P.

vier richtige Lösungen richtig 3 P. drei richtige Lösungen richtig 2 P.

zwei richtige Lösungen richtig 1 P.

eine oder keine richtige Lösung falsch 0 P.




13

B3 Lies folgende Sätze.

…

Erkläre die Kommasetzung.

Lösungen:

Komma (1) wird gesetzt, denn es trennt zwei Hauptsätze.

Komma (2) wird gesetzt, denn es trennt Hauptsatz und Konjunktionalsatz/Nebensatz.

Komma (3) wird gesetzt, denn es trennt Finalsatz/Infinitivsatz/Um-zu-Satz/nebensatzwertige Infinitivgruppe/ Nebensatz und Hauptsatz.

/3 P.

B4 Lies die folgenden Sätze.

1. ...

2. ...

Kreuze an.

Was betont der veränderte Einschub in Satz Nr. 2?

Er betont

A: X Léons Einschätzung der Frau.

/2 P.

je richtiger Lösung richtig 1 P. max.

3 P. falsche oder fehlende Lösung falsch 0 P.




14

C Schreiben

Bewertung

In Übereinstimmung mit den Fachanforderungen wird die Textproduktion nach inhaltlicher (Inhalt/Aufbau und Gedankenführung) und sprachlicher (Ausdruck/ Sprachrichtigkeit) Qualität bewertet. Die Punkte verteilen sich dabei wie folgt:

Inhalt 25 P.Aufbau/Gedankenführung 7 P. Ausdruck 8 P.Sprachrichtigkeit 10 P.

Schreibaufgabe 1: Charakteristik

Inhalt Insgesamt max. 25 Punkte

Die Charakteristik verdeutlicht, welche äußeren und inneren Merkmale Léon kennzeichnen.

Die Leistung ist umso besser zu bewerten, je selbständiger und aspektreicher sie ist.

Die angeführten Aspekte erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit.

Lösungshinweise:

a) äußerliche Merkmale:

• geb. 1902, 16 Jahre alt, Franzose• bekommt eine Stelle als Assistent des Bahnhofsvorstehers in der Provinzstadt

Saint-Luc• stammt aus bürgerlichem Elternhaus (Tageszeitungen/Jugendzeitschrift werden

gelesen)• sportlich, ausdauernd, durchtrainiert

b) Fähigkeiten/Fertigkeiten: genauer Beobachter

c) Wesensmerkmale:

• Léon besitzt Entschlusskraft: Er verlässt mit 16 Jahren sein Elternhaus und istauf sich allein gestellt. Weiterhin kennzeichnen ihn Entscheidungsstärke (erzaudert nicht lange, entwickelt Handlungsideen und setzt sie um; er hat klareVorstellungen von seiner Zukunft und versucht entsprechend zu handeln, zumBeispiel andere Zeitungen zu lesen) und die Willenskraft, seine Entscheidungenauch umzusetzen.


15

• Weitere Merkmale sind Durchhaltevermögen und Anstrengungsbereitschaft. Im

ersten Absatz wird deutlich: Léon ist schon geraume Zeit auf dem Fahrrad unterwegs zu seinem neuen Wohnort, reagiert aber nicht erschöpft oder gleichgültig auf die Begegnungen mit Louise, sondern eher so, als wäre er noch nicht so lange unterwegs.

• Er ist stolz (will sich nicht überholen lassen), aber kein Macho. Er hat eine klare Vorstellung von Männlichkeit und seiner Rolle als Mann (will sich schon gar nicht von einer Frau überholen lassen).

• Léon möchte erwachsen, ein Mann sein. Er trennt zwischen kindlichen Verhaltensweisen (rennen, Kaffee zu Hause trinken) und erwachsenem Verhalten (schlendern, Kaffee im Bistrot).

• Er ist schüchtern, zurückhaltend, unerfahren im Umgang mit Mädchen (übt bzw. probt den Umgang, „Bonjour“), möchte aber beeindrucken und reflektiert all das. Teilweise gerät er ins Träumen, verliert sich fast im Nachdenken.

• Er ist begeisterungsfähig (vergisst schlagartig seine Erschöpfung), empfindsam, reagiert emotional auf Louise, verliebt sich.

