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Stoffverteilungsplan Sachsen Englisch Klasse 5 Grundlage: Gymnasialer sächsischer Lehrplan und Green Line Band 1 (Klett Verlag)

Lerneinheit/Zeit Kommunikation/Sprach- reflexion/Interkulturelles Handeln Lernbereich fachbezogene Strategien

Lernbereich linguistische Grundlagen

Lernbereich Texte und Themen

Bemerkungen

Zoom - in : 2-3 Unterrichtsstunden

Beginn der Entwicklung einer interkulturellen Handlungsfähigkeit (S. 9)

- Beginn: z.B. Beherrschen von Sicherungsstrategien: Vokabularsammlungen

S.9 ex.1 Let's listen:Greenwich sounds <ex.2 A song: Let's get started>




Bemerkungen

Unit 1: Ca. 5 Wochen, je nach Vorkenntnissen der Schüler/innen aus der Grundschule

Die Schüler/innen können: - einfachen Alltagsgesprächen in deutlich gesprochenem Englisch folgen (S. 12 ff.) - Kontakte herstellen und beenden (S. 11-13) - aus langsam und deutlich gesprochenen Äußerungen zu ihnen vertrauten Themen Informationen entnehmen (z.B. S. 14) - einfache Texte verschiedener Textformen verstehen (S. 12, 14, 18, 20/21)

Sie beherrschen erste Lesetechniken (lautes Lesen, stilles Lesen) (S. 10 ff.). Sie beherrschen das englische Alphabet (S. 17). Sie können in elementaren zweisprachigen Situationen vermitteln (Mediation: S. 124 und in jeder folgenden Unit S. 125ff.). Sie beherrschen die Sicherungsstrategie: mind mapping (hier genannt: word web, Beginn, S. 22).

Bejahung und Verneinung (long and short forms) – Fragen, Antworten mit to be, question words, wh-questions, yes/no questions (S. 10-15) Personal pronouns (S. 12-13) Definite/indefinite article (S. 16-17) Regular plural (S. 16-17) There is/there are (S. 18-19) Prepositions (S. 18-19) Beginn: Anwenden wesentlicher phonetischer und intonatorischer Elemente der britischen Standardsprache (S. 168, 169 f.) Numbers 1-12 (S. 11) und numbers 13-100 (S. 16) Anwenden wesentlicher phonetischer und intonatorischer Elemente der britischen Standardsprache: stimmhafte, stimmlose Konsonanten (S. 17),

Beginn: Beherrschen grundlegenden Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Personal Identity (S. 10-15) Beginn: Beherrschen grundlegenden Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Education (S. 10 ff.) Beginn: Kennen von Zusammenhängen zu Basic conflicts and how to solve them (S. 20-21) Sich positionieren zum Thema food and drink (Beginn, S. 18)

Pick-up (S.10-11)- S.10 ex.1 Terry- S.11 ex.2 How to say hello((wird auch in Übung 3 trainiert))- S.11ex.3 What's your name- S.11 ex.4 Listening: Phone numbers a)b)- S.11 ex.5 Hands on: Your folder a)b)

Language 1: A new friend (S.12-13)- S.13 ex.1 Thomas Tallis School- S.13 ex.2 This is Nina- S.13 ex.3 A quiz game- S.13 ex.4 What is the right order?- <S. 13 ex.5 A song: Let's go>- S.13 ex.4 Your turn: This is my partneri

Language 2: Sam (S.14-15)- S. 14 ex.7 Right or wrong?- S.14 ex.8 People at Thomas Tallis- S.14 ex.9 Short and long forms- S.15 ex.19 Emma and her diary

i - Your turn: Es sollten auf jeden Fall einige Your turn-Aufgaben besprochen werden, weil die Schüler hier lernen, über sich selbst und ihre Umwelt zu sprechen. Es müssen jedoch nicht alle Your turn-Aufgaben im Buch bearbeitet werden.




Bemerkungen

Vokale (S. 16) (( am, is, are und verneinte Form wird auch in ex.11 trainiert))- S.15 ex.11 That is not right- S.15 ex.12 Make questions and answers- S.15 ex.13 Your turn: At your schoolLanguage 3: The schoolbag (S.16-17)-S.16 ex.14 Listening: In the bag a) Listen for the words and fill in the grid b) What is in the bag?c) Look at your grid. What is the name on the bag in the picture?((der Stoff von b) wird in ex.18 behandelt))- S.16 ex.15 A or an?- S.16 ex.16 Listening: Sounds [ðə, ði:]- S.17 Listening: Numbersa) Listen and say the numbersb)c) (( c) ist ein game und kann wegelassen werden))-S.17 ex.18 Plural- S.17 ex.19 Your turn: What is in your bag?- S.17 ex.20 Listening Sounds [z, s, ız]- S17 ex.21 Alpabet rapa) Say the alphabet rapb) Who is your favourite star?c) Word bank: Spell more words that you know from primary school




Bemerkungen

<(d)> Make word puzzles for your partner

Language 4: The classroom (S.18-19)- S.18 ex.22 a)b) What is in the classroom?(( Vokabular wird mit Propositionen in ex.23 geübt))- S.18 ex.23 What is where?- S.19 ex.24 Your turn: Your classroom- S.19 ex.25 A game: Where is it?- S.19 ex.26 Who or what?- S.19 ex.27 Make questions for the answers- S.19 ex.28 a)b)How to: Use classroom phrases((wird auch als Vokabuklar gelernt))-<S.19 ex.29 Role play: Act a dialogue>

Text: No problem! (S.20-21)S.21 ex.1 What is the right order?<S.21 ex.2 Act a dialogue>S.21 ex.3 Write a dialogueS.21 ex.4a) Are the words polite?<b)> Hands on: Make your own




Bemerkungen

classroom poster - polite words and nasty words

Wordwise (S.22)S.22 ex.1 Word webs ((laut Lehrplan soll optisches Lernen geübt werden, dafür sind word webs ideal))ii

S.22 ex.2 The wrong word<S.22 ex.3 Mouth jogging><S.22 ex.4 Write two lists>S.22 ex.5 a) Find good adjectivesb) Make sentences with adjectives that you know from primary school

Check-Out (S.23)((hier werden die Pensen, die bereits in der Unit behandelt werden, wiederholt, können theoretisch auch weggelassen werden))- S.23 ex.1This is Lisa- S.23 ex.2 A friend from Bristol- S.23 ex.3 What is different?- S.24 ex.4 Your turn: Your new school- S.25 ex.5 Who, what or where?

