Schulcurriculum G9...mene wahrnehmen und Religiöses Wissen dar-stellen - Verhaltensweisen...

Schulcurriculum G9

Humboldtschule, Bad Homburg

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IMPRESSUM Anschrift:

Humboldtschule

Jacobistraße 37

61348 Bad Homburg

Telefon: 06172-68707-0

Telefax: 06172-68707-129

[email protected]

Schulträger:

Landratsamt Hochtaunuskreis

Ludwig-Erhard-Anlage 1 - 5

61352 Bad Homburg v. d. Höhe

Telefon: 06172 / 999-0

Telefax: 06172 / 999-9800

[email protected]

Schulleitung:

OStD' Stefan Engel, Schulleiter

StD Holger Irnich, Stellvertretender Schulleiter

Inhaltliche Umsetzung

Mitglieder der Fachkonferenz Katholische Religion

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Inhaltsverzeichnis

Fachcurriculum Katholische Religion ..........................................................................................................................................................................

Jahrgangsstufe 5/6 .............................................................................................................................................................................................3

Jahrgangsstufe 7/8 .............................................................................................................................................................................................7

Jahrgangsstufe 9/10 ...........................................................................................................................................................................................9

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Fachbereich II: Gesellschaftswissenschaften

Fachcurriculum Katholische Religion

Jahr-gang

Kompetenzbereiche / lernzeitbezogene Kompe-tenzerwartungen

Inhaltsfelder

Die Lernenden können: Inhaltliche Schwerpunkte – Konkreti-

sierung Fachspezifische Kategorien /

Bezüge

5/6 Wahrnehmungskompetenz - Religiöse Phäno-mene wahrnehmen und Religiöses Wissen dar-stellen

- Verhaltensweisen religiöser Praxis beschrei-

ben

- Orte und Zeiten religiösen Lebens beschrei-

ben

- religiöse Zeichen, Symbole und Rituale als

Ausdruck katholischen Glaubens beschrei-

ben.

Jesus Christus

- biografische Stationen im Leben Jesu und sein öffentliches Wirken

- Welt und Umwelt Jesu - Bezug zum damaligen Judentum, z.B. jü-dische Gruppierungen zur Zeit Jesu, Synagoge als Gotteshaus

- Ablauf der Eucharistiefeier be-schreiben und mit dem Abend-mahl Jesu in Verbindung bringen

Mensch und Welt

- anhand der biblischen sowie wei-teren Schöpfungserzählungen Menschenbild, Rolle und Verant-wortung des Menschen innerhalb der Schöpfung beschreiben und vergleichen

Die Frage nach Gott

- anhand der Erzelternerzählungen und der Verkündigung Jesu die

Leitperspektiven - die in allen Inhaltsfel-dern vorkommen

- Frage nach Gott - Suche nach Antworten aus der

Offenbarung und Überlieferung - Auseinandersetzung mit sich,

dem Mitmenschen und der Welt

Fakultativ:

- Besuch des Bibelmuseums

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Beziehung, Nähe und Ferne Got-tes zu den Menschen beschreiben

Bibel und Tradition

- Bibel als zentrale Glaubensur-kunde des Christentums und Ju-dentums kennen lernen

- ausgewählte biblische Geschich-ten nacherzählen und als Aus-druck des Verhältnisses zwischen Gott und Mensch verstehen

Kirche

- der Sonntag als Tag des Herrn so-wie kirchliche Feste beschreiben und als Ausdruck katholischen Glaubens verstehen

- Idealbild von Gemeinde anhand der Apostelgeschichte kennen ler-nen

- Situation der frühen Kirche, Aus-breitung des christl. Glaubens so-wie Christenverfolgung

Deutungskompetenz - Religiöse Sprache und Zeugnisse verstehen und deuten

- religiöse Sprachformen, Symbolsprache, reli-giös-ästhetische Ausdrucksformen und bibli-sche Textformen unterscheiden und sachge-mäß verwenden

- Kernaussagen des christlichen Glaubens zu Fragen des Lebens in Beziehung setzen

- religiöse Symbole deuten und den Unter-schied zu Sakramenten als Heilszeichen er-läutern.

