Rhetorische Funktionen Grammatische Kategorien Lexikalische Kategorien Syntaktische Kategorien ...

Rhetorische FunktionenRhetorische Funktionen

Grammatische KategorienLexikalische KategorienLexikalische KategorienSyntaktische KategorienSyntaktische Kategorien

FunktionenGrammatischGrammatischSemantischSemantischRhetorischRhetorisch

Rhetorische FunktionenRhetorische Funktionen

Die folgenden Sätze beschreiben im Wesentlichen die gleiche Die folgenden Sätze beschreiben im Wesentlichen die gleiche Situation:Situation:a)a) The maid:The maid:agtagt broke the vase: broke the vase:patpatb)b) The vase:The vase:patpat was broken by the maid: was broken by the maid:agtagt

Dies wird durch die Zuweisung der Dies wird durch die Zuweisung der semantischen Rollensemantischen Rollen zum zum Ausdruck gebracht. Diese Rollenzuweisung ist für die beiden Ausdruck gebracht. Diese Rollenzuweisung ist für die beiden Sätze die gleiche. Sätze die gleiche.

Diese unterscheiden sich jedoch in ihren (grammatischen) Diese unterscheiden sich jedoch in ihren (grammatischen) SubjektenSubjekten ((the maidthe maid vs. vs. the vasethe vase); ); sie unterscheiden sich auch in sie unterscheiden sich auch in der linearen Anordnung ihrer Hauptkonstituenten. Daraus ergibt der linearen Anordnung ihrer Hauptkonstituenten. Daraus ergibt sich die Frage, ob die unterschiedliche lineare Anordnung sich die Frage, ob die unterschiedliche lineare Anordnung systematisch mit Bedeutungsunterschieden korreliert.systematisch mit Bedeutungsunterschieden korreliert.

Rhetorische Funktionen: Topik Rhetorische Funktionen: Topik

Die folgenden Sätze beschreiben im Wesentlichen die gleiche Die folgenden Sätze beschreiben im Wesentlichen die gleiche Situation:Situation:a)a) The maid:The maid:agtagt broke the vase: broke the vase:patpatb)b) The vase:The vase:patpat was broken by the maid: was broken by the maid:agtagt

In (a) identifiziert In (a) identifiziert the maidthe maid den Gegenstand (den Gegenstand (TopikTopik, engl. , engl. topictopic “Satzgegenstand”, “Satzgegenstand”, ThemaThema, engl. , engl. themetheme) über den eine Aussage ) über den eine Aussage (engl. comment, “Satzaussage”). (engl. comment, “Satzaussage”).

In (b) ist das Thema (= das, worüber gesprochen wird) das mit In (b) ist das Thema (= das, worüber gesprochen wird) das mit dem Ausdruck dem Ausdruck the vasethe vase identifizierte Objekt.identifizierte Objekt.

Die traditionellen Begriffe “Satzgegenstand” und “Satzaussage” Die traditionellen Begriffe “Satzgegenstand” und “Satzaussage” dürfen aber auf keinen Fall mit den grammatischen Funktionen dürfen aber auf keinen Fall mit den grammatischen Funktionen “Subjekt” und “Prädikat” verwechselt werden.“Subjekt” und “Prädikat” verwechselt werden.

Man betrachte die folgenden Sätze:Man betrachte die folgenden Sätze:a)a) The teacher:The teacher:agntagnt gave the student: gave the student:rcptrcpt a book: a book:ptntptntb)b) The teacher:The teacher:agntagnt gave ??a student: gave ??a student:rcptrcpt the book: the book:ptntptntc)c) The teacher:The teacher:agntagnt gave the book: gave the book:ptntptnt to a student: to a student:rcptrcptd)d) The teacher:The teacher:agntagnt gave him: gave him:rcptrcpt the book: the book:ptntptnte)e) The teacher:The teacher:agntagnt gave *him: gave *him:rcptrcpt it: it:ptntptntf)f) The teacher:The teacher:agntagnt gave it: gave it:ptntptnt to him: to him:rcptrcpt

