RESO REchtschreibförderung StrategieOrientiert · §Orthografie als entscheidender Prädikator...

REchtschreibförderung StrategieOrientiert(RESO)systematisch, praxiserprobt und linguistisch fundiert

Fortbildungsinitiative „Orthographie lehren und lernen in der Grundschule“Stuttgart 13.05.19

Prof. Dr. Tabea Becker & Sandra Tietge

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RESO: ein BiSS-Projekt

Projektleitung Niedersachsen: Prof. Dr. Tabea Becker (Leibniz

Universität Hannover)

Mitarbeiterinnen: Natalie Busche, Sandra Tietge

Projektleitung Nordrhein-Westfalen: PD Dr. Corinna Peschel

(Bergische Universität Wuppertal)

Verbundkoordinator: Bernhard Piel


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Überblick

1. Grundlegendes & Konzeption des Materials

2. Diagnosetools

3. Fördertools

§ Strategieplakate

§ Übungen

4. Materialüberblick & offene Fragen


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Grundlegendes & Konzeption des Materials

Ausgangsüberlegungen

§ Orthografie als entscheidender Prädikator für Schulerfolg§ auch im Sek. I Bereich noch Schwierigkeiten im

morphologischen Kernbereich § Rechtschreibleistungen verschlechtern sich (vgl. u.a. Thomé

2011)


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§ Entwicklung von wissenschaftlich fundierten undpraxistauglichen Materialien zur Diagnose und Förderung von Rechtschreibkompetenzen

§ Projektpartner§ Schulen aus Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen§ Leibniz Universität Hannover§ Bergische Universität Wuppertal


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Vorteile

§ Direkt aufeinander abgestimmtes Material zur Diagnostik und Förderung

§ Berücksichtigung der heterogenen Schülerschaft§ Möglichkeit der individuellen Schwerpunktsetzung§ Umfangreiches und kostengünstiges Material


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Kategorien

Laut.(1)

DK(2)

s-Laute(3)

VK(4)

Ableitung(5)

ZW(6)

AE(7)

G/K(8)

Dehn.(9)

Aus-nahmen(10)

Kategoriensystem (Piel)§ strategieorientierter Zugang zur Orthografie§ zehn Kategorien (Nummerierung, Symbol)

Kategorien

Laut.(1)

DK(2)

s/ß(3)

VK(4)

ä/äu(5)

ZW(6)

AE(7)

G/K(8)

Dehn.(9)

Aus-nahmen

(10)


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Doppelkonsonanz


Kategorien

Laut.(1)

DK(2)

s/ß(3)

VK(4)

ä/äu(5)

ZW(6)

AE(7)

G/K(8)

Dehn.(9)

Aus-nahmen

(10)


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Verlängerung bei Konsonanten


Kategorien

Laut.(1)

DK(2)

s/ß(3)

VK(4)

ä/äu(5)

ZW(6)

AE(7)

G/K(8)

Dehn.(9)

Aus-nahmen

(10)


Seite 10


Zusammengesetzte Wörter


Kategorien

Laut.(1)

DK(2)

s/ß(3)

VK(4)

ä/äu(5)

ZW(6)

AE(7)

G/K(8)

Dehn.(9)

Aus-nahmen

(10)


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Groß- und Kleinschreibung

Kategorien

Laut.(1)

DK(2)

s/ß(3)

VK(4)

ä/äu(5)

ZW(6)

AE(7)

G/K(8)

Dehn.(9)

Aus-nahmen

(10)


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Aktueller Projektstand

§ Verschriftlichung und Verstätigung der Materialien

à Tutorial: https://flowcasts.uni-hannover.de/nodes/wYbOB


https://flowcasts.uni-hannover.de/nodes/wYbOB

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Überblick


2. Diagnosetools

3. Fördertools

§ Strategieplakate

§ Übungen



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Diagnosetools

Fehlerkategorisierung anhand eines Lückendiktates

Ist-Stand vom expliziten Wissen über

Rechtschreib-strategien

erfahren

Erkennen eigener Stärken und Schwächen aufseiten der Schülerinnen und Schüler

Testung der impliziten

Rechtschreibstrategien durch Pseudowörter


Seite 15Prof. Dr. Tabea Becker & Sandra Tietge

1. Vorgestern hat mich etwas fürchterlich erschreckt.

Kategorien

SatzNr. Items

Laut.(1)

DK(2)

s/ß(3)

VK(4)

ä/äu(5)

ZW(6)

AE(7)

G/K(8)

Dehn.(9)

Aus-nahmen

(10)

1Vorgestern Vor

erschreckt ck

Diagnosediktat

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Strategietest


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Pseudoworttest


Alle nattigen Behnungen schmellen oft.Auch gestern haben sie nattig geschmellt.

Viele Tolge knoben.Ein Tolg alleine knobt nie.

Eine Rattel mag Teblichkeiten.Viele Rättel verpollern oft.

Ein Tolgrattel verpollert nattig.

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Selbsttest


Seite 19

Selbsttest


Seite 20

Überblick


2. Diagnosetools

3. Fördertools

§ Strategieplakate

§ Übungen



Seite 21

FördertoolsStrategieplakate – Aufbau


Problem

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Lösung

Seite 23



Beispiele

Seite 24

FördertoolsStrategieplakate


Seite 25

FördertoolsÜbungen


Seite 26

FördertoolsÜbungen


Seite 27

Überblick


2. Diagnosetools

3. Fördertools

§ Strategieplakate

§ Übungen



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Literatur

§ Becker, T. & Busche, N. (i.V.): Rechtschreibdiagnostik für die Sekundarstufe I. Erscheint in: Rautenberg, I. (Hrsg.): Evidenzbasierte Forschung zum Schriftspracherwerb.

§ Becker, T. & Peschel, C. (2017): Rechtschreibdiagnose im Regelunterricht. In: Siekmann, K., Corvacho del Toro, I. & Hoffmann-Erz, R. (Hrsg.): Schriftsprachliche Kompetenzen in Theorie und Praxis. Festschrift für Günther Thomé. Tübingen: Stauffenburg, S. 177-188.

§ Becker, T., Peschel, C. & Piel, B. (i.V.): Konzeptbasierte Entwicklung von Materialien zur Rechtschreibförderung – Praxisbericht zu einem kooperativen Entwicklungsprozess.

§ Piel, B. (i.V.): Das RESO-Kategoriensystem. Schriftlinguistische und didaktische Fundierung.

§ Thomé, G. (2011): ABC und andere Irrtümer über Orthographie, Rechtschreiben, LRS/Legansthenie. Oldenburg: isb.


Seite 29Prof. Dr. Tabea Becker & Sandra Tietge

Vielen Dank fürIhre Aufmerksamkeit!

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