Siri Lundin Keller - ILS - UiO1 Grammatik lehren und lernen Welche Hilfe kann die IKT den Schülern...

Siri Lundin Keller - ILS - UiO 1

Grammatik lehren und lernen

Welche Hilfe kann die IKT den Schülern und Lehrern bieten?


Die Ziele des Deutschunterrichts!

Hauptziele für beide Schularten

Deutsch als Kommunikationssprache

Interkulturelle Kompetenz

Lernen lernen nicht nur für die Schule!!!


Unsere Schüler in x Jahren

Verstehen und produzieren in der Freizeit?

Verstehen und produzieren im Studium?

Verstehen und produzieren im Beruf

Und einige werden Deutschlehrer


Lebenslanges Lernen

EinigeVoraussetzungen: Es macht noch Spaß Man sieht die Relevanz

Man hat die nötige Ausrüstung Wagen und wollen Man sucht und findet Gelegenheit Dauerhafte Neugierde auf ”Land und Volk” Kommunizieren - gewisser Wortschatz –

Kommunikationsstrategien Man kann sich in der ”Elementargrammatik”

zurechtfinden


Die Lehrpläne und die ”Grammatik”GRUNDSCHULE

Finne frem til meningUtforme tekster (m/s) for

kommunikasjonFeil naturlig del av

læringsprosessenSe u/likheter morsmål/tyskUndersøke regler og

strukturer, lære seg strukturerBruke hjelpemidlerFortelle om ….

WEITERFÜHRENDE Europarådets 6

kompetanseområder Kunne bruke språket (m/s)

reseptivt og produktivt Kunne forbedre eget språk

vha innsikt i språket som system

Kunne bruke grunnleggende språkstrukturerer > beherske de viktigste språkstrukturer


Welche Strukturen sind nötig?

Alle!!!


Was für Grammatik?

für Norwegischsprechende: Verstehensgrammatik

Auf welchem Niveau gibt es Probleme? Produktion (niveauabhängig)

Prioritäten: Wortschatz / Idiomatik / Kommunikationssituation

Grammatik und Prioritäten:S/V/dirO/indirO/PU + der/die/das + 3 Verbzeiten +

Wortstellung


Und dazu

Kontextabhängig

”Gebildeter Gesprächspartner”

Irritationsniveau des Empfängers

Eigene ”Perfektions”wünsche


Erstes Beispiel 1999. Aufg. 3

Ich habe ein negative Verhältnis zu Computer, oder vielleicht nicht. Da ich spiele Fern-Spiel Tagen lang, aber um das ist Computer-spiel, weiß ich nicht.Ich habe keine Computer, aber ich habe vielen freunds mit Computer. Ich verstehst sie nicht wann sie sprechen Computer sprach.Warum ich bin Computer kritisch.Wenn meinem Familie hätte keine computer, lernen ich mich schreiben an der Schreibmaschine. Aber ich klar mich sehr gut. (Note 2-)


Zweites Beispiel 1999. Aufg.3

Jetzt benutzen Sie auch Computerspil in de? Unterricht. Ich verstehe das es ist sehr lustig. Bevor hatten wir nur der Kugelrahme. du hast eine eigene Auto, das du hin und zurück nach die Schule fahren mit. Ich musste einen alten gelben Bus nehmen.Früher war es auch vielen Tafelunterricht. So es geschah dass einige/n) schüler/schülerin schlief ein. Dann werdet der Lehrer / die Lehrerin sehr verärgert. (Note 3)


Drittes Beispiel 1999. Aufg.3

Ich verstehe, daß viele Menschen stehen dem computer kritisch gegenüber. Es ist nicht nur Verteiler mit dem Computer. In dem Computer es ist viel Information. Deshalb müssen die Schüler und Arbeitsleute sich nicht anstrengen, und sie kriegen alles ohne weiteres. Es ist nicht geld für die Gesundheit weil man nicht genut bewegt sich. Eine Datenverarbeitungsmaschine ist auch sehr unpersönlich. Man hat nicht so viel sozial Kontakt mit Leuten. Und das ist nicht gut für die Seele. Es ist auch sehr langweilig, das man nicht für Information suchen muß. Ich finde die suche sehr spaß. Es ist auch teuer ein Computer zu kaufen. (Forts.)


