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Multimediawerkstat: Personal Learning Environments Frankfurt, 6. Juni 2011 Personal Learning Environments: Entwicklung von Lerntätigkeit(en) und deren spezifischen Umgebung(en) als Bildungsarbeit? Sebastian H.D. Fiedler Zentrum für Soziale Innovation, Wien University of Turku, Finnland [email protected]

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Multimediawerkstat: Personal Learning EnvironmentsFrankfurt, 6. Juni 2011

Personal Learning Environments:Entwicklung von Lerntätigkeit(en) und deren spezifischen Umgebung(en) als Bildungsarbeit?

Sebastian H.D. Fiedler Zentrum für Soziale Innovation, WienUniversity of Turku, [email protected]

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individuell und kollektiv erleben wir eine

(und leben wir in einer) kulturhistorischen Umbruchsphase

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wir befinden uns in einem frühen Stadium eines fundamentalen

Transformations-prozeßes

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die globale Digitalierung und Verneztung

ist dabei das

dominierende Mediumzu werden

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>> Re-Instrumentierung

menschlicher Tätigkeiten aller Art

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>> Koevolution

menschlicher Tätigkeiten, Dispositionen,

und des neuen Leitmediums

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in frühen Stadien dominiert allerdings

die Replikation bereits existiernder Muster

im neuen Medium

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die in Bildungsinstitutionen

kultivierten, differenzierten

Tätigkeitssysteme(beispielsweise)...

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absorbierenneue (digitale)

Instrumentierungs-optionen

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ohnefundamentale Muster

von Kontrolle & Verantwortung

in Frage zu stellen

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prominentes Beispiel:Enstehung von

Course Management Systems

(oder VLEs)

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Individuen dagegen, experimentieren

und sammeln Erfahrungenmit

digitaler (Re-)Instrumentierung unterschiedlichster Tätigkeiten

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... das trifft auch zu auf Lerntätigkeit(en)

(formaler und nicht-formaler Art)

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es entsehen neue, spezifische Muster von

Kontrolle, Verantwortung,

Eigentümerschaft, Instrumentierung, etc.

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diese konstrastieren, und konterkarieren

die Muster die noch die

institutionellen Praktiken bestimmen

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die Entstehung desPLE-Begriffskönnte man

als eine Reaktion auf diese wachsenden Gegensätze

interpretieren

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der PLE-Begriff wird jedoch

auf (mindestens) zwei fundamental unterschiedliche

Weisen“gelesen” und verarbeitet

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Personal

Learning Environments

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persönliche bzw. personalisierte Lernumgebungen

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Personal Learning

Environments

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Umgebungen (Ökosysteme? ...)

persönlichen(sinn-konstitutierenden? ...)

Lernens

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Gründe für eine Betonung

persönlichen Lernens?

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(medien-)historische Lernformen: (Erdmann & Rückriem, 2010)

kontextualisiertes, erfahrungsbasiertes Lernen

de-kontextualisiertes, wissensbasiertes Lehr-Lernen

re-kontextualisiertes, sinn-konstituierendes reflexives Lernen

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die letzte, momentan emergierende, Lernform

lässt sich auch als “vernetzt” beschreiben:

> Ausweitung der Möglichkeiten individ. (Lern-)subjekte

> Selbststeuerungserfordernisse, -möglichkeiten, -risiken

> neue Wissens- und Sinnformen

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>>welche Art von Bildungsarbeit

sollte im Angesicht der

laufenden Transformation geleistet werden?

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traditionelle Muster von Kontrolle und Verantwortung

in der (Hochschul-)Bildung müssen eingehend auf ihre Anschlussfähigkeit

überprüft und hinterfragtwerden

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mögliche Interventions-Perspektive:

(Lehr- &)Lerntätigkeiten müssen so re-konfiguriert und entwickelt werden,

dasspersönliches (sinn-konstituierendes) Lernen

eingefordert und unterstützt werden kann

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(personal learner) müssen ihre eigene

Lerntätikeit(en) und deren spezifische Umgebungen

modellieren und aktiv gestalten können

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die Umgebung (persönlichen Lernens)

einer bestimmten Lerntätigkeit setzt sich zusammen aus den

Ressourcen (Menschen, Artefakte, Werkzeuge,...)...

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... die einem Subjekt bewußt sind, ... auf die es potentiell zugreifen kann,

... und die es daher zur Instrumentierung

seiner (Lern-)Handlungenheranziehen kann

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die explizite Exploration digitaler Instrumentierungsoptionen sollte

dabei (im Hinblick auf den

laufenden Transformationsprozeß) besonders betont und

systematisch in die Bildungsarbeit einbezogen werden...

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...allerdings bezogen auf spezifische Lerntätigkeit(en)

und der bewußten Reflexion und Gestaltung

ihrer Umgebung(en) (persönlichen Lernens)

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> dynamischen, relativen Begriffsverständnis

von PLE als einem

theoretischen Konstrukt

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... das eher eine Richtung markiert für die (Weiter-)Entwicklung von

Lerntätigkeit(en)(im Transformationsprozeß)

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als eine bloße Sammlung digitaler Werkzeuge

und (stetig expandierender)

Instrumentierungs-Optionen

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