Selbstverständnis der Vereine und Politikfähigkeit Ivo Züchner.

Selbstverständnis der Vereine und Politikfähigkeit

Ivo Züchner

Abb.1: Verbreitung des Sports in den Ganztagsschulen

Sport als Kooperationspartner

Quelle: StEG-Schulleitungsbefragung 2012

Musikschulen, -vereine, Kunstschulen

andere Jugendhilfeträger (o. Hort)

Sportvereine/-verbände

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

38.7

31.6

54.3

30.2

47.6

53.2

44.1

31.8

74.5

Primar (n=471) Sek. I (o. Gym.) (n=574)Gymnasien (n=247)

Ca. 14 % der Schulen ganz ohne Kooperationspartner

Anteil an Ganztagsschulen mit KP aus dem Bereich ……

in %

I. Was machen die Sportvereine in der Ganztagsschule


Quelle: StEG-Kooperationspartnerbefragung 2009

Abb. 2: Inhaltlicher Ausrichtung in der Angebotsgestaltung


andere KP

andere Jugendhilfeträger

Sportvereine/-verbände

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

19%

25%

49%

13%

27%

4%

49%

29%

9%

10%

16%

12%

9%

3%

27%

Freizeitgestaltung Benachteiligtenförderung Bildung Betreuung Begabtenförderung

…% der Kooperationspartner machen entsprechende Angebote (Auswahl)

Sportv.(n=167)

Andere Jugendhilfetr.

(n=184)

AndereKP

(n=378)

Hausaufgabenhilfe - 26% 10%

Sportangebote 65% 16% 9%

Musisch-künstlerische Angebote - 14% 19%

Handwerkliche/hauswirtschaftliche Angebote 1% 16% 15%

Technische Angebote/Neue Medien - 11% 13%

Angebote des sozialen Lernens - 27% 8%

Freizeit als Wahlpflichtangebot 16% 16% 6%

Freizeitangebote zur freiwilligen Nutzung 40% 34% 16%


Tab. 1: Inhaltliche Angebote (Mehrfachnennungen)


……

II. Wie sind die Sportvereine in die Ganztagsschule eingebunden?


Wir

Sportver-eine/-

verbände

And. Jugend-hilfetr.

Andere KP

… sind in der Schulkonferenz vertreten

4% 24% 9%

… sind in der Lehrerkonferenz vertreten

5% 26% 8%

… sind im Gremium zum Ganztagsbetrieb vertreten

6% 23% 12%

… arbeiten an der Ganztagsschulkonzeption mit

14% 27% 13%


Tab. 1: Strukturelle Einbindung der Kooperationspartner in die Schule (2009)



Abb. 4: Rolle und Selbstverständnis in der Kooperation (2009)

0%

20%

40%

60%

80%

100%

26%

44% 39%

59%36%

52%

15% 20%9%

Eher in nachgeordneter Rolle, hätten aber gerne mehr Verantwortung

Eher in nachgeordneter Rolle und damit einver-standen

Gleichberechtigter Partner


III. Welches Personals bringen die Sportvereine in die Ganztagsschule ein?



Abb. 3: Personaleinsatz der Kooperationspartner (2009)

andere KP n=318)

andere Juhi'träger (n=174)

Sportvereine (n=151)

0% 20% 40% 60% 80% 100%

63%

69%

19%

23%

20%

37%

14%

10%

44%

Hauptberuflich Nebenberuflich Ehrenamtlich



Personalstruktur der Kooperationspartner

Qualifikation des Personals (in %)

49,7

72,3

13,0 10,5

48,8

28,5

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

Anteil akademisch Qualifizierter Anteil pädagogisch Qualifizierter

Jugendhilfe (n=184)Sport (n=167)andere KP (n=378)



Abb. 2: Ort des Ganztagsangebots (2009)

