Www.hansjoss.chDiscounten/Passivives Verhalten 30.10.07 1 ABWERTEN/DISCOUNTS PASSIVITÄT.

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ABWERTEN/DISCOUNTSPASSIVITÄT


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PASSIVE VERHALTENSWEISEN

• Discounts (unsichtbar):

• Intrapsychisch, im Kopf ablaufende Mechanismen.

• Passive (sichtbare) Verhaltensweisen:

• Weisen darauf hin, dass ein Mensch discountet.


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DEFINITION ABWERTUNG• Abwertung• auch Missachtung, Geringschätzung.• Unter Abwertung, Missachtung wird in der Transaktionsanalyse eine

mangelnde Beachtung (Uebergehen, Uebersehen, Nicht-voll-Nehmen, Nicht-ernst-Nehmen, Nicht -wichtig-Nehmen) der als solcher geäusserten Bedürfnisse, Anliegen, Gefühle, oder Meinungen eines anderen Menschen oder dessen selbst als Person verstanden.

• Es kann sich auch jemand selbst missachten, abwerten oder geringschätzen, z.B. wenn er seine eigenen Bedürfnisse nicht wahrnimmt oder sich als Person abwertet, weil ihm ein Fehler

• unterlaufen ist. • Schlegel, Handwörterbuch der TA, S. 227.


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DIE 4 PASSIVEN VERHALTENSWEISEN

• - Nichts tun

• - Ueberanpassung

• - Agitation

• - Selbstbeeinträchtigung oder Gewalt

Passivität

Gewalt


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Passivität

• auch Vermeidung• Passiv im Sinn der Schiffschule ist, wer:• 1. nicht eigenständig denkt, fühlt und handelt

(Symbiose)• 2. die Realität nicht sieht, wie sie ist, sondern

nur mit Ausblendungen, Verzerrungen, falschen Einschätzungen wahrnimmt (Realitätsverkennung)


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Passivität

• 3. anstehenden Problemen aus dem Wege geht (Vermeidungsverhalten)

• 4. sich keine Ziele setzt, um zu überlegen, wie sie zu erreichen sind und sie dann auch zu erreichen

• Im Grunde genommen wird in der Schiffschule jeder sichtliche Mangel an Autonomie als Passivität bezeichnet.

• Aus: Schlegel, Handwörterbuch der Transaktionsanalyse, Herder: 1993, S. 254


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STIMULUS

BEDEUTUNG

ALLG. MÖGLICHKEITEN

PERSÖNLICHE MÖGLICHKEITEN


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ABWERTUNG: STIMULUS

Stufen der Abwertung(Passives Denken)Lehrer/in:"Ich bin empört, dass ihr Karl gestern so brutal geschlagen habt.".Ich erwarte, dass ihr zu ihm geht und das wieder in Ordnung bringt!"

1. Schüler: "Worüber regen Sie sich eigentlich auf? Da war doch gar nichts los!"

• Stufe 1 der Abwertung (Stimulus): Der Schüler bestreitet, dass überhaupt ein Problem existiert. Typische Aeusserung: "Ich weiss nicht, was du hast.- da war(ist) doch nichts!".


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ABWERTUNG: BEDEUTUNG

• 2. Schüler:Der soll sich bloss nicht so anstellen. Die paar Stösse können doch gar nicht weh getan haben.

• Stufe 2:Der Schüler spielt die Bedeutung des Problems herunter.Typische Aeusserung: Das macht doch nichts, das spielt doch weiter keine Rolle!


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ABWERTUNG: ALLGEMEINE MÖGLICHKEITEN

• 3. Schüler:"Der blöde Schnacker hält doch nie seine Klappe, wenn er nicht ab und zu was drauf kriegt".

• Stufe 3:Der Schüler behauptet, das Problem sei nicht vermeidbar, bzw nicht anders lösbar. Typische Aeusserung:Da kann man nichts (anderes) machen.


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ABWERTUNG:PERSÖNLICHE MÖGLICHKEITEN

• 4. Schüler:"Ja, wenn der sein Maul aufreisst, kann ich nicht anders, als ihm eine zu verpassen!".

• Stufe 4:Der Schüler sieht keine Möglichkeit, sich persönlich anders zu verhalten, um das Problem zu lösen bzw zu vermeiden. Typische Aeusserung in diesem Fall: Ich kann das nicht (anders).


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Was sollten Lehrer in einer Schule für alle

im Rucksack haben???

• Vertrauen in die Lernmöglichkeiten der Schüler/innen

• Überzeugt davon sein, dass jeder Schüler/jede Schülerin irgendwelche Fähigkeiten hat, die oft erst noch entdecken werden müssen

• Überzeugt sein, dass Schüler/innen voneinander lernen können, nicht nur durch den/die Lehrer/in

• Dass Lernen immer auch mit Beziehung und Atmosphäre zusammenhängt


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• Wertschätzung des Prozesses, der Anstrengung und der Ergebnisse kooperativer Lernformen

• Muss wissen, dass der Lernprozess ein langandauernder Prozess ist, der manchmal auch nur in ganz kleinen Schritten angegangen werden kann und muss

• Unterricht als gegenseitiges Lernen betrachten, der auch das Lernen der Lehrer/innen von den Schülern und Schülerinnen mit einschließt


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ERMÄCHTIGUNG

• Stufe 1 • Ja, dieses Problem existiert.


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ERMÄCHTIGUNG

• Stufe 2:

• Ich habe erkannt, wie ernsthaft und bedeutsam,

dieses spezielle Problem wirklich ist.


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ERMÄCHTIGUNG

• Stufe 3:

• Ich habe eingesehen, dass in der Sache etwas getan werden kann.


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ERMÄCHTIGUNG

• Stufe 4:

• Ich habe gesagt, dass ich bei der

Sache etwas tun kann.


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ERMÄCHTIGUNG

• Ermächtigung • Ich will meinen Beitrag leisten.


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