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LEHRERHANDBUCH
Aufbauender Musikunterrichtin der Sekundarstufe I
Auf
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I
@@@@➜ www.helbling.com
ISBN 978-3-86227-068-2
9 783862 270682
Music Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 7. Das Handbuch wendet sich an Lehrende aller Schularten in der Sekundarstufe I und an alle im musikpädagogischen Bereich Tätigen. Aufbauender Musikunterricht setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Mehr als 160 Übungen bieten umfangreiches Material für den Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Bereichen Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus sowie Stimme und Ton. Stundenbilder zu kulturerschließenden Themen verknüpfen die Inhalte dieser Bau-steine. Das Konzept ist unabhängig von jedem eingeführten Unterrichtswerk einsetz-bar und bietet alles Notwendige, um mit nur einem geringen Teil jeder Musikstunde, aber über einen längeren Zeitraum hinweg, die musikalischen Fähigkeiten der Schü-lerinnen und Schüler nachhaltig zu schulen.
Konsequente Handlungsorientierung kennzeichnet diesen Lehrgang: Zahlreiche Lieder, Mitspielsätze, Stücke für Bodypercussion, Boomwhackers und andere Instru-mente sowie Arrangements für Klassenorchester mit transponierenden Stimmen las-sen die Schülerinnen und Schüler Musik aktiv erfahren.Begleitend sind eine Medienbox mit speziellen Hörübungen, Filmsequenzen und über 50 Kopiervorlagen sowie ein auf das Lehrerhandbuch abgestimmtes Schülerarbeits-heft mit MP3-CD erhältlich.
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Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I
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Aufbauender Musikunterrichtin der Sekundarstufe I
Stefan Gies · Werner Jank (Hrsg.)
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LEHRERHANDBUCH
Aufbauender Musikunterricht
ab Klasse 7
Auf
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7
Das erfolgreiche Konzept des Aufbauenden Musikunterrichts, erstmals im Buch Music
Step by Step umfassend für die Klassen 5 bis 6/7 dargestellt, erhält mit dem vorliegen-
den Band seine Fortführung. Nahtlos an den ersten Band anschließend, führt Music
Step by Step 2 das AMU-Prinzip bis in die Klassenstufen 7–10/11 weiter.
Das achtköpfige Autorenteam aus Schule und Hochschule garantiert auch im zwei-
ten Band die konsequente Handlungsorientierung, die in unmittelbar anwendbaren
Übungen ihren Ausdruck findet.
Das bewährte Konzept, bestehend aus Lehrerhandbuch, Medienpaket und optiona-
lem Schülerarbeitsheft wird beibehalten: Leitmedium ist dieses Handbuch für den
Lehrer, während die Schüler mit dem Schülerarbeitsheft arbeiten. Vier Audio-CDs und
eine CD-ROM mit Filmen, PowerPoint-Folien sowie 70 Arbeitsblättern zum Kopieren
auf dem Medienpaket ergänzen den Lehrgang.
Orientierte sich die Gliederung des ersten Bands an den Bereichen metrische,
rhythmische und tonal-vokale Kompetenz, führen im Folgeband acht Dimensionen
musikalischer Kompetenz als Leitfaden durch die Kapitel.
Sieben Unterrichtsvorhaben, projektartige Unterrichtsbausteine zu verschiedenen
Themen, verknüpfen die zuvor gelernten Elemente und ermöglichen ein hohes Maß an
schülerzentriertem Arbeiten.
Stef
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Jank
(H
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)
Aufbauender Musikunterricht ab Klasse 7
ISBN 978-3-862
27-204-4
9 783862272044
9 790502391683
ISMN 979-0-502
39-168-3
www.helbling.com
INSTRUMENTE
SPIELEN
BEWEGEN
UNDTANZEN
LESEN UND
NOTIEREN
HÖREN UND
BESCHREIBEN
SINGEN
MUSIZIEREN
UND TANZEN
ANLEITENKONTEXTE
HERSTELLEN
BEARBEITEN
UND
ERFINDEN
LESEN UND LESEN UND
NOTIERENNOTIERENNOTIEREN
KONTEXTE KONTEXTE KONTEXTE
HERSTELLENHERSTELLENHERSTELLENHERSTELLEN
BEARBEITEN BEARBEITEN
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NEU!Band 2
für die Klassen
7 bis 10
Werner Jank · Gero Schmidt-Oberländer (Hrsg.)
von Stefan Gies, Werner Jank und Gero Schmidt-Oberländer (Hrsg.)
Aufbauender Musikunterrichtab Klasse 5
959_08_15_Music Step by Step_Folder.indd 1 18.08.15 13:14
Das neue Konzept für nachhaltiges Musiklernen in der Sekundarstufe IMusic Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 10.
Aufbauender Musikunterricht (AMU) setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Dessen Grundlage bilden drei Praxisfelder:
� Vielfältiges Musizieren� Systematischer Aufbau musikalischer Fähigkeiten� Kulturerschließung durch die Kenntnis von und das Wissen
über Musik
Schritt für Schritt zu musikalischer KompetenzMusic Step by Step wendet sich an Lehrende der Sekundar-stufe I aller Schularten und an alle im musikpädagogischen Bereich Tätigen. Es wurde von namhaften Musikpädago-ginnen und -pädagogen aus Schule und Hochschule entwi-ckelt und stellt zum ersten Mal das neue Konzept des Auf-bauenden Musikunterrichts anhand von praktischen, im Un-terricht unmittelbar anwendbaren Übungen vor.
Die Unterrichtsmaterialien von Music Step by Step sollen den herkömmlichen Musikunterricht nicht ersetzen, sondern ihm ein Fundament geben: die stetig wachsende Musizier- und Hörkompetenz der Schüler.
