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► Synopse zum Kerncurriculum Hessen

► ROMA Ausgabe ATextband: ISBN 978-3-661-40000-6Begleitband: ISBN 978-3-661-40001-3

C.C.Buchner Verlag GmbH & Co. KG

Telefon +49 951 16098-200

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Arbeitsplan für ROMA mit dem Kerncurriculum Latein in Hessen (Stand: 13.01.2017) Seite 2 von 13

Aus der folgenden Synopse geht detailliert hervor, wie mit dem lateinischen Unterrichtswerk ROMA. Ausgabe A die Anforderungen des neuen Kerncurriculums Latein im Verlauf der Spracherwerbsphase erfüllt werden können. Die Ziffern in Klammern beziehen sich auf die jeweiligen Seitenzahlen im Kerncurriculum.Die Synopse steht Ihnen als offene Word-Datei zur Verfügung, sodass Sie das Dokument ggf. an schulinterne Bedürfnisse anpassen können.

Lektion 1Aufregung um Incitatus

F o r m e n1) Substantive: a- / o- Dekl.

(Nominativ)2) Verben: a-Konj. und esse

(3. Pers. Präsens)3) Verben: e- und i-Konj. (3.

Pers. Präsens)4) Verben: Infinitiv Präsens

S y n t a x1) Subjekt und Prädikat2) Subjekt im Prädikat

Sprachkompetenz (23) die Bedeutung polysemer Vokabeln nach Vorgabe des Lehrbuchs kontextgerecht unterscheiden. TB 16, Kontext unterscheidet

(23) anhand ihrer Kenntnisse der Morpheme Wortgruppen und Flexionsklassen im Bereich der Elementargrammatik analysieren. TB 13, A – C

(23) sprachliche Phänomene im Bereich der Morphologie mit Hilfe metasprachlicher Terminologie beschreiben. BB 13, A

(26) Inhaltsfeld „Lexik“ (Mnemotechniken und Prinzipien der Wortbildung zur Sicherung des Grundwortschatzes berücksichtigen) BB 15, Methode

(26) Inhaltsfeld „Syntax“ (Sprachkontrastives Arbeiten ermöglicht eine zunehmend differenzierte Auseinandersetzung mit der deutschen Zielsprache.) TB 16, Deutsch ist anders

Textkompetenz (24) Wortschatz, Grammatik und Texterschließungsverfahren dazu nutzen, lateinische Texte unter Anleitung zu dekodieren. TB 15, Aufgabe 1

(24) Grundelemente formaler Gestaltung benennen. TB 15, Aufgabe 2 und 3 (24) Sachverhalte eines lateinischen Textes auf der Grundlage der antiken Lebenswirklichkeit

und der Textpragmatik deuten. TB 15, Aufgabe 4Kulturkompetenz (25) ausgewählte Bereiche griechischen und römischen Lebens mit der eigenen Lebenswelt

vergleichen und Zusammenhänge und Unterschiede mehrperspektivisch deuten. TB 16 und 17, Inhalt

(27) Inhaltsfeld „Römischer Alltag und Privatleben“ (Freizeitaktivitäten) TB 10 ff.Überfachliche Kompetenzbereiche

(10) Arbeitskompetenz: Die Lernenden setzen sich Ziele, wählen geeignete Lernstrategien aus und wenden sie an; den Gesamtprozess hinterlegen sie mit einer realistischen Zeitplanung. Sie wenden vielfältige Lernmethoden effizient an, reflektieren (selbst-)kritisch ihren Lernprozess und dokumentieren ihn. Sie ziehen Schlussfolgerungen für ihre weitere Arbeit. BB 15, Methode

ROMA (ISBN 978-3-661-40000-6) | C.C.Buchner Verlag | Telefon +49 951 16098-200 | www.ccbuchner.de

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Lektion 2Verbrecher unter sich

F o r m e n1) Substantive: a- / o- Dekl.