Jesus Christus

- Kreuz als religiöses Symbol für Tod und Auferstehung

- Abendmahl als zentrales Ritual Jesu, das Gemeinschaft vorstellt und zur Nachahmung anleitet

Frage nach Gott

- Erscheinungsformen Gottes im AT benennen, beschreiben und deu-ten, z.B. Abrahams Vertrauen auf Gott und Segen

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Kirche

- Kirchliche Feste und deren Riten sowie Symbolen als Erinnerung an das Heilshandeln Gottes verste-hen

- das Bild der Kirche als ein Leib bestehend aus vielen Gliedern nachvollziehen und die Bedeutung für die Gestaltung der Kirche er-schließen

- Vorbildcharakter der frühen Chris-ten

Urteilskompetenz - In religiösen und sittlichen Fragen vernunftgeleitet urteilen

- eigene Fragen zu Religion, Glaube und Moral entwickeln

- sich mit Deutungsmustern für Widerfahrnisse des Lebens auseinandersetzen

- Maßstäbe christlichen Handelns zur Beurtei-lung sittlicher Entscheidungen darstellen.

Jesus Christus - anhand der Goldenen Regel und

Aspekten der Bergpredigt Maß-stäbe christlichen Handelns ablei-ten

Frage nach Gott

- anhand des biblischen Gottesbil-des Leitfäden und Hilfestellungen für Widerfahrnisse im eigenen Le-ben kennen lernen

Kommunikationskompetenz – Am religiösen Dia-log argumentierend teilnehmen

- sich mit anderen über Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Überzeugungen respektvoll auseinandersetzen

- die eigene Glaubensüberzeugung darstellen - religiöse Vorurteile hinterfragen

Mensch und Welt - sich mit den Schöpfungserzählun-

gen versch. Kulturen respektvoll auseinandersetzen

- den eigenen Glauben an Gott als den Schöpfer darstellen und vertre-ten

Religionen und Weltanschauungen

- Judentum und Christentum im Ver-gleich, z.B. Feste - Bibel / Tora - Kirche / Synagoge darstellen und

UNESCO-Lehrplan Bereich „Interkultur-alität“

- Kennenlernen von Schöpfungs-erzählungen aus unterschiedli-chen Kulturen und Wahrnehmen der Vielfalt verschiedener Glau-bensrichtungen von Weltentste-hung

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respektvoll mit Gemeinsamkeiten und Unterschieden umgehen

- Abraham: Verbundenheit der drei monotheistischen Religionen

Partizipationskompetenz –An religiösen und ethisch motivierten Handlungen teilhaben

- Ausdrucksformen gelebten Glaubens reflek-tierend nachvollziehen

- Handlungsoptionen, die die Perspektiven an-derer berücksichtigen, entfalten

- aus dem christlichen Glauben Handlungs-möglichkeiten ableiten.

Jesus Christus

- Jesu Handeln nachfolgen und bei-spielsweise auf den eigenen (Schul-)Alltag übertragen

- aus Jesu Tod und Auferstehung Hoffnungsperspektiven für das ei-gene Leben ableiten

Mensch und Welt

- aus den dem Menschen zugewie-senen Verantwortung gegenüber der Schöpfung Handlungsmodelle gegenüber derselben ableiten und entwickeln

Bibel und Tradition

- Gott als Stütze in schwierigen Situ-ationen erkennen und Hand-lungsoptionen in Betracht ziehen

Kirche

- Begegnungen mit gelebtem Glau-ben ermöglichen, z.B. bei Kirchen-gemeinden, diakonischen Diens-ten, Klostergemeinschaften

- Rituale kirchlicher Feste nachvoll-ziehen und verstehen

- gelebten Glauben von vorbildli-chen Menschen oder Heiligen als Motivation erfahren und eigene Handlungsmöglichkeiten ableiten

UNESCO-Lehrplan Bereich „Umwelt“

- Ehrfurcht vor der Schöpfung, Be-wahrung der Schöpfung im Sinne der Nachhaltigkeit und ethischen Bewusstseins

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7/8 Wahrnehmungskompetenz - Religiöse Phäno-mene wahrnehmen und Religiöses Wissen dar-stellen

- Verhaltensweisen religiöser Praxis einordnen - Orte und Zeiten religiösen Lebens beschrei-

ben - religiöse Zeichen, Symbole und Rituale als

Ausdruck katholischen Glaubens beschrei-ben.