Drittes Beispiel Forts.Aber es ist auch viele Verteiler. Der Computer gebt viel

Information nach kürzer Zeit. Daß spart Zeit und Geld. Mit dem Computer kann man auch sehr effektiv arbeiten. Zum Beispiel wenn man Rechnung führen soll. Und mit dem Internet kann man Information von dem ganzen Welt kriegen. Daß ist spannend, interessant und lehrreich.

Die Frage ist welche Argumente wiegt die meiste. Man muß das eine gegen das andere abwägen. Ich glaube daß die meisten Leute finden den Computer nützlich. Fast alle Berufe und Betriebe benutzen sich von dem Computer und fast keiner können ohne den Computer überleben. (Note 4-)


Explizitter Grammatikunterricht

soll nur ein Teil des Deutschunterrichts sein

Man lernt Sprache, indem man sie benutzt,

nicht indem man trainiert, um sie mal benutzen zu können!


Aktive Begegnung (auch virtuelle) mit Land – Leute – Sprache ist wichtiger

Themen und projektorientierte Lernarbeit mit Hilfe von u a dem Internet

E-Mail-Projekte: z B Das Bild der Anderen, Comeniusprojekte, Deutscher Schulweb etc


Expl. Grammatiktraining mit IKT 1 Konserven (z.Z. CD-roms, Disketten)

2 Aus dem Netz: fertig und dynamisch A Reines GrammatiktrainingB Mehr globale Programme

3 Aus dem Netz: AutorenprogrammeA bei GoetheB Hot Potatoes


Expl. Grammatiktraining mit IKT 1 1: Beispiele von Konserven

* = kostet

”…” = für bestimmtes Lehrwerk_ ______

”Neue Horizonte” SIR-KEL*

”Bausteine”(1-3)

U-skole

(Gyldendal) *

Alles klapptU-skole

(Aschehoug)*

”Die Brücke /Parnemann”VG (Cappelen)*

”Mitten in Europa”

VG(1-2) (Gyldendal)

Nedlastbart

Arbeids-grammatikk - tyskVG (Universitets-forlaget.)*

Lær selv(Undervisnings-forlaget) *

Videom(Harald Bjerregård)*


Einige Qualitätskriterien Was ist Sprache? Lerntheorie Lernziele Erklärungen /Zusätzliche

Hilfe Inhalt / Übungstypen Sprache Wahlmöglichkeiten Fazit Rückmeldung

Technische Handhabe Preis


Expl. Grammatiktraining mit IKT 2

2: Beispiele aus dem Internet Frei zugänglich (d h auch umsonst) Dynamisch Benutzerorientiert

Übungen / Aufgaben für ”jedes” Gebiet Globale multimediale Sprachkurse

Goethes Lina und Leo Goethe ”””Akte X””” in Arbeit


Einige Netzseiten zur GrammatikSiehe meine Linksammlung auf: http://www.uio.no/~sirilu

Die ”Mitten in Europa”-Seiten von Keller/Jakobsen/Glad Der dänische Deutschlehrer Kofoed Deutschlehrer aus Schweden - Johannes Jänen Deutschlehrer Vindenes aus Kongsberg Deutschlehrer Eidsvik aus Volda Deutschlehrerinnen Storberget und Kvanes (Kristiansand)

Zu Bild 28


Die Werkzeuge in Hot Potatoes

JCloze:

Lücken-aufgaben

JQuiz:

Kurze Antworten schreiben

JMatch:

Kombinationen

JMix:

Wörter ordnen

JBC:

Multiple-Choice-Aufgaben

JCross:

Kreuzwort-rätsel


JClozeErstellung

von Lückentexten

Anwendungsgebiete: Wortschatz Grammatik Übersetzungen

Hat alternative Antwort-möglichkeiten

Beispiele:

Wortschatzhttp://www.Mitten-in-Europa.com

/Mie2/08-vok-luke-1.htm Grammatik (Präposition + Kasus)

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/03-datprepbetogart.htm

Übersetzen von Sätzen:http://www.Mitten-in-Europa.com

/Mie3/05-perfektum-2.htm


JQuiz Ist geeignet für

Ausdrücke und Wörter Hat bis zu 4 Antwort-

möglichkeiten Zeigt wie viel richtig ist,

und wo der erste Fehler kommt

Beispiele: http://www.Mitten-in-Europa.com

/Mie2/08-oversett-uttrykk-1.htm

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/01-gram-perfektum1.htm

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie3/02-vokabular.htm


JMatch Sätze oder Satzteile

kombinieren

Eignet sich gut für Leseverständnisaufgaben Für Kombinationen von

Fakten Man kann Bilder mit Text

kombinieren

Beispiele http://www.Mitten-in-Europa.

com/Mie2/05-textteile-zus-1.htm

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/02-gram-prep-1.htm

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/09-tekstforstaelse-2.htm


JMix

Eignet sich sehr gut für alle Arten von Wortstellungs-aufgaben

Viele Fazitmöglichkeiten

Beispiel:

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/01-ordstilling-a.htm

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie3/02-wortst-1.htm


JBC Multiple-Choice-

Aufgaben, geeignet für Textverständnis Grammatik Landeskunde

Man kann spezifisches Feedback geben.

Beispiele: Textverständnis

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/03-tekstforst-1.htm

Grammatik

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie3/05-kasus-1.htm

Landeskunde

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/08-Landeskunde-1.htm


JCross

Hier gibt es bessere Kreuzwort-generatoren im Netzt, frei zum Herunterladen


Offene, themenorientierte Aufgaben Anstatt ”statischer”Netz-

adressen im Arbeitsbuch:

Vorschläge zu Themenarbeiten und Projektaufgaben mit Ausgangspunkt im Lehrwerk, geschrieben z.B. im FrontPage.

Zu Bild 19

Beispiele:

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/MIEKap02.html

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/05-nett-1.htm

http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/07-Hundertwasser-Netzaufgaben.htm


Expl. Grammatiktraining mit IKT 3

3: Beispiele aus dem Internet

Autorenprogramme

Z.B. Goethes

Z.B. Hot Potatoes


Schulischer DeutschunterrichtHören-CD/Kass.

Sprechen-Plenum-Gruppen

Lesen-still/vor

- Lehrbuch / Kopien /Netz

Schreiben-Gedichte / Auf-sätze / Briefe / gebundenes …

Grammatik erklären

Grammatik üben

Explizitte Wortschatz-arbeit

Übersetzen

Filme / TV Recherchen zur Landeskunde

Studienreisen

Singen Hausaufgaben

Osv osv


IKT + Grammatiktraining Unterschiede zwischen Übungen / Aufgaben im Netz

und im Arbeitsheft? Motivation Autonomie / Eigenverantwortung / Lernen lernen Individuelle oder Paararbeit größere Dynamik Interaktivität Wenn ’richtig’ benutzt:

Der entdeckende Schüler Der aktive Schüler


Wie hält man sich auf dem Laufenden? Siris Linkssammlung http://www.uio.no/~sirilu Dänemark: ”Informations- og Dokumentations-

centeret for Fremmedsprogspædagogik” http://www.dpb.dpu.dk/infodok/

Rainer Donath: http://www.englisch.schule.de/DaF.htm#oben

Fariborz Dadkhah: http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/daf-links/linksammlung/

Goethe: http://www.goethe.de


Viel Spaß Bei der weiteren Suche nach geeigneten

Online-Aufgaben Bei der Ausarbeitung von eigenen

Aufgaben in Teamarbeit oder allein

Zusammen mit motivierten Schülern

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