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WEITERBILDUNG FÜR DIE HSK-LEHRPERSONEN DER KURDISCHEN SPRACHE KURDMANCI

Didaktisch-methodisches Vorgehen

Das Didaktikhaus

WB für HSK-LP-Kurdisch / Z. Aktas / 2014

A) DIDAKTISCH-METHODISCHES VORGEHEN

1. Lernen-Lernverständnis2. Was ist Didaktik?3. Was ist Methodik?4. Das Didaktikhaus5. Didaktische Kompetenzen6. Fachkompetenzen7. Klassenführungskompetenzen8. Diagnostische Kompetenzen


KLASSENFÜHRUNGSKOMPETENZ Lernklima

Regeln, Rituale Fragekultur Feedbackkultur Ressourcenorientierung Schwungvoller, herausfordernder Unterricht

Beziehungsarbeit Umgang mit Konflikten Störungen undramatisch beenden Motivation, Konzentration

Personale Kompetenzen und Strategien


LERNKLIMA-REGEL UND RITUALEW

B für HSK-LP-Kurdisch / Z. Aktas / 2014

LERNKLIMA-FRAGEKULUTRLERNEN HEISST FRAGEN

ANTWORTKULTUR

FRAGEKULTUR

Von einer

zu einer

Vom Belehrt werden zum Lernen, von einer

Antwortkultur zu einer Fragekultur

LERNKLIMA - FRAGEKULTUR Lernen heisst Fragen stellen. Eine Frage

braucht mehrere Antwortenmuss nicht unbedingt zuerst von der Lehrperson beantwortet werden

Es ist ein Grundbedürfniss, Fragen zu stellen. Die Schule bewertet die Antworten hoch, nicht die Fragen. So stirbt das Interesse für Fragen ab. Eine Frage zeigt das Interessezeigt die Betroffenheit

Es gibt keine falsche oder schlechte Fragen aus Sicht der Kinder. Aus der Sicht der Lehrpersonen gibt es geschickte und weniger geschickte Fragen. Eine Frage ist immer richtigwird diskutiert wird erörtert


LERNKLIMA - FEEDBACKKULTURW


LERNKLIMA- RESSOURCENORIENTIERUNG


LERNKULTUR-SCHWUNGVOLLER, HERUASFORDERNDER UNTERRICHT


BEZIEHUNGSARBEITW



4PERSONALE KOMPETENZEN UND STRATEGIEN Das dritte Auge aktivieren! Freundliches aber konsequentes Handeln! Nicht im Erregungszustand reagieren! Positives Verhalten bestätigen! Keine wiederholten Mahnungen! Sanktionen bestimmt aber undrastisch

durchführen! Frustrations- und Misserfolgstoleranz

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