ue33301

2 Rhythmus für Kids UE 33301

Inhalt

InhaltVorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Körperklänge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Imitationsspiele Willkommen im Rhythmusland . . . . . . . . . . . . . . . . 6 König Ritmo und sein Gefolge . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Bitte zu Tisch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Eine Tanzpromenade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Ein kleines Menuett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Pulsspiele 100 Fliegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Die Jasager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Die Schildkrötenomatanzstunde . . . . . . . . . . . . . . . 11 Der Schulausflug . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Im Schulbus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Ministerium für seltsame Schrittarten . . . . . . . . . . 12 Zeichensprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Spiele im Takt Echospiele mit Klatschen und Stampfen . . . . . . . . 14 Klatschspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Klatschen und Sprechen im 2/4 Takt . . . . . . . . . 18 Klatschen und Sprechen im 3/4 Takt . . . . . . . . . 19 Klatschen und Sprechen im 4/4 Takt . . . . . . . . . 20 Klatsch- und Stampfrhythmen . . . . . . . . . . . . . 21 Spiele mit rhythmischer Aktion . . . . . . . . . . . . . . . 22 Mini Robos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Dressierte Tiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Dirigierspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Die La-Ola-Welle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Händeschüttelspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Händeschüttelsequenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Händeschüttel-Spieltexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Von der Tierparade zum Notenbild Die fröhliche Tierparade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Reporter Hari berichtet über die Tierparade . . . . . . 29 Das „Rhythm Age“-Kartenspiel . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Die Tier- oder Notenwertpyramide . . . . . . . . . . . . . 31 Rhythmen, Pausen, Begleitarrangements . . . . . . . . 32

Spiele mit Rhythmen Rhythmusinstrumente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Rhythmische Küchenpost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

„Ich packe meinen Koffer!“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 „Hände hoch!“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 „dam di-ki dam?“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Rhythmusmemory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Getümmel auf dem Marktplatz . . . . . . . . . . . . . . . 38 „Hallo Echo!“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Tickst du richtig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Trommelspiele Trommelbegleitung improvisieren . . . . . . . . . . . . . 40 Trommelaufwärmprogramm . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Echospiel auf Tischen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 So ein Wirbel! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Lechts oder Rinks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Hand-zu-Hand-Trommelspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Der Staub muss weg! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Der Trommelmasseur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Bongo, Bongo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Körpertrommelstück: „Streng geheim!“ . . . . . . . . . 46 Küchentrommelstück mit Essbesteck: „Mmh, vorzüüüglich!“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Rhythmus mit verteilten Rollen Rhythmische Wortspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 „Die Geisterstunde“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 „Gesunde Jause“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 „Eine tierische Besprechung“ . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Rhythmicals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 „Das Lachrhythmical“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 „Das Pinguinrhythmical“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 „Die Regenmacher“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 „Vielen Dank“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 „Rhythmisches Malen“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Sprechstücke mit Rhythmusaktionen im Jahreskreis Frühling: „Der Frühjahrsputz“ . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Sommer: „Plitsch Platsch“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Herbst: „Tom, der Igel“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Winter: „Still! – ein vorweihnachtliches Spiel“ . . . . 62

Rhythm Age Kartenspiel KopiervorlageSchnecke, Mammut, Faultier, Maus . . . . . . . . . . . . . . . 64


VorwortKennen Sie eigentlich König Ritmo nebst seinem Hof-schwein Börta? Und wissen Sie, was sich hinter Ankitak, Onkitok und Brr-la-ka-tsi verbirgt? Kinder im Alter zwi-schen sechs und zehn Jahren haben sicherlich eine Vorstel-lung davon und können Ihnen hier weiterhelfen!

In dem vorliegenden Heft erfahren Primarstufenklassen (Volksschulklassen), Kinderchöre und Musikschulgruppen auf spielerische und fantasievolle Weise, was sich hinter Puls, Takt und Rhythmus verbirgt und wie man seine „Lechts- und Rinkskoordination“ beim Trommeln verbes-sern kann.

Witzige Wortspiele sowie Klatsch-, Patsch- und Stampf-übungen mit wachsendem Schwierigkeitsgrad schulen Körperwahrnehmung, Koordinationsfähigkeit und Diffe-renzierungsvermögen. Dabei steht das gemeinsame, akti-ve Musizieren ohne Instrumente im Vordergrund. Alle Übungen und Spiele fördern die Kommunikation inner-halb der Gruppe und regen die SchülerInnen ausdrücklich dazu an, eigene Ideen und Varianten einzubringen!

