Wirkt Erlebnispädagogik?

Seminar: ErlebnispädagogikDozentin: Dr. Sabine ReukerSemester: SS 09Referenten: Fabian Drechsel, Peter Schaffrinski, Michael Wöhrmann

Gliederung

1. Einführung2. Institutionen, die Forschung betreiben3. Evaluation von Outdoor-Aktivitäten4. Fallbeispiel:

Wirkung erlebnispädagogischer Schul-fahrten

5. Fragen zur Diskussion6. Literaturverzeichnis

Institutionen die Forschung betreiben Association for

Experential Education (AEE)

Institutionen die Forschung betreiben Corporate

Adventure Training Institute (CETI)

beschäftigen sich mit der betrieblichen Erlebnispädagogik -> Ergebnisse übertragbar

Evaluation von Outdoor-Aktivitäten Verfasser: Boudette, R.D. Jahr: 1989 Titel: Outward Bound Untersuchungsgruppe:

Jugendliche Sträflinge Methode: quantitativ Instrument: Global Self

Esteem Scale Ergebnis: Stärkung des

Selbstvertrauens, aber hohe Rückfallquote und die Selbsteinschätzung blieb gleich

Evaluation von Outdoor-Aktivitäten Verfasser: Durgin, C.H.; McEwen, D. Jahr: 1991 Titel: Troubled young people after the adventure programm Untersuchungsgruppe: jugendliche Problemkinder Methode: kombiniert Instrument: Fallstudie Ergebnis:

- Anfangs Verbesserung bei den Jugendlichen- mit der Zeit erlischt das Erlernte

Fazit:- Nachbetreuung, auf kommunaler Ebene, notwendig damit das erlernte beibehalten wird; 4 Fallstudien über auffällige Jugendliche- jüngere Jugendliche besser geeignet, um sie zu verändern - längerer Zeitraum für das Programm, damit die Jgdl. länger gestärkt werden können

Evaluation von Outdoor-Aktivitäten Verfasser: Gass, Michael Jahr: 1991 Titel: The Longitudinal Effects of an

Adventure Orientation Programm Untersuchungsgruppe:

Universitätsstudenten Methode: Quantitativ Instrument: Auswertung der Häufigkeit

des Studienabbruchs Ergebnis:

- nach 1 Jahr der Studie geringere Rate der Abbrüche- nach 3 ½ Jahren gestiegen aber immer noch niedriegere Rate der Studienabbrüche als die Kontrollgruppe

Evaluation von Outdoor-Aktivitäten Verfasser: Clagett, A. Jahr: 1989 Titel: Effective therapeutic wilderness camp programs

rehabilitating emotionally disturbed Untersuchungsgruppe: jugendliche Problemkinder Methode: Qualitativ Instrument: Statistische Teilnehmerunterlagen Ergebnis:

- 85% ziehen das Programm bis zum Ende durch- keine Rückfallquote bis 6 Monate nach dem Camp, jedoch eine 6 Monatige Nachbetreuung

Evaluation von Outdoor-Aktivitäten

Wildnisprogramme mit Schülern

positive Veränderung des Selbstkonzeptes (Gillett u.a.)

signifikante Verbesserungen hinsichtlich Selbsteinschätz- ung und schulischer Leistun- gen

Wirkungen blieben auch nach 18 Monaten erhalten (Marsh, Richards, Barnes – Australien), längere Kurse liefern tenden- ziell deutlich bessere Ergeb- nisse (Cason & Gillis)

- Ergebnisse aus

53 Studien -

Evaluation von Outdoor-Aktivitäten

“Troubled Youth“

Verbesserung der Sozialak- zeptanz, interpersonalen Kompetenz und des Selbst- vertrauensVerringerung von Fremdsteu-erung und manifestierter Gewalt (Baer & Kelly, 1969)Geringere Rückfallrate bei straffälligen Jugendlichen (Bartel, Wichmann, 1983)Bessere Ausbildung und per-sonelle Abstimmung der “Teamer“ wünschenswert

- Ergebnisse aus

53 Studien -C

A

T

I

n

a

t

e

Corporate Adventure

Training Program

24 Studien zu betriebli- chen Abenteuer-Ausbil-

dungsprogrammen

Ergebnisse zeigen positive Wirkungen

bzgl. Motivation, Betriebsklima, Teamfähigkeit,

Risikobereitschaft u.a.

1

.

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.

.

