Project Status Report wkXX - Sprachen 2016 · 2016. 4. 18. · Bilinguale Klassen: Seit 2003 gibt...

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Herzlich

Willkommen Figen Şahim

(Türkisches Generalkonsulat Hamburg)

13.04.2016

der Unterricht findet nach dem Schulschluss als muttersprachlichen Ergänzungsunterricht statt, er wird als Angebot vorgeschlagen und die Kinder haben die Möglichkeit den Unterricht zu wählen

der Unterricht findet während der regulären Schulzeit statt und läuft parallel zu anderen Wahlfächern (meistens Religionsunterricht)

an bilingulalen Schulen, als Unterrichtsfach

Bilinguale Klassen:

Seit 2003 gibt es in Hamburg an den Grundschulen Schule

Lämmersieth und an der Heinrich Wolgast Schule deutsch-

türkische bilinguale Klassen

Die Schülerinnen und Schüler einer bilingualen Klassen lernen

zusätzlich zu der deutschen Sprache, die türkische Sprache in

Wort und Schrift

Jeder Jahrgang hat eine bilinguale Klasse mit einer deutschen

und türkischen Lehrkraft

Türkische Lehrkraft wird für fünf Jahre aus der Türkei entsandt

Zu jedem Unterrichtsvorhaben wird ein Fachwortschatz in der

deutschen sowie in der türkischen Sprache vermittelt.

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Bilingualer Sachunterricht

In der ersten Klasse wird zunächst auf der Wort- Bild-Ebene der

Fachwortschatz vermittelt.

Ab Klasse 2 wird der Sachunterricht zweisprachig (in Schrift und

Wort) unterrichtet

Leistungskontrollen erfolgen ab der vierten Klassen auch

bilingual.

Kooperationsprojekte zwischen dem türkischen

Erziehungsministerium und der Behörde für Bildung und Sport

Hamburg

Unterricht erfolgt nach dem Bildungsplan Hamburg.Die

Schülerinnen und Schüler lernen also die gleichen Inhalte wie

die Regelklassen.

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13.04.2016

Beide Sprachen, werden vergleichend

eingesetzt.

Dieser gezielte Einsatz beider Sprachen fördert

nicht nur das sprachliche, sondern auch das

inhaltliche und multiperspektivische Lernen.

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die kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler in der jeweiligen Partnersprache zu erwerben und zu erweitern

der Erwerb der interkulturellen Kompetenz

durch frühe interkulturelle Verständigung die Integration und Toleranz sowie die Sprachkompetenz und Identitätsbildung der Kinder zu fördern

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Die sprachlichen Fähigkeiten der Kinder sollen

bewusst und gezielt weiter entwickelt werden und

zwar über den alltäglichen Wortschatz hinaus zu

fachsprachlichen und präzisen Wörtern, und über die

einfachen Wort- und Satzbildungen hinaus zu

typischen Strukturen der Bildungssprache.

Der Sachunterricht ist thematisch und

handlungsbezogen. Die Verbindung von Sache und

Sprache ist gewinnbringend sowohl für das fachliche,

als auch für das sprachliche Lernen.

Leitfragen

Welche Begriffe sind über das Thema hinaus wichtig und sollten inbeiden Sprachen gelernt werden

Welches sind die Schlüsselbegriffe, die für das Thema wichtig sind?

Welche Begriffe brauchen die Kinder, um den konkretenUnterrichtsgegenstand zu verstehen

Welche Sprachstrukturen beinhaltet das Thema

Wie können gelernte Strukturen auf andere Inhalte übertragenwerden? Zum Beispiel: wenn- Sätze

Ziel ist es, die Unterrichtsvorhaben im Sachunterricht so zu planen,dass sprachliche Ziele für beide Sprachen festgelegt werden.

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Beispiele für die Sprachverteilung im zweisprachigen

Sachunterricht

Lehrervortrag

Arbeitsanweisungen durch die Lehrkraft

Zweisprachige Unterrichtsgespräche

Gruppenarbeit

Präsentation der Arbeitsergebnisse

Deutsch-türkischsprachige Materialien

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Bilingualer Sachunterricht - Vorbereitungen

Gemeinsames zweisprachiges Curriculum im Sachunterricht mit

verbindlichen Themen der Jahrgängen.

Festlegen des Fachwortschatzes und Satzstrukturen im

Unterrichtsvorhaben und im Fachcurriculum.

Materialordner und Materialkisten, die von Jahrgang zu

Jahrgang weitergegeben werden.

Bilingualen Konferenzen.