„„Given“ und „new“Given“ und „new“

Man betrachte die folgenden Sätze:Man betrachte die folgenden Sätze:a)a) The teacher:The teacher:agntagnt gave the student: gave the student:rcptrcpt a book: a book:ptntptntb)b) The teacher:The teacher:agntagnt gave ??a student: gave ??a student:rcptrcpt the book: the book:ptntptnt Die Beispiele (a) und (b) unterscheiden sich nur minimal. In (a) hat Die Beispiele (a) und (b) unterscheiden sich nur minimal. In (a) hat

das erste Objekt das erste Objekt ((the studentthe student) ) den definiten Artikel, während das den definiten Artikel, während das zweite Objekt zweite Objekt ((a booka book) ) den indefiniten Artikel aufweist. den indefiniten Artikel aufweist.

In (b) liegt die umgekehrte Situation vor und das Ergebnis mutet In (b) liegt die umgekehrte Situation vor und das Ergebnis mutet etwas merkwürdig an. Warum ist das so?etwas merkwürdig an. Warum ist das so?

Der indefinite Artikel wird mit Referenten verwendet, die neu in den Der indefinite Artikel wird mit Referenten verwendet, die neu in den Diskurs eingeführt werden, d.h. er kennzeichnet Diskurs eingeführt werden, d.h. er kennzeichnet neue Informationneue Information, , der definite Artikel hingegen wird für bekannte oder der definite Artikel hingegen wird für bekannte oder vorausgesetzte vorausgesetzte InformationInformation verwendet (engl. verwendet (engl. given informationgiven information). ).

Es gibt offensichtlich bevorzugte Anordnungen von Konstituenten, Es gibt offensichtlich bevorzugte Anordnungen von Konstituenten, die mit “vorausgesetzter” und “neuer” Information korrelieren.die mit “vorausgesetzter” und “neuer” Information korrelieren.

Thema vs. RhemaThema vs. Rhema

Englische Sätze sind nach einer Englische Sätze sind nach einer Thema-Rhema StrukturThema-Rhema Struktur organisiert. Das organisiert. Das ThemaThema (engl. (engl. themetheme) leitet den Satz ein und das ) leitet den Satz ein und das RhemaRhema (engl. rheme) folgt danach: (engl. rheme) folgt danach:

The senatorThe senator postponed the examination postponed the examination ThemaThema RhemaRhema

In einem Satz wie diesem korrelieren die Funktionen In einem Satz wie diesem korrelieren die Funktionen SubjektSubjekt —— ThemaThema einerseits und einerseits und PrädikatPrädikat — — RhemaRhema andererseits. Dies ist andererseits. Dies ist jedoch nicht immer der Fall.jedoch nicht immer der Fall.

Thema – Rhema Thema – Rhema

Definition: Definition: themethemeThe theme is what is being talked about, the point of departure for The theme is what is being talked about, the point of departure for the clause as a message; and the speaker has within certain limits the clause as a message; and the speaker has within certain limits the option of selecting any element of the clause as thematic. the option of selecting any element of the clause as thematic. (Halliday 1967, 212).(Halliday 1967, 212).Das Das ThemaThema ist das, worüber gesprochen wird, der Ausgangspunkt ist das, worüber gesprochen wird, der Ausgangspunkt für den Satz als Mitteilung. Der Sprecher hat in gewissen Grenzen für den Satz als Mitteilung. Der Sprecher hat in gewissen Grenzen die Möglichkeit, jedes Element des Satzes als thematisches die Möglichkeit, jedes Element des Satzes als thematisches Element auszuwählen.Element auszuwählen.

DefinitionDefinition: Rhema (: Rhema (rhemerheme))Der Begriff Der Begriff RhemaRhema kann negativ definiert werden als alles im Satz, kann negativ definiert werden als alles im Satz, was nicht zum Thema gehört. was nicht zum Thema gehört.

ThemaThema

a. a. JohnJohn saw the play yesterdaysaw the play yesterday..b. b. YesterdayYesterday John saw the playJohn saw the play..