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24

Evaluation von Outdoor-Aktivitäten - Ergebnisse aus

53 Studien -Fazit & Ausblick

• Erlebnispädagogik als grundsätzlich wirksame Methode, um in vielen Bereichen eine Veränderung bei den Teilnehmern zu bewirken

• Besonders für Jugendliche mit Problemen eine effektive und kraftvolle Methode zur Hebung des Selbstbewusstseins

• Aus einer Sammlung von Ergebnissen sollen ferner die Ursachen der festgestellten Wirkungen und deren Transferabilität in unterschiedlichen erlebnispädagogischen Programmen erforscht werden

• Die Erkenntnisse sollen mit den Vorerfahrungen besser durchdachte, auf die Teilnehmer gezielt zugeschnittene Programme ermöglichen, welche dadurch noch effektiver werden

Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer

Fahrten

Untersuchungsdesign und Methoden Evaluationsstudie durchgeführt von Dr. Sabine Reuker untersucht wurden zwölf

Mittelstufenklassen Bedeutung der inhaltlichen und

methodischen Gestaltung der Fahrten für sozialerzieherischen Zielsetzung

Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer

Fahrten

t1 (vor der Fahrt)

Treatment t2 (nach der Fahrt)

Fragebogen Dilemma-Spiel

Kontrollgruppe

Fragebogen Dilemma-Spiel

Vergleichsgruppe „Sport“

Vergleichsgruppe „Stadtfahrt“

Sportfahrten

Erlebnisfahrten

Erlebnispädagogikfahrten

Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer

Fahrten

Auswertung durch Fragebogen von Schlicht, Bläse und Schmitz (1998) Kategorien des Sozialverhaltens

Einstellung subjektive Norm Verhaltenskontrolle Intension Befindlichkeit (wurde ergänzt)

Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer

Fahrten

Ergebnisse Insgesamt positive Effekte (bei

bewegungsorientierten Fahrten) gesteigertes Kooperationsverhalten bei

Dilemma-Spiel kein spezifischer Vorteil erlebnispäda-

gogischer Fahrten Schulfahrten fördern allg. kooperatives

Handel

Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer

Fahrten Erlebnispädagogischer Fahrten

stärkere positive Beeinflussung der soz. Handlungsbereitschaft

positiver Einfluss erlebnispädagogischer Fahrten

Befragung von Jugendämtern Evaluationsstudie: „Erlebnispädagogik in

den Hilfen zur Erziehung“ (Willy Klawe, 1997)

Fragebögen an alle Jugendämter (653) versendet (40,9 % Rücklaufquote) 158 Jugendämter quantitative Angaben

566 Erlebnispädagogische Maßnahmen 210 Studien qualitativer Material Anteil an Hilfen zur Erziehung 1,9 % (1,5 %

Jungen)

Befragung von Jugendämtern

Einschätzung der Auswirkung der Maßnahmen durch fallzuständige Mitarbeiter/-innen der Jugendämter

regulär beendet

abgebrochen

verschlechtert 5,9 21,6

unverändert 15,3 23,1

geringfügig verbessert

24,7 28,2

etwas verbessert 32,9 15,4

stark verbessert 21,2 7,7

Wirkt Erlebnispädagogik?

Fragen zur Diskussion

Wissen diejenigen von Euch, welche bereits erlebnispädagogi-sche Erfahrungen gemacht haben, um eine nachhaltige posi-tive Wirkung?

In welchen weiteren als den hier vorgestellten Institutionen haltet ihr erlebnispädagogische Programme für vorstellbar, bzw. nötig?

Welche Möglichkeiten zur Verbesserung der Evaluation von Outdoor- Aktivitäten könnte es geben?

Literaturverzeicnis Bartel & Rehm (1996). Evaluation von Outdoor- Aktivitäten.

Akzent erle- ben und lernen 5/96

Klawe, W. (1998). Evaluationsstudie „Erlebnispädagogik in den Hilfen zur Erziehung“- Zusammenfassung der Ergebnisse. Zugriff am 05.05.2009 unter http:// www.soziale-praxis.de/fileadmin/content_isp/pdf/erlebnispae- dagogik_ergebnisse.pdf.de

Paffrath, Salzmann & Scholz, (1999). Reuker, S. (2008). Wirkungen erlebnispädagogischer Schulfahrten

– Bausteine eines sozialerzieherischen Schulprofils. dvs Band; Edition Czwa- lina