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Curriculum

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Unterrichtsvorhaben-Ders konusu

Klasse 1/sınıf 1

Perspektiven/

Perspektif- Amaç

Kompetenzen (Anforderungen)/Kazanım

Sprachmittel

Türkisch/Türkçe dil bilgisi

(Fach-)Wortschatz Deutsch/Türkisch/

Kelime Haznesi

Almanca-TürkçeDas bin ich! / Bu Benim! gesellschaftliche,

historische (naturwissen

schaftliche)/toplumsal,tarihsel (fen)

Fragen stellen, Informationen gewinnen, Umfragen durchführen, auswerten, darstellen, sich austauschen, fremde Lebensbedingungen

Erkennen/ soru sorma,bilgi edinme, anket,sunum,farklı yaşam koşullarını algılama

Familie/Aile:

Benim adım…

Ben yaşındayım…

Benim (kardeşim ablam, ağabeyim) var.

….oturuyorum.

Sen nerede oturuyorsun?

Sen kaç yaşındasın?

Annen baban ne iş yapıyor?

Familie-Aile,Schwester-abla,Bruder- ağabey (abi),Alter-yaş, Beruf-meslek, wohnen-oturmak, wo-nerede, wer-kim, was-ne,

Lehrer(in)-öğretmen,

Haare-saç, Augenfarbe-göz rengi

Wir lernen unsere Schule kennen/ Okulumuzu tanıyoruz

Gesellschaftliche, historische, geographische/ toplumsal,tarihsel,çoğrafi

beobachten, Informationen gewinnen, austauschen, interviewen, Erkundungen durchführen, zeitliche Strukturen erfassen, räume wahrnehmen, darstellen, vergleichen/ gözlem,bilgi kazanımı,bilgipaylaşımı,zaman kalıpları algılama,alan,yer algılama, sunum,karşılaştırma

Okulum/ Ben …..okuluna gidiyorum/ Okulum eski (yeni, büyük, küçük) bir okuldur/ Okulumda çok öğrenci vardır. Okulumda yemekhane vardır.

Okulumda spor salonu

( bilgisayar odası, türkçe odası, müzik odası….) vardır/ Burası benim sınıfımdır. Teneffüste okul bahçesinde oynarım.

Okul kurallarına uyarım.

Schule-okul,

viel/wenig, çok-az, gross/klein-büyük/küçük, Schüler(in)- öğrenci,Raum-oda, Sporthalle-spor salonu, Mensa-yemekhane, Schulhof-okul bahçesi,

Pause- teneffüs,Schulregeln-okul kuralları

Curriculum

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Da wächst und krabbelt es/Doğa uyanıyor

Jahreszeiten/Mevsimler

geographische und naturwissenschaftliche/coğrafi ve fen bilimleri

beobachten, messen, sammeln,

beschreiben, Informationen sammeln, ordnen, darstellen/ inceleme,ölçme,toplama, tarif etme, bilgi toplama, düzenleme, sunma

Şimdi sonbahardır (yaz,kış,ilkbahar,) Sonbaharda yapraklar dökülür, Hava soğuk(sıcak), Yağmur yağıyor, Rüzgar esiyor, Kar yağıyor, Çiçekler açıyor, Güneş açtı, Bugün hava nasıl? Hava bugün…derecedir, Bazı hayvanlar kış uykusuna yatarlar, Yazınn denizde yüzerim,

Jahreszeiten-mevsimler, Wetter-hava, Regen-yağmur, Sonne-güneş,Wind-rüzgar, Regenschirm-şemsiye, Winterschlaf-kış uykusu, Baum-ağaç Blume-çiçek,

waachsen-büyümek, blühen-açmak, Eichhörnchen-sincap,Igel-kirpi, soğuk-kalt, warm-ılık, heiss-sıcak,Grass-çimen,Apfelbaum-elma ağacı,Ast (Zweig)-dal, Blatt-yaprak, Baumstamm-ağaç gövdesi, Meer-deniz, Pflanze-bitki ,Regenmantel-yagmurluk

CurriculumIch bin gesund und fit-Ben saglıklıyım ve fitim

(Gesunde Ernährung/Saglıklı Beslenme)

gesellschaftliche, geographische, naturwissenschaftliche /toplumsal, coğrafi, fen bilimleri

sich austauschen,

Umfragen durchführen, darstellen, messen, ordnen, sich hineinversetzen/ bilgi paylaşımı, sunum, ölçme, düzenleme, empati

Ben saplıklıyım, Ben sağlıklı besleniyorum, Ben bol bol su içiyorum, çok meyve ve sebze yemeliyiz, Yemekten önce ellerimi sabunla yıkarim, Hergün spor yapmalıyız, Meyveleri yıkamadan yememeliyiz, Çok fazla şeker ve tatlı yememeliyim, Doğal besinler tüketmeliyim

