Umsetzung des Kerncurriculums für die Realschule …€¦ · Web viewS. 10 Handlungsmotive...

NEU: Ausgabe für Sachsen

Schülerband 9

Das neue Sprach-Lese-Buch mit vielfältiger Differenzierung ISBN: 978-3-14-120809-2

Vorschlag für einen Arbeitsplan für die Klassenstufe 9mit dem neuen Praxis Sprache Band 9 Sachsen

nach dem sächsischen Lehrplan für die Mittelschule [Oberschule] Deutsch 2004/2009

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http://www.westermann.de/reihe/Praxis-Sprache-Ausgabe-2011-fuer-Sachsen/120805

1. Halbjahr

Schulwoche

verplante Ustd.1

LernbereicheLERNZIELE UND LERNINHALTE

Bemerkungen & Verweise, lt. Lehrplan 2004/2009ANGEBOTE IN PRAXIS SPRACHE 92 ZU METHODEN &

ARBEITSTECHNIKENWEITERE ASPEKTE

1.Unterrichtseinheit

1.und2.Schulwoche

8Ustd.

Lernbereich 3: Über mich und andere: Bestehen und Scheitern

Beurteilen der Figurengestaltung in epischen Texten- Figurenkonstellation und Konflikte- Denken und Handeln einer Figur analysierenHandlungsmotive in Bezug zum Handeln setzenmoralisches Bestehen oder Scheitern⇒ WerteorientierungAnwenden wesentlicher Merkmale verschiedener epischer KleinformenErzählung, Kurzgeschichte, Anekdote, Fabel, Parabel, Gattungs- und Genremerkmale als Erschließungshilfen

Lernbereich 1: Gewusst wie

Anwenden von Strategien der TexterschließungThema erkennen, in einen Text umsetzenAnwenden der Regeln der DiskussionDifferenzierung: Diskussionsleitung/ModerationDiskussionsergebnisse festhalten, ErgebnisprotokollGestalten einer Interpretation auf der Basis von Strategien des untersuchenden ErschließensDifferenzierung: unter Verwendung der Merkmale einer epischen Kleinform einen Text schreibenErzählband, Tagebuchtextimmanente und externe InterpretationsansätzeAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung

Literatur begegnen – Kurzgeschichten

S. 8 Eine Kurzgeschichte interpretierenGünter Kunert: Mann über Bord

S. 10 Handlungsmotive literarischer Figuren untersuchenGünther Weisenborn: Zwei Männer

S. 13 Figurenkonstellationen und Konflikte in einem Text ermittelnTheodor Weißenborn: Zwischen den Stämmen

S. 17 Eine Kurzgeschichte analysierenSiegfried Lenz: Die Nacht im Hotel

S. 23 Überprüfe dein Wissen und Können S. 322

S. 319 Fachausdrücke der LiteraturS. 321 Fachausdrücke zur Textproduktion

Gruppenarbeit, Plenum

inhaltliche Fragen klären, zentrale Frage schriftlich beantworten, ein Interpretationsgespräch führen, Merkmale von Kurzgeschichten am Text nachweisen

Leitfragen zur Texterschließung nutzen, Inhalt wiedergeben, Handlungsweisen und Motive der Protagonisten untersuchen

Figurenkonstellation analysieren, äußere und innere Konflikte erkennen und untersuchen

Kurzgeschichte und Inhaltsangabe vergleichen. Bausteine der Inhaltsangabe erarbeiten, die Erzählperspektive ermitteln und belegen

Nachschlagen im Anhang:

Soziale Kompetenzan der gemeinsamen Auseinandersetzung mit literarischen Texten Freude haben, Empathie bilden, Einsichten für eigenes Erleben und Verhalten gewinnen, Kommunikationsfähigkeiten fördern, im Austausch mit anderen Selbstbewusstsein stärken

Fächerverbindende VerknüpfungenDarstellendes Spiel, Kunst

Differenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungin Kooperation mit anderen eine interessenbezogene Auswahl treffen

Evaluation

SelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationInterpretationsgespräch, Lernplakat,Collage, Standbild, Szenisches SpielFeedbackkriteriengeleitet und konstruktiv Rückmeldungen geben, mit Kritik sachlich umgehenKlassenarbeitKurzgeschichte / Inhaltsangabesiehe auch Materialien für

1 ausgehend von vier Wochenstunden Deutsch in Klasse 9 bei 38 Schulwochen2 passgenau zu Praxis Sprache 9 Sachsen: Klassenarbeiten und Arbeitsblätter im Lehrermaterial 9 sowie im Arbeitsheft 9

1

Schulwoche

verplante Ustd.


Bemerkungen & Verweise, lt. Lehrplan 2004/2009ANGEBOTE IN PRAXIS SPRACHE 9 ZU METHODEN &

ARBEITSTECHNIKENWEITERE ASPEKTE

Lehrerinnen und Lehrer 9

Schulwoche

verplante Ustd.


Bemerkungen & Verweise, lt. Lehrplan 2004/2009ANGEBOTE IN PRAXIS SPRACHE 8 ZU METHODEN & ARBEITSTECHNIKEN WEITERE ASPEKTE


3.und4.Schulwoche

8Ustd.

Lernbereich 3: Über mich und andere: Bestehen und Scheitern

Beurteilen der Figurengestaltung in epischen Texten- Denken und Handeln einer Figur analysierenHandlungsmotive in Bezug zum Handeln setzenmoralisches Bestehen oder Scheitern⇒ WerteorientierungAnwenden wesentlicher Merkmale verschiedener epischer KleinformenErzählung, Kurzgeschichte, Anekdote, Fabel, Parabel, Gattungs- und Genremerkmale als Erschließungshilfen


Anwenden von Strategien der TexterschließungThema erkennen, in einen Text umsetzenGestalten einer Interpretation auf der Basis von Strategien des untersuchenden ErschließensDifferenzierung: unter Verwendung der Merkmale einer epischen Kleinform einen Text schreibenErzählband, Tagebuchtextimmanente und externe Interpretationsansätze- Quellen angebenAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung

Literatur begegnen – Anekdoten

S. 24 Merkmale von Anekdoten erarbeiten

S. 26 Merkmale von Anekdoten erkennen

S. 27 Eine Anekdote schreiben

Literatur begegnen – Parabeln

S. 28 Merkmale von Parabeln kennen lernenFriedrich Wolf: Der dürre AckerFranz Grillparzer: Der unfreundliche Besucher

S. 30 Parabeln schrittweise erschließenBertolt Brecht: Herr Keuner und die FlutS. 31 Parabeln analysierenMarie von Ebner-Eschenbach: Ein Vergleich,Otto von Leixner: Die Farren und die Eichen

S. 32 Eine Parabel selbstständig erschließen und deutenHorst-Dieter Radke: Die Parabel von der

Partner-, Gruppenarbeit, Plenum

gemeinsame Merkmale in sechs Anekdoten ermitteln

aus drei Texten die Anekdote herausfinden, anhand sprachlicher Merkmale die Auswahl begründen

differenzierende Materialien und Aufgabenstellungen als Schreibanlass für eine eigene Anekdote nutzen, Texte mit Checkliste überprüfen, in der Schreibkonferenz vorstellen und überarbeiten, in einem eigenen Anekdotenbuch präsentieren

Merkmale von Parabeln ermitteln, Bildbereich in Sachbereich übertragen „Botschaften“ ( allgemeine Erkenntnisse) entdecken

Arbeitsschritte zum Erschließen und Deuten an ausgewählten Parabeln anwenden, Leitfragen und Hilfen nutzen

differenzierende Materialien und Aufgabenstellungen zum

Soziale KompetenzFreude am Lesen von Anekdoten/Parabeln gewinnen, über menschliche Verhaltensmuster und Motive reflektieren, eigene Wertvorstellungen im Austausch mit anderen überprüfen

Fächerverbindende VerknüpfungenKunst: Illustration, ComicInformatik: Anekdotenbüchlein am PC gestalten

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungin Kooperation mit anderen eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

Evaluation

PräsentationAnekdotensammlungKurzvortragAnekdoten/Parabeln auswendig vortragenFeedback

2

Schulwoche

verplante Ustd.



SchneeflockeThomas Bernhard: Umgekehrt


selbstständigen Umgang mit Parabeln nutzen, Ergebnisse in einem Kurzvortag präsentieren

im Anhang nachschlagen

kriteriengeleitet und konstruktiv Rückmeldungen geben, mit Kritik sachlich umgehenKlassenarbeitAnekdote / Parabelsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

3

Schulwoche

verplante Ustd.


Bemerkungen & Verweise, lt. Lehrplan 2004/2009ANGEBOTE IN PRAXIS SPRACHE 9 METHODEN & ARBEITSTECHNIKEN WEITERE ASPEKTE


5.und6.Schulwoche

8Ustd.