(Akkusativ)2) Verben: a- / e- / i-Konj.

und esse (1. und 2. Pers. Präsens)

S y n t a x1) Akkusativ als Objekt2) Präpositionen mit

Akkusativ

Sprachkompetenz (23) auf der Grundlage von Lehrbuchtexten einen Grundwortschatz zur Übersetzung nutzen. BB 16 f.

(23) zunehmend sicher Fremd- und Lehnwörter auf ihren lateinischen Ursprung zurückführen. TB 23, Aufgabe 7

(23) anhand ihrer Kenntnisse der Morpheme Verben, Nomina und Pronomina zunehmend selbstständig bestimmern und ihren Flexionsklassen zuordnen. TB 19, A

(23) sprachliche Phänomene im Bereich der Morphologie mit Hilfe metasprachlicher Terminologie beschreiben. BB 19, A und B

(26) Inhaltsfeld „Syntax“ (Sprachkontrastives Arbeiten ermöglicht eine zunehmend differenzierte Auseinandersetzung mit der deutschen Zielsprache.) TB 22, Deutsch ist anders

Textkompetenz (24) Bilder und Textsignale als Informationsträger zur Texterschließung nutzen. TB 21, Aufgabe 4

(24) beim Rekodieren verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten der deutschen Sprache hinsichtlich ihrer sprachlichen Angemessenheit vergleichen. TB 21, Aufgabe 2

(24) Sachverhalte eines lateinischen Textes auf der Grundlage der antiken Lebenswirklichkeit und der Textpragmatik deuten. TB 21, Aufgabe 3

(25) Rezeptionsdokumente zur Interpretation von lateinischen Texten vergleichend nutzen. TB 22, Abbildung

Kulturkompetenz (25) sich mit einzelnen Bereichen des römischen Alltags und Soziallebens kritisch auseinandersetzen und einen eigenen Standpunkt entwickeln. TB 20, Inhalt (Subura)

(27) Inhaltsfeld „Römischer Alltag und Privatleben“ (Wohnen) TB 20 (27) Inhaltsfeld „Römischer Alltag und Privatleben“ (Freizeitaktivitäten) TB 22

Überfachliche Kompetenzbereiche

(9) Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden arbeiten produktiv zusammen. Sie tauschen Ideen und Gedanken mit anderen aus, bearbeiten Aufgaben in Gruppen und entwickeln so eine allgemeine Teamfähigkeit. TB 22, Inhalt (PA)

(10) Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei soe die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. BB 21, Methode 2




Lektion 3Mutige Sklaven

F o r m e n1) Verben: a- / e- / i-Konj.

und esse (Imperativ)2) Substantive: a- / o-Dekl.

(Vokativ)3) Substantive: a- / o-Dekl.

(Dativ)

S y n t a x1) Dativ als Objekt2) Dativ des Besitzers

Sprachkompetenz (23) zunehmend sicher Fremd- und Lehnwörter auf ihren lateinischen Ursprung zurückführen. BB 24, Aufgabe 3

(23) anhand ihrer Kenntnisse der Morpheme Verben, Nomina und Pronomina zunehmend selbstständig bestimmern und ihren Flexionsklassen zuordnen. TB 25, A

Textkompetenz (23) Textinhalte auf der Basis von Text-, Satz- und Wortgrammatik zunehmend selbstständig erschließen. TB 27, Aufgabe 1

(24) beim Rekodieren verschieden Ausdrucksmöglichkeiten der deutschen Sprache hinsichtlich ihrer sprachlichen Angemessenheit vergleichen. TB 25, B2 und C1

(24) Sachverhalte eines lateinischen Textes auf der Grundlage der antiken Lebenswirklichkeit und der Textpragmatik deuten. TB 27, Aufgabe 2

(25) anhand ihrer kulturellen Kenntnisse über Zeiten, Orte, Personen und Handlungen lateinische Texte und deren Inhalte erläutern und beurteilen. TB 27, Aufgabe 3 TB 29, Aufgabe 3