Pick-up A: 3-4 Unterrichtsstunden

Die Schüler/innen beherrschen die Schreibstrategie: Wortfelder (Beginn) (S. 24 und 25).

Räume, Möbelstücke und Farben (S. 24/25) Über Verwandte

Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen family,

Pick-up A Home sweet home (S.24-25)(( Wie intensiv diese Einheit

ii Skills-Aufgaben (Vocabulary skills, Listening skills, Communication skills, Reading skills, Grammar skills, Writing skills) sollten auf jeden Fall bahandelt werden, da diese Aufgaben bestimmte Kompetenzen fördern und die S lernen, methodisch vorzugehen




Bemerkungen

Die Schüler/innen lernen die auf das Lernen bezogene Strategie: Mnemotechniken (S. 25). Sie beherrschen die Sicherungsstrategie: Vokabelsammlungen (hier oder in der Unit 1 beginnen: S. 24, Farben, Räume - mit Vokabelheft oder Lernkartei).

sprechen (S. 25 = Vorbereitung auf Unit 2)

house and home (S. 24/25 = Vorbereitung auf das Thema der Unit 2)

bearbeitet werden muss, hängt davon ab, wie viel Englisch die Kinder bereits in der Grundschule gelernt haben ))- S.24 ex.1 a)b)c) Listening:Rooms((Sinnvoll, hier wird das neue Vokabular eingeführt))- S.24 ex.2 Colours- S.24 ex.3 Correct colours? a)b)((Vokabular wird bereits in ex.2 geübt))- S.25 ex. 4 Room rhymea) Learn the rhyme by heartb) Your turn: Describe you room- S.25 ex.5 Funny furniture- S.25 ex.6 My dream housea)Describe your dream house((ex.6 a) kann durch ex. 4b) ersetzt werden, da hier vermutlich ähnliches Vokabular verwendet wird))b) Draw your dream house- S.25 ex.7 Listening: Tom Tiny and his family- S.25 ex.8 a)b)Happy family ((Worträtsel bereits in ex.5))- S.25 ex.9 Pick-up quiz

Unit 2: 3-4 Wochen, je nach Vorkenntnissen der Schüler/innen aus der Grundschule

Die Schüler/innen können: - kurze Erzählungen verstehen (S. 29 oben, S. 34/35 Text) - zu ihnen vertrauten Themen einfache, zusammenhängende Äußerungen machen (S. 27, 29, 31) - Impulse aus Texten kreativ umsetzen

Genitives (S. 28/29) Possessive determiners (S. 29) Imperatives (S. 32/33) Modals: can/can’t (S. 32/33), all forms Have got/has got: (S. 30-

Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen family, house and home (S. 26-33)

Check-in: At home in Greenwich (S.26-27)- S.27ex.1 The Brooks and the Jacksons- S.27 ex.2 How to: Write a family text- S.27 ex.3 Listening: A house in




Bemerkungen

(Beginn, S. 35). Sie beherrschen die Sicherungsstrategie: word icons (S. 36), Wortfamilien (S. 36) Kennen von das auf das Lernen bezogenen Strategien: Organisieren und Beurteilen des eigenen Lernerfolges: Unit 1 S. 23, Unit 2 S. 37 und in jeder Unit die Check-out-Seite mit Lösungsangabe im Schülerbuch S. 223 ff.

31), all forms Anwenden wesentlicher phonetischer und intonatorischer Elemente der britischen Standardsprache: Vokale/Diphthonge (S. 33)

Hither farm roadiii

- S.27 ex.4 Your turn: My family ((Muss nicht unbedingt behandelt werden, weil die Übung die gleiche Thematik behandelt wie ex.2, für die S ist es aber bestimmt interessanter, über die eigene Familie zu sprechen))Language 1:Sam's family tree (S.28-29)- S.28 ex.1 Make sentences about Sam's family<- S.28 ex.2 A game: Who is where?>- S.29 ex.3 A European family- S. 30 ex.4 Put in the right words- S. 29 ex.5 Your turn: Your family treea) Where is your family from?b) Draw your family treec) Say more nationality word that you know from primary school

Language 2: Emma, you're in big troble ( S. 30-31) S.30 ex.6 Emma and NasreenS.30 ex.7 Make sentences about the girls and their roomS.30 ex.8 Your turn: In your room ((Struktur have got/haven't got wird bereits in ex.7 trainiert))<.30 ex.9 A song: We're a funny




Bemerkungen

family>S.31 ex.10 Questions about Nasreen's fatherS.31 ex.11 A quiz: Their family<.31 ex.12 Have you got a pen, please?>S.31 ex.13 Write the setences with long formsS. 31 ex.14 Your turn: Your school ((Struktur wird bereits in ex.11 geübt))

Language 3: Rules for our room (S.32-33)- S. 32 ex.15 What are the rules?- S.32 ex.16 Don't<- S.32 ex.17 Your turn: Rules for your room>- S.33 ex.18 a) Polite wordsb) Say other polite words that you know from primary school- S.33 ex.19 Your turn: What can you do?a) Say what you can do and can't do in your classroomb) Say what you can do at home- S.33 ex.20 Listening: Emma at Terry's house- S.33 ex.21 Listening: Sounds [u:] and[əu] (("bedeutungsunterscheidende Oppositionen sind im sächsischen Lehrplan




Bemerkungen

ausdrücklich vorgesehen, vgl.S.12))- S.33 ex.22 Revision: What is missing?