Lernbereich 3: Über mich und andere: Bestehen und ScheiternBeurteilen (hier der besonderen Gestaltung von lyrischen Texten, auch im Grenzbereich von Lyrik und Epik)moralisches Bestehen oder Scheitern⇒ Werteorientierung


Anwenden von Strategien der TexterschließungThema erkennen, in einen Text umsetzenAnwenden der Regeln der DiskussionDifferenzierung: Diskussionsleitung/ModerationDiskussionsergebnisse festhaltenErgebnisprotokollGestalten einer Interpretation auf der Basis von Strategien des untersuchenden Erschließenstextimmanente und externe Interpretationsansätze- Quellen angebenAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung

Literatur begegnen – Gedichte

S. 34 Gedichte haben besondere FormenTschuang-Tse: Zwischen Traum und WirklichkeitMichael Ende: Die Traumfischer

S. 37 Einen Text in eine Gedichtform bringenArno Holz: In unserer alten ApothekeArno Holz: Die Diele knackt!

S. 39 In Gedichten werden Dinge, Pflanzen, Naturerscheinungen lebendigGeorg Britting: Fröhlicher RegenRose Ausländer: April

S. 42 Metaphern: Bilder und Vergleiche in GedichtenChristian Morgenstern: Abenddämmerung

S. 44 Ein Gespräch über ein GedichtBruno Fuchs: GesternBrigitte Werner: an der Ampel

S. 47 Ein Gedicht untersuchen und deutenGeorg Britting: Der Mond kommt jetzt sehr früh herauf

S. 49 Überprüfe dein Wissen und KönnenWolfgang Bächler: Der Abend im Frack S. 322


Gruppen-, Partner-, Einzelarbeit:

Gedichten nachspüren, sich hineinversetzen, die besondere Wirkung von Form und Sprache untersuchen, Vorwissen über Lyrik aktivieren, vertiefen, erweitern, Merkmale kennen

die besondere Form eines Gedichtes untersuchen, parallel dazu selber ein Gedicht in Form bringen, Entscheidungen begründen, Ergebnisse präsentieren

Klangwörter und sprachliche Bilder ermitteln: Metapher, Vergleich, Personifikation; Enjambement als sprachliches und gestalterisches Mittel kennen lernen

sich der Wirkung von Personifikation bewusst werden, sie erproben und selber anwenden

mit Hilfe von Leitfragen ein Interpretationsgespräch führen, es im Anschluss mit einem anderen vergleichen

Leitfragen zur Erschließung und Interpretation eines Gedichtes nutzen, Schreibkonferenz: Texte prüfen und überarbeiten


Soziale KompetenzIch-Gefühl stärken, Freude am Umgang mit Lyrik gewinnen, Empathie wecken, eigene Deutungsansätze kommunizieren, Kommunikationsfähigkeiten stärken

Fächerverbindende VerknüpfungenInformatik: Gedichte am PC gestaltenKunst: Gedichte illustrieren, Farbe als emotionale Ausdrucksmöglichkeit nutzen

Differenzierungin Kooperation mit anderen eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

Evaluation

SelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationGedicht auswendig vortragenFeedbackim Interpretationsgespräch: eigene Positionen darlegen und ein Feedback erhaltenzu Positionen anderer ein Feedback geben, mit Kritik sachlich umgehenKlassenarbeitEin Gedicht mit Hilfe von Leitfragen erschließensiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

4

Schulwoche

verplante Ustd.




7.Schulwoche

4Ustd.

Lernbereich 4: Entdeckungen: Botschaften verstehen

Kennen von Funktion und Wirkung sprachlicher Kommunikation- Inhalts- und Beziehungsaspekte der Kommunikationinteressendifferenzierte Aufgabenstellung· Sprecher und Hörer· Schreiber und Leser- konkrete Kommunikationssituationen untersuchenRollenspiel – Vorstellungs-, Bewerbungsgespräch; Gespräch mit Gleichaltrigen, Elternnonverbale Kommunikation


Anwenden von Strategien der TexterschließungDaten und Grafiken verbalisierenThema erkennen, in einen Text umsetzenAnwenden der Regeln der DiskussionDifferenzierung: Diskussionsleitung/ModerationDiskussionsergebnisse festhaltenErgebnisprotokoll

Sprechen und Zuhören

S. 50 Die vier Botschaften einer Äußerung

S. 52 Die vier Botschaften einer Äußerung erkennen und formulieren

S. 53 Streit schlichten: sich über Streitschlichtung informieren

S. 54 Streit schlichten: Ein Streitschlichtungsgespräch untersuchen

S. 59 Ein Streitschlichtungsgespräch in einem Rollenspiel erproben


„vier Botschaften“: ein Kommunikationsmodell kennen und verstehen

differenzierende Materialien und Aufgabenstellungen nutzen: Bildinformationen auswerten „vier Botschaften“ formulieren

Informationen zum Ablauf aus einem Organigramm entnehmen

ein Streitschlichtergespräch mit verteilten Rollen lesen und auswerten („vier Stufen“)

gemeinsam ein Streitschlichtergespräch skizzieren, Rollenkarten erstellen, im Rollenspiel präsentieren, gezielte Beobachtungsaufträge wahrnehmen, Rollenspiel im Gespräch auswerten

Soziale KompetenzKommunikation und soziale Interaktion in Kritik- und Konfliktsituationen reflektieren, Vertrauen, Offenheit, Verständnis, Mitgefühl, Einfühlungsvermögen wertschätzen, im Umgang mit Konflikten Problemlösungen anbieten und annehmen: Kritikfähigkeit, Kritiktoleranz, Verantwortung übernehmen, Selbst-Gefühl stärken, Wir-Gefühl stärken

Fächerverbindende Verknüpfungen GE, Kl. 9, LB 4Gemeinschaftskunde, Ethik, Religion

Differenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungin Kooperation mit anderen eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

Evaluation

PräsentationRollenspiel: StreitschlichtungFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehenKlassenarbeitBotschaften verstehen – Streitschlichtung: Fair kritisieren, Kritik annehmensiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

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Schulwoche

verplante Ustd.




8.Schulwoche

4Ustd.


Beurteilen der Verwendung von Sprache in Bezug auf Absicht und Wirkung- Sprache als Mittel von Information und ManipulationNachrichtensendung, Rede …eingebettete, konkurrierende InformationenDifferenzierung: Schreiben eines manipulierenden Textes⇒ Medienkompetenz- Satire, Ironie übertragene Bedeutung- Wortbedeutungen analysierenMehrdeutigkeit


Anwenden von Strategien der TexterschließungThema erkennen, in einen Text umsetzenPraktikumsnachweis, FotoGestalten einer Interpretation auf der Basis von Strategien des untersuchenden ErschließensDifferenzierung: unter Verwendung der Merkmale einer epischen Kleinform einen Text schreibenhier: Parodie / Satiretextimmanente und externe InterpretationsansätzeAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung

Texte erschließen und verstehen

S. 60 Ironie — Kritik — Polemik

S. 62 Satiren untersuchenLoriot: BundestagsredeDieter Hildebrandt: Der Mond ist aufgegangenKurt Tucholsky: Der Mensch

S. 65 ParodienParodie auf Heinrich Heine: LoreleyParodie auf Brüder Grimm: Rotkäppchen

S. 67 Eine Satire schreiben

S. 319 Fachausdrücke der Literatur

Partner-, Gruppen-, Einzelarbeit

Fachbegriffe Kritik, Satire, Polemik kennen und unterscheiden, drei prototypische Texte lesen, sprachliche Mittel an Textstellen nachweisen, eigene Antworten entsprechend formulieren

Fachbegriff Satire kennen, drei Satiren lesen, sprachliche Mittel nachweisen, kritische Intention verstehen , Texte vergleichen, sinngestaltend vortragen, dabei gezielt auf Stimme, Gestik und Mimik achten

eine Parodie und das zugrundeliegende Original mit Hilfe von Leitfragen vergleichen, Fachbegriff Parodie kennen, parodistische Elemente am Beispiel ermitteln und belegen, die Verwandtschaft von Satire und Parodie erkennen und an Texten nachweisen, einen Märchenanfang und seine Parodie vergleichen und zum Schreiben einer eigenen Märchenparodie nutzen, Texte in der Schreibkonferenz vorstellen, in Kooperation mit anderen überprüfen und überarbeiten

eine eigene Satire schreiben: Tipps nutzen, differenzierende Hilfen: drei Anfänge zur Wahl, Texte in der Schreibkonferenz vorstellen, in

Soziale KompetenzFreude an satirischen und parodistischen Texten haben, die kritische Haltung dahinter erkennen und im Austausch mit anderen reflektieren, die eigene Kritikfähigkeit schärfen

Fächerverbindende Verknüpfungen ETH, Kl. 9, LB 3ReligionKunst: Texte illustrieren, Comic zeichnen

Differenzierungeine interessendifferenzierte Auswahl zwischen verschiedenen Aufgabenstellungen bzw. verschiedenen Texten treffen

Evaluation

PräsentationSatiren und Parodien sinngestaltend vortragen, auch auswendigeigene Texte z. B. auf der Homepage oder in einem Jahrbuch veröffentlichenFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehenKlassenarbeitSatire und Parodiesiehe auch Materialien für

6

Schulwoche

verplante Ustd.




