Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

© Persen Verlag

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

I Lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Merkmale von Märchen . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Märchen – Suchspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Märchenausschnitte zuordnen I . . . . . . . . . . 3

Märchenausschnitte zuordnen II . . . . . . . . . 4

Märchenfiguren – Wer bin ich? . . . . . . . . . . . 5

So eine Kleckserei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Merkmale von Fabeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Fabelbilder zuordnen I . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Fabelbilder zuordnen II . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Fabelmix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Fabelausschnitte zuordnen . . . . . . . . . . . . . 11

Merkmale von Sagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Geheimschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Merkmale einer Ballade . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Blickspanne erweitern I . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Blickspanne erweitern II . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Klanggestaltend Lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Genaues Lesen I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Genaues Lesen II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Fast ein Zungenbrecher . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Vokale ergänzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Wortpaare suchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Wo liegt der Unterschied? . . . . . . . . . . . . . . 23

Lesen mit Hindernissen . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Alles groß . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Alles klein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Klangspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Geschichten in Bildern erzählen . . . . . . . . . 28

Verschobene Wortgrenzen . . . . . . . . . . . . . . 29

Leseverständnis schulen I . . . . . . . . . . . . . . 30

Leseverständnis schulen II . . . . . . . . . . . . . . 31

Autoren-Lebenslauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

II Sprechen und Schreiben . . . . . . . . . . . . . . 33

Merkmale eines Berichts . . . . . . . . . . . . . . . 33

Unfallbericht mit Fehlern . . . . . . . . . . . . . . . 34

Merkmale einer Erzählung . . . . . . . . . . . . . . 35

Merkmale einer Personen- beschreibung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Personenbeschreibung anfertigen . . . . . . . . 37

Merkmale einer Vorgangsbeschreibung . . . 38

Erzählvideo zu einer Vorgangs- beschreibung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Mit Schrift gestalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Gedicht als Bild darstellen . . . . . . . . . . . . . . 41

Meine Gedanken zum Text . . . . . . . . . . . . . . 42

Bild oder Collage zum Text gestalten . . . . . 43

Cover gestalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Kurze Texte auswendig lernen . . . . . . . . . . . 45

Satzzeichen – Percussion . . . . . . . . . . . . . . 46

Augengymnastik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Wer findet die meisten Reime? . . . . . . . . . . . 48

Ich packe meinen Koffer . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Fragen an den Text stellen . . . . . . . . . . . . . . 50

Konzentration, Konzentration . . . . . . . . . . . . 51

Reflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Improvisiertes Sprechen – Geschichten erfinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Lösungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Quellen- und Abbildungsverzeichnis . . . . . 70

Zu dieser Mappe

Tägliche kleine, überschaubare Übungseinheiten sind ein wirksames Mittel, sprachliche Kompeten-zen sukzessive zu vertiefen und nachhaltig zu festigen. In der vorliegenden Mappe finden Sie auf die Jahrgangsstufen 5 bis 7 abgestimmte kurze moti-vierende Trainingseinheiten. Durch regelmäßiges, planmäßiges Üben wird die Verfügbarkeit von sprachlichem Wissen optimiert. Entscheidend ist nicht die Dauer der Trainingseinheit, sondern de-ren Intensität.

Die Übungen eignen sich kurz vor dem Ende ei-ner Unterrichtsstunde zum wiederholten Festigen oder als Zusatzangebot für schnell arbeitende Schüler. Die lehrwerksunabhängigen Kopiervorla-gen ermöglichen eine gezielte Förderung, aktivie-ren das Wissen und verbessern die sprachlichen Kompetenzen Ihrer Schüler. Die wechselnden Aufgabenformen bieten in Verbindung mit den beiliegenden Lösungen auch die Möglichkeit zur Selbst- und Partnerkontrolle.

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Merkmale von Märchen Lesen

1Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Ergänze den Lückentext sinnvoll.

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Märchen sind kürzere Erzählungen, die sind.

Meist besteht ein Märchen aus Teilen:

Problemsituation – Hauptteil mit Bewährungsfeldern – Wende / Erlösung.