Die kurzen Reime in deutscher und auch in englischer Sprache, Liedbegleitungen und Klatschübungen lassen sich bestens in den Unterrichtsalltag integrieren. Und die mehrstimmigen Sprechstücke werden sicherlich bei einem Schulkonzert oder der weihnachtlichen Aufführung zu staunenden Gesichtern und interessiert lauschenden Eltern führen ...

Praktische Tipps zur Erarbeitung, Hinweise zur Ausgestal-tung, Kopiervorlagen und eine CD mit Originalaufnah-men, Playbacks und variabel einsetzbaren Hörbeispielen erleichtern die Unterrichtsvorbereitung und sind auch für weniger erfahrene Musiklehrkräfte verständlich formu-liert.

Viel Freude beim Ein- und Abtauchen in die rhythmischen Geschichten von Richard Filz und Berenike Heidecker!

Christiane Jasper

Vorwort

UE 33301 Rhythmus für Kids 7

König Ritmo und sein Gefolge

Willkommen im Rhythmusland! Wie in jedem Märchen-land gibt es auch im Rhythmusland einen König und ganz viele Leute, die zu seinem Hof gehören. Der Spielleiter wird nun zum Märchenerzähler und stellt die Bewohner des Rhythmuslandes vor. Die Kinder imitieren die entspre-chenden Schritte und Gesten.

„Es war einmal vor langer, langer, sehr langer Zeit, da lebte ein König mit dem Namen Ritmo.“ (Der Spielleiter beginnt wie ein König durch den Raum zu schreiten. Die Kinder imitieren den König.) „Hab ich vergessen zu erwähnen, dass König Ritmo ein Holzbein hat? Er hat das Bein beim Kampf gegen ein vier Meter langes Krokodil verloren!“ (Zungenschnalzen bei jedem zweiten Schritt.)

„Und nun seine knödliche, pardon, königliche Hoheit Königin Ritmilla!“ (Spricht ein nobles „ä-hem“ und macht dann drei grazile langsame Schritte.)

„Dann der tapfere Ritter von der ritmischen Gestalt: Triolobert!“ (Macht drei selbstbewusste Schritte und klopft zweimal mit der Hand auf seinen Oberkörper.)

„Ha,ha! Hier kommt der Hofnarr Bummtschakomo! Er leidet seit Jahren an Schluckauf!“ (Zuerst ein Schluckauf imitierendes „hick“, gefolgt von drei lustigen Schritten.)

„Natürlich gibt es auf dem Hof von König Ritmo auch königliche Tiere! Hier kommt Börta, das Hofschwein!“ (Zwei Schritte, gefolgt von zwei „Grunzlauten“.)

Imitationsspiele Kapitel 1

- hem

Schritte

ä

Schritte auf Oberkörper klopfen

hick

Schritte

Schritte

grunz grunz

Spielvarianten● Auf Zuruf wechseln die Kinder die Rollen und gehen

mit den entsprechenden Schritten, Wörtern und Bewe-gungen durch den Raum. Eventuell vorher nochmals alles wiederholen. Kleingruppen bilden.

● Die Gruppen gehen abwechselnd oder hintereinander wie bei einer königlichen Parade durch den Raum.

● Die Schritte, Wörter und Bewegungen werden nicht vorgegeben. Der Spielleiter spricht den Text und ein Kind erfindet die dazugehörenden Bewegungen.

● Gemeinsam können noch viele Bewohner des Rhyth-muslandes erfunden werden, z.B. Prinz, Prinzessin, Hofgespenst, Hofdame, Hofkapellmeister, Hofratte, ...

Schritte Zungenschnalzen

König Ritmo

Königin Ritmilla

Ritter Triolobert

Hofnarr Bummtschakomo

Börta, das Hofschwein


Klatschen und Sprechen im 4/4-Takt

Klatschrhythmen

Partner-Klatschrhythmen

Viersilbige Wörter: Ka-tha-ri-na, Ka-ro-li-ne, I-sa-bel-la, A-le-xan-der, … (Vornamen)Scho-ko-la-de, Streu-sel-ku-chen, Gum-mi-bä-ren, Zu-cker-stan-ge, … (Süßigkeiten)Bau-ar-bei-ter, Se-kre-tä-rin, ... (Berufe)

Sprüche:Willkommen: Gesunde Zähne!Gu-ten Mor-gen, Zäh-ne-put-zen(Seid will-kom-men,) nicht ver-ges-sen!Ras-sel-ban-de! Su-per wär’s nachRhyth-mus kommt ins je-dem Es-sen!Ras-sel-lan-de!