In (a) ist das In (a) ist das ThemaThema auch das (grammatische) auch das (grammatische) SubjektSubjekt ( (JohnJohn), in (b) ), in (b) ist es ein Adjunkt. Beide Sätze haben die gleiche Rollenstruktur. In ist es ein Adjunkt. Beide Sätze haben die gleiche Rollenstruktur. In beiden Fällen macht beiden Fällen macht JohnJohn eine Erfahrung eine Erfahrung ((saw the playsaw the play), ), und dies und dies geschah zu einem bestimmten Zeitpunkt (geschah zu einem bestimmten Zeitpunkt (yesterdayyesterday). ). Als Als Mitteilungen betrachtet haben diese Sätze jedoch unterschiedliche Mitteilungen betrachtet haben diese Sätze jedoch unterschiedliche Bedeutung: (a) kann eine Antwort auf eine implizite Frage sein wie:Bedeutung: (a) kann eine Antwort auf eine implizite Frage sein wie: Talking about JohnTalking about John, when did he see the play?, when did he see the play?

In (b) wird über In (b) wird über yesterdayyesterday gesprochengesprochen. . Es kann eine Antwort sein Es kann eine Antwort sein auf eine implizite Frage wieauf eine implizite Frage wie What happened to John yesterday?What happened to John yesterday? oder einfach oder einfach What happened yesterday?What happened yesterday?

ThemaThema

Abgesehen von Adjunkten, die relativ uneingeschränkt Abgesehen von Adjunkten, die relativ uneingeschränkt thematisiertthematisiert (topikalisiert) werden können, gibt es im Englisch eine Neigung zur (topikalisiert) werden können, gibt es im Englisch eine Neigung zur Vereinigung von Vereinigung von SubjektSubjekt und und ThemaThema. Dies mag der Grund dafür . Dies mag der Grund dafür sein, dass es in dieser Sprache mehr Möglichkeiten gibt sein, dass es in dieser Sprache mehr Möglichkeiten gibt Satzglieder mit bestimmten semantischen Funktionen Satzglieder mit bestimmten semantischen Funktionen (semantischen Rollen) als grammatisches Subjekt des Satzes zu (semantischen Rollen) als grammatisches Subjekt des Satzes zu wählen:wählen:

a.a. This keyThis key::instinst opens the door.opens the door.b.b. Mary:Mary:rcptrcpt was given a book.was given a book.c.c. The garden:The garden:locloc swarmed with beesswarmed with bees..

FragesätzeFragesätze

a.a. DidDid John see the play?John see the play?b.b. WhatWhat did John see?did John see?In beiden Fällen handelt es sich hier um Fragesätze. In beiden Fällen handelt es sich hier um Fragesätze. In einer Interpretation ist die Bedeutung von a. In einer Interpretation ist die Bedeutung von a. “Either John saw “Either John saw

the play or he didn't see the play and I want to know which the play or he didn't see the play and I want to know which alternative is true”.alternative is true”. Die erwartete Antwort darauf ist “ Die erwartete Antwort darauf ist “yesyes” oder “” oder “nono”.”.

Satz b. bedeutet Satz b. bedeutet “John saw something and I want to know what “John saw something and I want to know what that something is”that something is” (Ergänzungsfrage). (Ergänzungsfrage).

In beiden Fragesatztypen ist das In beiden Fragesatztypen ist das ThemaThema der Mitteilung, dass es der Mitteilung, dass es etwas gibt, was der Sprecher nicht weiß aber gerne wissen etwas gibt, was der Sprecher nicht weiß aber gerne wissen möchte. Dies wird bei Entscheidungsfragen durch das möchte. Dies wird bei Entscheidungsfragen durch das vorangestellte finite Verb signalisiert, bei Wortfragen vorangestellte finite Verb signalisiert, bei Wortfragen (Ergänzungsfragen) durch ein Fragewort.(Ergänzungsfragen) durch ein Fragewort.

