„Sicherer und erfolgreicher beim Schreiben“

Dietmut GraeffLa Serena, Chile

Kurze Zusammenfassung des Vortrags…

Ideensammlung zum Vortrag…

Das ProblemTatsache:

Nach einem Jahr Leben und Studium in Deutschland können unsere DAAD-Stipendiaten (Ingenieursstudenten, La Serena) ziemlich fließend Deutsch sprechen, aber...

Bescheidene Ergebnisse beim Schreiben.

Probleme beim Studium

E-mails

Protokoll

Referat

Folgen höhere Anforderungen:2 komplette Jahre Deutschkurse

B1- Niveau vor der Abreise nach Deutschland

Schreiben Defizitbereich

Wie können wir unsere Lerner zu besserem und sichererem

Schreiben bringen?

Mängel in der Muttersprache

Ingenieursstudenten

Mehrere Gründe:„Man muss als zukünftiger Ingenieur nicht viel schreiben“

Schulsystem in Chile/ Standardisierte Universitätsaufnahmeprüfung

Multiplechoiceverfahren Schreiben in den letzten Schuljahren gerät völlig in den Hintergrund.

Unverständliche Examensarbeiten:Häufig Endlossätze mit Kommata

Mangelnde und nicht effektive Kommunikation

Fertigkeit Schreiben

(Bernd Kast, 1999)

Fernstudienangebot Deutsch als Fremdsprache

Uni Kassel und Goethe-Institut

„Fertigkeit Schreiben“

Bedeutung des SchreibensVon der Vernachlässigung zur verstärkten Wichtigkeit in den Lehrwerken

Dossiers des Europäischen Portfolios Sprachen (EPS) Bewerbungen

Argumente für Schreiben im Fremdsprachenunterricht (FU):

Kommunikative Bedürfnisse (Produkt= Schreiben)

Unterrichtspraktische Bedürfnisse.

Lernpsychologische ÜberlegungenBehalten von Wortschatz oder Strukturen

Strukturierung geistiger Handlungen

(Schreiben als Prozess)

Schreibanlässe

E-Mails

Vortrag

Erörterung

Bewerbungen

Formell

Halb-formel

l

„Wie?“Welche Wege gibt es, die Lerner zum

besseren und sichererem Schreiben zu führen?

Schreiben in der Fremdsprache

Reduzierter Wortschatz und Syntax Chance: Alles ist übersichtlich, mit dem wenigen Material, das

zur Verfügung steht, muss man auskommen.

Eine Methode für den Anfangsunterricht:Arbeit vom Wort zum Satz und dann zum Text.

Wortschatz, Rechtschreibung und Syntax Verbstellung im Satz Hauptsatz (HS) – Hauptsatzgefüge und HS- Nebensatzgefüge

(NS), mit verschiedenen Konnektoren verbunden.

Kast: „Er hat .... Paradigma“

Konnektoren-tabelle

Schon am Anfang... Textqualität

Unterschiedliche Satzanfänge

ReferenzmittelPronominale Verknüpfungen und nominale „Stellvertreter“

Absätze bilden Verständlichkeitsverbesserung

Wichtig für unsere Lerner (Probleme schon in der Muttersprache)

Lesen

Wichtige Voraussetzungz.B. bei der Arbeit mit Konnektoren.

Gegenüberstellung von Texten mit Konnektoren und ohne Konnektoren

Gezielte Bewusstmachung von Konnektoren und ihrer Funktion im Satz und dann im Text durchgeführt wird.

Schreiben von ParalleltextenDer Ausgangstext muss natürlich erst gelesen und dann verarbeitet werden.

Fortschritte Komplexere Satzstrukturen

Sprachliche Mittel zur Verknüpfung von Themen, Unterthemen und Gedanken

Aufzählungund, zunächst, 1., 2., 3. ..., sowohl – als auch, ebenso, zuletzt, schließlich, usw.

Beispiele:dazu ein Beispiel, ein weiteres Beispiel ist, und zwar, usw.