9.und10.Schulwoche

8Ustd.


Beurteilen der Verwendung von Sprache in Bezug auf Absicht und Wirkung LB 1: Strategien des erörternden Erschließens- Sprache als Mittel von Information und Manipulationeingebettete, konkurrierende Informationen⇒ Medienkompetenz- Aspekte des erörternden Erschließens


Anwenden von Strategien der TexterschließungDaten und Grafiken verbalisierenThema erkennen, in einen Text umsetzenAnwenden von Methoden der InformationsbeschaffungBeherrschen von Strategien des erörternden Erschließenslinear oder dialektischAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung

S. 321 Fachausdrücke zur Textproduktion

Schreiben und Präsentieren

S. 68 Dialektische Erörterungen schreiben

S. 72 Eine Erörterung nach dem Sanduhrprinzip aufbauen

S. 74 Sich informieren — Argumente gewinnen

S. 78 Bausteine einer Erörterung ausformulieren

S. 81 Eine Erörterung selbstständig schreiben

S. 85 Überprüfe dein Wissen und Können S. 322 f.

Kooperation mit anderen überprüfen und überarbeiten


Einzel-, Gruppen-, Partnerarbeit

ein Meinungsbild erstellen, eine prototypische Erörterung untersuchen: Inhalt, Überzeugungskraft, Textaufbau; Merkmale am Text nachweisen, differenzierend: zwei Argumente entfalten

Sanduhrprinzip als Strukturierungshilfe kennen und nutzen, Argumente gewichten, differenzierend: Lernplakat gestalten

Meinungsbild erstellen, lineare und nichtlineare Texte auswerten, Argumente und Beispiele ermitteln, nach Pro/Contra tabellarisch ordnen, Gliederung nach dem Sanduhrprinzip erstellen

differenzierende Hilfen nutzen: Einleitung schreiben, Argumente im Hauptteil entfalten, Synthese und Schluss ausformulieren

eigenständiges Erarbeiten und Schreiben einer dialektischen Erörterung: lineare und nichtlineare Texte auswerten, Argumente und Beispiele gewinnen und nach dem

Lehrerinnen und Lehrer 9

Soziale Kompetenzfür sich selbst den Standpunkt in bestimmten Streitfragen differenziert klären, Interesse für Standpunkte anderer zeigen und sich damit auseinandersetzen, den eigenen Standpunkt anderen schriftlich begründet darlegen, um andere zu überzeugen, Kritikfähigkeit stärken, Interesse an der Teilhabe an öffentlichen / gesellschaftlichen Debatten entwickeln

Fächerverbindende Verknüpfungenje nach Themenschwerpunkt verschiedene Fächer möglich, z.B. Gemeinschaftskunde: argumentative Stellungnahmen / Leserbriefe zu aktuellen gesellschaftlichen, politischen Ereignissen schreiben

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierung, qualitativ: Aufgabendifferenzierung, selbstbestimmt eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

Evaluation

SelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentation

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Schulwoche

verplante Ustd.



S. 321 Fachausdrücke zur TextproduktionSanduhrprinzip gewichten, dazu Checkliste, Hinweise und Formulierungshilfen nutzen, Texte in der Schreibkonferenz präsentieren und gemeinsam überarbeiten


Lernplakat, MindmapKlassenarbeitEine dialektische Erörterung nach dem Sanduhrprinzip schreibensiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

HERBSTFERIENSchulwo

cheverplante Ustd.




11.Schulwoche

4Ustd.

Lernbereich 2: Schritt für Schritt: Wort – Satz – Text

Anwenden der Regeln zur Groß- und Kleinschreibung, Getrennt- und Zusammenschreibungnach Fehlerschwerpunkten


Anwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung

Rechtschreibung und Zeichensetzung

Groß und KleinschreibungS. 220 Die Regeln der Großschreibung

FremdwörterS. 223 Groß- und Kleinschreibung bei Fremdwörtern

S. 226 Fremdwörter – Fachwörter


Getrennt- und ZusammenschreibungS. 229 Entscheiden, ob getrennt oder

Gruppen-, Partner-, Einzelarbeit

Regelwissen wiederholen, anwenden und übend vertiefen: Fehlersätze, Regeln zuordnen und korrigieren; einen Fehlertext orthografisch lesen und korrigiert aufschreiben, differenzierende Einsetzübungen, einen Brieftext umformen und korrigieren

differenzierende Angebote nutzen; mit Einzelwörtern, Wörterlisten, Lückentexten, Beispielsätzen, üben, Fremdwörter nach Endungen ordnen, in Kontexten anwenden, Fehlertexte berichtigen

differenzierende Angebote nutzen, mit Fachwörterlisten und in Satzzusammenhängen üben, ein kleines Lexikon zusammenstellen

Soziale Kompetenzdurch Rechtschreibstrategien und-können und Selbstvertrauen stärken, schriftliches Ausdrucksvermögen festigen, für andere gut verständlich schreiben, Rechtschreibverantwortung übernehmen

Fächerverbindende VerknüpfungenInformatik: individuelle Übungslisten oder ein Lexikon erstellen, Textverarbeitungsfunktionen nutzen

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungnach Einschätzung der eigenen Fehlerschwerpunkte eine Auswahl treffen

Evaluation

SelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentation

8

Schulwoche

verplante Ustd.



zusammengeschrieben wird

S. 231 Im Wörterbuch nachschlagen


S. 314 Fachausdrücke der Rechtschreibung und Grammatik

Einsicht in die Problematik gewinnen, Regeln und Hilfen kennen, Entscheidungen treffen und richtig schreiben, in Sätzen und Texten anwenden, mit differenzierenden Angeboten üben

schwierige Zweifelsfälle mit Hilfe des Wörterbuches entscheiden und richtig schreiben


Lernplakat, MindmapKlassenarbeitGroß-und Kleinschreibung / Fremdwörter / Getrennt- und Zusammenschreibungsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

Förderprofile erstellen:Online-DiagnoseInformationen und Zugang unter:www.westermann.de/diagnose


12.und13.Schulwoche

8Ustd.


Anwenden von Wissen zum Erstellen einer Bewerbungsmappe- Lebenslauftabellarisch, ausführlich- Bewerbungsschreiben- Unterlagen zusammenstellenPraktikumsnachweis, FotoAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung



Arbeitstechniken

Sich bewerbenS. 276 Berufswünsche – Wunschberufe

S. 278 Schlüsselqualifikationen definieren – sich selbst einschätzen

S. 280 Sich bewerben: klassisch oder online?

S. 282 Online-Bewerbung per E-Mail

S. 284 Anschreiben und Lebenslauf prüfen

Gruppen-, Einzelarbeit, Plenum

mit Hilfe von Bildinformationen Berufswünsche thematisieren, In-formationen über Wunschberufe als Wandzeitung präsentieren

sich über Anforderungen klar werden, Schlüsselqualifikationen definieren, eigene Qualifikationen einschätzen

Sachtext und Text eines Online-Bewerbungsportals Informationen entnehmen, Ausbildungsangebote online ermitteln, eine Bewerbung schriftlich begründen

eine Stellenanzeige sehr genau lesen, Stichwortzettel anlegen, Aufbau und Inhalt einer korrekten E-Mail mit Hilfe von Hinweisen prüfen

ein Anschreiben mit einem instruierenden Text vergleichen, den Bezug zur Anzeige prüfen, Tipps als Wandplakat präsentieren, Lebenslauf

Soziale KompetenzSicherheit in Bewerbungssituationen gewinnen, eigene Fähigkeiten einschätzen, sich selber in Bewerbungssituationen adäquat verhalten und darstellen können

Fächerverbindende Verknüpfungen WTH, Kl. 9, LB 1Informatik: Bewerbungsunterlagen mit einem Textverarbeitungsprogramm erstellen und speichern

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungselbstbestimmt ein interessendifferenziertes Angebot wählen

Evaluation

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http://www.westermann.de/diagnose

Schulwoche

verplante Ustd.