InformationsstrukturInformationsstruktur

Das gesprochene Englisch ist durch “Informationseinheiten” (engl. Das gesprochene Englisch ist durch “Informationseinheiten” (engl. information units,information units, ‘Informationsquanten’ oder ‘Mitteilungsblöcke’) ‘Informationsquanten’ oder ‘Mitteilungsblöcke’) organisiert:organisiert:

a. // John painted the shed yesterday //a. // John painted the shed yesterday //b. // John // painted the shed yesterday //b. // John // painted the shed yesterday //c. // John // painted the shed // yesterday //c. // John // painted the shed // yesterday //

Jede Informationseinheit wird durch eine Intonationseinheit Jede Informationseinheit wird durch eine Intonationseinheit ausgedrückt (ausgedrückt (tone grouptone group in Hallidays Terminologie), mit jeweils in Hallidays Terminologie), mit jeweils einer eigenen Intonationskontur. Jede Informationseinheit hat einen einer eigenen Intonationskontur. Jede Informationseinheit hat einen Informationsfokus, der durch die Position des Intonations-Nukleus Informationsfokus, der durch die Position des Intonations-Nukleus signalisiert wird.signalisiert wird.


Information focus reflects the speaker's decision as to where the Information focus reflects the speaker's decision as to where the main burden of the message lies … Information focus is one kind of main burden of the message lies … Information focus is one kind of emphasis, that whereby the speaker marks out a part (which may emphasis, that whereby the speaker marks out a part (which may be the whole) of a message block as that which he wishes to be be the whole) of a message block as that which he wishes to be interpreted as informative. What is focal is ‘new’ information; not in interpreted as informative. What is focal is ‘new’ information; not in the sense that it cannot have been previously mentioned, although the sense that it cannot have been previously mentioned, although it is often the case that it has not been, but in the sense that the it is often the case that it has not been, but in the sense that the speaker presents it as not being recoverable from the pre ceding speaker presents it as not being recoverable from the pre ceding discourse.... If we use the ... term ‘given’ to label what is not ‘new’, discourse.... If we use the ... term ‘given’ to label what is not ‘new’, we can say that the system of information focus assigns to the we can say that the system of information focus assigns to the information unit a structure in terms of the two functions ‘given’ and information unit a structure in terms of the two functions ‘given’ and ‘new’. (Halliday 1967,204).‘new’. (Halliday 1967,204).


a. //a. //JohnJohn painted the shed yesterdaypainted the shed yesterday // //b. //b. //John John paintedpainted the shed yesterday the shed yesterday // //c. //c. //John painted the John painted the shedshed yesterday yesterday // //d. //d. //John painted the shed John painted the shed yesterdayyesterday ////

a'a'. . WhoWho painted the shed yesterday? painted the shed yesterday? oder oder Did MaryDid Mary paint the shed paint the shed yesterday?yesterday?

b'. b'. What did John What did John dodo to the shed yesterday? to the shed yesterday? oder oder Did JohnDid John mend mend the the shed yesterday?shed yesterday?

c'. c'. WhatWhat did John paint yesterday? did John paint yesterday? oder oder Did John paint Did John paint thethe wallwall yesterday?yesterday?

d'd'. . WhenWhen did John paint the shed? did John paint the shed? oder oder Did John Did John paintpaint the shed this the shed this morning?morning?

Thematische Struktur – InformationsstrukturThematische Struktur – Informationsstruktur

Thematische Struktur ‑ mit den Funktionen Thematische Struktur ‑ mit den Funktionen ThemaThema und und RhemaRhema – und – und Informationsstruktur – mit den Funktionen “Informationsstruktur – mit den Funktionen “givengiven” und “” und “newnew” sind nach ” sind nach Halliday separate Strukturebenen. Halliday separate Strukturebenen. Es besteht jedoch ein enger Zusammenhang, insofern im unmarkierten Es besteht jedoch ein enger Zusammenhang, insofern im unmarkierten Fall der Fall der Informations-FokusInformations-Fokus (new) im Rhema enthalten ist. (new) im Rhema enthalten ist.

