M-Learning von A-Z.Workshop zur Planung von M-Learning-Praxis mit Bezug zum Alltag der Lernenden.

Dr. Judith SeipoldLondon Mobile Learning Group (LMLG)

MEDEAnet-Projektc/o Education Group Linz21.-22. März 2014

Foliensatz 04

"PLANUNG VON MOBILEM LERNEN"

AGENDA

© Judith Seipold

Agenda

1. Konzeptioneller Rahmen

2. Nutzung

3. Planung formeller Aspekte

4. Planung didaktischer Aspekte

RAHMEN

© Judith Seipold

KONZEPTIONELLER RAHMEN

theorie ∙ implementierung ∙ öffnung ∙ gegensätze

Lernen als Prozess

_ Situiert

_ Kollaborativ

_ Personalisiert

_ Konversationsbasiert

_ Teilnahme an Community of Practice

_ …

Sozio-kulturelle Ökologie Mobilen Lernens

Abbildung 1: Zentrale Komponenten einer Sozio-kulturellen Ökologie Mobilen Lernens (Pachler et al., 2010).

Strukturen (structures)

_ Lernsituationen, Elternhaus, Schule,

Freundeskreise, Feierabendambiente, Strukturen

der Massenkommunikation, ...

_ Kinder und Jugendliche bewegen sich zum einen in

vorgegebenen Strukturen, sie stellen solche

Strukturen aber auch her

Strukturen

Abbildung 2: Strukturen (eigene Darstellung, 2014).

Handlungskompetenzen (agency)

_ Fähigkeiten, aktiv in der Welt mit all ihren

Strukturen zu handeln und sie sich anzueignen

_ Teil davon ist individuelle, subjektive Perspektive

auf die Welt

_ Handlungskompetenzen subjektiv geprägt

_ Aneignung und Lernen geschieht auch immer

subjektiv sinnstiftend

Handlungskompetenzen

Abbildung 3: Handlungskompetenzen (eigene Darstellung, 2014).

Kulturelle Praktiken (cultural practices)

_ Routinen die es ermöglichen, in Situationen und

Strukturen sicher (und erfolgreich) zu agieren

_ Alltagsorganisation, Netzwerken,

Medienproduktion, Recherchekompetenzen,

Kommunikation, Lernen

Kulturelle Praktiken

Abbildung 4: Kulturelle Praktiken: Ritualisierte Kommunikation (eigene Darstellung, 2014).

Kulturelle Praktiken

Abbildung 5: Kulturelle Praktiken: Ritualisierte Einstellungen (eigene Darstellung, 2014).

Implementierung von Mobiltechnologien in

den Unterricht

Abbildung 6: Drei Ansätze zur Implementierung von Mobiltechnologien in den Unterricht (Seipold, 2013).

Öffnung des Unterrichts

Abbildung 7: Stufen der Öffnung des Unterrichts: Didaktisches Design mit Blick auf kulturelle Praktiken und Ort (eigene Darstellung nach Seipold, 21.03.2011).

Gegensätze

Abbildung 8: Gegensätze in der Mobile Learning-Diskussion als Resultat der Forderungen aus der Theorie und der Umsetzung in der Praxis mit Fokus auf Alltag – Schule (Seipold,

2013).

NUTZUNG

© Judith Seipold

NUTZUNG

lernende ∙ lehrende ∙ alltag ∙ lernen

Nutzung durch die Lernenden

_ Als Thema und Lernanlass∙ Reflexion der eigenen Nutzung, aber auch von sozialen

Aspekten (Regeln, Umgangsformen, Problembereiche, etc.)

_ Als Lernmittel (Arbeitsmittel/Werkzeug)∙ Bearbeitung von Aufgaben, offen und selbstorganisiert

_ Zur Administration∙ Administration als Voraussetzung für selbstgesteuertes und

selbstorganisiertes Lernen

Nutzung durch die Lehrenden

_ Als Thema und Lernanlass∙ Z.B. Handytarife in Mathematik berechnen

_ Als Lehrmittel (Arbeitsmittel/Werkzeug)∙ Z.B. Verfügbarmachen von Lernmaterialien wie Texte und

Aufgaben als Dateien, Filme, Sounddateien, ...