S. 287 Selbstständig einen Bewerbungsbrief schreiben

S. 289 Ein Vorstellungsgespräch analysieren

S. 291 Vorstellungsgespräche im Rollenspiel erproben

ArbeitstechnikenS. 292 Fehler finden – Fehler berichtigen

mittels Checkliste prüfen, den eigenen Lebenslauf am PC schreiben, speichern, Schreibkonferenz

selbstständig schreiben, differenzierend: ein Schreibgerüst nutzen

szenisch lesen, Gesprächsverlauf untersuchen, bewerten, Rollenspiel

Rollenkarten anlegen und nutzen, Rollenspiel ggf. digital aufzeichnen, kriterienorientiert auswerte

Tipps kennen und in differenzierenden Materialien erproben, Fehlerwörter berichtigen, im Zweifel im Wörterbuch nachschlagen

Selbstüberprüfungin Kooperation mit anderen Texte in der Schreibkonferenz überprüfen und überarbeitenPräsentationLernplakate – eigene ChecklistenRollenspiel: VorstellungsgesprächFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehenKlassenarbeitBewerbung um eine Ausbildungsstelle, siehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9


14.Schulwoche

4Ustd.


Anwenden von Wissen über flektierbare und unflektierbare Wortartenfunktionaler GebrauchAnwenden von Wissen über Satzstrukturenstilistische Funktionen und Varianten, SatzverknüpfungKennen der Varietäten von Sprache und ihrer WirkungAngemessenheit in konkreten Situationen bewerten- Hochsprache, Umgangssprache, Dialektinteressendifferenzierte Aufgabenstellung- Jugendsprache

Sprache und Sprachgebrauch

Verwendungsweisen von SpracheS. 242 Dialekt, Mundart, Standard-, Jugendsprache

S. 244 Standardsprache – Umgangssprache


WortartenS. 247 Wiederholung

Gruppen- und Partnerarbeit

ein Interview mit verteilten Rollen lesen und auswerten Fachbegriffe Dialekt, Mundart, Standard- und Jugendsprache klären, ein ähnliches Interview führen

sprachliche Rollen und sprachlichen Rollenwechsel in einem Dialog untersuchen, eigene Erfahrungen mit sprachlichem Rollenwechsel reflektieren, einen umgangssprachlichen (mündlichen) Text in Standardsprache untersuchen und schriftlich wiedergeben, die Fassungen vergleichen

Soziale Kompetenzdas eigene sprachliche Verhalten und das anderer bewusst und kritisch reflektieren, schriftliches Ausdrucksvermögen, Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten stärken und sprachliche Sicherheit gewinnen

Fächerverbindende VerknüpfungenEnglisch, Fremdsprachen

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungselbstbestimmt in Gruppen- und Partnerarbeit kooperieren und eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

Evaluation

Selbstüberprüfung

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Schulwoche

verplante Ustd.




15.und16.Schulwoche

8Ustd.

Wahlpflicht 1: Soundcheck

Sich positionieren zu Texten aktueller MusikproduktionenLiedtexte als literarische Texte- lesen und hörenDiskussion- Zusammenspiel von Musik und Text Rap, Hip-Hop, Rock- und Popballaden, Punk- Aspekte des untersuchenden Erschließens


Anwenden von Strategien der TexterschließungThema erkennen, in einen Text umsetzenGestalten einer Interpretation auf der Basis von Strategien des untersuchenden ErschließensDifferenzierung: unter Verwendung der Merkmale […]einen Text schreibentextimmanente und externe Interpretationsansätze

S. 248 Verben und Substantive in Texten



S. 188 Sich zu aktuellen Musiktexten positionierenSilly: Wo fang ich an

Unheilig: Unter Deiner Flagge

S. 191 Musikalische Gestaltungselemente erarbeitenRevolverheld Ich werd’ die Welt verändern

Sido feat. Mark Forster: Einer Dieser Steine

einen Überblick zur Wiederholung und Festigung von Wissen und Können nutzen, differenziert mit Wörtern und Sätzen üben

Verben und Substantive in Texten auszählen, zwischen Verbalstil und Nominalstil unterscheiden, Anwendung und Wirkungsweisen ermitteln und unterscheiden, Umformungsübungen



sich zu Liedtext und musikalischer Umsetzung äußern, formalen und inhaltlichen Aufbau untersuchen, zentrales Thema ermitteln, Wirkungsweisen von Musik und Text nachspürensprachliche und musikalische Elemente untersuchen, Wirkungsweisen von Pausen ermitteln, Songtext in einer Collage visualisieren und deuten, dieTop Ten in der Klasse ermitteln, musikalische Vorlieben vergleichen

Motive des lyrischen Ichs nennen, Verse deuten, Bedeutung musikalischer Elemente (bridge, Refrain, C-Teil), ihre Funktion und Wirkung ermitteln,zentrale Metapher interpretieren, die

Überprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationLernplakate, MindmapKlassenarbeitVerwendungsweisen von Sprache / Wortartensiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

Soziale Kompetenzdie eigene Musikrezeption und die anderer reflektieren, Freude am bewussten Umgang mit Liedtexten und Musik gewinnen, sich mit anderen über Wirkungsweisen und Botschaften austauschen, Pop-Musik als Teil der Jugendkultur verstehen

Fächerverbindende Verknüpfungen MU, Kl. 9, LB 1Englisch, FremdsprachenKunst

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungselbstbestimmt in Gruppen- und Partnerarbeit kooperieren und eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

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Schulwoche

verplante Ustd.



Die Geschichte des Rap – oder: Rap als Ausdruck der Jugendkultur

S. 195 Songtexte untersuchen und deutenBOSSE: Wartesaal


Rollen der Sänger beschreibend vergleichen, gerappte Strophen mitsprechen, einüben, dann ohne musikalische Unterstützung sprechen,einem Sachtext über die Musikrichtung Rap Informationen entnehmen: Ursprung, Besonderheiten, Entwicklung bis heute,Thema für einen Rap wählen, Ideen in einer Mindmap sammeln, einen eigenen Rap schreiben, vortragen

sich austauschen (Stimmung, Bilder im Kopf), die Situation des lyrischen Ichs ermitteln, den Schluss deuten, eine Fortsetzung schreiben oder alternativ eine Collage oder Zeichnung anfertigen


Evaluation

PräsentationCollage, Zeichnungeigene Texte – auch in Kooperation mit einem Partner oder in der Gruppe – rappen und zum Vortrag bringenFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehen

WEIHNACHTSFERIEN

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Schulwoche

verplante Ustd.




17.und18.Schulwoche

8Ustd.


Anwenden von Wissen über flektierbare und unflektierbare Wortartenfunktionaler GebrauchAnwenden von Wissen über SatzstrukturenZeichensetzung, stilistische Funktionen und Varianten, Satzverknüpfung


Die ZeitformenS. 249 Präsens – Perfekt – Präteritum

S. 250 Überblick über die Zeitformen

S. 251 Die Zeitformen angemessen verwenden

S. 253 Die Konjunktive

S. 254 Von der direkten Rede in die indirekte Rede – und umgekehrt

S. 256 Der Konjunktiv II: Wünsche, Möglichkeiten, Nicht-Wirklichkeit

S. 259 Überprüfe dein Wissen und Können S.325

Aktiv und PassivS. 260 Unterschiede zwischen Aktiv- und Passivsätzen

S. 263 Überprüfe dein Wissen und Können S.325

S. 314 Fachausdrücke der Rechtschreibung

Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit

einen Text in der Präsens- und in der Präteritum-Fassung lesen, ergänzen, Unterschiede benennen, Wirkung einer Perfekt-Version erproben

Wiederholen von Gelerntem, differenzierend: Textversion mit vorgegebenen Zeitformen schreiben, bestimmte Zeitformen in einen Text einsetzen

differenzierend: angemessene Verwendung der Zeitformen in Texten üben

in einem Text Indikativ, Konjunktiv I und Konjunktiv II unterscheiden

Verbformen gegenüberstellen, verkürzende Funktion des Konjunktivs I begründen, Ersatzformen ermitteln. differenzierend: mündlichen und schriftlichen Gebrauch testen, Zeitungstexte umformen

Wirkung, Formen, Funktion des Konjunktivs II untersuchen, differenzierend üben, in Textabschnitten Indikativ, Konjunktiv I, II, das Basistempus und weitere Zeitformen ermitteln

Passiv- und Aktivsätze unterscheiden, angemessen verwenden, eine grafische Darstellung erklären

Soziale KompetenzIch-Gefühl durch Sprachkompetenz stärken, Sicherheit beim Sprechen und Schreiben durch Grammatikwissen und -können gewinnen

Fächerverbindende VerknüpfungenFremdsprachen: Wissen für den Erwerb von Fremdsprachen nutzen

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungauch in Kooperation mit anderen eine eigenverantwortliche Auswahl von verschiedenen Aufgaben treffen

Evaluation

SelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationLernplakate, MindmapsKlassenarbeitZeitformen – Konjunktive – Aktiv und Passivsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

13

Schulwoche

verplante Ustd.




19.,20.,21.,22.und23.Schulwoche

20Ustd.