////The kidsThe kids were playingwere playing footballfootball////

ThemaThema RhemaRhema

givengiven newnew

Dreimal SubjektDreimal Subjekt

Der Subjektbegriff ist in der Geschichte der Sprachwissenschaft Der Subjektbegriff ist in der Geschichte der Sprachwissenschaft bis heute kontrovers diskutiert worden und es gibt immer noch bis heute kontrovers diskutiert worden und es gibt immer noch keine allgemein gültige Definition dieses Begriffes. Im keine allgemein gültige Definition dieses Begriffes. Im Wesentlichen lassen sich drei Definitionsrichtungen unterscheiden:Wesentlichen lassen sich drei Definitionsrichtungen unterscheiden:

1.1. SubjektSubjekt als „ als „SatzgegenstandSatzgegenstand“, d.h. dasjenige worüber man als “, d.h. dasjenige worüber man als Sprecher eine Mitteilung („Satzaussage“) machen möchte. Dies Sprecher eine Mitteilung („Satzaussage“) machen möchte. Dies entspricht dem heutigen Begriff entspricht dem heutigen Begriff ThemaThema oder oder TopikTopik

2.2. SubjektSubjekt als dasjenige, von dem etwas „ als dasjenige, von dem etwas „prädiziertprädiziert“ wird, d.h. dem “ wird, d.h. dem eine durch das Prädikat ausgedrückte Eigenschaft zu oder eine durch das Prädikat ausgedrückte Eigenschaft zu oder abgesprochen wird. Dies entspricht dem abgesprochen wird. Dies entspricht dem grammatischen Subjektgrammatischen Subjekt..

3.3. SubjektSubjekt als als AgensAgens, also identifiziert durch eine semantische Rolle., also identifiziert durch eine semantische Rolle.

Dreimal SubjektDreimal Subjekt

Es handelt sich dabei aber in Wirklichkeit um drei verschiedene Es handelt sich dabei aber in Wirklichkeit um drei verschiedene Funktionen. In der zweiten Hälfte des 19. Jhd. wurden diese so Funktionen. In der zweiten Hälfte des 19. Jhd. wurden diese so benannt, als seien es drei verchiedene Subjektarten, unter der benannt, als seien es drei verchiedene Subjektarten, unter der Annahme, dass es sich dabei um verschiedene Ausprägungen Annahme, dass es sich dabei um verschiedene Ausprägungen eines übergeordneten Subjektbegriffes handele:eines übergeordneten Subjektbegriffes handele:

1.1. Psychologisches SubjektPsychologisches Subjekt, das worüber der Sprecher eine , das worüber der Sprecher eine Mitteilung machen möchte (= Thema)Mitteilung machen möchte (= Thema)

2.2. Grammatisches SubjektGrammatisches Subjekt3.3. Logisches SubjektLogisches Subjekt, der Urheber einer Handlung (= Agens), der Urheber einer Handlung (= Agens)

Thema – Subjekt – logisches SubjektThema – Subjekt – logisches Subjekt

In dem Satz In dem Satz the duke gave my aunt this teapotthe duke gave my aunt this teapot (Hallidays Beispiel) (Hallidays Beispiel) kann man davon ausgehen, dass der Ausdruck kann man davon ausgehen, dass der Ausdruck the dukethe duke die die Funktion des Subjekts in allen drei Bedeutungen hat: Funktion des Subjekts in allen drei Bedeutungen hat: the dukethe duke ist ist sowohl sowohl ThemaThema als auch (grammatisches) als auch (grammatisches) SubjektSubjekt als auch der als auch der Urheber der Handlung, also Urheber der Handlung, also logisches Subjektlogisches Subjekt..

In dem Satz In dem Satz thisthis teapot my aunt was given by the duketeapot my aunt was given by the duke sind diese sind diese drei Funktionen auf drei Konsituenten verteilt:drei Funktionen auf drei Konsituenten verteilt:

thisthis teapotteapot my aunt my aunt was given was given by the dukeby the duke ThemaThema SubjektSubjekt logisches Subjektlogisches Subjekt


Die Gleichsetzung des logischen Subjekts mit dem Agens ist dort Die Gleichsetzung des logischen Subjekts mit dem Agens ist dort problematisch, wo es kein Agens gibt, wie inproblematisch, wo es kein Agens gibt, wie inthis key opens the doorthis key opens the door

In neueren grammatiktheoretischen Ansätzen postuliert man eine In neueren grammatiktheoretischen Ansätzen postuliert man eine als allgemein gültig angesehene Hierarchie semantischer Rollen, als allgemein gültig angesehene Hierarchie semantischer Rollen, die für die Subjektwahl bestimmend ist, z.B.:die für die Subjektwahl bestimmend ist, z.B.:Agnt > Rcpt/Expr > Inst > Ptnt > Loc Agnt > Rcpt/Expr > Inst > Ptnt > Loc

Die in einem gegebenen Fall verfügbaren Rollen werden jeweils Die in einem gegebenen Fall verfügbaren Rollen werden jeweils vom Verb bestimmt, sind also lexikalisch determiniert. Das vom Verb bestimmt, sind also lexikalisch determiniert. Das logische Subjekt ist dann die semantische Rolle, die in der logische Subjekt ist dann die semantische Rolle, die in der Hierarchie vor allen anderen steht. Hierarchie vor allen anderen steht.


