Studierende als Lehrende geht das und wenn ja, zu welchem ......• Tätigkeitsbescheinigung durch...

31.05.2017

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Studierende als Lehrende –geht das

und wenn ja, zu welchem Preis?

Feierliches Kolloquium FHP-Kolleg

23. Mai 2017

Mai 17Universität Hamburg - Universitätskolleg

Dipl.-Päd. MBA Marko Heyner 1

Agenda



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Historischer Einstieg



60er

• Brigitte Berendt, 1969, Berlin

• kritische Studienhelfergruppen, Stiftung Volkswagenwerk

70er

• Ludwig Huber, 1972, Hamburg

• Motivation, Vorbild, Aktivität, Feedback, Diversität, Studienreform

80er

• Rolf Schulmeister, 1982, Hamburg

• Orientierungseinheiten

00er

• Studiengebühren & Kompensationsmittel

• Bachelor & Master

10er

• Qualitätspakt Lehre, Netzwerk Tutorienarbeit

• Studieneingangsphase, Vorkurse, Crashkurse, Schreibtutorien

Formen studentischer Lehre



© Khajehcoolacky

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Formen studentischer Lehre



Studierende mit Scharnierfunktion



Lehrgemeinschaft: Professor*in – Tutor*in

Lerngemeinschaft:Tutor*in - Studierende

Kröpke 2015, 18

Tutor*in

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„Sprung ins kalte Wasser“

Tutor*innen sind von Haus aus

• fachlich kompetent

• selbstständig und selbstwirksam von Anfang an

• didaktisch geschickt

• ohne Führung und Motivation eifrig bei ihrer Tätigkeit



„Begleiteter Schwimmkurs“



Tutor*innen haben das Recht auf

• Vorbereitung und Begleitung

• fachliche und motivationale Stütze

• geschützten Raum zur Entfaltung ihrer Lehrpersönlichkeit

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TeilnehmendenorientierteWorkshops

Prozessorientiertes Workshopangebot

Kongruenz von Methoden und Inhalten

Umfang: 30 AE Grundlagen + 30 AE Vertiefung

Beitrag zur Qualität durch Akkreditierung im Netzwerk

Rah

men

Rolle und Selbstverständnis

Didaktische und fachdidaktische Grundlagen

Planung und Gestaltung

Visualisierung und Präsentation

Umgang mit Gruppen und schwierigen Situationen

Inh

alt




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Beschäftigungsbedingungen

Tutorensatzung der Universität Hamburg 2008(Hochschulgesetz > Richtlinien des Landes > Satzung der Universität)

• idR nicht mehr als 15 Studierende je Gruppe

• Tätigkeitsbescheinigung durch die Fakultät

• Tutoren erhalten möglichst eine hochschuldidaktische Anleitung

• Betreuung durch einen Hochschullehrenden

• 2 SWS = 5 h vergütete Arbeitszeit/Woche

• Anspruch auf Erholungsurlaub

• wird dem Arbeitsvertrag beigelegt



Nutzen für Tutor*innen



„Das Erklären hat mir beim Verstehen

geholfen“

„Die Zusammenarbeit am Lehrstuhl war toll“

„Mein Tutorium hat mir die Augen geöffnet“

„Jetzt verstehe ich das System Uni“

„Beraten und Präsentieren kann ich

jetzt viel besser“

„Meine Tutanden waren immer sehr dankbar“

„Nicht jeder Tutor wird Professor, aber jeder

Professor war mal Tutor!“

vorweggenommene akademische

Personalentwicklung

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Nutzen für Studierende



überdurch-schnittlichesEngagement

Fundament Fach-

kompetenz

Methoden- und Medien-

repertoire

Motivation für das Fach

interaktiv und anregend

Tutorienarbeitfacettenreich

und anspruchsvoll

Nutzen für Lehrende



Emotionalität in der Lehre

mehr als bezahlte

Hilfslehre, hier vollzieht sich

Bildung

angemessene Gruppen-

größen

Wäre ich selbst noch ein guter

Tutor?

Einbezug in die Gestaltung der

Lehre

hoher Zuspruch im Tutorium als

Indikator

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Preis – organisatorische Perspektive



Verschwiegen-heit–

Rückmeldung

Rollenwechsel –

Authentizität

emotional –

professionelle Reife

Peer –

Kolleg*in

Widerspruch–

Loyalität

Schlüsselperson –

Einer von Vielen

Preis – monetäre Perspektive



WiMiLe E13 100% = 24 SWS/Jahr =

12 Übungsgruppen =

60.000 € = 5.000 €/Übungsgruppe

Tutor*in 24 SWS/Jahr =

4 Monate/135 € =

13.000 € = 1.080 €/Übungsgruppe

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FazitStudierende als Lehrende

+ Studierende können lehren

+ es gibt ihnen einen Entwicklungsschub

+ Tutanden wollen Peers

+ anders wäre Lehre kaum realisierbar

+ es gibt uns Lehrenden ein Korrektiv

+ Form echter Partizipation

+ vorweggenommene Personalentwicklung

+ es spart auch Ressourcen

- finden, auswählen, verwalten

- wir sollten sie qualifizieren

- Anerkennung und Bezahlung verbesserungswürdig

- man hat es nicht völlig in der Hand

- es gibt auch schlechte Tutorien

- laufen sie uns den Rang ab?

- Forschung wäre hilfreich





Tutorienarbeit auf allen Ebenen fördern!

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Literatur

• Antosch-Bardohn, J.; Beege, B.; Primus, N. (2015). Tutorien erfolgreich gestalten. EinHandbuch für die Praxis. UTB.

• Eßer, A.; Kröpke, H.; Wittau, H. (2016)(Hrsg.). Tutorienarbeit im Diskurs III. Qualifizierung fürdie Zukunft. Münster.

• Hempel, M.; Sekyra, A.; Wiemer, S. (2016)(Hrsg.). Vernetzt und eigenständig. Tutorienarbeitan sächsischen Hochschulen. Ulm.

• Kröpke, H. (2015). Tutoren erfolgreich im Einsatz. Ein praxisorientierter Leitfaden für Tutorenund Tutorentrainer. UTB.

• Kröpke, H.; Ladwig, A. (2013)(Hrsg.). Tutorienarbeit im Diskurs. Qualifizierung für die Zukunft.Berlin.

• Zitzelsberger, O. et al. (2014)(Hrsg.). Neue Wege in der Tutoriellen Lehre in derStudieneingangsphase. Münster.

• www.tutorienarbeit.de





Kontakt

Marko Heyner

Dipl.-Päd., MBA BildungsmanagementUniversität Hamburg, UniversitätskollegVon-Melle-Park 8; Raum 319

Telefon 040 42838 4736

[email protected]

www.universitätskolleg.de

http://www.tutorienarbeit.de/

http://www.universitätskolleg.de/

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