Schummelstrategien von Schüler/innen in Laptop-Klassen

Schummel-Strategien in Laptop-Klassen

Maria Ganglmair/Franz-Karl Skala 10. Österreichischer Wirtschaftspädagogik-Kongress, JKU Linz

Spickzettel 4.0: Britische Lehrer klagen über Schummel-Uhren

Quelle: Spiegel online, 07.03.2016

Was versteht man unter Schummeln?

State of the Art Fragestellung Design Ergebnisse Zusammenfassung

Schummeln

Eher österreichischer Begriff

In deutscher Literatur spricht man oftmals von „Mogeln“

Zunächst intuitive Begriffsbestimmungen

Pegels (1997:51): „kleiner Betrug, bei dem es darum geht, sich selbst oder anderen heimlich, mit unerlaubten Mitteln einen Vorteil zu verschaffen“

Einflussfaktoren


Technologie Soziale Faktoren

Demografische Faktoren Situationsbezogene Faktoren

Interne/

persönliche

Faktoren

Fragestellung


Wie werden Schummel-Techniken in Laptop-Klassen im Vergleich zu

traditionellen Klassen eingesetzt und eingeschätzt.

Grundüberlegungen zum Forschungsdesign


Stufe Erhebung Zentrale Ziele

I Dokumentenanalyse

Systematische Festhaltung von möglichen

Schummelmethoden

Grundlagenschaffung für standardisierten

Fragebogen

Entscheidung für Erhebungsinstrument

Schummeltest, Wahrscheinlichkeitstheorie, Beobachtung, Befragung

II Fragebogen

Tauglichkeit und Anwendungshäufigkeit

unterschiedlicher Schummelmethoden

Allgemeine Einstellung zum Schummeln

Schummelbegriff klären

Klassische Schummel-Methoden Der Schummelzettel


Schummel-Methoden Next Generation

Smartphone

Smartwatch

Mikro-Kopfhörer mit Funk-Übertragung

Laptop oder Tastatur als Schummelzettelversteck

Datenaustausch mittels Cloud

Virtuelle Maschine

Screen Sharing (z.B.: Teamviewer)

Virtueller Desktopswitcher

…


Auswahl der Stichprobe und Ablauf der empirischen Erhebung

Rahmenbedingungen

Empirische Erhebung im September/Oktober 2015

An HAKs & HLWs in Nieder- und Oberösterreich

Schülerinnen und Schüler waren alle volljährig

Ablauf

Dauer der Befragung (inkl. Instruktion): 25-30 Minuten

Teilnahme auf freiwilliger Basis

Zusicherung der Anonymität!


Deskriptive Darstellung der Stichprobe

N = 178

Geschlecht Laptopklasse Schultyp

Geschlecht Laptopklasse Schultyp

121

57

0 50 100 150

WEIBLICH

MÄNNLICH

125

53

0 50 100 150

JA

NEIN

143

35

0 50 100 150

HAK

HLW/HBLA


Was ist für Dich schummeln?