Gesundheit-sağlık gesund-sağlıklı, Wasser-su, Obst-meyve. Gemüse-sebze, sauber-temiz, Sport-spor, fit-dinç (sihhatli), Apfel (Orange, Birne..)-elma (portakal,armut…), Tomate (gurke, salat)-domates (salatalık, salata..)

waschen-yıkamak, Natur-doğa, natürlich-doğal

Körper und Sinne/Vücüt ve Duyu organları

gesellschftliche, naturwissenschftliche, /toplumsal, fen bilimleri

beobachten, messen, sammeln, beschreiben, Erkundungen durchführen/ gözlem, ölçme, toplama, tarif etme, araştırma

Benim 5 duyu organım var, Ben kulaklarımla duyuyorum, Ben dilimle tat alıyorum, Ben gözlerimle görebiliyorum, Ben tenimle hissediyorum, Ben burnumla koku alabiliyorum, Limonun tadı ekşidir, Çiçekler çok güzel kokuyorlar, müziğin sesi çok yüksek, Bardak çok sıcak, Ağaçta bir sincapgörüyorum, Benim boyum….dir, Ben zayıfım (şişmanım, kısayım, uzunum),

Körper-vücut, Sinne-duygu,

Organ-organ, Ohr-kulak, Auge-göz, Nase-burun, Haut-ten (deri), Zunge-dil,

schmecken-tat almak, sehen-görmek, hören-duymak, riechen-koklamak,

Geruh-koku, fühlen-hissetmek, Bein-bacak, Arm-kol, Hand-el, Kopf-kafa (bas), süss-tatli, scharf-aci, sauer-eksi, laut-sesli, leise-sessiz, schmeckt gut-lezzetli,

13.04.2016

13.04.2016

beim Vorlesen oder beim Betrachten von

Bilderbüchern

während der Übungszeit

bei täglichen Ritualen

Sätze, Bitten, Fragen, Entschuldigungsrituale, die

für das Zusammenleben notwendig sind

Gedicht auswendig lernen und vortragen

Geburtstagslieder, -rituale

Theater

Sportunterricht

13.04.2016

13.04.2016

Funktion Grammatikalische Strukturen Sachverhalte und Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darstellen • Bildung und Gebrauch der folgenden Zeitformen der Verben

in Aktiv:

• Präsens: -yor Präsens (Şimdiki Zaman)

-r Präsens (Geniş Zaman)

• Vergangenheit: -di`li Geçmiş Zaman-miş`li Geçmiş Zaman

• Futur (Gelecek Zaman)*

Personen, Sachen, Sachverhalte und

Tätigkeiten bezeichnen und beschreiben

Vokalharmonie (ünlü uyumu)

• Erweichung und Auslautverhärtung bestimmterKonsonanten (sessiz harflerin yumuşaması, sertleşmesi))

• Nomen (Adlar)

• Eigen- und Gattungsnamen

• Wortbildungssuffixe (Türetme/Yapım Ekleri)

• Deklination (Adın Halleri)• Pluralbildung (Çoğul Ekleri)

• Zusammengesetzte Wörter (Bileşik Adlar)

• Adjektive (sıfatlar)

• Pronomen (Adıllar/Zamirler)

• Personalpronomen (Şahıs Adılları)• Demonstrativpronomen (Gösterme Adılları)

• Interrogativpronomen (Soru Adılları)

• Indefinitpronomen (Belgisiz Adıllar)

Informationen geben und erfragen • Satz (Tümce/Cümle)

• Satzglieder (Tümcenin Ögeleri)• Fragesätze (Soru Tümceleri)

• Aufforderungssatz (Ünlem Tümceleri)

Besitzverhältnisse darstellen • Possessivpronomen (İyelik Adılları)

• Possessivsuffixe (İyelik Ekleri)*

Ort, Zeit und Richtung angeben • Postpositionen der Zeit (şimdi, sonra, evvel usw.), des Ortes (burada, orada, yanında usw.) der Richtung (-E doğru, sağda, solda usw.)

Mengen angeben • Grundzahlen, Ordnungszahlen

Vergleichen • Steigerung der Adjektive und Adverbien (Karşılaştırma

Yapma)

Modalitäten und Bedingungen ausdrücken • Bedingungssätze (Şart Tümceleri)

• Optativsätze (İstek Tümceleri)

Vorlieben/Präferenzen ausdrücken – Anliegen ablehnen und Aussagen verneinen • Komparativ / Superlativ (karşılaştırma / en üstünlük)

Vermutungen, Wünsche, Bitten und Meinungen/Standpunkte und Gefühle äußern • Wunschsätze (Dilek Tümceleri)

• Imperativsätze (Emir Tümceleri)

Stundenplan Bilingualer Unterricht

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Stunde Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag

0.