Merkmale einer ausreichenden Leistung (12 – 16 Punkte):

• Es werden die äußerlichen Merkmale zutreffend benannt. Zwei Eigenschaften von Léon werden erkannt, u. a. dass er schüchtern, zurückhaltend, unerfahren ist.

• Die Merkmale werden ansatzweise erläutert und am Text belegt.

Merkmale einer guten bis sehr guten Leistung (21 – 25 Punkte):

• Äußerliche Merkmale und mehrere Wesensmerkmale werden treffend benannt. • Léons Wesen wird differenziert dargestellt. • Belegstellen aus dem Text werden nicht nur genannt, sondern auch gedeutet.

Aufbau und Gedankenführung Insgesamt max. 7 Punkte Eine ausreichende Leistung (4 Punkte) weist folgende Merkmale auf:

Die Charakteristik

• enthält Einleitung, Hauptteil und Schluss. • ist durch Absätze äußerlich gegliedert. • gliedert nach äußeren und Wesensmerkmalen.

Zusätzliche Punkte gibt es für folgende Merkmale:

• lässt eine überzeugende Reihenfolge der Wesensmerkmale erkennen. • entwickelt Gedanken schlüssig. • bettet Textbelege in die Darstellung ein, anstatt sie nur anzufügen.


16

Ausdruck Insgesamt max. 8 Punkte

Eine ausreichende Leistung (4 Punkte) weist folgende Merkmale auf: Der Text benutzt Standardsprache und nimmt im Ganzen angemessene sprachliche Verknüpfungen vor.

Zusätzliche Punkte gibt es, • je ausdrucksstärker bzw. differenzierter die Standardsprache wird,• je flüssiger der sprachliche Ausdruck wird (abwechslungsreiche Überleitungen,

Vermeidung von Wiederholungen etc.).• Es wird korrekt zitiert.• Es wird durchgängig Präsens (in der Wiedergabe von Vorzeitigkeit Perfekt)

verwendet.

Sprachrichtigkeit Insgesamt max. 10 Punkte(Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung)

Punkte 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

MSA 1 Fehler

auf ≥100 99-70 69-50 49-42 41-33 32-20 19-18 17-16 15-14 13-12 11-0

Schreibaufgabe 2 : Erörterung

Inhalt Insgesamt max. 25 Punkte

Die Erörterung ist aufgabenbezogen und eine geschlossene Schreibleistung, d. h. es gibt • eine Hinführung zur Aufgabe,• je drei Probleme und Chancen,• ein Fazit.

Die im Folgenden angeführten Aspekte erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit.

Lösungshinweise:

Probleme • Der – unter Umständen ältere – Wortschatz bietet Verständnisprobleme, hier z. B.

französische Ausdrücke, im „Schimmelreiter“ regionale und Fachbegriffe. Die Erzählweise mit längeren Beschreibungen oder Reflexionen des Erzählers verlangt viel Konzentration und Durchhaltevermögen.


17

• Die Texte verlangen historisches und geographisches Hintergrundwissen,hier z. B. 1. Weltkrieg; bei Fontanes Balladen z. B. Schottland, USA,Industrialisierung.Die fremden Lebenswelten (z. B. Aussehen/Mode, Umgangsformen, Verhältnisder Geschlechter) verhindern/behindern die Identifikation, wohingegen aktuelleThemen wie Umwelt, Drogen, Mobbing die Verbindung mit der Lektüreerleichtern bzw. die Wiedererkennung erleichtern.Die Protagonisten sind öfter Erwachsene oder handeln erwachsener, was dasSich-Verbinden mit ihnen erschwert.

Chancen

• Die Texte vermitteln historisches und geographisches Wissen.• Die fremden Lebenswelten wecken Interesse, gerade weil es nicht um die

aktuellen Probleme geht und keine moralischen Appelle an die Leserinnen undLeser gerichtet werden (Umwelt schützen, niemanden ausgrenzen usw.).

• Die Probleme der Figuren können als nur vordergründig gestrig und als immernoch aktuell erkannt werden.

• Texte „von gestern“ ermöglichen ein besseres Verständnis z. B. derGroßelterngeneration und können die Kommunikation unterschiedlicherGenerationen fördern.