FUSSZEILE SEITE 11

2,39

2,82

2,91

3,75

3,83

4,52

4,72

4,73

1 2 3 4 5

Hausübung abschreiben

Referat aus Netz herunterladen

Andere Person bereitet Referat vor

Etwas eingesagt bekommen

Mit Mitschüler während Prüfung sprechen

Von Mitschüler während Prüfung abschreiben

Prüfungsbogen während Prüfung austauschen

Schummelzettel während Prüfung verwenden

Eindeutig kein Schummeln

Eindeutig Schummeln

N=178


Angegebenes Schummelverhalten


nie 3%

selten 32%

gelegentlich

36%

oft 19%

sehr oft 10%

2,03

2,02

weiblich

männlich

2,02

2,04

Ja

Nein

1,57

2,14

0 1 2 3 4

HLW/HBLA

HAK

Geschlecht

Laptopklasse

Schultyp

nie sehr häufig

p = ,001

N=180

Angegebenes Schummelverhalten


Ich finde es in Ordnung…

2,65

3,03

2,59

3,25

3,26

3,26

2,32

1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

… bei Stunden-

Wiederholungen zu …

... bei Tests zuschummeln

… bei Schularbeiten zu

schummeln

... bei der Matura zuschummeln

HAK HLW/HBLA

3,02

3,13

2,98

3,39

3,40

3,44

2,75

1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

männlich weiblich

N=178 N=177

Eingesetzte Schummel-Methoden


Beliebtesten Schummel-Methoden

1,83

2,27

2,34

2,50

2,64

2,69

2,92

3,03

3,07

3,29

1,83

2,30

2,55

2,35

2,42

2,68

3,08

2,92

2,98

3,38

1 2 3 4 5

Speichermedium (USB, SD-Karte)

mit Smartphone kommunizieren (Whatsapp,…

vorab gespeicherte Texte verwenden

Lösung im Internet recherchieren

Laptop als Schummelzettelversteck

Ergebnisse Mitschüler zur Kontrolle übermitteln

Nachbarbildschirm abschreiben

Mitschülern abschreiben

Schummelzettel

mit Mitschülern sprechen

Taditionelle KlasseLaptopklasse

Nie eingesetzt Sehr häufig eingesetzt N=178

2,27

2,64

1 2 3 4 5

Mikro-Kopfhörer

Ultraviolett-Schummelstif verwendet

Smartwatch

selbst erstelltes Netzwerk

Screen Sharing (z.B. Remote Desktop,…

virtuelle Maschine

Datenaustausch mittels Cloud (Dropbox,…

Desktop-Switcher

während Prüfung über Chat (Skype,…

mit Smartphone kommunizieren (Whatsapp,…

Laptop als Schummelzettelversteck



Einsatz von „IT-Schummel-Methoden“ in Laptopklassen

Nie eingesetzt Sehr häufig eingesetzt N=125

Wie Risikoreich werden Schummel-Methoden eingeschätzt?


3,30

3,34

3,41

3,47

3,84

3,89

3,90

3,99

4,03

4,03

3,06

3,91

3,73

3,28

3,98

3,84

3,75

3,82

3,80

3,75

1 2 3 4 5

Mitschülern abschreiben

Schummelzettel

Skype, Facebook,…

Gebrauchsgegenstand umfunktionieren

Smartphone (Whatsapp, SMS,...)

Schummel-App

mit Mitschülern sprechen

Computer der Lehrperson zugreifen

Audioaufnahmen

Prüfungsangaben tauschen

Traditionelle Klasse Laptopklasse

N=178

Kein Risiko Hohes Risiko



Generell zeigt sich bei Schummel-Methoden folgendes Bild:

Je höher das Risiko (r1) mit einer Schummel-Methode erwischt zu werden, desto geringer ist die Einsatzhäufigkeit. Aber: Mit steigendem Einsatz steigt Risiko (r2) erwischt zu werden.

Je höher die eingeschätzt Erfolgschance einer Schummel-Methode, desto höher ist auch die angegebene Einsatzhäufigkeit (zB: Laptop als Schummelversteck: r=0,456**).

Je höher das Risiko erwischt zu werden, desto geringer wird die Erfolgschance beurteilt.

3,1

3,9

3,3

2,3

3,5

2,7

4,0

SCHUMMELZETTEL SMARTWATCH AUDIO

Häu

fig

keit

Ein

sch

ätz

un

g

Einsatzhäufigkeit Erfolgschancen Risiko

Drei ausgewählte Schummelmethoden

FUSSZEILE SEITE 18

Ho

ch

H

äu

fig

Nie

drig

N

ie


Technisch-Kommunikativ: Schummel-App Whatsapp, SMS, Skype Chat etc

Technisch-Retentiv: Ultraviolett-Stift Smartphone Taschenrechner Desktop-Switcher

Klassisch-Opportun Abschreiben Austauschen Versteck Internet-Browser

Moral


Ich schummle nicht weil:

2,33

2,56

2,99

1,97

3,25

1 2 3 4 5

Durch schule verboten

Bei Peers nicht akzeptiert

Persönlich nicht vertretbar

HLW/HBLA HAKN=177

Ablehnung Zustimmung

Beantwortung der Forschungsfrage


Schülerinnen und Schüler unterscheiden zwischen Schummel-Situationen. Bei Tests wird das Schummeln als weniger bedenklich eingeschätzt als bei der Matura.