Text: Terry's shed (S.34-35)- S.34 ex.1 Before you read- S.35 ex.2 Find the right sentences- S-35 ex.3 Talk about the pictures<- S.35 ex.4 Role play: Act the story>- S.35 ex.5 How to: Talk about people and things in a text a)Sort the wordsa) <b>) Use the words and write sentences (

Wordwise (S.36)- S.36 ex.1 Word groups a) b) c) (( word clustering/Hierarchisierung im sächsischen Lehrplan vorgesehen, vgl. S.9-10))- S.36 ex.2 What can you do?- S.36 ex.3 What can they say?<- S.36 ex.4 Picture words>1

<- S.36 ex.5 Funny words>

1 Picture words im sächsischen LP obligatorischiii - HV-Texte: Es sollten auf jeden Fall einige HV-Texte durchgenommen werden, jedoch nicht alle. Die Schüler sollten "[…] bei medial vermittelten Texten zu ihnen vertauten Themen Informationen entnehmen [können]" und "einfachen Alltagsgesprächen in deulichem Englsich folgen können" (vgl. Lehrplan S.8)




Bemerkungen

Check-out (S.37)((hier werden die Pensen, die bereits in der Unit behandelt werden, wiederholt, können theoretisch auch weggelassen werden))- S.37 ex.1 Make one sentence- S.37 ex.2 Your turn: Your family and your home- S.37 ex.3 Put in the right words- S.37 ex.4 What is missing: have, 've, haven't, has, hasn't?- S.37 ex.5 At school

Pick-up B: 3-4 Unterrichtsstunden

Die Schüler/innen können - am Unterrichtsdiskurs teilnehmen (z.B. S. 39) - Fragen zum Text stellen und beantworten (S. 38) - Gefühle, Wünsche und Bedürfnisse mit einfachen Mitteln ausdrücken (Beginn, S. 39)

Über Hobbys sprechen (S. 38, insbesondere S. 39 = Vorbereitung auf das Thema der Unit 3) Die Wochentage kennen lernen und schreiben können (S. 39 = Vorbereitung auf das Thema der Unit 3)

Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen: free time (S. 38/39 = Vorbereitung auf das Thema der Unit 3)

Pick-up B: Tom in Hobbyland (S.38-39)(( Wie intensiv diese Einheit bearbeitet werden muss, hängt davon ab, wie viel Englisch die Kinder bereits in der Grundschule gelernt haben ))- S.38 ex.1 Where can you do you hobby? a) Listen and answer b) Ask your partner- S.38 ex.2 Listening: What can Tom do?((can/can't wird bereits in Unit 2 geübt))- S.39 ex.3 Your turn: Your hobbies a) Collect hobbies with your partner b) Say what your own hobby is- S.39 ex.4 Role play: Fun or boring?- S.39 ex.5 A game: What can you collect?




Bemerkungen

- S.39 ex.6 A song: Seven days in a week- S.39 ex.7 Funny week- S.39 ex.8 Pick-up quiz

Unit 3: 4 Wochen, je nach Vorkenntnissen der Schüler/innen aus der Grundschule

Die Schüler/innen können: - ihre subjektiven Reaktionen auf Gelesenes, Gehörtes oder Gesehenes in einfacher Form darlegen (S. 47, 49) - sich in ihnen vertrauten Situationen verständigen (S. 41, 42, 45)

Übertragen verschiedener Techniken zum Anfertigen von Notizen und zum Fixieren von Arbeitsergebnissen: keywords (S. 47, 49)

Anwenden grundlegender tense forms: das simple present – habitual function (S. 42/43) and narrative function (S. 44/45, 48/49) Question words (S. 47, 49) Adverbs of frequency (S. 42/43) Connectives (S. 44/45) This/that, these/those (S. 46)Anwendung wesentlicher phonetischer und intonatorischer Elemente der britischen Standardsprache: Bindung (S. 47)

Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen: daily routine (S. 42/43 u. ff.) Beherrschen grundlegenden Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Media and Communication: Kenntnisse zum Telefonieren (Beginn, S. 43, 51)

Check-in: Hobbies and clubs (S.40-41)- S.40 ex.1 Free time in Greenwich- S.41ex.2 What time is it, please?- S.41ex.3 Listening: Let's go to the cinema- S.41ex.4 How to: Meet friend- S.41ex.5 Your turn: My hobbies and clubs

Language 1: A phone call from grandma (S.42-43)- S.41 ex.1 Look at the text- S.42 ex.2 Your turn: Write about your day- S.43 ex.3 Their free time- S.43 ex.4 Find the rule a) b)- S.43 ex.5 How to: Make a phone call (Kentnisse zum Telefonieren sind im Lehrplan ausdrücklich vorgesehen, vgl.S.14)) a) <b)>

Language 2: Sam and Tiger (S.44-45)- S.44 ex.6 Put the sentences together




Bemerkungen

- S.45 ex.7 A quiz: Say who it is- S.45 ex.8 In Blackheath Park- S.45 ex.9 A game: I go-she goes- S.45 ex.10 First, then, after that- S.45 ex.11 Your turn: Your partner's weekend ((Thematik Tagesablauf wird bereits in ex.10 behandelt; ex.10 kann durch ex.11 ersetzt werden und umgekehrt))

Language 3: Sam's card trick (S.46-47)- S.46 ex.12 Are these your cards? ((Inhaltlich ähnlich wie ex.13, ex.13 schöner illustriert))- S.46 ex.13 Trouble in the classroom- S.47 ex.14 Listening: Saturday in the morning a)b)- S.47 ex.15 Listening sounds [ð, θ]- S.47 ex.16 Listening: Linking sounds ((wesentliche Intonationsmuster für Redeabsichten sind im Lehrplan vorgesehen, vgl. S.12))- S.47 ex.17 Revision: Has got or have got?a)b)- S.47 ex.18 Revision: In Greenwich