(27) Inhaltsfeld „Texterschließung“ (Der Bereich unterschiedlicher Texterschließungsverfahren umfasst visuelle, auditive, semantische und grammatikalisch syntaktische Beobachtungen und Analysen, die einen ersten Zugang zum Text ermöglichen bzw. erleichtern.) BB 26, Methode 1 und 2

Kulturkompetenz (25) sich mit einzelnen Bereichen des römischen Alltags und Soziallebens kritisch auseinandersetzen und einen eigenen Standpunkt entwickeln. TB 26, Inhalt (Sklaverei) TB 29, Aufgabe 2 (Sklaverei)

(25) ausgewählte Bereiche griechischen und römischen Lebens mit der eigenen Lebenswelt vergleichen und Zusammenhänge und Unterschiede mehrperspektivisch deuten. TB 28, Inhalt (Polizeiwesen)


(9) Soziale Wahrnehmungsfähigkeit: Die Lernenden nehmen unterschiedliche Bedürfnisse, Emotionen, Überzeugungen sowie Interpretationen sozialer Realität in Beziehungen (…) wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer (Empathie, Perspektivenübernahme), erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. TB 29, Aufgabe 2 und 3

(10) Schreibkompetenz: Die Lernenden verfassen Texte in unterschiedlichen Formaten und formulieren diese adressaten- und anlassbezogen. Sie gestalten ihre Texte unter Berücksichtigung von Sprach- und Textnormen. TB 29, Aufgabe 3




Lektion 4Diana fordert Gerechtigkeit

F o r m e n1) Substantive: a- / o-Dekl.

(Ablativ)2) Verben: velle und nolle

S y n t a x1) Präpositionen mit Ablativ2) Ablativ des Mittels

Sprachkompetenz (23) bei der Arbeit am Text zunehmend selbstständig den Wortschatz nach Sach- und Wortfeldern strukturieren. BB 33, Methode

(23) die Bedeutung polysemer Vokabel nach Vorgabe des Lehrbuchs kontextgerecht unterscheiden. TB 34, Sprache, Aufgabe 3

(23) anhand ihrer Kenntnisse der Morpheme Verben, Nomina und Pronomina zunehmend selbstständig bestimmen und ihren Flexionsklassen zuordnen. TB 37, Aufgabe 4

(23) mehrdeutige Morpheme unter Berücksichtigung des Kontextes identifizieren. TB 34, Sprache, Aufgabe 1

(26) Inhaltsfeld „Lexik“ (Mnemotechniken und Prinzipien der Wortbildung zur Sicherung des Grundwortschatzes berücksichtigen) BB 33, Methode


(24) ein vorläufiges Sinnverständnis eines Textes zusammenfassend formulieren. TB 35, Aufgabe 1

(24) lateinische Texte nach vorgegebenen inhaltlichen und formalen Hesichtspunkten strukturieren. TB 35, Aufgabe 2

Kulturkompetenz (25) verschiedene Bereiche des römischen Alltags und Soziallebens beschreiben. TB 37, Aufgabe 6

(25) ausgewählte Bereiche griechischen und römischen Lebens mit der eigenen Lebenswelt vergleichen und Zusammenhänge und Unterschiede mehrperspektivisch deuten. TB 28, Inhalt (Aberglauben)

(27) Inhaltsfeld „Mythologie und Religion“ (Götter, Tempel und Opfer) TB 30 ff. (28) Inhaltsfeld „Kunst“ (Einblicke in grundlegende Formen u. Inhalte antiker Kunst) TB 30 f.


(10) Schreibkompetenz: Die Lernenden verfassen Texte in unterschiedlichen Formaten und formulieren diese adressaten- und anlassbezogen. Sie gestalten ihre Texte unter Berücksichtigung von Sprach- und Textnormen. TB 36, Inhalt, Aufgabe 2




Lektion 5Der Menschenfreund Prometheus

F o r m e n1) Substantive: a- / o-Dekl.