Das Verb Das Verb openopen in in this key opens the door this key opens the door ist mit folgenden ist mit folgenden semantischen Rollen assoziiert: (Agnt) Ptnt (Inst). semantischen Rollen assoziiert: (Agnt) Ptnt (Inst).

Nach der thematischen Hierarchie:Nach der thematischen Hierarchie:Agnt > Rcpt/Expr > Inst > Ptnt > Loc Agnt > Rcpt/Expr > Inst > Ptnt > Loc gilt dann folgendes:gilt dann folgendes:

ist ein ist ein AgntAgnt vorhanden ist es das (logische) Subjekt: vorhanden ist es das (logische) Subjekt: the caretaker opened the door (with this key)the caretaker opened the door (with this key)andernfallsandernfalls

ist ein ist ein InstInst vorhanden ist es das Subjekt: vorhanden ist es das Subjekt:this key opens the doorthis key opens the door

andernfalls ist andernfalls ist PtntPtnt das Subjekt: das Subjekt:the door opens (easily)the door opens (easily)


The roadThe road will be repairedwill be repaired by the Borough Councilby the Borough Council

ThemaThema RhemaRhema

SubjektSubjektFokusFokus

logisches Subjektlogisches Subjekt

The roadThe road is being repairedis being repaired

These beadsThese beads II was givenwas given by my motherby my mother

Alle drei Funktionen können auch getrennt auftreten:Alle drei Funktionen können auch getrennt auftreten:

ThemaThema

SubjektSubjekt

RhemaRhema

ThemaThema SubjektSubjekt logisches Subjektlogisches Subjekt

FokusFokus

FokusFokus


ThemaThema ( (psychologisches Subjektpsychologisches Subjekt), ), logisches Subjektlogisches Subjekt und und grammatisches Subjektgrammatisches Subjekt sind identisch es sei denn, es gibt gute sind identisch es sei denn, es gibt gute Gründe dafür, es anders zu machen. Gründe dafür, es anders zu machen.

Wenn sie verschieden sind, besteht im Englischen die Tendenz, Wenn sie verschieden sind, besteht im Englischen die Tendenz, das das ThemaThema mit dem mit dem grammatischen Subjektgrammatischen Subjekt zusammenfallen zu zusammenfallen zu lassen. lassen.

Dies ist der Hauptgrund für die Verwendung des Dies ist der Hauptgrund für die Verwendung des PassivsPassivs. Das . Das Passiv hat genau die Funktion, das logische Subjekt aus diesem Passiv hat genau die Funktion, das logische Subjekt aus diesem Komplex herauszulösen, so dass es entweder in die Fokusposition Komplex herauszulösen, so dass es entweder in die Fokusposition am Ende des Satzes gestellt werden kann, oder, was am am Ende des Satzes gestellt werden kann, oder, was am häufigsten der Fall ist, ganz weggelassen wird.häufigsten der Fall ist, ganz weggelassen wird.

Thematisierung und Fokussierung: SpaltsatzThematisierung und Fokussierung: Spaltsatz

SpaltsatzSpaltsatz (cleft sentence) (cleft sentence) Durch diese Konstruktion wird ein Satzglied sowohl Durch diese Konstruktion wird ein Satzglied sowohl thematisiertthematisiert

(topikalisiert, zum (topikalisiert, zum TopikTopik oder oder ThemaThema gemacht) als auch fokussiert gemacht) als auch fokussiert (als (als Informations-FokusInformations-Fokus gewählt). Sie „spaltet“ einen Satz in zwei gewählt). Sie „spaltet“ einen Satz in zwei separate Teile mit jeweils eigenem Verb; daher der Name. separate Teile mit jeweils eigenem Verb; daher der Name.