Religionen Begegnungen mit monotheistischen Weltreligionen u. interreligiöser Dialog

- das Kennenlernen von Gebetshäu-sern in Judentum, Islam und Chris-tentum

- heilige Schriften, Rituale, Gottes-vorstellungen in den drei monothe-istischen Religionen

Kirche Sakramente als Zeichen von Zugehörig-keit: Taufe + Firmung

- Taufe als für alle Christen konstitu-tives Zeichen der Zugehörigkeit zur Kirche kennenlernen und beschrei-ben

- Firmung als bewusste Entschei-dung des jungen Katholiken ken-nenlernen und beschreiben

→ Besuch der Moschee in Bad

Homburg + Gespräch mit Imam

→ Gespräch mit Rabbiner, Besichti-

gung von Synagoge möglich

→ Trialogisches Lernen

→ UNESCO-Bezug (Toleranz, In-

terkulturalität, Menschenrechte)

- Kooperation mit der katholischen

Kirche Bad Homburgs möglich


- religiöse Sprachformen, Symbolsprache, reli-giös-ästhetische Ausdrucksformen und bibli-sche Textformen unterscheiden und interpre-tieren

- Kernaussagen des christlichen Glaubens zu Fragen des Lebens in Beziehung setzen

- religiöse Symbole deuten und religiöse Zei-chenhandlungen, insbesondere Sakramente der katholischen Kirche, als Heilszeichen er-läutern.

Bibel - Die Exoduserzählung (Moses, Gott

der Befreiung, Aufbruch, Gottesna-men, 10 Gebote)

Bibel und Jesus Christus Verkündigung des Reiches Gottes

- Gleichnisse, Wundererzählungen - synoptischer Vergleich und Beson-

derheiten der Evangelien Gott Gottesbilder

- Gott der Freiheit (JHWH, Exodus) - Selbstoffenbarung Gottes in Jesus

Christus

→ Absprachen zum Bibelkanon

→ Einladung besonderer Ge-

sprächspartner als „Glaubens-

zeugen“ möglich

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- Heiliger Geist → Gott der Bezie-hung (Trinität)

- Christlicher Gottesglaube als Moti-vation zum Einsatz für Freiheit und gegen lebensfeindliche Verhält-nisse

Kirche Sakramente

- Verständnis von Taufe, Firmung u.a.


- zu Fragen in Bezug auf Religion, Glaube und Moral sachbezogen Stellung nehmen

- religiöse Deutungsmuster für Widerfahrnisse des Lebens beurteilen

- Maßstäbe christlichen Handelns zur Beurtei-lung sittlicher Entscheidungen erläutern.

Mensch und Welt Schuld und Vergebung

- Ethische Fragen; Grundbegriffe der (Bio-) Ethik und Verantwortung des Menschen

- Schuld - Gewissensbildung - Bußsakrament + Vergebung

- Verknüpfung zu Lektüre möglich,

z.B. Hermann Hesse „Kinder-

seele“


- sich mit anderen über Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen Einsichten und Überzeugungen respektvoll auseinanderset-zen

- die eigene Glaubensüberzeugung nachvoll-ziehbar erläutern

- zu religiösen Vorurteilen sachbezogen Stel-lung nehmen.

Religionen Begegnungen mit monotheistischen Weltreligionen + Interreligiöser Dialog

- Begegnung und Austausch mit

Muslimen, Christen und Juden → gegenseitige Anerkennung und Respekt

Kirche Reformation

- historischer Kontext und Hinter-grund (Mittelalter etc.)

- Auswirkungen für Kirchenge-schichte, Kirchenverständnis etc.

- ökumenische Bewegung als Wege des Miteinanders heute

→ Trialogisches Lernen

→ UNESCO-Bezug (Toleranz, Interkulturalität)

→ Austausch und Zusammenarbeit mit den Gruppen des evangeli-schen Religionsunterrichts mög-lich

→ UNESCO-Bezug

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(Stichwort: Ökumenische Bewe-gung für „Frieden, Gerechtigkeit, Bewahrung der Schöpfung“)

Partizipationskompetenz – An religiösen und ethisch motivierten Handlungen teilhaben


- nach ethischen Kriterien Handlungsoptionen, die die Perspektiven anderer berücksichtigen, entfalten

- aus der Perspektive christlicher Hoffnung Handlungsmöglichkeiten entwickeln.