(Genitiv)2) Verben: kons. Konj.3) Substantive: o-Dekl.

(Neutra auf -um)

S y n t a x1) Genitiv als Attribut

Sprachkompetenz (23) die Bedeutung polysemer Vokabeln nach Vorgabe des Lehrbuchs kontextgerecht unterscheiden. TB 41, Aufgabe 2

(23) aufgrund morphologischer Beobachtungen die syntaktische Verwendung von Wörtern und Wortgruppen erklären. BB 39, Methode

(23) mehrdeutige Morpheme unter Berücksichtigung des Kontextes identifizieren. TB 39, A2Textkompetenz (24) beim Rekodieren verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten der deutschen Sprache

hinsichtlich ihrer sprachlichen Angemessenheit vergleichen. TB 41, Aufgabe 2 TB 42, Deutsch ist anders

(24) lateinische Lehrbuchtexte auf der Basis vorgegebener Kategorien interpretieren. TB 41, Aufgabe 3

(25) Sachverhalte eines lateinischen Textes auf der Grundlage der antiken Lebenswirklichkeit und der Textpragmatik deuten. TB 43, Aufgabe 2 und 3

Kulturkompetenz (25) die wichtigsten griechischen und römischen Götter, Mythen und Kulte benennen und einzelnen antiken Erzähltraditionen zuordnen. (Prometheus-Mythos) TB 41 f.

(27) Inhaltsfeld „Mythologie und Religion“ (Antike Mythen bzw. Götter- und Heldensagen vermitteln erste Ansätze zum Verständnis antiker Welterfahrung und -deutung.) TB 40 – 43


(9) Soziale Wahrnehmungsfähigkeit: Die Lernenden nehmen unterschiedliche Bedürfnisse, Emotionen, Überzeugungen sowie Interpretationen sozialer Realität in Beziehungen (…) wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer (Empathie, Perspektivenübernahme), erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. TB 42, Inhalt, Aufgabe 1 und 2

(10) Lesekompetenz: Die Lernenden interpretieren Texte auf der immanenten Ebene sowie im Zusammenhang ihres gesellschaftlichen, historischen und kulturellen Kontextes.




Lektion 6Merkur – ein kleiner Gott hat große Pläne

F o r m e n1) Adjektive: a- / o-Dekl. (auf

-us, a, um)2) Verben: kons. Konj. (i-

Erweiterung)3) Substantive: o-Dekl. (auf

-er)4) Adjektive: a- / o-Dekl. (auf

-er)

S y n t a x1) Adjektive: KNG-Kongruenz2) Adjektiv als Attribut3) Adjektiv als

Prädikatsnomen4) Wort- und Satzfragen

Sprachkompetenz (23) bei der Arbeit am Text zunehmend selbstständig den Wortschatz nach Sach- und Wortfeldern strukturieren. TB 46, Sprache, Aufgabe 3

(23) die Bedeutung polysemer Vokabeln nach Vorgabe des Lehrbuchs kontextgerecht unterscheiden. TB 46, Sprache, Aufgabe 2

(23) zunehmend sicher Fremd- und Lernwörter auf ihren lateinischen Ursprung zurückführen. TB 48, Vokabeln vernetzen

Textkompetenz (24) lateinische Lehrbuchtexte satzübergreifend und ganzheitlich erschließen. TB 47, Aufgabe 1

(24) Bilder und Textsignale als Informationsträger zur Texterschließung nutzen. TB 47, Aufgabe 3

(25) Textaussagen lateinischer Texte mit heutigen Lebens- und Denkweisen vergleichen. TB 47, Aufgabe 4

Kulturkompetenz (25) die wichtigsten griechischen und römischen Götter, Mythen und Kulte benennen und einzelnen antiken Erzähltraditionen zuordnen. (Prometheus-Mythos) TB 48, Inhalt