Spaltsätze beginnen im Englischen mit dem Pronomen Spaltsätze beginnen im Englischen mit dem Pronomen itit, gefolgt , gefolgt von einer Form des Kopulaverbs von einer Form des Kopulaverbs bebe, auf die wiederum das Element , auf die wiederum das Element folgt, das den Fokus erhalten soll. Der topikalisierte und fokussierte folgt, das den Fokus erhalten soll. Der topikalisierte und fokussierte Teil wird mit dem Rest des Satzes durch ein Relativpronomen oder Teil wird mit dem Rest des Satzes durch ein Relativpronomen oder die Partikel die Partikel thatthat verbunden, wobei letzteres in bestimmten Fällen verbunden, wobei letzteres in bestimmten Fällen auch weggelassen werden kann. auch weggelassen werden kann.

It wasIt was JohnJohn (that) he gave the book to(that) he gave the book toThemaThemaFokusFokus

SpaltsätzeSpaltsätze

Aus einem einzigen Satz kann eine ganze Reihe von Spaltsätzen Aus einem einzigen Satz kann eine ganze Reihe von Spaltsätzen abgeleitet werden, von denen jeder ein anderes Satzelement abgeleitet werden, von denen jeder ein anderes Satzelement hervorhebt:hervorhebt:

John wore his best suit to the dance last nightJohn wore his best suit to the dance last night.. a. a. It was It was JohnJohn who/that wore his best suit ...who/that wore his best suit ...

b. b. It was It was his best suithis best suit (that) John wore ...(that) John wore ... c. c. It was It was to the danceto the dance that John wore his best suit..that John wore his best suit.. d. d. It was It was last nightlast night that John wore his best suit ..that John wore his best suit ..

Sperrsatz (pseudo‑cleft sentence)Sperrsatz (pseudo‑cleft sentence)

In In SperrsätzenSperrsätzen werden zwei „nominale“ Satzglieder durch die werden zwei „nominale“ Satzglieder durch die Kopula Kopula bebe verbunden, wobei ein Teil ein mit dem Fragewort verbunden, wobei ein Teil ein mit dem Fragewort whatwhat eingeleiteter Satz ist:eingeleiteter Satz ist:

What you need mostWhat you need most isis a good resta good restThemaThema FokusFokus

What the pseudo‑cleft sentence makes explicit is the division between What the pseudo‑cleft sentence makes explicit is the division between given and new.given and new.

Durch die Verwendung des Pro-Verbs Durch die Verwendung des Pro-Verbs dodo kann mit einem Sperrsatz kann mit einem Sperrsatz auch das Prädikat fokussiert werden:auch das Prädikat fokussiert werden: What he's done is What he's done is (to)(to) spoil the whole thingspoil the whole thing.. What John did to his suit was What John did to his suit was (to ) ruin it(to ) ruin it.. What the pseudo‑cleft sentence does is What the pseudo‑cleft sentence does is (to) make explicit the division (to) make explicit the division

between given and newbetween given and new..

Weitere Möglichkeiten ergeben sich durch die Interaktion zwischen Weitere Möglichkeiten ergeben sich durch die Interaktion zwischen Satzaufspaltung und Passivierung:Satzaufspaltung und Passivierung:

a.a. The division between given and new is made explicit by the The division between given and new is made explicit by the pseudo‑cleft sentence.pseudo‑cleft sentence.

b.b. It is the division between given and new that is made explicit by the It is the division between given and new that is made explicit by the pseudo‑cleft sentence.pseudo‑cleft sentence.

c.c. What is made explicit by the pseudo‑cleft sentence is the division What is made explicit by the pseudo‑cleft sentence is the division between given and new.between given and new.

d.d. What the division between given and new is made explicit by is the What the division between given and new is made explicit by is the pseudo‑cleft sentence.pseudo‑cleft sentence.

e.e. It is the pseudo‑cleft sentence that the division between given and It is the pseudo‑cleft sentence that the division between given and new is made explicit bynew is made explicit by..