Jesus Christus Verkündigung des Reiches Gottes

- Jesu weltveränderndes Verhalten - Konsequenz des Glaubens an die

Auferweckung Jesu Christi im All-tag

Mensch und Welt Schuld – Gewissen – Persönlichkeits-entwicklung

- Schuld + Vergebung, Gewissens-bildung

- Würde des Menschen - Sehnsucht nach Heil - Mensch als Ebenbild Gottes (Mann

und Frau)

→ Möglichkeit zur Einladung von Gesprächspartnern bzw. Exkursi-onen zu besonderen Orten des Glaubens (→ UNESCO-Bezug möglich)

→ Film- und Musikprojekte möglich

9/10 Wahrnehmungskompetenz – Vielfalt religiöser Phänomene in ihrer Differenz wahrnehmen und beschreiben

- Verhaltensweisen religiöser Praxis einordnen - Orte und Zeiten religiösen Lebens differen-

ziert beschreiben - religiöse Zeichen, Symbole und Rituale als

Ausdruck katholischen Glaubens detailliert beschreiben.

Mensch und Welt - Jüdische Stätten, Feierlichkeiten,

Riten etc. kennenlernen - Tod als unausweichlicher Teil des

menschlichen Lebens (auch im Hinblick auf den Umgang damit in der Gesellschaft)

- Verschiedene Formen von Liebe (Agape, Eros, Sexus, Philia etc.) und Faktoren, die ein zwischen-menschliches Zusammensein er-schweren

- Unterschiedliche Sinnangebote der Gesellschaft wahrnehmen – national und global

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Bibel und Tradition - Stellenwert der Tora und der Ge-

schichte des Volkes Israels für das Judentum und das Christentum

Jesus Christus - Gewaltloses Leben Jesu im Hin-

blick auf die Grundlage für religiö-ses Handeln

Kirche - Umgangsformen der christlichen

Tradition mit dem Leid, dem Ster-ben und der Todesfurcht sowie der Todeshoffnung

Religionen - Bedeutung von Prophetie und

Heilserwartung für das Volk Israel


- religiöse Sprachformen, Symbolsprache, reli-giös-ästhetische Ausdrucksformen und bibli-sche Textformen differenzieren und interpre-tieren.

- Kernaussagen des christlichen Glaubens zu Fragen nach Herkunft, Gestaltung und Zu-kunft des Lebens in Beziehung setzen

- religiöse Symbole deuten und religiöse Zei-chenhandlungen insbesondere Sakramente der katholischen Kirche in bestimmte Lebens-zusammenhänge einordnen und erläutern.

Gott - Erfahrbarmachung der Ebenbild-

lichkeit Gottes und Deutung der gesellschaftlichen Bedeutung, die sich daraus ableitet

Bibel und Tradition

- Gemeinsamkeiten und Unter-schiede zwischen AT und NT (z.B. im Kontext Messiaserwartung)

- Biblische Aussagen über Liebe und Ehe (z.B. Schöpfungserzäh-lungen, „berühmte“ bibl. Paare, starke Frauen, Stellenwert der Frauen bei Jesus)

- Propheten des Alten Testaments

→ Auseinandersetzung mit (länge-ren) fachwissenschaftlichen Tex-ten bekannter Theologen zu ver-schiedenen Themen

→ Möglicher Austausch mit dem Fach Deutsch im Rahmen der Lektüre zu Max Frischs „Andorra“

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- Synoptischer Vergleich, z.B. zur Kreuzung und / oder Auferwe-ckungserzählung

Jesus Christus

- Das Kreuz in seiner theologischen Bedeutung (vom Leid zum Heil)

Kirche

- Prophetisches Handeln bzw. pro-phetische Aussagen kirchlicher Vertreter sowie bekannter Persön-lichkeiten

Religionen - Symbolwelt des Judentums (auch

im Vgl. zum Christentum)

- Todesriten und Vorstellungen von einem jenseitigen Leben in ande-ren Kulturen und Religionen (auch im Vgl. zum Christentum)

- Die Frage nach Sinn und Glück in ausgewählten Religionen und an-deren Lebenskonzepten

→ UNESCO-Bezug möglich: Ein-satz für Frieden und Gerechtig-keit

→ UNESCO-Bezug möglich (Stich-worte: Menschenrechte, Demo-kratie etc.)


- Zu Fragen in Bezug auf Religion, Glaube und Moral sachbezogen Stellung nehmen und die eigene Position prüfen.

- Religiöse Deutungsmuster für Widerfahrnisse des Lebens angesichts religiöser Wahrheits-ansprüche begründet beurteilen.