In der Regel Märchen mit „Es war einmal“. Es passieren in Märchen

oft Dinge, die es in Wirklichkeit gar gibt. Beispielsweise handeln in Märchen

Feen, Hexen, Zwerge, Riesen oder Zauberer, die Wünsche oder

Menschen . Manchmal können die Hauptfiguren mit bestimmten Ge-

genständen oder mithilfe von Wunderbares vollbringen. Häu-

fig sind die Zahlen 3, 7 und 12 Zahlen. Obwohl Personen und Er-

eignisse sehr genau beschrieben werden, lassen sich und der

Handlungen nicht festlegen. Zum Schluss siegt immer das

über das . Oft

ein Märchen mit „Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie

noch heute“.

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Märchen – Suchspiel Lesen

2Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Suche die 18 versteckten Märchenwörter.

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Märchenausschnitte zuordnen I Lesen

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Um welches Märchen handelt es sich? Ordne zu.

X Brüderchen und Schwesterchen

E Die drei Spinnerinnen

E Märchen von einem, der auszog, das Fürchten zu lernen

H Der Froschkönig

1 … Indem klopfte es zum zweiten Mal und rief: „Königstochter, jüngste, mach mir auf, weißt du nicht, was gestern du zu mir gesagt bei dem kühlen Brunnenwasser? Königstochter, jüngste, mach mir auf.“ …

2 … Der jüngste saß in einer Ecke und hörte das mit an und konnte nicht begreifen, was es heißen sollte. „Immer sagen sie: Es gruselt mir! Es gruselt mir! Mir gruselt’s nicht: das wird wohl eine Kunst sein, von der ich auch nichts verstehe.“ „Hör du in der Ecke dort, du wirst groß und stark, du musst auch etwas lernen, womit du dein Brot verdienst.“ …

3 … Als es dunkel ward, lief es zu dem Häuschen, klopfte und sprach: „Mein Schwesterlein, lass mich herein.“ Da ward ihm die kleine Tür aufgetan, es sprang hinein und ruhte sich die ganze Nacht auf seinem weichen Lager aus. …

4 … Als nun das Fest anhub, traten die drei Jungfern in wunderlicher Tracht herein, und die Braut sprach: „Seid willkommen, liebe Basen.“ „Ach“, sagte der Bräutigam, „wie kommst du zu der garstigen Freundschaft?“ Darauf ging er zu der einen mit dem breiten Platschfuß und fragte: „Wovon habt ihr einen solchen breiten Fuß?“ „Vom Treten“, antwortete sie, „vom Treten.“ …

1 2 3 4

Lösungswort:

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Fabelbilder zuordnen II Lesen

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Verbinde die Fabelbilder aus „Die kluge Ratte“ von Wilhelm Busch mit den passenden Textpassagen.

Indes die Ratten sind gar nicht so dumm,

Sieh nur, die alte Ratte dreht sich um.

Darauf, so schaut die Ratte hin und her,

Was in dem Fasse drin zu finden wär’.

Nun aber ist die Ratte gar nicht faul

Und zieht den Schwanz sich selber durch das Maul.

Es war einmal eine alte graue Ratte,

Die, wie man sieht, ein Fass gefunden hatte.

Sie taucht den langen Schwanz hinab ins Fass

Und zieht ihn in die Höh’ mit süßem Nass.

Schau, schau! Ein süßer Honig ist darein,

Doch leider ist das Spundloch viel zu klein.

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Fabelmix Lesen

10Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Hier sind die Fabeln „Fuchs und Rabe“ und „Krähe und Urne“ durcheinander-geraten. Kannst du die beiden Fabeln trennen?

Versuche, die Fabeln getrennt voneinander richtig vorzulesen.

Wer gern sich loben hört mit falschem Lob,

Der büßt es schimpflich mit zu später Reue. –

Durstig erblickte die Krähe dereinst eine mächtige Urne,

Doch nur der Boden war kaum eben mit Wasser bedeckt.

Ein Rabe, der am offenen Fenster Käse

Gestohlen hatte, saß auf hohem Baum

Und wollt’ ihn fressen, als der Fuchs das sah

Und so begann: „Mein Lieber, wunderbar,

Lange war sie bemüht, es ganz auf die Erde zu gießen,

Konnte sie doch dann leicht löschen den quälenden Durst.

Wie dein Gefieder glänzt und herrlich schimmert!

Und welcher Anstand in Gestalt und Miene!

Es fehlt dir nur die Stimme, und du wärest

Von allen Vögeln in der Welt der schönste!“

Alles Bemühn war umsonst. Da versuchte sie allerlei Listen,

Wie denn Entrüstung und Not reizt einen findigen Sinn.