Nonsens: Freunde:Wär’ ich auf dem Ich und du, du,Mond ge-bo-ren, du und ich, ich,hätt’ ich viel-leicht wir sind Freun-delan-ge Oh-ren! of-fen-sicht-lich!

Sprüche zum Experimentieren mit verschiedenen Klatschqualitäten

Leise: Laut:Lei-se klatscht die Bä-ren-tat-zenWald-a-mei-se. klat-schen lau-ter!Ps, ps, lei-se, 1, 2, 3, wopp,ps, ps, lei-se! 1, 2, 3, wopp!

Roboterartig: Sanft:Mi-ni-Ro-bo Ku-schel-tie-reQ - A - R - X, klat-schen wei-cher.fes-te klat-schen Sanf-te Pfo-tenund sonst gar nix! klin-gen lei-ser!

Kinderlieder:Die Klatschrhythmen im 4/4-Takt eignen sich zum Begleiten von:

Die Hexe Wackelzahn Dracula RockDie Affen rasen durch den WaldDas Papageienlied M-M, sagt der grüne FroschDurch die Wüste Bruder JakobTiritombaLasst uns froh und munter seinHörst du die Regenwürmer husten

kl

R

Ok

L R

kl

R

Os

L R

kl Ok

R R/ L

Os

R/ L

kl

R/ L

Os

R/ L R/ L

Os

Pkl kl Prkl

R

Plkl

L

Pkl kl Ok od.Os

R L

Pkl Ok od.Os

R L R

Pkl kl

1-12

4 KR 1

4 KR 2

4 KR 3

4 KR 4

4 PKR 1

4 PKR 2

4 PKR 3

4 PKR 4Die Hexe WackelzahnDie Hexe WackelzahnDracula RockDracula RockDie Affen rasen durch den WaldDie Affen rasen durch den WaldDas PapageienliedDas PapageienliedM-M, sagt der grüne FroschM-M, sagt der grüne FroschDurch die Wüste Durch die Wüste Bruder JakobBruder JakobTiritombaTiritombaLasst uns froh und munter seinLasst uns froh und munter seinHörst du die Regenwürmer hustenHörst du die Regenwürmer husten

Kapitel 3 Spiele im Takt


Händeschüttel-Spieltexte

Wenn das Gehen im Viertelpuls und die ausgewählte Händeschüttelsequenz sicher laufen, können Wörter und Texte hinzugenommen werden. Je nach ausgewähltem Text entsteht nun ein Begrüßungs-, Vorstell- oder ein Übungsspiel für fremdsprachige Texte.

Begrüßung:

Hal lo-

Hal lo, du da!-

Freude bereitet das Verwenden von eigenen Begrüßungs-wörtern bzw. von Dialekt-Begrüßungswörtern oder regio-nalen Redewendungen.

Vorstellen... mit dem Vornamen

... in verschiedenen Sprachen *

Deutsch:

Englisch:

Ni co

Ju li a

Ka ro li ne

Jo han na

Wir sind Freun de!

A+B:

Wir sind Freun de!

B:

Ich bin Fe lix!

A:

Ich bin Ja na!

A:

B:

Ich heis se An na.

A:

Wie ist dein Na me?

B:

Wie ist dein Na me?

Ich heis se Ti mo.

name is Ni na.

B:

What’s your name? My

A:

name is Da ni el.

A:

What’s your name? My

B:

Französisch:

A:

Je m’a pelles Li na.

B:

Tu t’a pelles co ment?

B:

Je m’a pelles Flo ri an.

A:

Tu t’a pelles co ment?

* Bei der Kreisspielvariante wäre hier das Weitergehen zum nächsten Partner nach den vier Sätzen sinnvoll.

Spiele im Takt Kapitel 3


1-12

Kapitel 4 Von der Tierparade zum Notenbild

Rhythmen, Pausen, Begleitarrangements

Mit dem „Rhythm Age“-Kartenspiel lassen sich verschie-dene Kombinationen von Noten- und Pausenwerten innerhalb eines Taktes und auch kleine Rhythmusbe-gleitarrangements spielend erlernen. Können Viertel- und Achtelnoten erst einmal mühelos kombiniert werden, ist die Erarbeitung von Kinderliedern, Sprech- und Rhyth-musstücken ein Kinderspiel. Das Kartenspiel kann auch immer wieder als Aufbauschritt für die Stücke der folgenden Kapitel herangezogen werden.

