PIRLS & TIMSS 2011 - BIFIE · Biologie 45 % Physik 35 % Erdkunde 20 % Kognitive Bereiche Wissen 40...

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BIFIE – Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklungdes österreichischen Schulwesens

PIRLS & TIMSS 2011 – Arbeiterkammer Dezember 2012

PIRLS & TIMSS 2011ERSTE ERGEBNISSE

ArbeiterkammerDezember 2012



Erste Ergebnisse PIRLS & TIMSS 2011DDr. Günter Haider BIFIE-DirektorDr.in Claudia Schreiner Zentrumsleiterin SalzburgDr.in Birgit Suchan ProjektleiterinMag.a Christina Wallner-Paschon Projektmitarbeiterin

Details zur PIRLS & TIMSS-Studie (Stichprobe, Tests)

Ergebnisse der Schülerleistungen in Lesen, Mathematik, Naturwissenschaft(Veränderung in der Leistung, internationaler Vergleich, leistungsstarke und leistungsschwache Schüler/innen)

Chancengerechtigkeit (Geschlechterdifferenzen, Migrationshintergrund, Bildung der Eltern)

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IEA-Studien PIRLS & TIMSS 2011Internationaler Schülerleistungsvergleich

PIRLSProgress in International Reading Literacy Study

Lesekompetenz in der 4. Schulstufe

Erhebungsintervalle: (2001) - 2006 - 2011

45 Teilnehmerländer (23 EU- / 25 OECD-Länder)

TIMSSTrends in International Mathematics and Science Study

Mathematik und Naturwissen-schaft in der 4. Schulstufe

Erhebungsintervalle: 1995 - (1999) - (2003) - 2007 - 2011

50 Teilnehmerländer (21 EU- / 26 OECD-Länder)



276 KlassenBeteiligung 100 %

Schulen mit 4. Schulstufe

(exkl. Sonderschulen; Schulen < 3 Schüler/innen)

= ca. 3.100 Schulen

158 SchulenBeteiligung 100 %

ZUFALLSZIEHUNG

Stichprobenziehung(Auswahl der Schüler/innen)

ZUFALLSZIEHUNG

4670 Schüler/innenBeteiligung 98 %

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Framework PIRLS

Lesen, um literarische Erfahrungen zu machen (50 % literarische Texte)

Lesen, um Informationen zu gewinnen (50 % Informationstexte)

Leseabsichten

Erkennen und Wiedergeben von Information 20 %

Einfaches Schlussfolgern 30 %

Interpretieren & Verknüpfen von Information 30 %

Bewerten von Inhalt, Sprache & Textelementen 20 %

Verstehensprozesse



Itembeispiel: Der Feindkuchen

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Der Feindkuchen – Frage 3



Itembeispiel – Frage 3

5




Erkennen und Wiedergeben von Information




6



Itembeispiel – Frage 4




Interpretieren & Verknüpfen von

Information

7



Lesekompetenz im Trend10-Jährige in Österreich (4. Kl. VS)

538 529

2006 2011



Lesekompetenz im Vergleich der 45 Teilnehmerländer

8



23 EU-Länder: AUT 16. Rang

Lesekompetenz im Vergleich der 23 EU-Länder



Framework TIMSS

Mathematik

Zahlen 50 %

Geometr. Formen & Maße 35 %

Darstellen von Daten 15 %

Naturwissenschaft

Biologie 45 %

Physik 35 %

Erdkunde 20 %

Kognitive Bereiche

Wissen 40 %

Anwenden 40 %

Begründen 20 %

Inhaltsbereiche

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Aufgabenbeispiele Mathematik

Darstellen von Daten;Wissen



Aufgabenbeispiele Mathematik

Zahlen;Begründen

10



Mathematikkompetenz im Trend10-Jährige in Österreich (4. Kl. VS)

531505

508

2007 20111995



Mathematikkompetenz im Vergleich der 50 Teilnehmerländer

11




Mathematikkompetenz im Vergleich der 21 EU-Länder



Aufgabenbeispiele Naturwissenschaft

Physik;Anwenden

12



Aufgabenbeispiele Naturwissenschaft

Biologie;Wissen



Naturwissenschaftskompetenz im Trend10-Jährige in Österreich (4. Kl. VS)