Bemerkungen

Text: Barker's story (S.48-49)- S.48 ex.1 Before you read- S.49 ex.2 Answer the questions - S.49 ex.3 Find names for the pictures ((nicht so wichtig für den Inhalt wie die anderen Aufgaben))- S.49 ex.4 Say why or why not

Wordwise (S.50)- S.50 ex.1 Collect words and phrases- S.50 ex.2 Match the words<- S.50 ex.3 a)b) Make the rhymes><- S.50 ex.4 Five new words>- S.50 ex.5 Mixed bag<- S.50 ex.6 A poem: Break-dance is his thing>

Check-out (S.51)((hier werden die Pensen, die bereits in der Unit behandelt werden, wiederholt, können theoretisch auch weggelassen werden))- S.51 ex.1 At the weekend-Make the dialogue.- S.51 ex.2 What time is it?- S.51 ex.3 A phone call- S.51 ex.4 Your turn: Your free time- S.51 ex.5 Saturdays with Jade




Bemerkungen

Revision A fakultativ: 2 Unterrichtsstunden

Über Freizeit sprechen, sich verabreden (S. 53) Unterscheiden zwischen höflichen und nicht höflichen Sprechabsichten (S. 53)

Wiederholung: Personal- und Possessivpronomen (S. 52) Long forms and short forms differenzierend anwenden (S. 52) Fragen und Kurzantworten (S. 52) Simple present (S. 53)

Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen: daily routine (S. 53) Kenntnisse zum Telefonieren (S. 53)

Die drei Revisions in Green Line 1 sind fakultativ, sollten aber bei schwächeren oder durchschnittlichen Klassen unbedingt durchgenommen werden. Dabei könnten allerdings einzelne Übungen vorgezogen werden, im Anschluss an das jeweilige Pensum in einer Unit.

Pick-up C: 3 Unterrichtsstunden

Die Schüler/innen können: - Kontakte herstellen und beenden (S. 55) - Kurze Notizen und Mitteilungen zu vertrauten Themen verfassen (S. 55)

Erschließen der Wortbedeutung durch Kontext (S. 54)

Einen Stadtplan lesen (S. 54/55) Einfache Wegbeschreibungen (S. 54/55 = Vorbereitung auf das Thema der Unit 4)

Anwenden von Kenntnissen zu Sights and places/ Telling the way (S. 54/55 = Vorbereitung auf das Thema der Unit 4)

Pick-up C: In town (S.54-55)(( Wie intensiv diese Einheit bearbeitet werden muss, hängt davon ab, wie viel Englisch die Kinder bereits in der Grundschule gelernt haben ))- S.54 ex.1 Listening: What is where?a)b)c)- S.55 ex.2 A game: Where am I?- S.55 ex.3 How can I get to…?((Nach dem Weg fragen/Auskunft geben ist nicht ausdrücklich im sächsischen Lehrplan vorgesehen))

- S.55 ex.4 Listening: Tom in mousetown ((ex.1 ist bereits eine HV-Übung))- S.55 ex.5 A tour of mousetown ((Thematik Wegbeschreibung/ Nach dem Weg fragen wird bereits in ex.3 trainiert))- S.55 ex.6 Pick-up quiz




Bemerkungen

Unit 4: 4-5 Wochen Die Schüler/innen können: - vertraute Texte laut und gestaltend vorlesen und vortragen (S. 67) - für sie relevante Mitteilungen in Informationsmaterial auffinden (S. 56, 57, 58, 60, 64, 65) - einfache Texte verschiedener Textformen mit überwiegend bekanntem Sprachmaterial, ansatzweise auch zu unbekannten Themen verstehen (S. 58, 66/67, 68/69) - einfache literarische Texte und Gebrauchstexte anhand ihrer typischen Merkmale identifizieren und diese zum Teil in ihrer eigenen Textproduktion verwenden (Beginn, S. 68/69)

Object pronouns – word order (S. 58/59) Do in questions, negation and short answers (S. 60/61)Does in questions, negation and short answers (S. 62/63) Question words with do/does (S. 64/65) Anwenden wesentlicher phonetischer und intonatorischer Elemente der britischen Sprache: stimmhafte, stimmlose Konsonanten (S. 65)

Anwenden von Kenntnissen zu Sights and places (S. 56/57, 58/59, 60/61)/Telling the way (S. 56-61, insbesondere S. 59) Gestalten einer Szene/eines altersgerechten Stückes (S. 67) Anwenden der Kenntnisse zum Vorstellen, Verabschieden und Danken (S. 59) Übertragen von Kenntnissen zum Thema British town auf den eigenen Heimatort (S. 56, 61, 65, 71)

Check-in: Greenwich project week (S.56-57)- S.56 ex.1a) Match the texts and the six picturesb) What is interesting for you in Greenwich? Say why.- S.56 ex.2 How to: Show a visitor your town- S.56 ex.3 Your turn: Your town (Project part 1)((Das Projekt ist zwar sicher interessant und motivierend für die Schüler, es nimmt aber viel Zeit in Anspruch. Es kann deshalb weggelassen werden.))- S.57 ex.4 Listening: Sights of Greenwich

Language 1:Transport in Greenwich (S.58-59)- S.58 ex.1 Finish the sentences- S.58 ex.2 Can you tell me the way? - S.59 ex.3 Put in the pronouns- S.59 ex.4 Jumbled sentences:a) Find the right order<b>) Make three jumbled sentences with an object pronoun. Can your partner find the right order?- S.59 ex.5 Ask for informationb) Role play




Bemerkungen

((Nach dem Weg fragen/Auskunft geben ist allerdings nicht ausdrücklich im sächsischen Lehrplan vorgesehen))Language 2: I don't know! (S.60-61)- S.60 ex.6 Do they know it?- S.60 ex.7 Your turn: Friends and family<- S.61 ex.8 Ask your partner>- S.61 ex.9 a)Terry and his dad<b>)Talk abour you and your partner- S.61 ex.10 How to: Use public transport- S.61 ex.11 Your turn: Your project (Project part 2)