Vergleich:das kann man vergleichen mit, auf der einen Seite, so – wie, wie usw.

Kontrastierung:im Gegensatz dazu, einerseits – andererseits, im Vergleich dazu, aber, usw.

Bemerkungen zu Raum und Zeit:damals – heute, dort – hier, oben – unten, als, nachdem, bevor usw.

Hinweise zum Ablauf:zuerst, anfangs, erstens, zunächst, zu Beginn, schließlich, zuletzt, zum Schluss usw.

Verallgemeinerungen:daraus folgt, wie das Beispiel zeigt, also, im Allgemeinen, in solchen Fällen usw.

Bei fortgeschrittenen Lernern

Arbeit vom Text zum TextTexte umschreiben lassen:

Perspektivenwechsel

Andere Textsortez.B. eine Erzählung in eine Zeitungsnachricht oder eine Erzählung in eine Zusammenfassung, umwandeln.

Strukturskizzen oder Flussdiagramme6 W: Wer?, Was?, Wann?, Wo?, Wie?, Warum?

Analyse vorgegebener Texte

Eigene Textproduktion

Herausfinden von Themawörtern und Schlüsselwörtern in Texten fördert das Verständnis und hilft die eigenen Gedanken für den Schreibprozess zu klären.

Schreibauslösertechniken

Assoziogramme-Wort, Satz, Foto

Bündelung von Assoziationen zu Ideennetzen

Schreiben war ursprünglich in unserer westlichen Kultur ein individueller Prozess.

Kooperatives Schreiben ist eine sehr gute Alternative für den FU

Es hilft schwächeren Schülern, die sich eigenständiges Schreiben nicht zutrauen, das Schreiben zu vereinfachen.

Zehn-Punkte-Katalog (Schema IV) Zusammenfassung der Bedeutung des Schreiben in der Fremdsprache.

FehlerkorrekturWort- und Satzebene

Punktuelle Phänomene

TextebeneTextintention und Textrealisierung

Zeitabstand!Notwendige Distanz zum eigenen Text.

ÜberarbeitungsprozessSollte möglichst oft auf beiden Ebenen in Partner- oder Gruppenarbeit stattfinden.

Der Lerner gewinnt eine Distanz, die es später ermöglicht, auch eigene Texte besser korrigieren und überarbeiten zu können.

Korrigierendes Überlesen:Wichtige Voraussetzung für sichereres Schreiben.

Bewertung und Gewichtung der Fehler

Für die Deutschlehrer ist es häufig das größte Problem.

Kast: „Fehlerkategorien“ (Schema VI)Neutral

Wird markiert, fällt aber nicht ins Gewicht

Gravierender FehlerElementarer Verstoß gegen Lexik und Morphologie

Fehler, die man auf der gegebenen Lernstufe nicht mehr machen darf

Hartnäckige Fehler

Fehler zu einem Punkt, der gerade in den letzten Unterrichtsstunden ausführlich behandelt wurde

Stark umgangssprachlich

Eigene Erfahrung: Man findet ein eigenes System.

Die Lerner sollten aufgrund der Unterrichtserfahrungen einen eigenen kritischeren Umgang mit dem geschriebenen Produkt lernen und in der Lage sein einen nicht unbeträchtlichen Teil der Fehler selbst ausfindig zu machen.

Zusammenfassend

Verstehen dieses Vortrages als Plädoyer für die notwendige Eingliederung zusätzlicher Schreibphasen in unseren Deutschunterricht schon ab dem Anfangsunterricht.

Die meisten Lehrwerke ziehen zwar die Fertigkeit Schreiben mit ein, aber um...

Souveräneren Umgang beim Lerner mit Textformen, besseren Ausdruck, anspruchsvollere Syntax und eine kritischere Haltung zum eigenen Schreibprodukt zu erreichen, muss man selbst tätig werden.

Konkrete Arbeitsvorschläge in dem Werk von Kast

können für unsere jeweiligen Lerner aufarbeitet werden

Eigene Erfahrung oder Vorschläge auf diesem Gebiet?

Herzlichen Dank!