RhythmenZuerst wird ein Raster mit vier Feldern an die Tafel gemalt (in ein Feld sollten zwei Mäusekarten passen). Jedes Feld entspricht einer Viertelnote. Dann wird eine Folge von Faultier- und Mäusesymbolen an der Tafel in den gewählten Feldern befestigt (siehe Beispiel 1).

Der Spielleiter spielt den Viertelpuls.● Die Kinder sprechen die jeweiligen Silben im Rhythmus,

z.B. ta – ta – ta-ki – ta und wiederholen sie fortlau-fend.

● Die Kinder sprechen die jeweiligen Silben und klat-schen den Rhythmus.

● Rhythmus klatschen und laut zählen, auch bei den Halben und Ganzen Noten

● Laut zählen und den Rhythmus auf verschiedenen Körperteilen, Tischen, Stühlen oder Instrumenten spielen, trommeln, patschen, ...

● Die Kinder gehen mit den entsprechenden Schritten rhythmisch durch den Raum und sprechen die Silben.

● Rhythmen mit Musikbegleitung (CD 1 – 12) spielen.

Spielvarianten● Mit verschiedenen Viertel-Achtel-Kombinationen

wiederholen. Als Beispiele können die Echorhythmen auf Seite 15 herangezogen werden.

● Rhythmusquiz: Zwei bis vier Rhythmen werden an der Tafel befestigt, der Spielleiter klatscht einen davon. Welcher Rhythmus wurde geklatscht?

● Ein Kind klatscht einen Rhythmus und ein anderes sucht und befestigt die entsprechenden Karten an der Tafel.

PausenMit den Karten kann man auch Viertel- und Achtelpausen vermitteln. Wird eine Faultierkarte umgedreht, wird statt der Silbe „ta“ ein stimmloses „m“ gesprochen. Wird eine Mäusekarte umgedreht, wird ebenfalls ein stummes „m“ gesprochen. Danach folgt gleich die Silbe „ki“. Damit man weiß, ob eine Faultier- oder Mäusekarte umgedreht wurde, wird immer zuerst von einem Rhythmus ohne Pausen ausgegangen (siehe Beispiele 2, 3).

Beispiel 1

Beispiel 2

Beispiel 3


18

Trommelspiele Kapitel 6

Küchentrommelstück mit Essbesteck: „Mmh, vorzüüüglich!“

Der Tisch ist gedeckt, der Hunger ist groß, aber … leider lässt das Essen wieder auf sich warten! Natürlich reagiert der Koch nicht sehr erfreut, wenn mit dem Essbesteck auf dem Tisch getrommelt wird. Als bekannt wird, was es zu essen gibt, sind alle erleichtert. Schließlich wird serviert und probiert. Dieses genüssliche Küchentrommelstück für einen Koch, einen mutigen Solisten und eine hungrige

R L

Hun ger!

R R RL L L

beliebig wh.

4x wh.R, L weiterspielen

Koch

Spa ghe tti Spa Spaghe tti

kl Hr Alle wh. bis das Essen serviert ist

LH Löffel auf Tisch LH Löffel auf Tisch

RH Spaghetti aufrollen genüsslich schmatzen

Koch Alle

mmh, vor züüüg lich!

kl

Die hungrige Meute trommelt mit dem Essbesteck auf dem Tisch *

Der Koch erscheint verärgert (Hände in die Hüften gestemmt)„hm hm“ (räuspert sich)

Solist fragt mutig: „Was gibt es denn zu essen?“

Der Koch „serviert“ die Spaghetti, er klatscht 3x in die Hände (alle stoppen) und sagt: „Mahlzeit“

Meute bietet Freiraum für zahlreiche Gestaltungsmöglich-keiten. Als unverzichtbare Requisiten werden Löffel und Gabel benötigt, Gabel in der rechten Hand, Löffel in der linken Hand! Die Trommelbewegungen sollen möglichst einheitlich ausgeführt werden.

4x wh.

Wir ha ben Hun ger!

T & M: Richard FilzMmh, vorzüglich!