Language 3: The does-game (S.62-63)- S.62 ex.12 Does Lisa answer the question?- S.63 ex.13 A quiz: Greenwich- S.63 ex.14 Wrong names<- S.63 ex.15 Answer the questions>- S.63 ex.16 A game: Twenty questions((Strukturen werden auch an anderen Stellen geübt))

Language 4: The Greenwich test (S.64-65)- S.64 ex.17 The prize




Bemerkungen

- S.64 ex.18 Find the rulea) b)<- S.65 ex.19 Your turn: Where do you live?>- S.65 ex.20 Listening:The Greenwich Foot Tunnel- S.65 ex.21 Write a test (Project part 3)- S.65 ex.22 Listening: Sounds [w] and [v]- S.65 ex.19 Revision: Jade, Ban and Barker- S.65 ex.19 Revision: Help for tests

Text: Captain Terry and the pirates (S.66-67)S.66 ex.1 Before you readS.67 ex.2 Talk about the pirate story a) Who is your favourite boy or girl in the story? Why?b) Terry walks down the plan. What does he think?S. 67 ex.3 Role play: Act the story <S.67 ex.4 A song: A jolly fine piratet><Text: Stories for a ghost> S.68-69

Wordwise (S.70)- S.70 ex.1 The DLR- S.70 ex.2 The four friends((meiner Meinung nach sind die anderen Übungen besser




Bemerkungen

geeignet, speziell den Wortschatz dieser Unit zu vertiefen))- S.70 ex.3 a)Match the sentence partsb) What can you drive? What can you take/go by?<- S.70 ex.4 A word game>- S.70 ex.5 Mixed bag: Ask for information

Check-out (S.71)((hier werden die Pensen, die bereits in der Unit behandelt werden, wiederholt, können theoretisch auch weggelassen werden))- S.71 ex.1 Your turn: From home to school- S.71 ex.2 Find the pronouns- S.71 ex.3 Questions- S.71 ex.4 A quiz: Unit 4

Unit 5: 4 Wochen Die Schüler/innen können: - altersgerechte Geschichten nacherzählen (S. 81) - Gefühle, Wünsche und Bedürfnisse mit einfachen Mitteln ausdrücken (S. 73, 75, 81)

- Fragen zum Text stellen und beantworten (S. 80/81)

- Kontakte herstellen und beenden (S. 73)

Want to/would like to (S. 74/75) Ordinal numbers (S. 75) Present progressive (S. 76/77) Quantifiers: much, many, a little, a few, a bag of/a cup of (S. 78/79) Of-genitive (S. 79) Anwenden wesentlicher phonetischer und intonatorischer Elemente

Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen: clothes, shopping (S. 72/73, 76) Sich positionieren zum Thema food and drink (S. 78/79) Beherrschen zu den Themenbereichen: free time (S. 72 ff.) Kennen ausgewählter internationaler Bräuche und

Check-In: Birthday party (S.72-73)- S.72 ex.1 Shops a) Look at the pictures and find the right name for the places. What can you buy there?b) What other shops do you know? What can you buy there?- S.73 ex.2 How much is it?- S.73 ex.3 a) How to: Go




Bemerkungen

- Kurze Briefe und E-Mails schreiben und beantworten (S. 75)

Erschließen der Wortbedeutung durch Umgang mit einfachen Formen von Nachschlagewerken (S. 84) Beherrschen erster Verstehens- und Texterschließungsstrategien – u.a. Sensibilisieren/Antizipation (S. 80/81) Übertragen verschiedener Techniken zum Anfertigen von Notizen und zum Fixieren von Arbeitsergebnissen– Teilüberschriften/Teilgliederungen (S. 81), einfache Zusammenfassungen (S. 81) Beschaffen, Auswerten und Bewerten von Informationen (S. 73)

Kennen von auf das Lernen bezogenen Strategien: Kooperieren (S. 73, 75, 84 unten)

der britischen Standardsprache: wesentliche Intonationsmuster von Redeabsichten (S. 79)

Traditionen (S. 80/81)Kennen verschiedener Währungen des englischsprachigen Raumes (S. 73) How to make a (cake) (S. 78/79) Übertragen von Kenntnissen zu altersspezifischen Gebrauchstexten: invitations (S. 75) Kennen altersspezifischer englischer literarischer Texte aller Gattungen: modernes Märchen (S. 82/83)

shoppingb) Write your own shopping dialogues. Take turns to be customer and assistant- S.73 ex.4 Listening: The sweatshirt- S.73 ex.5 Your turn: Shopping in your town

Language 1: Sam's invitation- S.74 ex.1 Make sentences about what they say- S.74 ex.2 Write down what they want or do not want to do- S.75 ex.3 The monthsa) Listen to the song and say the months ((kann theoretisch auch als Vokabular geübt werden))b) Make a months quiz with your partner- S.75 ex.4 Birthdays- S.75 ex.5 Write a birthday invitation a)Look at the text. What information is there in his invitation?b)What information is not in these invitations?c)Write your birtday invitation ((Schüler sollen lernen, wie man Einladungen schreibt, vgl. S.13))<- S.75 ex.6 Role play: Please come!>- S.75 ex.7 Your turn: Your birthdaya) Ask what your partner




Bemerkungen

would like for his/her birthdayb) Word bank: Say other birthday words that you know from primary school

Language 2:Shopping for Sam's bithday (S.76-77)- S.76 ex.8 What is happening?- S.76 ex.9 Just a minute- S.77 ex.10 a)b) Find the rule- S.77 ex.11 Ask and answer questions a) What is happening in the department store today? Look at the pictures on page 76 again.b) Make questions about the pictures for your partner?<- S.77 ex.12 In the department store>- S.77 ex.13 A game: What am I doing?

