Stellenwert der Fertigkeiten

8/16/2019 Stellenwert der Fertigkeiten

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STELLENWERT DER VIER FERTIGKEITEN

Das übergreifende Ziel des Fremdsprachen n!errich!s is! die "eherrsch#ng der $ier

Fer!ig%ei!en& Z# diesen '(hlen) *+r$ers!ehen ,*V-. Sprechen ,Sp-. Lese$ers!ehen ,LV-.

Schreiben ,Sch-&

n!erschiedliche Fa%!/ren haben Einfl#ss a#f den Grad der En0ic%l#ng $/n e!lichen

Fer!ig%ei!en '& "& Die "edürfnisse der Schüler. das Ziel des K#rses&

In n!errich!sme!h/den 0aren die Teilfer!ig%ei!en mehr /der 0eniger behandel!& Im

n!errich! %+nnen die Sprachfer!ig%ei!en en!0eder allein /der %/mbinier! geüb! 0erden&

Glieder#ng $/n $ier Sprachfer!ig%ei!en)

1& 2 re'ep!i$e ,*V. LV-

2 pr/d#%!i$e ,Sp. Sch-

3& 2 prim(re ,*V. Sp-

2 se%#nd(re ,LV. Sch-

4& 2 a%#s!ische ,*V. Sp-

2 graphische ,LV. Sch-

ENTWI5KLNG DER FERTIGKEIT *6RVERSTE*EN

n!er *+r$ers!ehen im Fremdsprachen#n!errich! 70ird die re'ep!i$e F(hig%ei!. einen

gespr/chenen Te8! der Zielsprache ,m+glichs! in $ielen Ein'elhei!en- '# $ersrehen9

:arcinia% er0ei!er! n/ch Defini!i/n des *+r$ers!(ndnises& Nach ihr bede#!e! dies 7Teil eines

K/mm#ni%a!i/nsereignises. bei dem der *+rer dial/gische /der m/n/l/gische Te8!e erfass!

de%/dier! speicher! #nd $erarbei!e!9&

"eim *+r$ers!ehen handel! sich #m sehr 0ich!ige Fer!ig%ei!& ;hne sie is! es nich! m+glich

die gespr/chene Te8!e '# en!nehmen&


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1& gl/bales *+r$ers!ehen ,e8!ensi$es. %#rs/risches *V-

3& sele%!i$es *+r$ers!ehen ,selegierendes *V-

4& de!aillier!es *+r$ers!ehen ,in!ensi$es !/!ales *V-

Da die drei T?pen des *+r$ers!ehens in der sprachlichen K/mm#ni%a!i/n $/r%/mmen. s/llen

sie in den Fremdsprachen#n!errich! mi!einbe'/gen 0erden&

Dami! ein gespr/chener Te8! $ers!anden 0erden %+nn!e. s/ll a#ch die a%!i$e "e!eilig#ng des

*+renden $/rhanden sein& *+r$ers!ehen is! %eine 7passi$e Fer!ig%ei!9. 0ie man sie h(#fig

be'eichne!& "ei diesem V/rgang müssen sei!ens des *+rers eine :enge $/n *andl#ngen

a%!i$ier! 0erden&

"e$/r der *+rer e!0as $ers!eh!. m#ss er $/rher)

2 die sprachlichen La#!e #nd andere Ger(#sche #n!erscheiden #nd iden!ifi'ieren&

2 den La#!s!r/m segmen!ieren&

2 den La#!einhei!en en!sprechende "ede#!#ngen '#/rdnen&

2 Regelhaf!ig%ei!en des Sa!'es #nd des Te8!es rich!ig in!erpre!ieren&

ENTWI5KLNG DER FERTIGKEIT LESEVERSTE*EN

Lese$ers!ehen bede#!e! mehr als grafische Zeichen '# sehen& Viel 0ich!iger is! die "ede#!#ng

des gelesenen Zeichen '# $ers!ehen #nd in der Sprache '# $er0enden& Im

Fremdsprachen#n!errich! is! $ers!ehendes Lesen als F(hig%ei! Ein'elinf/rma!i/nen a#s einem