Aktionen auf Zeichen (Koch dirigiert)

mit Essbesteck auf dem Tischtrommeln *

Essbesteck kreuzen **

**

*** Hände reiben, siehe Körpersprache S. 5

***


Kapitel 8 Sprechstücke mit Rhythmusaktionen

Winter: „Still! – Ein vorweihnachtliches Spiel“

Alle Jahre wieder ist das Weihnachtsfest der Höhepunkt des Winters. Auch wenn die meisten Kinder nicht mehr an das Christkind oder an den Weihnachtsmann glauben, werden sie umso nervöser und zappeliger, je näher das Fest rückt. Dieses Sprechstück für drei Gruppen und drei Solisten ist eine willkommene Abwechslung für Weih-nachtskonzerte.

Tipps zur Erarbeitung● Zuerst werden die Einleitungstakte der 1. Stimme,

dann die der 2. Stimme mit allen erarbeitet. Die Takte können auch zur Übungsmusik (CD 1 – 12) gespielt werden. Die Zitate „Jingle Bells“ bzw. „ram pam pam pam“ (aus „Little Drummerboy“) können mit den entsprechenden Melodien auch gesungen werden.

● Dann werden drei Gruppen gebildet. Gruppe 3 spricht die Strophentexte zur Einleitung. Dabei auf eine gute Verständlichkeit der 3. Stimme achten! Beim Da Capo (Strophe 2) sprechen alle ganz leise.

Still! – Ein vorweihnachtliches Spiel

2

St. 1: 2x tacetOsR OsL OsR OsL OsR OsL

1Einleitung wiederholen bis Solist unterbricht

Jing le bells tsch Weih nachts duft!tsch tsch tsch tsch tsch tsch tsch

Ram pam Tan nen baum ram pam ram pam oh!

Still! Psst, ich hör was!

Solist 1 unterbricht (Gruppen 1, 2, 3 stoppen)

● Mit einem einfachen Trick kann der Zwischenteil erar-beitet werden. Alle sprechen den Satz: „Wer denn, was denn, wo, warum?“ Im folgenden Erarbeitungsschritt spielen die Gruppen 1 – 3 die entsprechenden Kör-perklänge dazu, und zwar ausschließlich ihre eigenen. Danach können die Stimmen verteilt werden. Jetzt findet sich auch leicht ein rhythmisch sicherer Solist für die 4. Stimme. Schließlich spricht jede Gruppe nur noch ihren Text.

● Nun wird der Schluss erarbeitet, die Solisten werden bestimmt und schon kann das vorweihnachtliche Spiel oder das weihnachtliche Vorspiel auch mit Playback-begleitung (CD 32) beginnen! Bei der Playbackversion hilft nach den frei gesprochenen Textpassagen ein eingeschobener Schlagzeugtakt beim Wiedereinstieg.

● Als Bereicherung kann die optionale Percussion-Beglei-tung gespielt werden. Das zweitaktige Muster kann nach Belieben aus- und eingeschaltet werden. Die Einleitung darf dabei nur viermal gesprochen werden. Nach den frei gesprochenen Teilen helfen Schlagzeug-auftakte beim Wiedereinstieg

T & M: Richard Filz

(Gruppe 1+2 wiederholen die Einleitung, Gruppe 3 spricht dazu im Achtelrhythmus Strophe 1, nach dem Da Capo Strophe 2)

Strophe 1Lasst uns froh und munter sein!Tage schon schlaf ich nicht ein!Bin nervös und zappelig!Tausend Fragen quälen mich!

31/32


Sprechstücke mit Rhythmusaktionen Kapitel 8

Solist 2

Wa rum?

3

Wo?

st

2

Wen

OkR

denn?

OkL

1

Was

OkR

denn?

OkL 4x spielen

Zwischenspiel

frei sprechen

D.C. leiser

Still! Psst,

Solist 1 unterbricht

jetzt ist es weg! Ihr müsst einfach leiser sein!

Solist 2 Solist 3

Still! Wa rum? Ist es jetzt da?

Solist 1 unterbricht

3

ram pam

kl

pam

kl Hände in die Höhe strecken

pam oh!

2

Tan nen

kl

baum

Hände in die Höhe strecken

oh!

1

Jing le bells

kl Hände in die Höhe strecken

oh!

Schluss

Strophe 2 (Gruppe 3)Wird’s was geben, klopft es an?Ob ich dann noch singen kann?Wird es all die Sachen bringen?Werden süße Glocken klingen?

Rahmen- / Handtrommel

Claves / Woodblock / Holztrommel

Triangel / Becken

Optionale Percussionbegleitung

Schelle / Tambourin / Schellenring

ue33301

Documents

Transcript of ue33301