Da drauf der Tor die Stimme zeigen wollte,

Fiel ihm der Käse aus dem Schnabel, den der Fuchs,

Der ränkevoll, gleich begierig aufgriff.

Steinchen warf sie hinein, da stieg das Wasser von selber,

Bis zum Trinken sich ihr leichter die Möglichkeit bot.

Jetzt endlich merkte den Betrug der Rabe

Und stöhnte über seine Riesendummheit.

Also zeigte der Vogel, wie stärker als Kraft ist die Klugheit,

Die das begonnene Werk glücklich zum Ende führt.

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Fabelausschnitte zuordnen Lesen

11Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Welcher Textausschnitt gehört zu welchem Titel und Fabeldichter? Ordne zu. Wenn du alles richtig gemacht hast, erhältst du ein Lösungswort.

1 Dem Wolf blieb einst ein Knochen tief im Halse stecken. Er wollte gleich dem Reiher hohen Lohn geben.Wenn er mit seinem Schnabel ihn heraushole ...

A Krähe und Urne (Avianus 4. Jh. n. Chr.)

2 ... Steinchen warf sie hinein, da stieg das Wasser von selber,Bis zum Trinken sich ihr leichter die Möglichkeit bot.Also zeigte der Vogel, wie stärker als Kraft ist die Klugheit, ...

E Fuchs und Rabe (Phädrus 1. Jh. n. Chr.)

3 ... „Gib mir davon, sonst muss ich kläg-lich umkommen.“ „Was tatst du denn im Sommer?“, frug die Ameise. „Da war ich sehr beschäftigt, sang und sang immer.“

B Spare in der Zeit (Babrios 2. Jh. n. Chr.)

4 Ein Rabe, der am offenen Fenster Käse Gestohlen hatte, saß auf hohem BaumUnd wollt’ ihn fressen, als der Fuchs das sah ...

F Der Wolf und der Reiher (Babrios 2. Jh. n. Chr.)

5 ... Da begann die Schildkröte so gleich voll Sorge mit ihrem Marsch, denn sie war sich ihrer Schwerfälligkeit bewusst. Der Hase jedoch, im Vertrauen auf sei-ne Füße, legte sich schlafen ...

L Früher aufgebrochen (Äsop 6. Jh. v. Chr.)

1 2 3 4 5

Lösungswort:

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33Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Merkmale eines Berichts Sprechen und Schreiben

Unterstreiche die auf einen Bericht zutreffenden Merkmale.

Zeit:

Präsens, Präteritum, Plusquamperfekt, Futur

Inhalt:

beantwortet die 5 W-Fragen (wann, wer, wo, was und wie), ausführliche

Darstellung der Gefühle und Gedanken, kurze Einleitung, Aufbau /Stei-

gerung der Spannung im Hauptteil, keine Äußerung von persönlicher

Meinung / Empfindungen

Stil:

lebendig, sachlich, knapp, ausführlich, genau, indirekte Rede,

wörtliche Rede, verschiedene Satzanfänge

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35Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Merkmale einer Erzählung Sprechen und Schreiben

Ergänze die Merkmale einer Erzählung an der richtigen Stelle.

Höhepunkt Wer? Wo? Wann?

wörtliche Rede verwenden Überschrift

nur von einem Erlebnis erzählen Lösen der Spannung

1

2 Einleitung, die Antworten gibt auf die Fragen:

3 Hauptteil:

• • Erzählschritte beachten

• Spannung erzeugen

• • Gefühle / Gedanken einbeziehen

4

5

6 Schluss

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40Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Mit Schrift gestalten Sprechen und Schreiben

Gestalte ein Gedicht, das dir sehr gut gefällt, mit einer besonderen Schrift neu. Du kannst einzelne Wörter oder ganze Zeilen bildhaft darstellen.

Beispiele:

klein

S nne

w ieder flattern durch die

Lüfte

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51Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Konzentration, Konzentration Sprechen und Schreiben

Hier ist eine Computertastatur abgebildet. Tippe mit dem Finger oder einem Stift die Buchstaben in alphabetischer Reihen-folge an. Steigere das Tempo.

Wer schafft es am schnellsten?

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55Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Improvisiertes Sprechen – Geschichten erinden Sprechen und Schreiben

Spielkarten (2):

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64Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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Lösung

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65Brigitte Penzenstadler: Lückenfüller: Lesen, Sprechen und Schreiben

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