(25) Beispiele für das Fortwirken von Latein als Kultursprache Europas bis in die Gegenwart benennen. TB 48, Vokabeln vernetzen

(28) Die Beschäftigung mit der lateinischen Sprache führt durchgängig zu elementaren Einsichten über die Funktion und Bedeutung des Lateinischen als Basissprache Europas. TB 48, Vokabeln vernetzen


(10) Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen erschließen und ihren Arbeitsfortschritt zielorientiert kontrollieren. BB 45, Methode





Lektion 7Der gesprächige Rabe

F o r m e n1) Substantive: 3. Dekl. (auf

-or, oris und -as, atis)2) Verben: posse

S y n t a x1) Akkusativ mit Infinitiv

(AcI)

Sprachkompetenz (23) die Bedeutung polysemer Vokabeln nach Vorgabe des Lehrbuchs kontextgerecht unterscheiden. TB 57, Aufgabe 1

(23) grundlegende Prinzipien der Wortbildung bei der Aneignung der Vokabeln anwenden. BB 50, C

(24) auf der Grundlage von Lehrbuchtexten typisch lateinische Satzkonstruktionen bestimmen und auf ihre Funktion hin untersuchen. BB 49, A

(26) Inhaltsfeld „Syntax“: Sprachkontrastives Arbeiten ermöglicht eine zunehmend differenzierte Auseinandersetzung mit der deutschen Zielsprache. TB 56, Deutsch ist anders

Textkompetenz (24) elementare syntaktische Strukturen eines Textes benennen. BB 49, A (24) ein vorläufiges Sinnverständnis eines Textes zusammenfassend formulieren. TB 55,

Aufgabe 1 (24) beim Rekodieren verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten der deutschen Sprache

hinsichtlich ihrer sprachlichen Angemessenheit vergleichen. TB 57, Aufgabe 1Kulturkompetenz (27) Inhaltsfeld „Alltag und Privatleben“: Kindheit in der Antike. TB 54 f.

(27) Inhaltsfeld „Alltag und Privatleben“: römische Namensgebung. TB 54 f. (27) Inhaltsfeld „Mythologie und Religion“: Antike Mythen bzw. Götter- und Heldensagen

vermitteln erste Ansätze zum Verständnis antiker Welterfahrung und -deutung. TB 57 (28) Inhaltsfeld „Sprache“: Die Beschäftigung mit der lateinischen Sprache führt durchgängig zu

elementaren Einsichten über die Funktion und Bedeutung des Lateinischen als Basissprache Europas. BB 48, Aufgabe 2


(9) Soziale Wahrnehmungsfähigkeit: Die Lernenden nehmen unterschiedliche Bedürfnisse, Emotionen, Überzeugungen sowie Interpretationen sozialer Realität in Beziehungen (…) wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer (Empathie, Perspektivenübernahme), erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. TB 55, Aufgabe 2

(9) Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen Regeln und arbeiten produktiv zusammen. Sie tauschen Ideen und Gedanken mit anderen aus, bearbeiten Aufgaben in Gruppen und entwickeln so eine allgemeine Teamfähigkeit. TB 55, Aufgabe 1 BB 48, Aufgabe 3 und 4




Lektion 8Immer Ärger mit den Fans

F o r m e n1) Verben: Imperfekt2) Verben: Perfekt (-v-, -u-,

Hilfsverb)3) Substantive: 3. Dekl.

(Erweiterung)

S y n t a x1) Verwendung von

Imperfekt und Perfekt2) Nebensätze als Adverbiale

(Sinnrichtungen)

Sprachkompetenz (23) bei der Arbeit am Text zunehmend selbstständig den Wortschatz nach Sach- und Wortfeldern strukturieren. TB 60, Aufgabe A BB 54, Aufgabe 1

(23) anhand ihrer Kenntnisse der Morpheme Verben, Nomina und Pronomina zunehmend selbstständig bestimmen und ihren Flexionsklassen zuordnen. TB 59, Aufgabe A1 und B1