Lernbereich 5: Die Welt der Bücher: Vom Text zur Inszenierung

Anwenden von Mitteln und Möglichkeiten des DramasGanzschrift, Theaterbesuch, Film, -ausschnittKomödie, Tragödie, Schauspiel- in verteilten Rollen lesen und szenisches Spiel- Form deuten, Inhalt erfassen- Merkmale· AufbauOrt und Zeit, Szene, Akt, Dialog, Monolog, Regieanweisungen· Handlungsteigende, fallende Handlung, Konfliktentwicklung von der Exposition zur Lösung, Figurenkonstellation und -charakteristik· WirkungsabsichtKatharsisBeherrschen des gestaltendes Erschließensinnerer Monolog, Dialog, RegieanweisungEinblick gewinnen in die Inszenierung eines DramasTheateraufbau, Dramaturgie, Regie, Bühnenbild, Requisiten, Musik, Geräusche, Licht, Körpersprache


Anwenden von Strategien der TexterschließungThema erkennen, in einen Text umsetzenGestalten einer Interpretation auf der Basis von Strategien des untersuchenden Erschließenstextimmanente und externe Interpretationsansätze

und GrammatikLiteratur begegnen

S. 112 William Shakespeare: ,,Romeo und Julia“

S. 113 Ein Drama, sein Autor und seine Entstehungszeit

S. 115 Zentrale Elemente eines Dramas erfassen und inhaltlich erschließen

S 126 Die Beziehung der Hauptfiguren in ihrer Entwicklung untersuchen

S. 133 Elemente eines Dramas erfassen: Figurendarstellung, Konfliktverlauf

S. 141 Sich mit der Wirkung eines Dramas auseinandersetzen

S. 142 Eine Dramenszene inszenieren

S. 143 Den Aufbau eines Dramas darstellen



Bildinformationen entnehmen, Vorwissen aktivieren

Informationen entnehmen, Lebensdaten tabellarisch ordnen, über die Bedeutung von Shakespeare wissen, Recherche zur Zeit und Werken, Zeitstrahl, Plakat

Inhaltsangabe und Dramenauszüge erschließen, Prolog, Exposition, erregendes Moment, Figurenkarten, Figurenkonstellation, szenischer Vortrag

„Balkonszene“, steigende Handlung, sich über die Rechtslage informieren Inhaltsangabe, Collage

Szenenauszüge erarbeiten: Höhepunkt, Peripetie, retardierendes Moment / Spannungsmache, Lösung des Konflikts

Hauptpersonen charakterisieren, (Schreibkonferenz) Standpunkte zur Wirkung des Dramas erarbeiten, einen „Friedensvertrag“ formulieren

die „Balkonszene“ für ein szenisches Spiel vorbereiten, präsentieren

Fachbegriffe zum Drama kennen:

Soziale KompetenzGemeinsamkeiten und Unterschiede im Umgang mit einem klassischen Drama entdecken, Empathie und kritische Distanz wecken, individuelle Wert- und Normvorstellungen entwickeln, Formen des kooperativen Lernens erfahren und nutzen, , Spielfreude zeigen und anderen vermitteln

Fächerverbindende Verknüpfungen in Zusammenarbeit mit KU, MUDarstellendes Spiel, Geschichte, Religion, Ethik,

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungarbeitsteilig undinteressendifferenziert in Gruppen- und Partnerarbeit kooperieren

Evaluation

PräsentationZeitstrahl. Plakat, „Friedensvertag“Galerierundgangszenisches Rollenleseneine Szene aufführen, aufzeichnenFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehenKlassenarbeitWilliam Shakespeare: ,,Romeo und Julia“

14

Schulwoche

verplante Ustd.



differenzierendeAlternative

zur


Lernbereich 5: Wege und Irrwege[Hauptschulbildungsgang]

Sich positionieren zu ausgewählten Figuren in einem aktuellen Jugendbuch LB 1: DiskussionJugendliche in Entscheidungs- und Konfliktsituationen, Bezug zur eigenen Erfahrungswelt- HandlungsablaufFigurenkonstellation- Figurencharakteristik

Anwenden von Formen des gestaltenden ErschließensPerspektivwechsel, Handlungsverlauf verändern, Brief, Schluss umschreibenDifferenzierung: Filmangebote zum Thema, szenisches Darstellen

Lernbereich 1: Gewusst wie[Hauptschulbildungsgang]

Anwenden von LesetechnikenBeherrschen von Strategien der TexterschließungBezüge zwischen Text und Bild herstellen und Inhalte vergleichenDifferenzierung: Vergleich von TextenAnwenden von Methoden der Informationsbeschaffung- BefragungErgebnisse zusammenfassen- MitschriftUnterrichtssequenzenAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung

S. 319 Fachausdrücke der LiteraturS. 321 Fachausdrücke zur TextproduktionLiteratur begegnen

S. 86 Ein Roman und sein historischer HintergrundTilman Röhrig: In dreihundert Jahren vielleicht

S. 89 Den Aufbau der Handlung in einem Roman erarbeiten

S. 93 Gefühle literarischer Figuren verstehen und wiedergeben

S. 97 Gefühle literarischer Figuren darstellen


Schreiben und Präsentieren

S. 99 Charaktereigenschaften einer literarischen Figur herausarbeiten

S. 102 Die Charakterisierung einer literarischen Figur untersuchen

S. 105 Eine literarische Figur selbstständig charakterisieren

S. 107 Ein Interview mit einer literarischen Figur entwickeln

S. 111 Sich einen Überblick über die Romanfiguren verschaffen


Komödie, Tragödie/Trauerspiel, Schauspiel, Dialog, Monolog, Prolog, Epilog, Schaubild mit Fachbegriffen zum Dramenaufbau gestalten



Informationen aus Sachtext und thematischer Karte erarbeiten, Zwischenüberschriften und Stichwortnotizen, sich gegenseitig informieren

Buchcover beschreiben, Erwartungen formulieren, Möglichkeiten des Handlungsaufbaus nachweisen

sprachliche Mittel in Romanauszügen mittels Leitfragen erarbeiten, Gedanken, Gefühle von Figuren formulieren

sprachliche Mittel anwenden: Wörter, Körpersprache, wörtliche Rede, Metaphern, Gedankenreden

Textauszüge auswerten, Charaktereigenschaften in einer Tabelle sammeln

an einem prototypischen Text die Bausteine einer Charakterisierung erarbeiten, die Charakterisierung ergänzen

Textauszüge auswerten, schreiben, Checkliste nutzen, Schreibkonferenz

Textauszüge auswerten und den

siehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

Theateraufführung, SpielfilmSoziale Kompetenzan der gemeinsamen Auseinandersetzung mit einem literarischen Text Freude haben, Empathie und kritische Distanz wecken, Einsichten für das eigene Erleben und Verhalten gewinnen und nutzen, Formen des kooperativen Lernens erfahren und nutzen, Kommunikationsfähigkeiten stärken

Fächerverbindende VerknüpfungenEnglisch, Geschichte, Religion, Ethik, Kunst

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungarbeitsteilig und selbstbestimmt in Gruppen- und Partnerarbeit interessendifferenziert kooperieren

Evaluation

SelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationPlakate mit eigenen Texten und Schaubildern, CollagenKurzvortrag, gestaltender LesevortagFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehenKlassenarbeit

15

Schulwoche

verplante Ustd.



S. 321 Fachausdrücke zur Textproduktion Anfang eines literarischen Interviews lesen und weiterschreiben, eine weitere Figur „interviewen“, Ergebnisse präsentieren

mit Hilfe einer Liste eine Übersicht gewinnen, ggf. ein Schaubild zur Figurenkonstellation erarbeiten


Tilman Röhrig: In dreihundert Jahren vielleichtsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

ENDE DES 1.HALBJAHRES ZWISCHENZEUGNISSE WINTERFERIEN

2. Halbjahr

Schulwoche

verplante Ustd.




24.Schulwoche

4Ustd.


Anwenden von Wissen über SatzstrukturenZeichensetzung, stilistische Funktionen und Varianten, Satzverknüpfung


Beherrschen von Techniken der Fehlervermeidung und –berichtigung

Rechtschreibung und Zeichensetzung

ZeichensetzungS. 233 Fehler finden: ,,Punkt-und-Komma-Lesen“

S. 234 Übersicht über die Kommasetzung

S. 236 Die Kommasetzung üben

S. 239 Kommasetzung bei Infinitivkonstruktionen

S. 240 Längere Sätze bilden – Kommas setzen

Gruppen-, Partner- und Einzelarbeit

Satzzeichen beim Lesen mitsprechen, sich auf die Interpunktion konzentrieren, einen Text abschreiben und mit Punkten und Kommas versehen, Regelwissen vertiefen, anwenden. grammatisches Wissen und Musterbildung für die Zeichensetzung nutzen, differenzierende Übungen eigenverantwortlich nutzen

Kommaregeln verstehen und in Beispielsätzen anwenden, diese den Regeln zuordnen, erkennen , dass die Kommasetzung bei Infinitivgruppen in bestimmten Fällen die Bedeutung verändern kann

differenzierende Aufgabenstellungen nutzen und die Regeln der Kommasetzung in längeren Satzgefügen selbstständig anwenden

Soziale Kompetenzsprachliche Sicherheit und schriftliche Kommunikationsfähigkeiten durch Regelwissen und –können stärken, für andere verständlich schreiben, um die Bedeutung der Interpunktion für die Leser wissen, beim Verfassen und Überarbeiten eigener Texte an die Bedürfnisse der Leser denken und Zeichen setzen

Fächerverbindende VerknüpfungenInformatik: individuelle Übungslisten oder ein Regel-Lexikon erstellen, Textverarbeitungsfunktionen nutzen

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungnach eigener Einschätzung selbstbestimmt eine Auswahl treffen, bei Gruppen- und Partnerarbeit

16

Schulwoche

verplante Ustd.




