RT Dresden 28.04.2004 Gestaltung sächsischer Lehrpläne -allgemeine Grundlagen-

RT Dresden 28.04.2004

Gestaltung sächsischer Lehrpläne -allgemeine Grundlagen-


Trichter


04 / 05 05 / 06 06 / 07 07 / 08 08 / 09 09 / 10

Kl. 5

Kl. 6

Kl. 7

Kl. 8

Kl. 9

Kl. 10

Kl. 11

Kl. 12 Abitur

Zeitschiene für die Einführung


Leitbild Schulentwicklung

Grundlagen der Lehrpläne


• Informatische Bildung Um im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien die Entwicklung von systematisch reflektiertem, handlungsorientiertem, anwendungs- und anschlussfähigem Wissen und von Methodenkompetenz zu gewährleisten, erfolgt ab der Grundschule die Integration informatischer Bildung in einem gestuften Prozess. Nach einer Vorbildungsphase, in der das Ausgangsniveau der Schüler angeglichen und kindgerecht ein erster Zugang eröffnet wird, ist für alle Schüler informatische Bildung und Anwendung als Bestandteil ausgewählter Unterrichtsfächer vorgesehen. Zugleich werden aber informationstechnologische Aspekte in den anderen Fächern aufgenommen und einbezogen. Über diese obligatorischen Elemente hinaus sollen Schüler bei entsprechenden Neigungen und Interessen Vertiefungsangebote und Möglichkeiten zum Erwerb von Spezialwissen als Vorbereitung auf einschlägige Ausbildungs- und Studiengänge erhalten.

• Rasante Wissensentwicklung Informations- und Kommunikationstechnologien

• Globalisierung

• Neue Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt

Aussagen zur informatischen Bildung im Leitbild für Schulentwicklung



Leistungs-beschreibungen

Grundschule

Mittelschule

Gymnasium

Förderschule (L)

Berufliches Gymnasium

Fachoberschule



Überfachliche Ziele

Die überfachlichen Ziele sind in allen Fächern zu realisieren.

...

Sie lernen, Informationen zu gewinnen, einzuordnen und zu nutzen, um ihr Wissen zu erweitern, neu zu strukturieren und anzuwenden. Entscheidend sind Beschaffung, Umgang, Bewertung und Präsentation von Informationen.

...

Bezüge zur Informatik in der Leistungsbeschreibung

Gymnasium


im mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld

Die Schüler lernen mit mathematischen und informatischen Symbolen und Modellen umzugehen und erkennen deren Bedeutung hinsichtlich Vereinfachung und Klarheit bei der Darstellung von Strukturen.

Sie erwerben Verständnis für den Vorgang der Abstraktion und steigern ihre Fähigkeit im logischen Schließen.

···

Sie gewinnen einen systematischen Einblick in den Aufbau der materiellen Welt sowie in deren Gesetzmäßigkeiten und Entwicklungsprozesse.


Gymnasium


im mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld

Sie entwickeln ein vertieftes Verständnis von grundlegenden naturwissenschaftlichen und informatischen Methoden, Konzepten und Erklärungsmodellen.

Sie entwickeln die Fähigkeit, naturwissenschaftliches und informatisches Wissen anzuwenden, naturwissenschaftliche und informatische Fragen zu erkennen und aus Belegen Schlussfolgerungen zu ziehen, um Entscheidungen zu verstehen und zu treffen, die die natürliche Welt und die durch menschliches Handeln an ihr vorgenommenen Veränderungen betreffen.

Sie erkennen die Bedeutung von Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik und Technik für die Gesellschaft und lernen deren Möglichkeiten und Grenzen einzuschätzen.


Gymnasium



EckwertepapiereLeistungs-

beschreibungenLehrplanmodell

Informatische Bildung Grundschule

Medienerziehung Mittelschule

Muttersprachliche Bildung

Gymnasium

Fremdsprachliche Bildung

Förderschule (L)

Interkulturalität Berufliches Gymnasium

... Fachoberschule



• 2. Fremdsprache ab Klasse 6

• teilweise völlig neue Ansätze bzw. Schwerpunktsetzungen

• Lehrplanmodell für alle Fächer und Schularten gleich

• mehr Freiraum für den Lehrer / die Schule durch Wahlbereiche und fächerverbindenden Unterricht

• neues Konzept für ProfilunterrichtUmfang: Klassen 8 - 10 je 3 Wochenstunden

„Basisunterricht“ im Klassenverband, unabhängig vom Profil

fächerverbindende Profile gesellschaftswissenschaftlichnaturwissenschaftlichkünstlerischsportlich

sprachliches Profil

Was ist neu?