Textkompetenz (24) anhand von Leitfragen isolierte Aussagen von Texten wiedergeben. TB 63, Aufgabe 1 und 2

(24) anhand von Lexemen und Morphemen angeleitet die an den Text herangetragenen Sinnerwartungen überprüfen. TB 61, Aufgabe 1

(27) Inhaltsfeld „Interpretation“: Im Rahmen der textimmanenten Deutung eröffnet sich mithilfe … der Stilistik der funktionale Zusammenhang zwischen inhaltlicher Aussage und formaler Gestaltung. TB 61, Aufgabe 2

Kulturkompetenz (25) ausgewählte Bereiche griechischen und römischen Lebens mit der eigenen Lebenswelt vergleichen und Zusammenhänge und Unterschiede mehrperspektivisch deuten. TB 62, Aufgabe 1 (Kampfsportarten)

(27) Inhaltsfeld „Römischer Alltag und Privatleben“ (Freizeitaktivitäten) TB 60 – 62 (27) Inhaltsfeld „Mythologie und Religion“ (Heldensagen: Herkules) TB 63 (28) Inhaltsfeld „Sprache“: Die Beschäftigung mit der lateinischen Sprache führt durchgängig zu

elementaren Einsichten über die Funktion und Bedeutung des Lateinischen als Basissprache Europas. TB 63, Aufgabe 7


(10) Umgang mit Konflikten: Die Lernenden vertreten ihre Interessen in Konflikten engagiert, aber nicht aggressiv und verletzend. Sie begründen ihre Position und tragen zu konstruktiven Lösungen bei. TB 61, Aufgabe 3

(10) Schreibkompetenz: Die Lernenden verfassen Texte in unterschiedlichen Formaten und formulieren diese adressaten- und anlassbezogen. Sie gestalten ihre Texte unter Berücksichtigung von Sprach- und Textnormen. TB 61, Aufgabe 3




Lektion 9Flucht aus Pompeji

F o r m e n1) Verben: Perfekt (-s-,

Dehnung, Reduplikation, ohne Stammveränderung)

2) Substantive: 3. Dekl. (Erweiterung)

3) Personalpronomen

S y n t a x1) AcI: Erweiterungen2) AcI: Zeitverhältnisse

Sprachkompetenz (23) anhand ihrer Kenntnisse der Morpheme Verben, Nomina und Pronomina zunehmend selbstständig bestimmen und ihren Flexionsklassen zuordnen. TB 65, Aufgabe B1 und C

(24) die zur Beschreibung häufiger syntaktischer Phänomene notwendige metasprachliche Terminologie anwenden. BB 61, A

(24) Sätze, Satzreihen und hypotaktische Satzgefüge unter Anleitung sinngemäß der Zielsprache zuordnen. TB 65, Aufgabe A TB 66, Sprache, Aufgabe 2

(26) Mnemotechniken und Prinzipien der Wortbildung werden bei der Sicherung des Grundwortschatzes berücksichtigt. BB 60, Vokabeln sichern / vernetzen

Textkompetenz (24) lateinische Lehrbuchtexte satzübergreifend und ganzheitlich erschließen. BB 63, Methode

(24) anhand von Leitfragen isolierte Aussagen von Texten wiedergeben. TB 69, Aufgabe 3 (24) Bilder und Textsignale als Informationsträger zur Texterschließung nutzen. TB 67,

Aufgabe 2 (24) lateinische Texte nach vorgegebenen inhaltlichen und formalen Gesichtspunkten

strukturieren. TB 69, Aufgabe 1 (24) Grundelemente formaler Gestaltung benennen. TB 67, Aufgabe 1 (25) Textaussagen lateinischer Texte mit heutigen Lebens- und Denkweisen vergleichen. TB

69, Aufgabe 1 – 4Kulturkompetenz (27) Inhaltsfeld „Geographie, Geschichte“ (Pompeji, Vesuvausbruch) TB 66 – 68Überfachliche Kompetenzbereiche

