Projekt GITTA
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Geographic Information Technology Training Aliance
Projekt GITTA
GITTA Projektkoordination - GIUZ
Geographic Information Technology Training Aliance
4. September 2002
Robert Weibel und Eric Lorup
Geographic Information Technology Training Aliance
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Inhalt
1. Einleitung
Geographic Information Technology Training Aliance
2. Design
3. Realisierung
4. Ausblick
Geographic Information Technology Training Aliance
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Geographische Informationssysteme (GIS) bilden heute eine Kerntechnologie für die räumlichen Wissenschaften.
Interdisziplinäres Feld mit grossem Synergiepotential in der Lehre.
Ausbildung beschränkt sich heute auf Kerndisziplinen (Geographie, Vermessung, Informatik).
Steigende Nachfrage aus anderen Fächern (Bio, Umweltwiss., Erdwissenschaften) Kapazitätsprobleme
Als IT-Feld bietet sich GIS direkt für e-learning an.
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1. Einleitung - Motivation
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7 Schulen, 11 Institute:• Universitäten: Zürich (Lead),
Fribourg• ETH-Bereich: ETHZ, EPFL• FH: FHBB, HSR, SUPSI• KOGIS (Bundesstelle)
Dauer: 1.7.2001 – 31.12.2003
1. Einleitung - Partner
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Grosses KonsortiumAlle 3 Hochschultypen vertretenDie Institutionen des Konsortiums decken >85% der Kapazität in
GIS-Ausbildung auf Hochschulniveau abInterdisziplinarität: Natur-, Ingenieur- und sogar
SozialwissenschaftenMehrsprachigInhalte GIScience: IT-nahe, graphikorientiert (Karten!)MitarbeiterInnen bringen schon viel Erfahrung in IT und Web-
Technologien mit.
1. Einleitung – Besondere Merkmale
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Ein gemeinsamer virtueller Campus
Synergien ausnutzen, Redundanzen abbauen/vermeiden
Integration in Regelcurriculum als Ergänzung des traditionellen Unterrichts (blended learning)
Ersatz von Frontalunterricht wo möglich
Kapazität der Dozierenden für Coaching einsetzen (face-to-face)
Ausbau der Platzkapazität in den Kursen
Case-based learning
Unabhängigkeit der Studierenden im Lernprozess fördern
1. Einleitung – Ziele
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Gesamtinhalt deckt mehrere Kurse ab (3 Semester)
Muss verschiedene Anforderungen befriedigen:
- Universitäten/ETHs vs. FHs
- Theoretisch vs. praktisch orientierte Lehre
Daraus folgt: Modulares Design
- Basic level: 4 AP, gleich für alle Partner
- Intermediate level: 4 von 6 AP
- Advanced level: spezialisierte Module
- Case studies: Praxisorientierung, fallbasiert, problem solving skills; verschiedene Module, die auch als Ersatz für Übungen eingesetzt werden können
1. Einleitung – Aufbau
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2. Design
Didaktik & Technik gehen „Hand-in-Hand“
ALLE Partner entwickeln nach einheitlichem Schema
ALLE Partner einigen sich auf gemeinsame Inhalte
Hohes Mass an Disziplin / Toleranz erforderlich
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2. Design - Didaktik
Module Struktur- Levels- Module
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BASIC
AnalysisModeling
DBMSSystems
CapturePresentat.
INTERMEDIATE
ADVANCED
Case S
tudy
Case Study
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2. Design - Didaktik
Didaktisches Schema „E-CLASSS“
LEVEL
MODULELESSON
UNIT
E ntryC larifyL ookA ctS hareS elf AssessS ummary
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2. Design - Technik
Technisches Schema „E-CLASSS“ ?
XML-basierte Technologie, XSL/XSLT, DTD
Metadaten zu allen Materialien
Hohe Modularität der Lehr-/Lernmaterialien
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3. Realisierung
Mehrstufige Entscheidungsprozesse für gemeinsame Inhalte
Intensive technische Betreuung, Regelmässige Autoren-Workshops
XML-Tools, Flash-Kurse
Festlegung der learning objectives als zentrale Basis
Weitestgehende Plattform-Unabhängigkeit
Virtuelle Kommunikation via BSCW-Server und Groove
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3. Realisierung - Technik
Technisches Schema „E-CLASSS“
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3. Realisierung - Didaktik
Online-Beispiel
Autoren-Werkzeug
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4. Ausblick
Entwicklung von Materialien (Text Interaktivitäten)
Integration der Materialien in bestehende Curricula
Sprachkonsistenz innerhalb von Modulen
Wahl einer e-Learning Plattform u/o CMS
Feldtests