Allgemeine Anforderungen an die Lernzielbeschreibungen

• die wechselseitige Durchdringung von Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung und Werteorientierung abbilden

• dem ganzheitlichen Verständnis des Lernprozesses Rechnung tragen

• die differenzierte Beschreibung der intendierten Lernprozesse ermöglichen, ohne soweit zu differenzieren, dass die Unterrichtsplanung vorweg genommen wird

• das Ausweisen der Lernprogression ermöglichen, d. h. den Lern-prozess und die Lernergebnisse in ihrer zunehmenden Komplexität darstellen

• als Grundlage für die Vergleichbarkeit und Überprüfbarkeit von Lernergebnissen geeignet sein

• die Anwendbarkeit auf der Ebene der fachspezifischen Teile der Lehrpläne in allen Schularten ermöglichen

Lehrplanmodell


Klassifizierung der Lernzielebenen

Einblick gewinnen

Kennen

Übertragen / Anpassen

Beherrschen

Anwenden

Beurteilen / Sich Positionieren

Gestalten / Problemlösen

Lehrplanmodell


BegriffeBeschreibungen der Zielebenen

Einblick gewinnenBegegnung mit einem Gegenstandsbereich/Wirklichkeitsbereich ... als Orientierung, ohne tiefere Reflexion

KennenÜber organisiertes und reflexiv zugängliches Wissen ... aus einem begrenzten Gebiet im gelernten Kontext verfügen

Übertragen/Anpassen

Kenntnisse und Erfahrungen ... in vergleichbaren Kontexten verwenden

BeherrschenHandlungs- und Verfahrenweisen routinemäßig gebrauchen

AnwendenKenntnisse und Erfahrungen ... durch Abstraktion und Transfer in bisher unbekannten Kontexten verwenden

Beurteilen/Sich Positionieren

Begründete Sach- und/oder Werturteile entwickeln und darstellen,Sach- und/oder Wertvorstellungen in Toleranz gegenüber anderen annehmen oder ablehnen, vertreten ...

Gestalten/Problemlösen

Handlungen/Aufgaben ... selbstständig planen, durchführen, kontrollieren sowie zu neuen Deutungen und Folgerungen gelangen

Lernzielebenen


Vorwort des Ministers

Aufbau und Verbindlichkeit der Lehrpläne

Ziele und Aufgaben der Schulart

Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht

Fachspezifischer Teil

Grundstruktur der Lehrpläne


• Ziele und Aufgaben des Faches

• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten

• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen

• tabellarische Darstellung der Lernbereiche

Struktur des fachspezifischen Teils


Ziele und Aufgaben des Faches

umfassen:

• den Beitrag des Faches zur allgemeinen Bildung

• allgemeine fachliche Ziele

• Angaben zur Strukturierung

• die Stellung im Kanon der Fächer

• Aussagen zu didaktischen Grundsätzen


Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten

umfasst:

• Lernbereiche mit Pflichtcharakter

(25 Wochen)

• Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

(2 Wochen)

Inhaltlicher Freiraum

• für Festigung (1 Woche)

• für fächerverbindenden Unterricht

(2 Wochen)

• zur freien Verfügung (restliche Zeit)


• Klassenstufenspezifische Unterlegung der allgemeinen fachlichen Ziele

• Implizite Darstellung der Progression

Umgehen mit Daten und Informationen

Die Schüler nutzen den Computer bewusst zur Beschaffung und Darstellung von Informationen in verschiedenen Systemen. Dabei vertiefen sie den Umgang mit Daten.

Kennen lernen von Aufbau und Funktionalität ausgewählter Informatiksysteme

Die Schüler erweitern ihr Wissen über den Aufbau von Computersystemen. Bei der Betrachtung des Zusammenwirkens verschiedener Komponenten erkennen sie die Bedeutung spezieller Software.

Spezielle fachliche Ziele für eine oder mehrere Klassenstufen


Lernziele und Lerninhalte Bemerkungen

Methodische Hinweise

Inhaltliche Hinweise

überfachliches Ziel FACH KLASSE LB

Bezeichnung des Lernbereiches Zeitrichtwert:

Tabellarische Darstellung der Lernbereiche


Methodenbewusstsein

Informationsbeschaffung und -verarbeitung

Medienkompetenz

Lernkompetenz

Problemlösestrategien

Reflexions- und Diskursfähigkeit

Arbeitsorganisation

Interdisziplinarität und Mehrperspektivität

Kommunikationsfähigkeit

Empathie und Perspektivwechsel

Umweltbewusstsein

Werteorientierung

Verantwortungsbereitschaft

Überfachliche Ziele


Überfachliche Ziele der Schulart

Fachliche Zieleder Fächergruppen /der einzelnen Fächer

Allgemeinefachliche Ziele

spezielle fachliche Ziele einer oder mehrerer

Klassenstufen. . .

spezielle fachliche Ziele einer oder mehrerer

Klassenstufen

Lernziele und Lerninhalte

. . .

Lernzielbeschreibungen


Wahrung von Kontinuität durch

Unterstützung von Innovation der Lehr- und Lernkultur durch

prozess- und ergebnis-orientierte Beschreibung

der Lernziele

verbindliche Verankerungvon fächerverbindendem

Unterricht

Festlegungvon Freiräumen

Orientierung anüberfachlichen Zielen

Lernen als Lerngegenstand

ziel- und inhaltsorientierte,tabellarisch angelegte

Lehrpläne

keineverbindliche Festlegung

von Unterrichtsmethoden

Zusammenfassung


Quellen

• ppt-Präsentation Lehrplanmodell CI, Frau Tank

• Leitbild Schulentwicklung

• Leistungsbeschreibung Gymnasium

• Lehrplanmodell

• Lehrplanentwurf „Informatik“


Informieren Sie sich selbst

http://www.sachsen-macht-schule.de/

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