ÜbungsbeispielÜbungsbeispiel

Leiten Sie aus dem folgenden Satz neue Sätze ab, indem Sie Leiten Sie aus dem folgenden Satz neue Sätze ab, indem Sie beide Spaltsatzarten und die Passivtransformation verwenden:beide Spaltsatzarten und die Passivtransformation verwenden:Information focus reflects the speaker's decision as to where the Information focus reflects the speaker's decision as to where the main burden of the message liesmain burden of the message lies..

ExtrapositionExtraposition

Extraposition ist ein syntaktischer Prozess, durch den ein Subjekt- Extraposition ist ein syntaktischer Prozess, durch den ein Subjekt- oder Objektsatz an das Satzende gestellt wird und gleichzeitig die oder Objektsatz an das Satzende gestellt wird und gleichzeitig die Ausgangsposition durch das das “Ausgangsposition durch das das “expletiveexpletive” Pronomen ” Pronomen itit aufgefüllt aufgefüllt wird.wird.a.a. That John passed his examThat John passed his exam is surprising. is surprising.b.b. ItIt is surprising is surprising that John passed his examthat John passed his exam..

subject + predicate subject + predicate itit + predicate + subject + predicate + subject

BeispieleBeispiele

1.1. They expect that the enemy will destroy the They expect that the enemy will destroy the bridge.bridge.

2.2. They expect that the bridge will be destroyed by They expect that the bridge will be destroyed by the enemy.the enemy.

3.3. That the enemy will destroy the bridge is That the enemy will destroy the bridge is expected.expected.

4.4. That the bridge will be destroyed by the enemy That the bridge will be destroyed by the enemy is expected.is expected.

5.5. It is expected that the enemy will destroy the It is expected that the enemy will destroy the bridge.bridge.

6.6. It is expected that the bridge will be destroyed It is expected that the bridge will be destroyed by the enemy.by the enemy.

7.7. What they expect is that the enemy will destroy What they expect is that the enemy will destroy the bridge.the bridge.

8.8. What they expect is that the bridge will be What they expect is that the bridge will be destroyed by the enemydestroyed by the enemy

9.9. What is expected is that the enemy will destroy What is expected is that the enemy will destroy the bridge.the bridge.

10.10. What is expected is that the bridge will be What is expected is that the bridge will be destroyed by the enemy.destroyed by the enemy.

11.11. They expect the enemy to destroy the bridge. They expect the enemy to destroy the bridge. 12.12. They expect the bridge to be destroyed by the They expect the bridge to be destroyed by the

enemy.enemy.

13.13. The enemy is expected to destroy the The enemy is expected to destroy the bridge.bridge.

14.14. The bridge is expected to be destroyed by The bridge is expected to be destroyed by the enemy.the enemy.

15.15. It is the enemy they expect to destroy the It is the enemy they expect to destroy the bridge.bridge.

16.16. It is the bridge they expect to be destroyed It is the bridge they expect to be destroyed by the enemy.by the enemy.

17.17. It is the enemy that is expected to destroy It is the enemy that is expected to destroy the bridge.the bridge.

18.18. It is the bridge that is expected to be It is the bridge that is expected to be destroyed by the enemy.destroyed by the enemy.

19.19. It is the bridge they expect the enemy to It is the bridge they expect the enemy to destroy.destroy.

20.20. I is the enemy they expect to destroy the I is the enemy they expect to destroy the bridge.bridge.

21.21. It is the enemy they expect the bridge to be It is the enemy they expect the bridge to be destroyed by.destroyed by.

22.22. It is the enemy the bridge is expected to be It is the enemy the bridge is expected to be destroyed by.destroyed by.

23.23. It is by the enemy that the bridge is It is by the enemy that the bridge is expected to be destroyed.expected to be destroyed.

LiteraturLiteratur

Halliday, M.A.K.Halliday, M.A.K.19671967 Notes on transitivity and theme in English, Part 2, Notes on transitivity and theme in English, Part 2, Journal Journal

of of LinguisticsLinguistics 22: 177–274.: 177–274.19851985 An Introduction to Functional GrammarAn Introduction to Functional Grammar. London: Edward . London: Edward

ArnoldArnold

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