• Es ist notwendige Allgemeinbildung, berühmte/bekannte Texte der deutschenLiteratur zu kennen.

Hinweis: Zu akzeptieren ist eine schlüssige Reihenfolge, die von der Aufgabenstellung abweicht, z. B. zuerst Darstellung der Chancen oder Verknüpfung einer Chance mit einem Problem.

Merkmale einer ausreichenden Leistung (12 - 16 Punkte):

• Es erfolgt ansatzweise eine Hinführung zur Aufgabe.• Es werden jeweils drei Argumente ansatzweise ausgeführt.• Wenigstens auf ein rezipiertes Werk wird als Beispiel verwiesen.• Das Fazit (Synthese) basiert erkennbar auf den vorausgegangenen

Argumenten.

Merkmale einer guten bis sehr guten Leistung (21 - 25 Punkte):

• Die Hinführung zur Fragestellung ist eindeutig, überzeugend, zielführend.• Es werden jeweils drei eigenständige Argumente vollständig ausgeführt.• Zumindest ein Argument bezieht sich auf inhaltlich komplexere

Zusammenhänge, z. B. Identifikation.• Es werden mehrere rezipierte Texte als Beispiel herangezogen.• Ein überzeugendes Fazit wird formuliert, das die Argumente gewichtet.


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Aufbau und Gedankenführung Insgesamt max. 7 Punkte

Eine ausreichende Leistung (4 Punkte) weist folgende Merkmale auf:

Die Erörterung • ist durch Absätze äußerlich gegliedert.• ist sachlich.• enthält Argumente in sinnvoller Ordnung, z. B. steigernd.

Zusätzliche Punkte gibt es für folgende Merkmale:

• Der Schülertext ist gedanklich klar und nachvollziehbar gegliedert.• Es gibt eine deutliche Leserführung.• Es gibt einen abrundenden Schlusssatz oder einen Appell etc.

Ausdruck Insgesamt max. 8 Punkte

Eine ausreichende Leistung (4 Punkte) weist folgende Merkmale auf: Der Text benutzt Standardsprache und nimmt im Ganzen angemessene sprachliche Verknüpfungen vor.

Zusätzliche Punkte gibt es, • je ausdrucksstärker bzw. differenzierter die Standardsprache wird,• je flüssiger der sprachliche Ausdruck wird (abwechslungsreiche Überleitungen,

Vermeidung von Wiederholungen etc.).

Sprachrichtigkeit Insgesamt max. 10 Punkte(Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung)

Punkte 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

MSA 1 Fehler

auf ≥100 99-70 69-50 49-42 41-33 32-20 19-18 17-16 15-14 13-12 11-0


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Allgemeine Übersicht und Bewertung

Für Schülerinnen und Schüler mit

anerkannter Legasthenie entfällt in der Schreibaufgabe die Bewertung der Sprachrichtigkeit. Ihre Höchstpunktzahl in der Schreibaufgabe beträgt demnach 40 Punkte, die Gesamtpunktzahl beträgt 90:

A Lesen mögliche Punktzahl

erreichte Punktzahl

A1 2 A2 2 A3 3 A4 2 A5 2 A6 2 A7 3 A8 2 A9 2 A10 2 A11 2 A12 2 A13 2 A14 3 A15 3 A16 2 A17 2 A18 2

A gesamt 40 B Sprache

B1 3 B2 2 B3 3 B4 2

B gesamt 10 C Schreiben

Inhalt 25 Aufbau und

Gedankenführung 7 Ausdruck 8

Sprachrichtigkeit 10 C gesamt 50

Summe 100 Note

Bewertungsschlüssel Prozent Note Punkte 100-92 = 1 100-92 91-81 = 2 91-81 80-67 = 3 80-67 66-50 = 4 66-50 49-30 = 5 49-30 29-0 = 6 29-0

Bewertungsschlüssel für Schülerinnen und Schüler mit anerkannter Legasthenie Prozent Note Punkte 100-92 = 1 90-82 91-81 = 2 81-72 80-67 = 3 71-60 66-50 = 4 59-45 49-30 = 5 44-27 29-0 = 6 26-0


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