Mensch und Welt - Schwierige ethische Fragestellun-

gen (Abtreibung, Forschung am ungeborenen Leben bzw. Sterbe-hilfe, technischer Fortschritt) vor dem Hintergrund christlicher Ethik erörtern

- Verschiedene Lebenskonzepte re-flektiert beurteilen.

→ Optionaler Besuch eines Hospi-zes bzw. Expertengespräch in diesem Kontext

→ Wunsch der Fachschaft nach Einrichtung des Angebots von „Tagen der (religiösen bzw. geis-tigen) Orientierung“ / „Oasen-tage“

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- Maßstäbe christlichen Handelns zur Beurtei-lung sittlicher Entscheidungen erörtern.

Gott - Die theologische Verwandtschaft

zum Judentum verdeutlichen (Ge-meinsamkeiten im Glauben)

- Liebe und Treue in Beziehungen zwischen Menschen sind verwur-zelt in der Liebe und Treue, die durch Gott erfahrbar wird

Bibel und Tradition

- Zentrale christliche Auferste-hungsvorstellungen (z.B. 1Kor15) und ihre Bedeutung für das dies-seitige Leben verstehen

- Der Mensch als Geschöpf, aber auch als Krone der Schöpfung und die Frage nach seinem Auftrag.

Jesus Christus

- Die Frage nach dem Messias (Chr./Jud.)

Kirche

- Schwierigkeiten (Vergangenheit) und Chancen (Zukunft) für das Verhältnis zwischen Judentum und Christentum

→ Möglicher Austausch mit natur-wissenschaftlichen Perspektiven zur Sexualität und der Ethik des Lebens mit dem Fach Biologie


- sich mit anderen über Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen Überzeugungen differenziert und respektvoll auseinanderset-zen

- die eigene Glaubensüberzeugung differen-ziert erläutern

Mensch und Welt - Chancen und Probleme einer Aus-

einandersetzung mit dem Tod be-reits zu Lebzeiten

- Austausch über weltanschauliche Fragen und eigene Sinnentwürfe

Kirche

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- religiöse Vorurteile analysieren, differenziert beurteilen und mit anderen erörtern.

- Teilhabe an einer wertorientierten und vorurteilsfreien Diskussion zum kirchlichen Umgang in sexu-almoralischen Fragen

Religionen

- Teilnahme am interreligiösen Dia-log (insbesondere mit dem Juden-tum)

Partizipationskompetenz – An religiösen und ethisch motivierten Handlungen teilhaben


- Nach ethischen Kriterien Handlungsoptionen, die die Perspektiven anderer berücksichtigen, entfalten

- aus der Perspektive christlicher Hoffnung Handlungsmöglichkeiten entwickeln.

Mensch und Welt - Wachsamkeit gegenüber antisemi-

tischen Verhaltensweisen entwi-ckeln

- Einen Wertschätzenden und liebe-vollen Umgang mit Beziehungs-partnern/innen und Mitmenschen allgemein anstreben

- Den Wert des menschlichen Le-bens schätzen und erhalten ler-nen, auch die Verteidigung dessen gegenüber anderen

- Angebote für Sinn und Orientie-rung erleben

Jesus Christus

- Aus Jesu Tod und Auferstehung Perspektiven für das eigene Le-ben ableiten (z.B. Hoffnung/Ver-trauen)

Kirche

- Mögliche prophetische Verhaltens-muster für aktuelle Konfliktsituatio-nen abwägen

→ Wunsch der Fachschaft nach Einrichtung des Angebots von „Tagen der (religiösen bzw. geis-tigen) Orientierung“ / „Oasen-tage“

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- Sich mit falschen Heilslehrern re-flektiert auseinandersetzen.

Religionen

- Aktiver Einsatz für die Bewahrung der Menschenrechte, unabhängig von Faktoren wie Nationalität, Ge-schlecht, Sexualität, Religion etc.

Schulübergreifende und fächerübergreifende Aspekte (UNESCO u.a.):

• vgl. Tabelle

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Fachcurriculum Ethik / Philosophie

Jahr-gang

Kompetenzbereiche / lernzeitbezogene Kompe-tenzerwartungen

Inhaltsfelder

Die Lernenden können: Inhaltliche Schwerpunkte - Konkreti-

sierung Fachspezifische Kategorien /

Bezüge

5.1 Wahrnehmen und Deuten

- Handlungen und Entscheidungen anderer Personen beschreiben und deuten,

- Sich mit persönlichen Grunderfahrungen be-schreibend auseinandersetzen.