(10) Umgang mit Konflikten: Die Lernenden vertreten ihre Interessen in Konflikten engagiert, aber nicht aggressiv und verletzend. Sie begründen ihre Position und tragen zu konstruktiven Lösungen bei. TB 69, Aufgabe 2 – 4

(10) Medienkompetenz: Die Lernenden finden Zugang zu unterschiedlichen Medien – darunter auch zu Neuen Medien. Sie nutzen Medien kritisch-reflektiert, gestalterisch und technisch sachgerecht. Sie präsentieren ihre Lern- und Arbeitsergebnisse mediengestützt. TB 68, Inhalt, Aufgabe 2




Lektion 10Das soll ein Gott sein?

F o r m e n1) Pronomen is2) Verben: Plusquamperfekt

S y n t a x1) Pronomen is:

Verwendung2) Verwendung des

Plusquamperfekts3) Ablativ der Zeit

Sprachkompetenz (23) anhand ihrer Kenntnisse der Morpheme Verben, Nomina und Pronomina zunehmend selbstständig bestimmen und ihren Flexionsklassen zuordnen. TB 77, Aufgabe 5

Textkompetenz (24) Wortschatz, Grammatik und Texterschließungsverfahren dazu nutzen, lateinische Texte unter Anleitung zu dekodieren. TB 75, Aufgabe 1

(24) lateinische Texte nach vorgegebenen inhaltlichen und formalen Gesichtspunkten strukturieren. TB 75, Aufgabe 3 und 4a

(25) Rezeptionsdokumente zur Interpretation von lateinischen Texten vergleichend nutzen. TB 75, Aufgabe 4b

(27) Inhaltsfeld „Texterschließung“ BB 68, Methode 1Kulturkompetenz (25) Grundelemente der politischen und sozialen Geschichte und der Verfassung Roms zur

Deutung lateinischer Texte nutzen. TB 70 f. (25) Informationen über bedeutende Persönlichkeiten der Antike darlegen und in den

geschichtlichen oder politischen Zusammenhang einordnen. TB 74 – 77 (Romulus und Remus, Tarquinius Superbus, Brutus)

(25) die wichtigsten griechischen und römischen Götter, Mythen und Kulte benennen und einzelnen antiken Erzähltraditionen zuordnen. TB 76, Inhalt, Aufgabe 2 (Vogelschau) TB 77 (Orakel von Delphi)

(28) Inhaltsfeld „Kunst und Technik“ BB 69, Methode 2 (28) Inhaltsfeld „Sprache“: Die Beschäftigung mit der lateinischen Sprache führt durchgängig zu

elementaren Einsichten über die Funktion und Bedeutung des Lateinischen als Basissprache Europas. BB 66, Aufgabe 4


(10) Medienkompetenz: Die Lernenden finden Zugang zu unterschiedlichen Medien – darunter auch zu Neuen Medien. Sie nutzen Medien kritisch-reflektiert, gestalterisch und technisch sachgerecht. Sie präsentieren ihre Lern- und Arbeitsergebnisse mediengestützt. TB 76, Inhalt, Aufgabe 1 und 2




Lektion 11Ein Mädchen als Vorbild

F o r m e n1) Relativpronomen2) Verben: Futur

S y n t a x1) Relativsatz als Attribut2) Verwendung des Futurs

Sprachkompetenz (23) bei der Arbeit am Text zunehmend selbstständig den Wortschatz nach Sach- und Wortfeldern strukturieren. TB 80, Sprache, Aufgabe 3

(24) Sätze, Satzreihen und hypotaktische Satzgefüge unter Anleitung sinngemäß der Zielsprache zuordnen. TB 82, Deutsch ist anders

(26) Inhaltsfeld „Lexik“: Als Basis wird ein Grundwortschatz von etwa 1.200 Wörtern („Bamberger Wortschatz“) erworben, der dem Verständnis lateinischer Texte dient. Dabei werden Mnemotechniken und Prinzipien der Wortbildung zu dessen Sicherung berücksichtigt. BB 72, Aufgabe 2 und 5