Language 3: The birthday cake- S.78 ex.14 Answer the questions a)b) Say other words for food that you know- S.78 ex.15 Put in much or many- S.78 ex.16 Make sentences- S.79 ex.17 Sugar, please?- S.79 ex.18 Listening: Chocolate crispies<- S.79 ex.19 Hands on: Make your own chocolate crispies>




Bemerkungen

((obwohl ex.19 fakultativ ist, sollte sie kurz besprochen werden, da die S laut Lehplan lernen sollen, simple recipes and instructions zu verstehen))- S.79 ex.20 Listening: Sounds in sentences a) Look and listen. b)Listen and draw the correct sounds- S.79 ex.21 People or things?!- S.79 ex.22 Revision 's or s'

Text: Happy birthday, Sam! (S.80-81)- S.80 ex.1 Reading a story (Part 1)- S.81 ex.2 Reading a story ( Part 2)<- S.81ex.3 A song: Terry's birthday song for Sam>- S.81 ex.4 Your turn: A good birthday party a)Would you like to be at Sam's birthday party? Say why or why not. b) What is a good party for you?<- S.81 ex.4 Hands on: A birthday card> <Text: Stories for a ghost Chapter 2 (S.82-83)>

Wordwise (S.84)- S.84 ex.1 Finding words in a dictionary/Vocabulary skills




Bemerkungen

a) Revision:Say the alphabet in English ((muss allerdings behandelt werden, wenn die S das englische Alphabet nicht mehr beherrschen))b) Put these words in alphabetical order- S.84 ex.2 Word groups a)b)<- S.84 ex.3 Birthday ideas><- S.84 ex.4 Find the right words>- S.84 ex.5 How to: Be polite

Check-Out (S.85)((hier werden die Pensen, die bereits in der Unit behandelt werden, wiederholt, können theoretisch auch weggelassen werden))

S.85 ex.1 What are the customer's questions?S.85 ex.2 Make questions or sentences mit would like (to)S.85 ex.3 At schoolS.85 ex.4 A great partyS.85 ex.5 Put in the right words

Revision B fakultativ: 2 Unterrichtsstunden

Ein Interview führen (S. 86) Ein Einkaufsdialog (S. 86)

Wiederholung: Questions with question words (S. 86) Object pronouns (S. 87) Present progressive (S. 87)

Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen: daily routine (S. 86) Über Stars sprechen (S. 86) Handlungen beschreiben (S. 87)

Die drei Revisions in Green Line 1 sind fakultativ, sollten aber bei schwächeren oder durchschnittlichen Klassen unbedingt durchgenommen werden. Dabei könnten allerdings einzelne Übungen vorgezogen werden, im




Bemerkungen

Anschluss an das jeweilige Pensum in einer Unit.

Unit 6: 4 Wochen Die Schüler/innen Können: - altersgerechte Geschichten nacherzählen (S. 97) - für sie relevante Mitteilungen in Informationsmaterial auffinden (S. 88/89, 90) - bekanntes Material formal und orthografisch zunehmend korrekt schreiben (S. 100 unten) - kürzere, einfache Texte aufgrund von sprachlichen und inhaltlichen Vorgaben und Hilfen zunehmend frei formulieren und erstellen (S. 88, 91, 93, 97, 101)

Erschließen der Wortbedeutung durch Sprachvergleich, Kontext und Wortbildungselemente (S. 100) Beherrschen einfacher Strategien zum Nachweis des Textverständnisses: Nacherzählen (S. 97)

Numbers over 1000 and dates (S. 89) Bring and take (S. 90/91) Contrasting simple present -present progressive (S. 92/93) Some/any (S. 94/95) Quantifiers: no, a lot of (S. 95) Irregular plurals (S. 100) Anwenden wesentlicher phonetischer und intonatorischer Elemente der britischen Standardsprache: Vokale (S. 95)

Anwenden von Kenntnissen zu Sights and places (S. 88/89 u. ff.) – Urlaubsziele in Großbritannien Eine wahre Geschichte aus Nordengland lesen (S. 96/97) Kennen altersspezifischer englischer literarischer Texte aller Gattungen: traditionelles Märchen aus Wales (S. 98/99)

Check-in: Beach holiday (S.88-89)- S.88 ex.1a) Match the people and the picturesb) Read the text again.Where would you like to go? Why?- S.88 ex.2 Listening: Where are they?a) Where are these people and what can they do?b) Look at the map. Where are these places?- S.89 ex.3 A game: Find it on the map- S.89 ex.4 Numbers and dates a)b)((Jahreszahlen müssen laut Lehrplan nicht behandelt werden, bin mir aber nicht ganz sicher))

Language 1: Penzance (S.90-91)-S.90 ex.1 An interesting homepage- S.90 ex.2 What do they usually take?- S.91 ex.3 Put in bring or take- S.91 ex.4What are they doing now?<-S.91 ex.5 A song: Leaving town>- S.91 ex.6 How to: Plan a tripa) Plan a trip for the weekend. Where do you want to go and




Bemerkungen

what do you want to do? <b)> What do you pack? Make a list.- S.91 ex.7 Your turn: Holidays in the four seasonsa) What do you take or not take with you?b) Word bank: What can you do in the four seasons?

Language 2: On the beach (S.92-93)- S.92 ex.8 What is happening here?- S.92 ex.9 Now or never- S.93 ex.10 Simple present and present progressive a) Collect all the signal words for the simple present b) Collect all the signal words for the simple pastc) Write these signal words in your exercise book or make a poster for your classroom.- S.93 ex.11 At home and at the seaside (( Die Unterscheidung zwischen simple present und present progressive wird bereits in ex.9 geübt))<- S.93 ex.12 The present: simple or progressive?>- S.93 ex.13 Your turn: Your idea of a good holiday a) Talk with your partner about your idea of a good holiday




Bemerkungen

b) Now write your ideas of a good holiday, with pictures

Language 3: Some souvenirs of Penzance (S.94-95)- S.94 ex.14 Look at the picturea) What is a good souvenir of Penzance?b) Word bank: Say other souvenir words that you know.- S.94 ex.15 Right or wrong?- S.94 ex.16 Find the rule a)b)- S.95 ex.17 What is in the shop?<- S.95 ex.18 Role play: In a souvenir shop>- S.95 ex.19 Listening: Good souvenirs for little sisters- S.95 ex.17 Listening: Sounds [З:] a)b)- S.95 ex.21 Revision: Match the sentence pairs- S.95 ex.22 Revision: Ask Nasreen's questions

Text: Grace darling's adventure (S.96-97)- S.97 ex.1 Because<- S.97 ex.2 a)b) Look at the picture>- S.97 ex.3 Which words or sentences in the text…- S.97 ex.4 How to:Retell a story- S.97 ex.5 Your turn: What do




Bemerkungen

you think?