Fast alle Schülerinnen und Schüler geben an, in ihrer Schullaufbahn bereits geschummelt zu haben. Ein Drittel gibt an, regelmäßig bis oft zu unerlaubten Hilfsmitteln zu greifen.

Schummeln ist für die Schülerinnen und Schüler vorwiegend das „Erschleichen einer Prüfungsleistung im Setting Klassenraum“. Plagiate fallen nicht unter „Schummeln“.

Bei der Einsatzhäufigkeit unterschiedlicher Schummel-Methoden haben traditionelle Schummel-Methoden sowohl in traditionellen Klassen als auch in Laptop-Klassen die Nase vorne, da sie „elaborierter“ sein dürften.

Werden Smartphones und Gadgets verwendet, dann vorwiegend in „analoger“ Form als Versteck für traditionelle Hilfsmittel.

Limitationen


Gefahr einer direkten Befragung sind immer Falschangaben (vor allem bei der Thematik Schummeln)

Es wurden nur SchülerInnen von wirtschaftsberuflichen Schulen befragt! Bei Laptopklassen in HTL ist die IT-Affinität vermutlich höher und es werden evtl. Schummel-Techniken evtl. in unterschiedlicher Intensität eingesetzt.

In zukünftigen Befragungen sollte stärker auf die Intensität der Nutzung des Laptops in Prüfungssituationen (Schularbeiten, Tests) abgestellt werden, um die Ergebnisse differenzierter auswerten zu können.

Ausblick Schummelmethoden der Zukunft

FUSSZEILE SEITE 22 State of the Art Fragestellung Design Ergebnisse Zusammenfassung

DEPARTMENT MANAGEMENT DEPARTMENT MANAGEMENT Welthandelsplatz 1, 1020 Vienna, Austria Dr. Franz-Karl Skala T +43-1-313 36-4854 F +43-1-313 36-904854 [email protected] www.wu.ac.at/wipaed

Kontakt

DEPARTMENT MANAGEMENT DEPARTMENT MANAGEMENT Welthandelsplatz 1, 1020 Vienna, Austria Maria Ganglmair, MSc (WU) [email protected]

http://www.wu.ac.at/wipaed

Literatur

Der Spiegel 2016. Spickzettel 4.0: Britische Lehrer klagen über Schummel-Uhren. http://www.spiegel.de/schulspiegel/smartwatches-lehrer-klagen-ueber-uhren-zum-schummeln-a-1080639.html bzw. http://www.bbc.com/news/education-35716523 [Zugriff am 04.04.2016].

Dick, Martin et al. 2003. Addressing student cheating: definitions and solutions. ACM SIGCSE Bulletin 35, 2, 172–184.

Pegels, Eva-Maria 1997. Mogeln und Moral: Empirische und theoretische Studien über den Wert des Mogelns in der Schule. Münster: Lit Verlag.

Rost, Detlef H. & Wild, Klaus Peter 1990. Schulisches Mogeln und Leistungsvermeidung : Komponenten und Erfassung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 1, 13–27.

Sparfeldt, Jörn R. 2006. Mogeln. In Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim: Psychologie Verlags Union, 495–502.

FUSSZEILE SEITE 24

http://www.spiegel.de/schulspiegel/smartwatches-lehrer-klagen-ueber-uhren-zum-schummeln-a-1080639.html

















http://www.bbc.com/news/education-35716523



Schummelstrategien von Schüler/innen in Laptop-Klassen

Documents

Transcript of Schummelstrategien von Schüler/innen in Laptop-Klassen