_ Zur Administration∙ Z.B. für Vergabe und Sammeln von Hausaufgaben, feedback

über Lernleistung, zur Noten- und Materialorganisation

Technologietrends

_ Persönliche Lernportale

_ Mobile Lernspiele

_ Ortsbasiert und kontextsensitiv

_ Augmented Reality

_ Wearables, Tangible Interfaces & Smart Objects

_ Network of Things

_ …

Alltagsmediennutzung

Abbildung 9: Nutzung mobiler Technologien im Alltag (eigene Darstellung, 2012).

Alltagsorganisation zwischen Konsum und

Teilhabe

_ Informationsgewinnung und -verbreitung∙ Textbasiert, Foto, Video, Ton

∙ Twitter, Facebook, Instagram, Youtube, Vine, …

_ Ortsbezogenes und kontextsensitives Lernen∙ Wikitude, GeoWiki, Google Streetview, …

_ Kommunikation und Kollaboration∙ Twitter, Facebook, Google, …

_ Unterhaltung

Lernorganisation mit Blick auf Ist und Soll

_ Informationsrecherche zur Erledigung der

Hausaufgaben∙ Suchmaschinen, Wikipedia, Foren, Newsgroups, …

_ Recherchen zu Schule, Aus- und Weiterbildung∙ Suchmaschinen, spezifische Websites, Foren, …

_ Lernen∙ Edu-Apps, (Interaktive) E-Books, Gamebased Learning, …

PLANUNG FORMELL

© http://www.flickr.com/photos/bsk/

FORMELLE ASPEKTE

regelungen ∙ rahmenbedingungen ∙ evaluierung ∙ rückführung

Welche Regelungen sind vor Beginn des

Projektes für das Projektmanagement zu

treffen?

_ Leitung, rechtliche Aspekte und Finanzen

_ Projektstrukturplan

_ Qualitätssicherungsmaßnahmen

Welche technischen und organisatorischen

Rahmenbedingungen sind für das Projekt zu

klären?

_ Implementierungsstrategie

_ Aspekte auf Grundlage bereits realisierter mobile

learning-Projekte:

Welche Methoden werden zu welchen

Projektzeitpunkten eingesetzt, um den

Verlauf des Projektes formativ zu

evaluieren?

_ Mögliche Blickrichtungen

_ Mögliche Methoden

Welche Maßnahmen werden ergriffen, um

die Erkenntnisse der Evaluation wieder in

das Projekt einfließen zu lassen?

_ Schule

_ Projektmitarbeiter

PLANUNG DIDAKTIK

© http://www.flickr.com/photos/mayu/

DIDAKTISCHE ASPEKTE

grundlagen ∙ didaktik ∙ überführung ∙ planung

Keine Mobile-Learning-Revolution

_ Zeitaufwand!

_ Hürden!

_ Kosten!

_ Mobilität?

_ (Lern-)Alltag der Lerner?

_ Nachhaltigkeit?

Arbeitsdefinition

Mobiles Lernen ist

_ Lernen, Aneignung, Bedeutungszuweisung,

Aushandeln von Bedeutungen

_ unter Berücksichtigung subjektiv sinnstiftenden

(Medien-)Handelns und objektiver (schulischer)

Anforderungen

_ mithilfe von Mobiltechnologien∙ …

…

_ mithilfe von Mobiltechnologien∙ die örtliche und zeitliche Flexibilität ermöglichen

∙ die Zugang zu Ressourcen und Strukturen eröffnen

∙ die Handlungskompetenzen und kulturelle Praktiken der

Lerner unterstützen

∙ die vernetztes, kollaboratives, personalisiertes,

konversationsgeprägtes Lernen in gleichberechtigten

Lernumgebungen ermöglichen.