25.Schulwoche

4Ustd.


Anwenden von Strategien der TexterschließungDaten und Grafiken verbalisierenThema erkennen, in einen Text umsetzenAnwenden von Methoden der InformationsbeschaffungMitschriftUnterrichtssequenzenGestalten eines Vortrages mit Präsentation



Arbeitstechniken

Strategien der TexterschließungS. 294 Gesetzestexte: Informationen entnehmen und ordnen

S. 296 Infografiken: Informationen erschließen und in Texten sichern

S. 297 Sachtexte: Daten entnehmen und in Diagrammen visualisieren

S. 298 Sachtexte: Inhalte methodisch erschließen und sichern



den Inhalt eines Gesetzestextes erschließen, typische Textmerkale ermitteln, inhaltliche Informationen tabellarisch ordnen und sichern

einer Infografik Informationen entnehmen und in einem Text zusammenhängend wiedergeben, differenzierend: Satzbausteine nutzen

Umfrageergebnisse bewerten und in einfachen Diagrammen darstellen

verschiedene Methoden der Texterschließung systematisch und gezielt einsetzen, um einen Sachtext zu erarbeiten und Textinformationen zu sichern

kooperieren

Evaluation

SelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationLernplakat, MindmapKlassenarbeitZeichensetzungsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

Soziale Kompetenzsystematisch mit Sachtexten umgehen, Texte verstehen, einen Zugang zu komplexen Texten gewinnen, Inhalte anderen zugänglich machen, Selbstbewusstsein durch Wissen und Können stärken

Fächerverbindende Verknüpfungenthemenabhängig, z.B. Erdkunde, Biologie, Chemie, Physik …Informatik: Diagramme mit einem Tabellenkalkulationsprogramm erstellen, ein Präsentatiomsprogramm nutzen, Internetrecherche zu Sachthemen

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungin Kooperation mit anderen eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

17

Schulwoche

verplante Ustd.




26.und27.Schulwoche

8Ustd.


Anwenden von Strategien der TexterschließungDaten und Grafiken verbalisierenThema erkennen, in einen Text umsetzen

Anwenden von Methoden der InformationsbeschaffungMitschriftUnterrichtssequenzenGestalten eines Vortrages mit PräsentationKurzvortrag/ReferatAnwenden der Regeln der DiskussionDifferenzierung: Diskussionsleitung/ModerationDiskussionsergebnisse festhaltenErgebnisprotokollBeherrschen von Strategien des erörternden Erschließenslinear oder dialektischKennen von Aufbau und Gestaltungsmöglichkeiten einer FacharbeitDeckblatt, Inhaltsangabe, Anlagen, eidesstattliche Erklärung- Text strukturieren, gliedernTextveränderungen kennzeichnen

Arbeitstechniken

Eine Facharbeit schreibenS. 300 Die Facharbeit – das Thema auswählen und eingrenzenS. 301 Arbeitsschritte am Beispiel einer Facharbeit nachvollziehen und üben

S. 303 Informationen auswerten und sichern – Das Exzerpt

S. 306 Informationen auswerten und sichern – Das Zitieren

S. 308 Arbeitstechniken anwenden: Exzerpieren und Zitieren

S. 310 Eine Gliederung beurteilen

Einzelarbeit

Arbeitsschritte klären, an einem Musterbeispiel trainieren, Hinweise und Tipps beachten

Informationen sammeln und stichwortartig sichern, Quellen vermerken, an Textauszügen üben, eigene Exzerpte anfertigen

wörtliche Zitate korrekt wiedergeben, Zitationsregeln anwenden, Überblick über Zitiermöglichkeiten

Informationen aus einem Sachtext exzerpieren und Zitate notieren, Quellenangaben machen, eigene Exzerpte und Zitate herausschreiben

ein Musterbeispiel prüfen und bewerten, eigene Schwerpunkte setzen

Evaluation

Präsentationeigene Diagramme auf Plakaten oder digital präsentierenin Gruppen eigene Texte vorstellen, in Kurzvorträgen mit Hilfe einer PowerPoint-Präsentation auswertenFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehenKlassenarbeitStrategien der Texterschließungsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9Soziale Kompetenzschriftliche Kommunikationsfähigkeit stärken, verständlich und strukturiert für andere schreiben, beim Schreiben das Informationsbedürfnis der Leser berücksichtigen, Interesse für ein Sachthema wecken, Selbstbewusstsein durch Wissen und Können stärken

Fächerübergreifende VerknüpfungenInformatik: Textverarbeitungsprogramme nutzengezielte Internetrecherchethemenabhängig, z.B. Erdkunde, Biologie, Geschichte …

Differenzierungselbstbestimmt eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

18

Schulwoche

verplante Ustd.




28.und29.Schulwoche

8Ustd.

- exzerpieren, zitierenSekundärliteratur verwenden- Quellen angebenAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und –berichtigung

Wahlpflicht 2: Mein „Freund“ der Fernseher

Sich positionieren zum Programmangebot unterschiedlicher Fernsehsender LB 1: Strategien des erörternden Erschließens⇒Medienerziehung- Recherche, Übersicht erstellen breites Spektrum, Sendeauftrag, Finanzierung- Unterhaltungs-, Informations- und Bildungsangebote unterscheidenSoaps, Talk-Runden, Gerichtssendungen, Ratgeber, Nachrichten, Dokumentationen, Unterhaltungsshows, Quizsendungen, Musik-TV- eigenes Fernsehverhalten analysierenaktives und passives Fernsehen, Freizeitgestaltung

Gestalten einer Präsentation


Anwenden von Strategien der TexterschließungDaten und Grafiken verbalisierenThema erkennen, in einen Text umsetzenAnwenden von Methoden der

S. 311 Den Entwurf für eine Facharbeit schreiben

S. 312 Literaturverzeichnis und Komplettierung der Facharbeit

S. 314 Fachausdrücke der Rechtschreibung und GrammatikS. 321 Fachausdrücke zur Textproduktion


S. 196 Ergebnisse einer Umfrage ermitteln

S. 199 Vor- und Nachteile von Werbesendungen im Fernsehen diskutieren

S. 201 Eine Infografik auswerten

Musterbeispiel für eine Einleitung prüfen, eigene Exzerpte nutzen und einen Hauptteil schreiben, Musterbeispiel für einen Schluss beurteilen

Literaturverzeichnis anlegen, Überarbeitung des Entwurfs, Schreiben der Endfassung, Titelblatt, Inhaltsverzeichnis und Selbstständigkeitserklärung erstellen



sich mit Fragebogen, Umfrageergebnisse (Diagramm) auseinandersetzen, eigene Wünsche und Standpunkte formulieren, eine Umfrage in der Klasse durchführen, Ergebnisse visualisieren und vergleichen, Statistik zur Seh- / Verweildauer auswerten, eigenes Fernsehverhalten diskutieren, Begriff „aktives Fernsehen“ kennen, Diskussion zu Selbstbestimmung oder Manipulation bei Auswahl der Sendungen

einen Sachtext erschließen, eine Diskussion führen, Diskussionsregeln kennen und einhalten, Hinweise zu inhaltlichen Aspekten und Formulierungshilfen nutzen, den eigenen Standpunkt schriftlich begründen

Evaluation

PräsentationFacharbeit:sachlich und fachlich korrektEinhaltung formaler Vorgaben

Soziale Kompetenzdas Fernsehangebot kritisch betrachten, das eigene Fernsehverhalten hinterfragen, in der Diskussion mit anderen Standpunkte vertreten, Einsichten gewinnen

Fächerverbindende Verknüpfungen ETH, Kl. 9, LB 3Religion, Kunst, MusikInformatik: Tabellenkalkulations- und Präsentationsprogramme nutzen

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierungin Kooperation mit anderen selbstbestimmt eine interessendifferenzierte Auswahl treffen

19

Schulwoche

verplante Ustd.