Te8! '# en!nehmen. gesehen&

Im Fremdsprachen#n!errich! %/mmen '0ei F/rmen des Lese$ers!ehens $/r)

2 s!illes Lesen

2 la#!es Lesen

S!illes Lesen is! als Zielfer!ig%ei! be'eichne!. die Eigeninf/rma!i/n dien!& La#!es Lesen a#ch

:i!!el!(!ig%ei! genann!. dien! der Fremdinf/rma!i/n&

Innerhalb des s!illen Lese$ers!ehen gib! es n/ch 0ei!ere F/rmen)

1& E8!ensi$es #nd anal?!isches Lesen&

Das Lese$ers!ehen s/ll s/lange geüb! 0erden bis der Lernende die F(hig%ei! des

s?n!he!ischen Lesen beherrsch!&

3& ;rien!ierendes. !/!ales #nd %#rs/risches Lesen&

Das /rien!ierende Lesen geh! $/n einem Ti!el. S!ich0/r! /der @berschrif! a#s& Dabeien!scheide! der Lesende 0ie ein Te8! gelesen 0ird& "eim !/!alen Lesen $/n "elang


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sind die De!ails& K#rs/risches Lesen se!'! die n!erscheid#ng $/m Rele$an!en #nd

Irrele$an!en $/ra#s&

"eim Lese$ers!ehen müssen f/lgende


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7Sprechen is! eine T(!ig%ei!. die nach einer Ahase der Re'ep!i/n $/n La#!en '#r Ar/d#%!i/n

$/n sinn$/llen La#!%/mbina!i/n führ!&9


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Aieph/ schl(g! f/lgende @b#ngen '#r En!0ic%l#ng der Fer!ig%ei! Sprechen $/r)

1&@b#ngen. die die K/mm#ni%a!i/n $/rberei!en

2


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3& Ar/d#%!i$e F/rmen ,freies Schreiben- '&"& EB:ail.


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S/ sieh! die R/lle der Gramma!i% im Fremdsprachen#n!errich! *e?d

*e?d schl(g! f/lgende A#n%!e. die bei der "ehandl#ng der gramma!ischen Kenn!nissen in

Rüc%sich! gen/mmen sein s/ll!en)

1& Der Lernende m#ss über gena#e gramma!ische Kenn!nisse $erfügen #m sie in der

K/mm#ni%a!i/n '# einse!'en&

3& "ei der Vermi!!l#ng der gramma!ischen Ah(n/menen müssen die S!r#%!#r. "ede#!#ng

#nd F#n%!i/n bes/nders beach!e! 0erden 0eil die Schüler der rich!igen Gebra#ch

bra#chen&

4& Gramma!ische Erschein#ngen s/ll!en mi! der :#!!ersprache /der innerhalb der

Fremdsprache $erglichen 0erden&

& Die n!erschiede '0ischen der :i!!el#ngsB #nd Vers!ehensgramma!i% s/ll!en be!/n!

0erden&

C& Die Vermi!!l#ng #nd Er0erb der gramma!ischen S!r#%!#ren s/ll %/n'en!risch

$erla#fenen&

H& :an s/ll die Schüler da'# anregen die gramma!ischen Kenn!nisse selbs!(ndig

aneignen #nd $er!iefen&

& Er s/ll!en die Ver%nüpf#ngen '0ischen beherrsch!en Lehrs!/ff #nd den ne#en

:a!erial geben&

J& "e%ann!e le8i%alische :a!erialien s/ll!en "asis für gramma!ische Erschein#ngen sein&

Es gib! drei Wege bei der Vermi!!l#ng der Gramma!i%)

1& Ind#%!i$es Verfahren B


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ded#%!i$& "es!imm!e gramma!ische Regel die a#f A/lnisch a#fgefass! sind. en!hal!en Lüc%en

#nd 0erden $/n den Schülern erg(n'!& Dann gib! es a#ch grafisch anscha#liche *ilfen& Im

Lehr0er% is! eine lineare Ar/gressi/n '# er%ennen& Nach diesem Arin'ip sind a#ch die

@b#ngen a#fgeba#!&

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