Mobile Didaktik aus kulturökologischer

Perspektive

_ Mobiles Lernen sehen als Konstruktionsprozess

und Möglichkeitsraum

_ Schaffung von individuellen lern- und

bildungsbezogenen Lebens- und Handlungsräume

ermöglichen

Aufbau von Lerncontexten ermöglichen

_ Strukturen bereitstellen, durch die Lerner ihre

Lernräume nachhaltig erstellen und gestalten

können

_ Räume und Werkzeuge verfügbar machen, mit

denen Lerner diskursiv und kommunikativ

interagieren und reflektieren können

"Stützende Strukturierung" im Lernprozess

anbieten

_ Strukturen, Handlungskompetenzen, kulturelle

Praktiken

Orientierungsangebote bereitstellen und Kontinuität schaffen

Zwischen subjektiven Perspektiven und Kompetenzen und

objektiven Anforderungen von Schule vermitteln

Handlungsmustern, Kompetenzen und Wissen aus dem Alltag

der Schülerinnen und Schüler für curriculare Anforderungen

anerkennen, nutzbar machen und stärken

Schaffung von Ressourcen und Strukturen

_ Schulisches Lernen unter Zuhilfenahme von

Mobilen Endgeräten

_ Notebook- und iPad-Klassen; Handelds

_ Schaffung von Informationsressourcen und

Kollaborationsmöglichkeiten

_ Anpassung von Webinhalten und E-Learning auf

Mobiltechnologien

_ …

Beispiele für Überführung (Bachmair 2009, S. 2)

_ informelles Lernen in die Schule integrieren

_ Episoden situierten Lernens schaffen

_ Lern- und Medienkontexte generieren

_ Kommunikationsbrücken schaffen

_ Schülerinnen und Schüler als Experten ihres

Alltagslebens in der Schule individuell aktiv

werden lassen

_ sensible Entwicklungs- und Lernkontexte schaffen

Planungshinweis 1:

Über Strukturen, Kompetenzen und Routinen

Bezüge zum Alltag der Lernenden herstellen

Planungshinweis 2:

Drei gängige Ansätze, Mobiltechnologien in

den Unterricht zu integrieren

Planungshinweis 3:

Spannungsverhältnisse zwischen Schule und

Alltag kreativ und kritisch im Unterricht

nutzen

Planungshinweis 4:

Moderierende Unterstützung und "stützende

Strukturierung" im Prozess der

Bedeutungszuweisung bieten

Planungshinweis 5:

Überführung von informellen Strukturen und

Handlungsmustern in formalisierte

Planungshinweis 6:

Kategorien zur formalen Beschreibung von

M-Learning-Projekten

Planungshinweis 7:

Infrastruktur, Finanzierung und

Nachhaltigkeit

Kontakt

Dr. Judith Seipold

Mail: judith.seipold@londonmobilelearning.net

Web: www.judith-seipold.deWeb: www.londonmobilelearning.net

Social: twitter.com/judithsei

Foliensatz verfügbar via:Direktanfrage

REFERENZEN

bilder ∙ literatur

Bilder

Abbildung 1: Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta Adami et al., New York: Springer.

Abbildung 2, 3, 4, 5: Seipold. Judith (2014).Abbildung 6: Seipold, Judith (2013): Mobiles Lernen. Systematik, Theorien und Praxis eines noch jungen Forschungsfeldes. In: de Witt, Claudia; Sieber, Almut; Witt, Claudia de

(Hrsg.): Mobile Learning. Potentiale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Wiesbaden: Springer VS , S. 27-54.Abbildung 7, 8: Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of

mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online: https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011).

Abbildung 9: Eigene Darstellung (2012).

Hintergrund "Agenda": Judith SeipoldHintergrund "Rahmen": Judith SeipoldHintergrund "Nutzung": Judith SeipoldHintergrund "Planung formell": http://www.flickr.com/photos/bsk/Hintergrund "Planung Didaktik": http://www.flickr.com/photos/mayu/

Literatur

Bachmair, Ben (2009a): Eckpunkte einer Didaktik des mobilen Lernens. Online: http://www.ben-bachmair.de/Eckpunkte_mobiler_Didaktik_Dez09.doc. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).