Sportvereine (n=152)

and. Jugendhilfetr. (n=158)

andere KP (n=321)0%

20%

40%

60%

80%

100%

55% 55% 48%

26% 27%33%

11% 6% 5%

7% 12% 15%

Je nach Angebot wechselnd

Andere Orte

Eigene Räume/Flächen

Schule



Tab.3: Schwierigkeiten in der Kooperation (2009, in %)

Schwierigkeiten in/durchSportvereine/

-verbände

andere Jugendhilfe-

träger

andere KP

Nutzung schuleigener Infrastruktur

5% 6% 4%

Unterschiedliche Einschätzung Schülerverhalten

5% 19% 12%

Unvereinbarkeit der Ziele der Organisationen

10% 18% 5%

Geringe Teilnahme der Schüler/innen

32% 13% 17%

Zu viele Schüler/innen 8% 10% 5%( trifft eher zu + trifft voll zu)


Abb. V.5: Auswirkungen der Kooperation auf Sportvereine/-verbände (2009)


Veränderungen aufgrund der Kooperation(Auswahl)

(n=142)

Verbesserung des Images unserer Organisation 76,8%

Aufnahme von Kooperationen auch mit anderen Schulen 64,5%

Erschließung andere/neuer Zielgruppen 63,6%

Zuwachs an Kinder bzw. Jugendliche in unserer Organisation 59,3%

Erweiterung des Angebotsspektrums 55,1%

(…)

Finanzieller Gewinn durch die Kooperation 20,3%

Sicherere Arbeitsplätze der Mitarbeiter/innen 18,3%

Veränderung von Arbeitsweisen bzw. Handlungsansätzen 16,8%

Verringerung des übrigen Angebotes 0,0%( trifft eher zu + trifft voll zu)

V. Sport als Kooperationspartner

Backup Sportaktivitäten von Kindern und Jugendlichen in Vereinen und Ganztagsschulen

Abb. IV.1: Regelmäßige Aktivität in Sportvereinen in der 3. Klasse in Abhängigkeit vom Ganztagsschulbesuch in den ersten drei Schuljahren (2009)

Quelle: StEG-Schüler- und Elternbefragung, Primarstufe, 2009

Keine

Tei

lnah

me

GT-Tei

lnah

me

in e

inig

en H

albj

ahre

n

Kontin

uier

liche

GT-T

eiln

ahm

e0.0%

20.0%

40.0%

60.0%

80.0%

100.0%

49.8% 44.6% 47.6%Grundschule

IV. Sportaktivitäten und Ganztagsschulbesuch

Abb. IV.2: Entwicklung der regelmäßigen Aktivität in Sportvereinen in der 5.-9. Klasse (Längsschnitt)

Quelle: StEG-Schülerbefragungen, Sek I, 2005-2009 (Längsschnitt)

2005 2007 20090.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

61,0% 59,2%55,8%56,6% 54,0%49,7%52,6% 49,0%45,2%

Keine GT-Teilnahme

GT-Teilnahme einige Halbjahre

Kontinuierliche GT-Teilnahme

IV. Sportaktivitäten und Ganztagsschulbesuch

III. Ganztagsschulteilnahme

3. Klasse (n=1.782)

5. Klasse (n=4.307)

7. Klasse (n=4.330)

9. Klasse (n=3.222)

0%

20%

40%

60%

80%

100%

11.4%

37.6% 42.0% 42.7%7.7%

26.4%27.5% 27.6%

6.8%

16.7%15.3% 13.9%

12.6%

14.7% 10.4% 8.5%

61.5%

4.6% 4.8% 7.3%

5 Tage/Woche4 Tage/Woche3 Tage/Woche2 Tage/Woche1 Tag/Woche

Quelle: StEG-Schülerbefragungen, Sek I, 2005-2009 (Längsschnitt)

Abb. III.3: Anzahl Tage mit ganztägigem Schulbesuch von Ganztagsschüler/-innen (2009)

Selbstverständnis der Vereine und Politikfähigkeit Ivo Züchner.

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