InformationsbeschaffungMitschriftUnterrichtssequenzenGestalten eines Vortrages mit PräsentationKurzvortrag/ReferatAnwenden der Regeln der DiskussionDifferenzierung: Diskussionsleitung/ModerationDiskussionsergebnisse festhaltenErgebnisprotokollBeherrschen von Strategien des erörternden Erschließenslinear oder dialektisch

S. 202 Sich zum Programmangebot von Fernsehsendern positionieren

Informationen entnehmen, in einem zusammenhängenden Text wiedergeben, inhaltliche Aspekte und Satzbausteine als Formulierungshilfe nutzen

Angebot von öffentlich-rechtlichen und privaten Sendern vergleichen und auswerten, Unterschiede bei der Vermittlung von Information, Unterhaltung und Bildung ermitteln, das eigene Fernsehverhalten ermitteln und auswerten, Vorlieben begründen, eine Diskussion führen : Gründe für und gegen die hohe Zahl von Krimis

Evaluation

PräsentationUmfrageergebnisse auf Plakaten oder digital (PowerPoint) präsentieren ikontroverse Diskussionen führenFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehen

OSTERFERIEN

Schulwoche

verplante Ustd.




30.Schulwoche

4Ustd.


Anwenden von Wissen über flektierbare und unflektierbare Wortartenfunktionaler Gebrauch

Anwenden von Wissen über SatzstrukturenZeichensetzung, stilistische Funktionen und Varianten, Satzverknüpfung

Kennen der Varietäten von Sprache und ihrer WirkungAngemessenheit in konkreten Situationen bewerten- Hochsprache, Umgangssprache, Dialektinteressendifferenzierte Aufgabenstellung- Jugendsprache


SatzgliederS. 264 Die Stellung der Satzglieder in Sätzen und Texten

S. 266 Einen Text fortsetzen

S. 267 Wörter und Satzglieder, die Verbindungen in einem Text herstellen

Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit

zwei Fassungen eines Textes vergleichend lesen, Unterschiede in der Wirkung ermitteln, differenzierende Aufgabenstellungen: grammatisches Wissen verwenden, sprachliche Umwandlungsverfahren zur Erarbeitung von Varianten nutzen

am Beispiel üben, eine adäquate Auswahl unter Satzvarianten treffen

eine Auflistung nutzen, um Verbindungen in einem Lückentext herzustellen

Soziale Kompetenzdas eigene sprachliche Verhalten und das anderer bewusst und kritisch reflektieren, schriftliches Ausdrucksvermögen, Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten stärken und sprachliche Sicherheit gewinnen


Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierung

20

Schulwoche

verplante Ustd.





Übertragen von Strategien der Texterschließung- InhaltsangabeSach- und Gebrauchstexte, literarische Textemündlich und schriftlich

S. 268 Texte überarbeiten — Satzglieder umstellen

S. 270 Übersicht über die Satzglieder


S.274 Das Attribut


differenzierende Materialien nutzen: einen journalistischen Text durch Umstellen von Satzgliedern verbessern, Satzglieder zu Sätzen zusammensetzen und daraus durch geschicktes Umstellen von Satzgliedern einen zusammenhängenden Text produzieren

Gelerntes wiederholen, differenzierende Angebote zum Üben nutzen: literarische Texte, Sprichwörter

in einem Text Attribute ergänzen, Merkmale verschiedener Attribute kennen und bestimmen, mit differenzierenden Materialien üben


auch in Kooperation mit anderen eine selbstbestimmte Auswahl treffen

Evaluation

SelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationLernplakat, MindmapKlassenarbeitSatzglieder – Attributesiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9


31.und32.Schulwoche

8

Lernbereich 6: Fantasie und Wirklichkeit: Literatur in ihrer Zeit

Übertragen des überfachlichen Epochenverständnisses auf eine andere Epoche der deutschen Literatur LB 1: Informationsbeschaffung Kl. 8, LB 6: Epochenanalyse- Schriftsteller in ihrer Zeitverschiedene Medien nutzen- ein Werk des gewählten Schriftstellers einordnen und untersuchenLyrik, Epik, Dramatik



S. 144 Die Epoche der Aufklärung kennen lernen

S. 147 Einem Sachtext gezielt Informationen entnehmen

S. 149 Vertreter der Aufklärung und ihre Leistungen kennen lernen

S. 154 Zu Merkmalen einer Epoche Stellung


Informationen aus Sachtexten entnehmen und wiedergeben, in Beziehung zu Bildinformationen setzen, Wesentliches zusammenfassen

Inhalte erschließen, die Methode des Paraphrasierens nutzen

sich mit Vertretern der Aufklärung in Gruppen arbeitsteilig auseinandersetzen, Ergebnisse im Plenum vorstellen

Soziale KompetenzWeltwissen und Allgemeinbildung stärken, Literatur im historischen Kontext verstehen, einem Dichter der Aufklärung begegnen, philosophische Gedanken reflektieren und deuten, daraus und aus dem Gedankenaustausch mit anderen Gewinn ziehen

Fächerverbindende VerknüpfungenGeschichte, Ethik, Religion

21

Schulwoche

verplante Ustd.



Ustd.


33.Schulwoche

4Ustd

Anwenden von Strategien der TexterschließungAnwenden von Methoden der InformationsbeschaffungMitschriftUnterrichtssequenzenGestalten eines Vortrages mit PräsentationKurzvortrag/ReferatAnwenden der Regeln der DiskussionDifferenzierung: Diskussionsleitung/ModerationDiskussionsergebnisse festhaltenErgebnisprotokollStrategien des untersuchenden Erschließenstextimmanente und externe InterpretationsansätzeAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung


Übertragen des überfachlichen Epochenverständnisses auf eine andere Epoche der deutschen Literatur LB 1: Informationsbeschaffung Kl. 8, LB 6: Epochenanalyse- Schriftsteller in ihrer Zeitverschiedene Medien nutzen- ein Werk des gewählten Schriftstellers einordnen und untersuchenLyrik, Epik, Dramatik

nehmen

Sprechen und Zuhören

S. 155 Gotthold Ephraim Lessing: Der bedeutendste deutsche Dichter der Aufklärung

S.157 Lessings Fabeln der Aufklärung erschließenGotthold Ephraim Lessing: Der Löwe mit dem Esel, Der Besitzer des Bogens, Die WasserschlangeGotthold Ephraim Lessing: Der Affe und der Fuchs,Gotthold Ephraim Lessing: Der Esel und der Wolf, Die Pfauen und die Krähe

S. 159 Aus einem fiktiven Interview Lessings Standpunkt zur Fabel ermitteln

S. 161 Überprüfe dein Wissen und KönnenGotthold Ephraim Lessing: Der Hirsch und der Fuchs S. 323

S. 319 Fachausdrücke der LiteraturLiteratur begegnen

S. 162 Gotthold Ephraim Lessing: Nathan der Weise – Ein Drama der Aufklärung kennen lernen

S. 165 Den literarischen Ursprung für Lessings Theaterstück erarbeiten

S. 166 Die Ringparabel in Lessings Drama

Sachtext und Bild auswerten, Metapher erläutern, begründen

einen Eindruck von einer bedeutenden historischen Persönlichkeit gewinnen, ein Porträt erarbeiten

sich über Merkmale von Fabeln informierendrei Fabeln in Partnerarbeit erschließen, Leitfragen nutzen, Texte in Beziehung zur Aufklärung setzeneine Fabel mit verteilten Rollen lesen, Leitfragen beantwortenzwei Fabeln mit Hilfe von Leitfragen untersuchen

mit verteilten Rollen lesen, Begriffe klären, Lessings Verzicht auf einen Lehrsatz in Fabeln begründen, Lessings Standpunkt zur Suche nach Wahrheit formulieren und diskutieren

im Anhang nachschlagenPartner-, Gruppenarbeit, Plenum

einen Erzähltext lesen, um einen Handlungsüberblick über das Drama zu gewinnen, ein Schaubild zur Figurenkonstellation erschließen

sich über das Decamerone informieren, eine Inhaltsangabe zur dortigen Ringparabel lesen und Vergleiche zu Lessings Drama ziehen

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierunginteressendifferenziert in Gruppen- und Partnerarbeit kooperieren

EvaluationSelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationGruppenarbeitsergebnisse visualisieren und vortrageneine Fabel – auch auswendig – gestaltend vortragenFeedbackkonstruktive Rückmeldungen geben, mit Kritik sachlich umgehenKlassenarbeitAufklärung – Lessings Fabelnsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9Soziale KompetenzLiteratur im historischen Kontext betrachten, die Aktualität des Gedankengutes der Aufklärungsepoche verstehen

Fächerverbindende VerknüpfungenGeschichte, Ethik, Religion

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ:

22

Schulwoche

verplante Ustd.