Bachmair, Ben (2009b): Leitlinien für Mobiles Lernen. Online: http://www.benbachmair. de/Leitlinien_fuer_mobiles_Lernen_Nov09.doc. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).Kukulska-Hulme, Agnes (Hrsg.) (2005): Mobile Learning. A Handbook for Educators and Trainers. New Edition. London, New York: Routledge (The Open and Flexible Learning Series).Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta Adami et al.,

New York: Springer.Rummler, Klaus; Seipold, Judith (2011): “Nicht ohne mein Handy!”. Alltagsnutzung, Risiken und Bildungschancen. In: Schüler. Wissen für Lehrer, Nr. : Online_Offline. Aufwachsen

mit virtuellen Welten (Schüler 2011). Herausgegeben von: Burkhardt, Sara; Hugger, Kai-Uwe; Neuß, Norbert; Seifried, Klaus; Tillmann, Klaus-Jürgen, S. 24-27.Rummler, Klaus (2013): Mobiles Lernen in der Schule. Szenarien mobilen Lernens im Unterricht. Online: https://blog.phzh.ch/moles/, last update25.09.2013. (Zuletzt geprüft:

08.03.2014).Seipold, Judith (11.01.2012): Learning with mobile technologies. Teaching approaches and systematic change management issues. BETT2012 conference, 11.01.2012, London.

Online: http://www.slideshare.net/KlausR/presenation-bett2012-judith-seipold. (Zuletzt geprüft: 06.03.2012).Seipold, Judith (2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. In:

Rummler, Klaus; Seipold, Judith; Lübcke, Eileen; Pachler, Norbert; Attwell, Graham (Hrsg.): Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments. 21-22 March 2011, Bremen. Book of abstracts (Occasional Papers in Work-based Learning), S. 31-34.

Seipold, Judith (2011): Planung von Mobilem Lernen im Unterricht. Hinweise und Beispiele für die Praxis. In: Computer + Unterricht - Lernen und lehren mit digitalen Medien, Nr. 84. Spezial Lernen. Themenschwerpunkt betreut von: Fromme, Johannes; Biermann, Ralf; Unger, Alexander, S. 49-51.

Seipold, Judith (2012): Mobiles Lernen. Analyse des Wissenschaftsprozesses der britischen und deutschsprachigen medienpädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile Learning-Diskussion, Kassel: Universität Kassel.

Seipold, Judith (2013): Mobiles Lernen. Systematik, Theorien und Praxis eines noch jungen Forschungsfeldes. In: de Witt, Claudia; Sieber, Almut; Witt, Claudia de (Hrsg.): Mobile Learning. Potentiale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Wiesbaden: Springer VS , S. 27-54.

Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online: https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011).

Seipold, Judith (21.11.2011): Mobile Learning. Potential and controversies embodied in a young scientific field and arising consequences for future research and practice with view to social, networked and (informal) learning. SoMobNet Roundtable, 21.11.2011, London. Online: http://www.slideshare.net/KlausR/judith-seipold-somobnet20111121areduced. (Zuletzt geprüft: 06.03.2012).

Seipold, Judith (27.‐28.03.2012): Mobile Learning. Potential and controversy embodied in a young scientific field, and arising consequences for future research and practice. Educational Media Ecologies: International Perspectives, 27.‐28.03.2012, Paderborn.

Seipold, Judith; Pachler, Norbert (2011): Evaluating Mobile Learning Practice: Towards a framework for analysis of user-generated contexts with reference to the socio-cultural ecology of mobile learning. In: MedienPädagogik, Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Nr. 19 (21.4.2011): Widening learning contexts with mobile devices: concepts and cases; Edited by Ben Bachmair, Norbert Pachler and John Cook. Online: http://www.medienpaed.com/19/seipold1104.pdf.

Seipold, Judith; Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Döbeli-Honegger, Beat (2013): Mobile learning. Strategies for planning and implementing learning with mobile devices in secondary school contexts. In: Leask, Marilyn; Pachler, Norbert (Hrsg.): Learning to teach using ICT in the Secondary School. 3. Aufl. London: Routledge .

Seipold, Judith; Rummler, Klaus; Rasche, Julia (2010): Medienbildung im Spannungsfeld alltäglicher Handlungsmuster und Unterrichtsstrukturen. In: Bachmair, Ben (Hrsg.): Medienbildung in neuen Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften , S. 227-241.