<Text: Stories for a ghost .Chapter 3.S.98-99>

Wordwise S.100- S.100 ex.1 Guess new words a) Guess the words in blueb) Look up the words in the Dictionary (p.208 in Green Line)- S.100 ex.2 Different plural forms- S.100 ex.3 Mixed bag: Lisa's mobile<- S.100 ex.4 Seaside tongue twisters >

Check-Out (S.101)((hier werden die Pensen, die bereits in der Unit behandelt werden, wiederholt, können theoretisch auch weggelassen werden))- S.101 ex.1 Your turn: A family trip- S.101 ex.2 Put in bring or take- S.101 ex.3 On holiday- S.101 ex.4 Shopping with Lisa and Mr.Taylor

Unit 7: 5 Wochen (inklusive der beiden fakultativen Lesetexte)

Die Schüler/innen können: - einfache literarische Texte und Gebrauchstexte anhand ihrer typischen Merkmale identifizieren und diese zum

Modals: must, mustn’t, needn’t , can, can’t (S. 104/105, 106/107), may lexikalisch (S. 110)

Anwenden von Kenntnissen über Erzählungen auf das Schreiben einer kurzen eigenen Erzählung:

Check-in: Animals in the city (S.102-103)- S.103 ex.1 Mudchute Farm<- S.103 ex.2 A city farm>




Bemerkungen

Teil in ihrer eigenen Textproduktion verwenden (S. 109, 111) - kürzere, einfache Texte aufgrund von sprachlichen und inhaltlichen Vorgaben und Hilfen zunehmend frei umformen und erstellen (S. 103, 105, 111, 117) - den wesentlichen Inhalt einfacher Gebrauchstexte in beide Sprachen sinngemäß übertragen (S. 129)

Erschließen der Wortbedeutung durch Umgang mit einfachen Formen von Nachschlagewerken (S. 116) Kennen einfacher Präsentationsstrategien: Poster (S. 103) Kennen von auf das Lernen bezogene Strategien: Kooperieren (S. 105)

Word order in statements (S. 107) Conjunctions (S. 108/109) Anwenden wesentlicher phonetischer und intonatorischer Elemente der britischen Standardsprache: Vokale und Diphthonge; wesentliche Intonationsmuster von Redeabsichten (beides S. 109)

Bildergeschichte (S. 111) Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen: pets and animals (S. 102 ff.), on a farm (S. 102-105)

- S.103 ex.3 Listening A 'hands on' day a) Listen to the phone call and take notes b) Correct the wrong information- S.103 ex.4 Role play: Tell us more! a) What can the pupils ask? Write down six questions.b) Make groups of three or four. Take turns to be Mrs Carter and answer the group's questions from a).- S.103 ex.5 Hands on: An a) Word bank: How many animals do you already know?<b)> Make a big poster for your classroom

Language 1:On the farm (S. 104-105) - S.104 ex.1 Find the rule- S.104 ex.1 Why?- S.104 ex.1 What must people on farms do?- S.105 ex.4 Put in the right word: must-needn't- S.105 ex.5 a)We mustn't do it!<b)>Your turn: Talk about the rules in your school- S.105 ex.6 How to: Talk about jobs in the classroom - S.105 ex.7 Your turn: Class trips a) Write about class trips at your school b) Do you think class trips are a good idea? Why or why not?




Bemerkungen

Language 2: Cyberpets (S.106-107)- S.106 ex.8 Make sentences with the correct information- S.106 ex.9 Your turn: A cyberpeta) What is good/bad about a cyberpet?b)Talk about other pets- S.107ex. 10 Put in: Needn't -mustn't <- S.107 ex.11 Place and time>- S.107 ex.12 Word order<- S.107 ex.13 A game: What pet is it?>- S.107 ex.14 Your turn: My pet

Language 3: TTS school magazine (S.108-109)- S.108 ex.15 Crystal a) Look at Lisa's photo of Crystal. What do you think is Crystal saying or asking? <b>) Bring your own funny animal photos to school. What is your animal saying?- S.108 ex.16 Put in the right words<- S.108 ex.17 A song: Oh please, Dad!>- S.109 ex.18 How to: Link sentences a)b)c)- S.109 ex.19 Sounds [æ], [eı] and[a:]- S.109 ex. 20 Listening:




Bemerkungen

Sentences - S.109 ex.21 Revision: Before the holidays

Text: Sam's new friend (S.110-111)- S.111 ex.1 What do you think?- S.111 ex.2 How can the story end?- S.111 ex.3 Writing a picture story a)b)c)d)

<Text: S.112-115 Stories for a ghost (Chapter 4+5)> iv

Wordwise (S.116)- S.116 ex.1 Words with different meanings a) What is the correct meaning in these sentences? (( Der sächsische Lehrplan sieht vor, dass die S den "den Umgang mit einfachen Formen von Nachschlagewerken" lernen, vgl. S.9))b) Put these phrases into German- S.116 ex.2 Where?- S.116 ex.3 When?<- S.116 ex.4 A poem: Hamsters >S.117 Check-out((hier werden die Pensen, die bereits in der Unit behandelt




Bemerkungen

werden, wiederholt, können theoretisch auch weggelassen werden))