8:00-8:30 Eingang Eingang Eingang Eingang Eingang

1.

8:30-9:15 Deutsch/Türkisch Kunst Sport Religion Mathe

2.

9:15-10:00 Deutsch/Türkisch Kunst Sport Englisch Mathe

Pause

3.

10:30-11:15Sachunterricht

bilingualMathe Mathe Deutsch/Türkisch Deutsch

4.

11:15-12:00Sachunterricht

bilingualMathe Musik Deutsch/Türkisch Sport

Pause

5.

12:15-13:00 Englisch Lernzeit Deutsch Lernzeit Klassenrat

6.

13:00-13:30 VSK Türkisch Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit

7.

13:30-14:00 Team Besprechung Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit Mittagsfreizeit

8.

14:00-14:45 Kurse Türkisch/Theater Kurse/ZeitungSachunterricht

bilingual

9.

14:45-15:30 Kurse Türkisch/Englisch Kurse /ZeitungSachunterricht

bilingual

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Bilingualer Auftritt in den Klassen: Wochentage

Bilingualer Fachunterricht13.04.2016 18

Bilingualer Auftritt in den Klassen:

Tägliches Datum



Monate und Jahreszeiten



Klassenregeln


Bilinguales Leben in der Schule:

Schülerzeitung

Kursangebot am Nachmittag.

Schülerinnen und Schüler aus

den bilingualen Klassen, aber

auch aus den nicht bilingualen

Klassen, arbeiten an der

Schülerzeitung mit und

formulieren ihre Texte in

deutscher und türkischer

Sprache.

Geleitet wird dieser Kurs von

einer deutscher und türkischen

Lehrkraft gemeinsam.


Themen im Sachunterricht:

Fachwortschatzerarbeitung zum Herbst

Bilingualer Fachunterricht

Methode: Mindmap

Das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler

aktivieren

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Klasse 1: Herbst



Klasse 2: Thema Herbst - Leserätsel -


Sprachförderliche Aspekte; Leserätsel zum Thema Herbst

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Klasse 2: Die Indianer


Wortschatzerarbeitung anhand eines Memorys -

Spiels

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Klasse 3: Wetter


Themen im Sachunterricht

Klasse 3: Thema Getreide



Klasse 3: Thema Getreide



Klasse 4: Thema Planetensystem



Klasse 3: Das Mittelalter

Bilingualer Fachunterricht13.04.2016

Vorbereitung eines Unterrichtsvorhabens

Planen eines Unterrichtsvorhabens; anzustrebende

überfachliche und fachliche Kompetenzen aus dem

Rahmenplan Sachunterricht

Konkrete Inhalte

Sprachliche Kompetenzen in Türkisch

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Bilingualer Fachunterricht13.04.2016

Umsetzung des Unterrichtsvorhabens

Aufgabenformate bilingual, nur in deutscher oder

türkischer Sprache

überfachliche Kompetenzen:

Partnerarbeit, um sich sowohl in der deutschen und

türkischen Sprache zu unterstützen

Individualisiertes und selbstständiges Lernen in der

Werkstattarbeit

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Definition ‘’interkulturelle Erziehung’’ aus dem

Bildungsplan Grundschule :

Ziel interkultureller Erziehung ist der Erwerb „interkultureller

Kompetenz“. Interkulturell orientierter Unterricht unterstützt

Schülerinnen und Schüler, sich in einer von kultureller,

sprachlicher und sozialer Heterogenität geprägten Gesellschaft in

einer globalisierten Welt zu orientieren und aktiv an deren

Gestaltung teilzuhaben. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren

den Umgang mit Vielfalt und Differenz, indem sie andere Lebens-

und Sichtweisen kennenlernen, diese mit ihren eigenen

Erfahrungen vergleichen, Handlungsmöglichkeiten für den

Umgang miteinander entwickeln und Verständigungsprozesse

mitgestalten. Sie nehmen wahr, dass jedes Kind verschiedenen

Gruppen mit unterschiedlichen Interessen und Perspektiven

gleichzeitig angehören kann, und üben, den Blickwinkel von

anderen einzunehmen. So lernen sie, sich selbst und die anderen

anzuerkennen.

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Vielen Dank

für Ihre

Aufmerksamkeit

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