Analysieren und Reflektieren

- Texte unter fachspezifischen Fragestellun-gen erschließen,

- Zusammenhänge sprachlich präzise und in-haltlich angemessen darstellen.

Sich orientieren und Handeln

- die eigene Person und deren Bedürfnisse achten,

- die eigene Verantwortung sehen und Verant-wortung für sich und andere sehen.

Inhaltsfeld Selbst und Welt

- Stationen des Lebens - Umgang mit Erfolg und Misserfolg - Leben in der Gemeinschaft - Das Zusammenleben regeln

Individuum

Interagieren und sich mitteilen

- eigene und fremde Gedankengänge sachan-gemessen darstellen,

- vernunftgeleitete Auseinandersetzungen füh-ren und Konflikte verantwortungsvoll lösen,

- Lösungsmodelle für Konfliktsituationen ent-wickeln.

Inhaltsfeld Gewissen und Verantwortung

- Das gute/schlechte Gewissen - Gewissensirrtümer - Moralische Gefühle

Individuum

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- kulturelle Unterschiede wahrnehmen und vergleichend beschreiben,


- Fachtermini sachgemäß anwenden, - über fachspezifisches Vokabular verfügen, - Zusammenhänge sprachlich präzise und in-

haltlich angemessen darstellen,


- Achtung und kritische Toleranz gegenüber Andersdenkenden entwickeln und praktizie-ren.

Inhaltsfeld Religionen, Weltbilder und Kul-

turen

- Wissenschaftliche und mythische Erklärungen der Weltentstehung

- Mythen

Vergleichende Ideengeschichte


- Texte unter fachspezifischen Fragestellun-gen erschließen.

Argumentieren und Urteilen

- in ethischen Konflikten des Alltags einen Standpunkt vertreten.


- eigene Verantwortlichkeit sehen und Verant-wortung für sich und andere unternehmen,

- die Konsequenzen eigenen Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten.

Inhaltsfeld Mensch, Natur und Technik

- Wer sind wir? Wer bist du Mensch?

- Verantwortung für die Natur - Natur und Mensch

Gesellschaft

6.1 Wahrnehmen und Deuten Inhaltsfeld Freiheit und Würde

- Freundschaft


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- die Folgen eigenen und fremden Handelns für sich und andere bewerten,

- sich mit persönlichen Grunderfahrungen be-schreibend auseinandersetzen.


- in ethischen Konflikten des Alltags einen Standpunkt vertreten.




- eigene Verantwortlichkeit sehen und Verant-wortung für sich und andere übernehmen.

Wahrnehmen und Deuten

- ihre persönliche Wahrnehmung beschreiben, - sich mit persönlichen Grunderfahrungen be-

schreibend auseinandersetzen.


- Fragen stellen und Probleme erkennen - Zusammenhänge sprachlich präzise und in-

haltlich angemessen darstellen.


- eigene und fremde Gedanken sachange-messen darstellen.

Inhaltsfeld Wahrheit und Wirklichkeit

- Wahrheit und Lüge - Wahrnehmung des Fremden - Urteile und Vorurteile

Individuum

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- die Folgen eigenen und fremden Handelns für sich und andere beschreiben und bewer-ten.


- eigene Verantwortlichkeiten sehen und Ver-antwortung für sich und andere übernehmen.

Inhaltsfeld Recht und Gerechtigkeit

- Gerechtigkeit

Gesellschaft


- kulturelle Unterschiede wahrnehmen und be-schreiben,

- die Situation und das Erleben anderer im persönlichen Umfeld beschreiben und nach-vollziehen.


- Fachtermini sachgemäß anwenden.


- kulturell Eigenes und Fremdes unterschei-den.

Inhaltsfeld Religionen und Weltbilder der

Kulturen

- Weltanschauungen Feste Feiertage


7.1 Analysieren und Reflektieren

- Argumente gewichten, begründet und wider-spruchsfrei argumentieren,

- Texte unter fachspezifischen Fragestellun-gen erschließen,




- Wer ist das Ich? - Sucht und Abhängigkeit, Alkohol

und Nikotin, Essstörungen.


„Ich bin ich“ Projekt in der Fahrtenwoche

Fachübergreifender Bezug zu Biologie

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- Entscheidungsspielräume für eigenes Han-deln erkennen und im schulischen Umfeld erproben,

- die eigene Person und deren Bedürfnisse achten.