- S. 117 ex.1 Your turn: Your favourite animal- S. 117 ex.2 Put in must, needn't or mustn't- S. 117 ex.3 Where and when?- S. 117 ex.4 Link the sentences<- S. 117 ex. Tom's holiday rap>

Revision C fakultativ: 2 Unterichtsstunden

Den Tagesablauf eines Farmangestellten erzählen (S. 118) Über die Ferien reden (S. 119) Eine Geschichte am Strand (S. 119)

Wiederholung: Simple present kontrastiv zu present progressive (S. 118) Modals can, must, mustn’t, needn’t (S. 119) Simple present und conjunctions in einer Bildergeschichte (S. 119)

Beherrschen von Kenntnissen zu den Themenbereichen: free time (S. 118/119)

Die drei Revisions in Green Line 1 sind fakultativ, sollten aber bei schwächeren oder durchschnittlichen Klassen unbedingt durchgenommen werden. Dabei könnten allerdings einzelne Übungen vorgezogen werden, im Anschluss an das jeweilige Pensum in einer Unit.

(Trailer 1 and 2): Für Sachsen nicht verpflichtend!

Die beiden „Trailers“ sind für Sachsen nicht verpflichtend und müssen daher nicht durchgenommen werden. Sollte die Lehrerin/der Lehrer jedoch ein „pre-echoing“ der Pensen für Band 2 wünschen, empfiehlt sich für Sachsen lediglich die Behandlung von Trailer 1 mit dem Pensum Past tense (das allerdings in der Unit 1 von Band 2 ausgiebig vorgestellt und geübt

iv




Bemerkungen

wird).Mediation In Sachsen ist es verpflichtend,

„in elementaren zweisprachigen Situationen (zu) vermitteln“ (Lehrplan S. 8). Die Mediation-Übungen sollten daher immer zusammen mit der jeweiligen Unit behandelt werden.

Free section: A project – Animals fakultativ 3-6 Unterrichtsstunden

S. 130/131: Sammeln von Material Erstellen von Wortfeldern und Wortsammlungen Auswahl und Erstellung der Produkte Kennen von auf das Lernen bezogene Strategien: Kooperieren, Beschaffen, Auswerten und Bewerten von Information, Internet/working with a computer Die Schüler/innen können: - verschiedene einfache Medien zur Information und zum Lernen nutzen - einfache Präsentationsstrategien nutzen

Dieses Projekt entspricht dem sächsischen Wahlpflichtbereich 2: The World of Nature (Lehrplan S. 14)

Wahlpflicht 2 Hinweise zur Durchnahme: Lehrerband Green Line 1, S. 336-338

Free section: A calendar – Around the year fakultativ 3-4 Unterrichtsstunden

S. 132/133: Die Schüler/innen können: - verschiedene einfache Medien zur Information und zum Lernen nutzen Eine Valentinskarte machen Information für den English folder erstellen Über Weihnachten sprechen und deutsche mit den englischen Weihnachtsbräuchen vergleichen

Beherrschen grundlegenden Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Cultural and Intercultural Studies Kennen ausgewählter internationaler Bräuche, Traditionen und Feiertage

Hinweise zur Durchnahme: Lehrerband Green Line 1, S. 338-344




Bemerkungen

Free section: A play – Turn again, Whittington! fakultativ 4-8 Unterrichtsstunden

S. 134-137: Gestalten eines/mehrerer Szene(n) eines altersgerechten Stückes - Auswahl und Erarbeitung des Stückes/ausgewählte- Erarbeitung/Erstellung der Requisiten - Darstellung ausgewählter Szenen r Szenen

Dieses Theatersück entspricht dem sächsischen Wahlpflichtbereich 1: Drama Workshop (Lehrplan S. 14)

Wahlpflicht 1 Wichtig: Der Lehrerband zu Green Line 1, S. 344-346, gibt Hinweise, wie man das Play als Theaterstück und/oder als Radio play bearbeiten kann. Außerdem werden nützliche Hinweise zu den Geräuscheffekten gegeben.

Weitere oder zu vertiefende Forderungen des sächsischen Lehrplans können durch die zahlreichen Beiwerke zum Schülerbuch Green Line 1 abgedeckt werden. Beispiele: - „Einblick gewinnen in computergestützte Sicherungsstrategien: Lernsoftware (Medienkompetenz)“ (Lehrplan S. 10): Das Workbook zu Green Line 1 gibt es für Schüler/innen in zwei Fassungen: Workbook + Audio-CD (d.h. auf CD ausgewählte Texte aus dem Schülerbuch und Hörverstehen); vor allem als Workbook + Audio-CD + Lernsoftware (Klett-Nr. 3-12-547128-1). Dieses Workbook enthält ein ausgedehntes Repertoire an Wortschatz- und Grammatikübungen für die Schüler/innen in der beigefügten CD-ROM. - „Beschaffen, Auswerten und Bewerten von Informationen: einfache Formen von Nachschlagewerken“ (Lehrplan S. 11): Das PONS Green Line Wörterbuch (Klett-Nr. 3-12-517680-8) ist extra auf die Bedürfnisse der Schüler/innen abgestimmt, die mit Green Line arbeiten. - „Die Schüler/innen können einfachen Alltagsgesprächen in deutlich gesprochenem Englisch folgen“ (Lehrplan S. 8): Das Video „Action UK!“ 1 als VHS (Klett-Nr. 3-12-585086-X) oder identisch als DVD (Klett-Nr. 3-12-585062-2) mit dem Begleitheft für Lehrer/innen (Klett-Nr. 3-12-585096-7) unterstützt dies im Unterricht.

Erklärungen und Zusätze:- Fett: Muss-Pensen- <>: fakultativ- Mager: Kann ausgelassen werden- Bei Revison: Hier muss der Leistungsstand der Klasse überprüft werden. Wenn die Grammatikpensen gefestigt sind, können hier Übungen ausgelassen werden

Stoffverteilungsplan Sachsen Englisch Klasse 5€¦ · Web viewb) Word bank: Say other souvenir...

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