34.,35.und36.Schulw


Anwenden von Strategien der TexterschließungDaten und Grafiken verbalisierenThema erkennen, in einen Text umsetzenAnwenden von Methoden der InformationsbeschaffungAnwenden der Regeln der DiskussionDifferenzierung: Diskussionsleitung/ModerationDiskussionsergebnisse festhaltenErgebnisprotokollStrategien des untersuchenden Erschließenstextimmanente und externe Interpretationsansätze


Gestalten eines Vortrags mit Präsentation oder einer Facharbeit zur gewählten Epoche LB 1: Vortrag, Präsentation, FacharbeitVerständnis für verschiedene Epochen der deutschen LiteraturPartner- oder Gruppenarbeit, Gruppenvorträge, Ergebnissicherung durch strukturierte Stoffsammlung mit Quellenangabe und HandoutPräsentationen auswertenkriterienorientierte Prozess- und

Nathan der Weise erschließen

S. 170 Die Bedeutung der Ringparabel interpretieren und diskutieren


Literatur begegnen – Literaturreferat

S. 172 Mirjam Pressler: Nathan und seine Kinder

S. 174 Informationstexte und Romanauszüge auswerten

Auszüge aus dem Drama szenisch lesen, mit Hilfe von Leitfragen erschließen, eine Diskussion zur Aktualität der Ringparabel führen, offene Fragen formulieren


Einzel-, Gruppenarbeit, Plenum

sich über Elemente und Arbeitsschritte eines Literaturreferates informieren, Fachbegriffe Primär- und Sekundärliteratur, Cover, Klappentext, Kurzporträt erste Informationen entnehmen

Romanauszüge und Sachtexte, auswerten: Stichwörter notieren,

Aufgabendifferenzierungselbstbestimmt in Gruppen- und Partnerarbeit kooperieren

EvaluationPräsentationin Diskussionen Standpunkte argumentativ vertretenFeedbackkonstruktive Rückmeldungen geben, mit Kritik sachlich umgehenKlassenarbeitLessings Nathan der Weise und die Ringparabelsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9

Soziale Kompetenzein Thema für andere interessant und informativ aufbereiten , sich den Zuhörern freundlich, sachlich und kompetent zuwenden, mit Selbstvertrauen in einer komplexen Kommunikationssituation bestehen, Ich-Gefühl stärken

Fächerverbindende VerknüpfungenZusammenarbeit mit KU, MU, GE, ETH, RE/e, RE/k

23

Schulwoche

verplante Ustd.



oche

12Ustd.

.

Ergebnisbewertung, Ergebnisdiskussionen in Zusammenarbeit mit KU, MU, GE, ETH, RE/e, RE/k


Anwenden von Strategien der TexterschließungAnwenden von Methoden der InformationsbeschaffungGestalten eines Vortrages mit PräsentationKurzvortrag/ReferatAnwenden der Regeln der DiskussionDifferenzierung: Diskussionsleitung/ModerationDiskussionsergebnisse festhaltenGestalten einer Interpretation auf der Basis von Strategien des untersuchenden Erschließenstextimmanente und externe InterpretationsansätzeKennen von Aufbau und Gestaltungsmöglichkeiten einer FacharbeitInhaltsangabe, Anlagen, eidesstattliche Erklärung- Text strukturieren, gliedern- exzerpieren, zitieren Sekundärliteratur verwenden- Quellen angebenAnwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung

S. 180 Ein Literaturreferat gliedern und einen Einstieg finden

S. 182 Typische Elemente erarbeiten – Redekarten anlegen

S. 184 Schlussüberlegungen – ein persönliches Fazit ziehen

S. 185 Informationen zum Mitnehmen – ein Handout schreiben

S. 186 Referate vortragen und präsentieren



Leitfragen beantworten, Textbeispiele als Belege sichern

prototypische Gliederung untersuchen, Tipps beachten, Einleitung ausformulieren, differenzierende Hilfen nutzen, Präsentationsfolie gestalten, sich gegenseitig ein Feedback geben

Redekarten und Präsentationsfolien zu den Gliederungspunkten erarbeiten, differenzierende Hilfen nutzen, Beiträge üben und vortragen

Mustertext analysieren, differenzierende Aufgabe, Formulierungshilfen auflisten, eigene Schlussüberlegungen ausformulieren

Aufbau, Inhalt, Form, Sprache und Funktion eines Musterbeispiels untersuchen, über den passenden Ausgabezeitpunkt reflektieren, Tipps beachten, eigenes Handout schreiben

Literarturreferat – möglichst frei –vortragen: wesentliche Tipps für Referenten und für Zuhörer nutzen, ein informatives und konstruktives Auswertungsgespräch führen


Informatik: Präsentationsprogramme zur Visulisierung nutzen, gezielte Internetrecherche

Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierung, qualitativ: Aufgabendifferenzierungselbstverantwortlich eine interessenbezogene Auswahl treffen

EvaluationSelbstüberprüfungÜberprüfe dein Wissen und KönnenPräsentationLernplakat: Referate haltenHandout und Vortrag: das Referat mit einer PowerPoint-Präsentation gestützt vortragenFeedbackkriteriengeleitet und konstruktiv Rückmeldungen geben, mit Kritik sachlich umgehenBewertungBewertungsbogen Literaturreferatsiehe auch Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 9


37.

Wahlpflicht 3: Abenteuer Sprache

Beurteilen von Sprache in verschiedenen ErscheinungsformenJugend-, Umgangs-, Fach-, Hoch-, Amtssprache, Modewörter, Unwörter, Anglizismen- Sprachvarietäten in mündlichen und schriftlichen Äußerungen erkennen LB 2

Abenteuer Sprache

Gesprochene / Geschriebene SpracheS. 204 Umgangssprache

S. 206 Szenesprache – Fachsprache


Merkmale ermitteln, Umgangssprache in Schriftsprache wiedergeben

Redeweisen in einem Interview charakterisieren, Funktionen beschreiben, eingewanderte

Soziale KompetenzSprach- und Kommunikationsfähigkeiten stärken, das eigene sprachliche Verhalten und das anderer bewusst und kritisch reflektieren (sprachliche Rollen), in Gesprächen auf Missverständnisse achten und sie

24

Schulwoche

verplante Ustd.



und38.Schulwoche

8Ustd.

- Wandelbarkeit von SpracheSprache heute, gestern und morgen- BedeutungsklärungNachschlagewerke- Anwendungsbereiche definieren und abgrenzenSituationsbezug, Personenbezug, ZweckmäßigkeitAnwenden von Wissen beim produktiven Umgang mit Spracheübersetzen, umschreiben, verfremdeneigenes Wörterbuch erstellen, Zeit verfremden, Branchenwortschatz, Adressaten wechseln


Kennen der Varietäten von Sprache und ihrer WirkungAngemessenheit in konkreten Situationen bewerten- Hochsprache, Umgangssprache, Dialektinteressendifferenzierte Aufgabenstellung- Jugendsprache

S. 207 Adressatenbezogen sprechenFremdwörter – FachwörterS. 208 Bedeutung von Fremd- und Fachwörtern

S. 209 Was sind eigentlich Fremdwörter?

S. 210 Der Gebrauch von Fremdwörtern

S. 211 Deutsche Wörter als Fremdwörter in anderen SprachenSprache: sachlich – emotionalS. 212 Sachverhalte beschreiben — Gefühle oder Bewertungen

S. 213 Missverständnisse

S. 215 Ein Missverständnis ausräumen

Sprachwandel: WortschatzS. 216 Warum sich der Wortschatz wandelt

Fremdwörter /Wörter der Szenesprache unterscheiden

sprachlichen Rollenwechsel belegen

Fach- und Fremdwörter ermitteln, Bedeutung, Herkunft nachschlagen

Merkmale kennen, Betonung, Aussprache, Schreibweise vergleichen

passende Fremdwörter finden

Beispiele aus verschiedenen Sprachen herausfinden und untersuchen

emotionale/ sachliche Redebeiträge unterscheiden, Wirkung beurteilen, Beispiele umformulieren

Beispiele erklären, Missverständnisse kategorisieren und sich über ihre Vermeidung austauschen, differenzierend: Sprachwitze auswerten

Missverständnisse erklären, Missdeutungen durch Umformulieren missverständlicher Sätze ausräumen, Missverständnisse kategorisieren

alte Texte im Original lesen, Gründe für die Veränderungen des Wortschatzes mittels verschiedener Materialien nachvollziehen

ausräumen, sich für gelingende Kommunikation einsetzen


Differenzierungquantitativ: Materialdifferenzierungqualitativ: Aufgabendifferenzierung

Evaluation

SelbstüberprüfungPräsentationLernplakate, MindmapsSzenisches Spiel: sprachlicher Rollenwechselim Rollenspiel sprachliche Missverständnisse ausräumenFeedbackkonstruktiv und kriterienorientiert Rückmeldung geben, sachlich mit Kritik umgehen

ENDE DES SCHULJAHRES JAHRESZEUGNISSE

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