-


- Grunderfahrungen menschlichen Lebens be-schreiben und zu persönlichen Erfahrungen in Beziehung setzen.


- eigene und fremde Positionen abwägen und beurteilen.




- die eigene Person und deren Bedürfnisse achten,

- Verantwortungen in persönlichen Entschei-dungs- und Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen.

Inhaltsfeld Freiheit und Würde

- innere und äußere Freiheit - Zivilcourage, Menschenwürde und

Gerechtigkeit

Individuum

7.2 Analysieren und Reflektieren

Ethisch relevante Fragestellungen in ihrer

Bedeutung für den Einzelnen und die Ge-

meinschaft reflektieren.


Inhaltsfeld: Mensch, Natur & Tech-

nik

- Naturschutz und Nachhaltigkeit - Tierethik

Fachübergreifend mit Fach Biologie?

20

Unter Bezug auf erworbenes Fachwissen ei-

gene und fremde Positionen überprüfen und

beurteilen

- „Homo Faber“ – wie verändert Technik unsere Lebenswelt

7.2 (Op-tio-nal)


Argumente gewichten, begründet und wider-

spruchsfrei argumentieren

Lösungsorientierte Urteile zu ethischen Kon-

flikten des Alltags bilden

Inhaltsfeld: Gewissen und Verantwortung

- Arbeit mit Dilemmata - Aufgreifen von thematischen

Schwerpunkten aus 7.1


- Grunderfahrungen menschlichen Lebens be-schreiben und zu persönlichen Erfahrungen in Beziehung setzen.




- ethische Konflikte des Alltags begründet be-werten.


- vernunftgeleitete Auseinandersetzungen füh-ren und Konflikte verantwortungsvoll lösen,



Inhaltsfeld Wahrheit und Wirklichkeit

- Wahrheit und Wahrscheinlichkeit

- Medienwelten (Soziale Netzwerke, Berichterstattung, Medienkompe-tenz)

Gesellschaft

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- die eigene Person und deren Bedürfnisse achten.


- ihre persönliche Wahrnehmungen beschrei-ben und hinterfragen.


- mediale Zugänge zur Welt vergleichend be-schreibend und bewerten.


- unterschiedliche moralische Wertvorstellun-gen einordnen und vergleichen,

- Argumente gewichten, begründet und wider-spruchsfrei argumentieren.


- aktiv zuhören und Gehörtes nachvollziehbar widergeben.

Inhaltsfeld Religion, Weltbilder und Kultu-

ren

- Die Weltreligionen (Verbreitung und Entstehung, Unterschiede und Gemeinsamkeiten)

- Deutung von Selbst und Welt - Sinnzusammenhänge, Transzen-

denz

Individuum

8.2. Analysieren und Reflektieren

- über ein fachspezifisches Vokabular verfü-gen.



Inhaltsfeld: Freundschaft und Liebe

- Deutung von Selbst und Welt - Sinnzusammenhänge, Transzen-

denz


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- kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären.

8.2 (Op-tio-nal)


- die Folgen eigenen und fremden Handelns für sich und andere bewerten,


- Wissen aus verschiedenen Fachgebieten un-ter ethischen Fragestellungen miteinander vergleichen,

- Zusammenhänge sprachlich präzise und in-haltlich angemessen darstellen.


- die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten,

- Entscheidungsspielräume für eigenes Han-deln erkennen und im schulischen Umfeld erproben,

- Verantwortung in persönlichen Entschei-dungs- und Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen.

Inhaltsfeld: Recht und Gerechtig-

keit

- Rechtsverstöße von Jugendlichen - Teen Courts - Funktion des Rechts (Schulord-

nung) - Recht=Gerecht?, Gerechte

Strafe? - Bsp: Rollenspiele, Eigene Fallbei-

spiele

Gesellschaft

Fachübergreifend mit PoWi und Darstel-lendem Spiel.


- Handlungen, Entscheidungen und Motive an-derer Personen theoriegeleitet rekonstruie-ren und bewerten,

- Grunderfahrungen menschlichen Lebens be-schreiben und theoriegeleitet deuten.


- Entwicklung und Gestaltung von Identität

- Menschenbilder - Die menschliche Psyche

Individuum

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- unter Bezug auf erworbenes Fachwissen ei-gene und fremde Positionen überprüfen und beurteilen.


- eigene und fremde Gedankengänge selb-ständig und sachangemessen darstellen und erörtern,

- aktiv zuhören und Gehörtes strukturiert wie-dergeben.