538 526 532

2007 20111995

13



Naturwissenschaftskompetenz im Vergleich der 50 Teilnehmerländer




Naturwissenschaftskompetenz im Vergleich der 21 EU-Länder

14



4 Kompetenzstufen PIRLS & TIMSS 2011

Leistungsschwach

Leistungsstark

Punkte auf der Skala



Lesen: Kompetenzstufen

Ergebnisbroschüre S. 14

15



Lesen: KompetenzstufenVergleich mit den besten Ländern

7

8

8

13

20

18

19

18

24

5

LeistungsstarkLeistungsschwach



Mathematik: KompetenzstufenVergleich mit den besten Ländern

6

3

4

15

30

43

39

37

24

2


16



Naturwissenschaft: KompetenzstufenVergleich mit den besten Ländern

5118

21

29

33

20

8




Leistungsstarke und -schwache Schüler/innen

Leistungs-stark

Leistungs-schwach

38 %

20 %

13 %

32 %

17



PIRLS & TIMSS 2011Chancengerechtigkeit



Lesen:

International: in 40 von 45 Ländern Mädchen signifikant besser (im Schnitt um 16 Punkte)AUT: Mädchen 8 Punkte besser

Mathematik:

International: in 20 von 50 Ländern Buben signifikant besserin 4 Ländern Mädchen besser AUT: Buben 9 Punkte besser

Naturwissenschaft:

International: keine einheitlichen Vorteile für Mädchen oder BubenAUT: Buben 12 Punkte besser

Unterschied zwischen Mädchen und Buben

18



549

503 497

ohne Migrationshintergrund: zumindest ein Elternteil in AUT geboren

mit Migrationshintergrund: beide Eltern im Ausland geboren

Unterschied zwischen Schüler/innenmit und ohne Migrationshintergrund

537

4640

2006 2011



Unterschied zwischen Schüler/innenmit und ohne Migrationshintergrund

5542 36

8070

60

538

483

513

471

516

480

547

468

538

467

544

484

1995 2007 2011 1995 2007 2011

19



Unterschied in Lesen zwischen ein- und mehrsprachigen Kindern

62

43

40

40

36

12

11

11

10

5



Bildung der Eltern und Schülerleistung

81 PunkteUnterschied 79 Punkte

Unterschied

98 PunkteUnterschied

20



PIRLS & TIMSS 2011Zusammenfassung



PIRLS – Lesen:

Mittelwert 529 Punkte; das sind 9 Punkte weniger als 2006

Vergleich:AUT liegt um 17 Punkte über dem Mittel aller 45 TeilnehmerländerRang 16 unter den 23 EU-Teilnehmerländern

Kompetenzstufen:20 % leseschwache Schüler/innen in der 4. Klasse VS(16 % in PIRLS 2006)

Zusammenfassung Österreich

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TIMSS – Mathematik:

Mittelwert 508 Punkte; das sind 3 Punkte mehr als 2007 (nicht signifikant)


Kompetenzstufen:30 % leistungsschwache Schüler/innen in Mathematik in der 4. Klasse VS (31 % in TIMSS 2007)




TIMSS – Naturwissenschaft:

Mittelwert 532 Punkte, das sind 6 Punkte mehr als 2007 (nicht signifikant)


Kompetenzstufen:21 % leistungsschwache Schüler/innen in Naturwissenschaft in der 4. Klasse VS (24 % in TIMSS 2007)


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Chancengerechtigkeit

Geschlecht:Mädchen in Lesen besserBuben in Mathematik und Naturwissenschaft besser

Migrationshintergrund:Abstand der Schüler/innen mit Migrationshintergrund zu Einheimischen groß, sinkt aber langsam

Bildung der Eltern:familiärer Einfluss hoch und im Trend gleichbleibend




DIE NÄCHSTEN TESTS:

TIMSS 2015PIRLS 2016

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