Textkompetenz (24) Textinhalte auf der Basis von Text-, Satz- und Wortgrammatik zunehmend selbstständig erschließen. TB 81, Aufgabe 1

(25) Textaussagen lateinischer Texte mit heutigen Lebens- und Denkweisen vergleichen. TB 83, Aufgabe 2

(27) Inhaltsfeld „Übersetzung“: Auf der Grundlage einer gesicherten Texterschließung erfolgt die adäquate Übertragung eines lateinischen Textes in die deutsche Sprache. Mit der Dokumentation der Übersetzung erschließen sich vielfältige sprachliche Bezüge zur Zielsprache und zu den modernen Fremdsprachen. TB 81, Aufgabe 2

Kulturkompetenz (25) verschiedene Bereiche des römischen Alltags und Soziallebens beschreiben. TB 82, Inhalt, Aufgabe 2 (Wertbegriffe)

(25) Informationen über bedeutende Persönlichkeiten der Antike darlegen und in den geschichtlichen oder politischen Zusammenhang einordnen. TB 82, Inhalt, Aufgabe 1

(27) Inhaltsfeld „Geschichte und politisches Leben“: Diktatur, Militärwesen TB 83Überfachliche Kompetenzbereiche





Lektion 12Ausweichen oder angreifen?

F o r m e n1) Adjektive: 3. Dekl.

(dreiendige, zweiendige, einendige)

2) Reflexivpronomen 3) Verben: ire

S y n t a x1) AcI: Pronomina

Sprachkompetenz (23) grundlegende Prinzipien der Wortbildung bei der Aneignung der Vokabeln anwenden. BB 76 f., 82 (Komposita von ire)


(24) elementare syntaktische Strukturen eines Textes benennen. TB 89, Aufgabe 4 – 6 (24) Wortschatz, Grammatik und Texterschließungsverfahren dazu nutzen, lateinische Texte

unter Anleitung zu dekodieren. TB 87, Aufgabe 1 (24) lateinische Texte nach vorgegebenen inhaltlichen und formalen Gesichtspunkten

strukturieren. TB 87, Aufgabe 1 TB 89, Aufgabe 1 (25) anhand ihrer kulturellen Kenntnisse über Zeiten, Orte, Personen und Handlungen

lateinische Texte und deren Inhalte erläutern und beurteilen. TB 89, Aufgabe 8 (25) Rezeptionsdokumente zur Interpretation von lateinischen Texten vergleichend nutzen.

TB 87, Aufgabe 5, Abb.Kulturkompetenz (25) grundlegende geographische und geschichtliche Kenntnisse über das römische Reich bei

der Bearbeitung von Lehrbuchtexten nutzen. TB 86, Inhalt (25) Informationen über bedeutende Persönlichkeiten der Antike darlegen und in den

geschichtlichen oder politischen Zusammenhang einordnen. TB 86 und 88, Inhalt (Hannibal) (27) Inhaltsfeld „Alltag und Privatleben“: Erziehung, Wertbegriffe TB 86 – 89 (27) Inhaltsfeld „Geschichte und politisches Leben“: Militärwesen TB 86 – 89


(9) Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden respektieren die sozialen Regeln und arbeiten produktiv zusammen. Sie tauschen Ideen und Gedanken mit anderen aus, bearbeiten Aufgaben in Gruppen und entwickeln so eine allgemeine Teamfähigkeit. TB 87, Aufgabe 1

(10) Medienkompetenz: Die Lernenden finden Zugang zu unterschiedlichen Medien – darunter auch zu Neuen Medien. Sie nutzen Medien kritisch-reflektiert, gestalterisch und technisch sachgerecht. Sie präsentieren ihre Lern- und Arbeitsergebnisse mediengestützt. BB 83, Methode

Fortsetzung folgt.



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