- unter Bezug auf erworbenes Fachwissen ei-gene und fremde Positionen überprüfen und beurteilen.


- die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten,

- Entscheidungsspielräume für eigenes Han-deln reflektieren und im schulischen Umfeld erproben.

Inhaltsfeld Mensch, Natur und Technik

- Endlichkeit, Sterben, Tod und Al-ter

- Sterbehilfe

Gesellschaft

9.2 Interagieren und sich mitteilen

- Voraussetzungen für ein gelingendes Mitei-nander anerkennen und schaffen,

- Vernunftgeleitete Auseinandersetzungen führen und Konflikte verantwortungsvoll lö-sen,

Inhaltsfeld Gewissen und Verantwortung

- Umgang mit Gewalt in der Gesell-schaft

- Konflikte- Formen, Hintergründe, Lösungen

- Fragen nach Moral und Ethik: Ge-wissen

Individuum

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- die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten.


- ethisch relevante Fragestellungen in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Ge-meinschaft reflektieren.


- ethische Argumentationen nachvollziehen und bewerten.


- eigene und fremde Gedankengänge selb-ständig und sachangemessen darstellen und erörtern,


Inhaltsfeld Recht und Gerechtigkeit

- Was ist gerecht? - Menschenrechte, Recht - Gerechtigkeit und Strafe

Gesellschaft

10.1 Schülerinnen und Schüler können:

- Ethisch relevante Fragestellungen in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesell-schaft reflektieren.

- Über ein fachspezifisches Vokabular verfü-gen

Inhaltsfeld: Recht und Gerechtig-

keit

- Recht, Gerechtigkeit und Strafe - Jugendstrafrecht - Gefängnis

Individuum / Vergleichende Ide-

engeschichte

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- Eigenes Verhalten mit ethischen und rechtli-chen Vorgaben abgleichen

Die Schülerinnen und Schüler können:

- Ethische Fragestellungen fachübergreifend bearbeiten und reflektieren.

- Texte unter fachspezifischen Fragestellun-gen selbstständig erschließen und interpre-tieren.

- Verantwortungen in persönlichen und gesell-schaftlichen Entscheidungs- und Handlungs-situationen erkennen und argumentativ dar-legen.

- Die Folgen eigenen und fremden Handelns für sich und andere beschreiben und bewer-ten.

Inhaltsfeld: Mensch Natur und

Technik

- Verantwortung für die Mitwelt und Umwelt

- Wirtschaftsethik - Tierethik

Gesellschaft / Vergleichende

Ideengeschichte

10.2 Die Schülerinnen und Schüler können:

- Voraussetzungen für ein gelingendes Mitei-nander anerkennen und schaffen.

- Ethische Argumentationen nachvollziehen und bewerten

- Eigenes Verhalten mit ethischen und rechtli-chen Vorgaben abgleichen.

- Ethisch relevante Fragestellungen in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesell-schaft reflektieren.

Inhaltsfeld: Ethische Grundlagen

für Konfliktlösung

- Ausprägung und Folgen von Ego-ismus und Altruismus

- Mitleidsethik - Normative Ethik: Deontologie und

Utilitarismus im Vergleich

Gesellschaft

Die Schülerinnen und Schüler können:

- Texte unter fachspezifischen Fragestellun-gen selbstständig erschließen und interpre-tieren.

- Die eigene Person und deren Bedürfnisse achten.

- Achtung und kritische Toleranz gegenüber anderen Lebensentwürfen entwickeln und praktizieren

Inhaltsfeld: Entwicklung und Ge-

staltung von Identität

- Die menschliche Psyche - Liebe, Sexualität, Homosexualität - Liebe in der Philosophie

Gesellschaft/ Ideengeschichte

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- Grunderfahrungen menschlichen Lebens be-schreiben und theoriegeleitet deuten.

Klasse 9: Schulübergreifende und fächerübergreifende Aspekte (UNESCO u.a.):

• Die Inhalte können im GK Philosophie ab der E-Phase aufgegriffen werden

• Menschenrechte

Diagnose / Leistungsbewertung / individuelle Förderung

• eine Lernkontrolle je Halbjahr

Klasse 10:Schulübergreifende und fächerübergreifende Aspekte (UNESCO u.a.):

• Biologie: Die menschliche Psyche / Tierethik, Sexualität

• PoWi: Wirtschaftsethik, Recht und Gerechtigkeit

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