Sowohl der erste Band für die Klassen 5 bis 6/7 als auch der zweite Band für die Klassen 7 bis 10 bestehen aus je drei Komponenten: dem Lehrerhandbuch, der Medienbox sowie dem Schülerarbeitsheft.
Das LehrerhandbuchLeitmedium von Music Step by Step ist das Lehrerhandbuch: Dieses bietet klar gegliederte und gestuft angeordnete, in der Unterrichtspraxis bewährte Lehrbausteine zum Erwerb musi-kalischer Kompetenzen und Kenntnisse an.
Die MedienboxAuf mehreren CDs befi nden sich Hörbeispiele und Audio-Dateien zur eigenen Weiterarbeit. Videofi lme zur Demons-tration der praktischen Übungen, Arbeitsblätter, Spielstü-cke und Arrangements, Übungs- und Hausaufgaben so-wie Kopiervorlagen befi nden sich auf einer weiteren CD-ROM.
Das Schülerarbeitsheft mit MP3-CDDas optionale Schülerarbeitsheft bietet Hör- und Schreib-übungen zu allen Themen des Lehrerbands. Hörbeispiele auf der beigefügten MP3-CD bieten den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, die Übungen auch alleine in Still-arbeit oder zu Hause auszuführen.
Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I
die Stimme finden, einen ton finden 1
HeLBLinG Aufbauender musikunterricht
Baustein 1:
Die stimme finDen, einen ton finDen
teilüBung 1: Von Blume zu Blume mit gesten führen und mit der stimme folgen.
schritt 1
der Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.
schritt 2
die Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.
schritt 3
Verschiedene klingende Konsonanten ausprobieren. Welcher Klang ist am stärksten „bienengemäß“?
Die singstimme wird erprobt und gesichert und ein gemeinsamer ton gefunden.
die Schüler lernen angstfrei mit der eigenen (Sing-)Stimme umzugehen.•
Sie lernen den Umfang ihrer Stimme kennen.•
Sie lernen auf andere Sänger zu hören.•
Schließlich lernen sie einen gemeinsamen ton zu finden, diesen zu audiieren und aus der Vorstellung • wieder abzurufen.
ziel: die Singstimme erproben und festigen
aufgabe: einen ton gemeinsam singen
zeitbedarf: in 1–2 Stunden jeweils ca. 5 minuten
material / medien: SH S. 34, Aufgabe 1; Cd-Rom V,16 („Bienenstock“)
üBung 01 Hören unD imitieren mit neutraler silBeüBung 01 Die singstimme finDen – Das Bienenspiel
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er Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.
ie Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.
Verschiedene klingende Konsonanten ausprobieren. Welcher Klang ist am stärksten „bienengemäß“?
HeLBLinG Aufbauender musikunterricht
9 einleitung
üBerBlick mit lieDerlistedie folgende Übersicht über den Aufbau und die verwendeten Lieder soll helfen, Lieder vorausschauend zu erarbeiten: Lieder, an denen die Schüler später bestimmte inhalte erarbeiten sollen (die sie z. B. notieren sollen), können bereits zu einem früheren Zeitpunkt gesanglich erarbeitet werden. die erarbeitung von Liedern wird dadurch zu einem Prinzip und begleitet die Übungen grundsätzlich. Auf diese Weise lässt sich leicht vermeiden, dass das Üben mit Patterns zu lange isoliert den Unterricht dominiert.
Bei Berücksichtigung des Jahreslaufs (erntedank, Weihnachten, Winteranfang bzw. -ende, ostern usw.) können entsprechende Lieder ergänzt werden oder an die Stelle der von uns vorgeschlagenen Lieder treten, sofern sie etwa vergleichbare funktionen einnehmen können (z. B. Lieder mit Synkopen im geraden metrum).
BP = Bodypercussion-Stücke: Sie können zur beiliegenden Audioaufnahme mitgespielt werden.
KA = Klassenarrangement: für diese Stücke steht ein mehrstimmiges Arrangement für Klassenorchester auf der Cd+ zur Verfügung (Partitur, transponierte einzelstimmen sowie ein Playback des Stücks). Zur besseren Übersicht sind sowohl im Lehrerband als auch im Schülerheft nur melodie und Bodypercussion-Stimme abgedruckt.
gliederung übungen lieder und stücke
Baustein 1: Gerades metrum: Zwei kleine Schläge auf einen großen Schlag
Übung 1: Hören und imitieren mit neutraler Silbe
Übung 2: Hören und imitieren mit Rhythmus-sprache
Übung 3: Übersetzen in Rhythmussprache
Übung 4: Vertiefen durch verändern und erfinden
Übung 5: Vertiefen durch kreatives Spielen und experimentieren mit rhythmischen Patterns
Übung 6: ein kleines Rondo improvisieren
Übung 7: noten lesen
Übung 8: Gruppenrhythmus
Rhythmuspattern
Wave
Rondo
Übung 9: Verbindung der Pattern-Rhythmen mit einem Lied
Sascha
Übung 10: Pattern-Rhythmen als Begleitung
Übung 11: „three Sounds“ – ein Stück für Bodypercussion
three Sounds (BP)
Übung 12: Rondo alla turca (W. A. mozart)
Rondo alla turca (BP)
Übung 13: ouvertüre aus „die entführung aus dem Serail“ (W. A. mozart)
ouvertüre aus „die entführung aus dem Serail“ (BP)
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Rondo alla turca (BP)
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dem Serail“ (BP)
HeLBLinG Aufbauender musikunterricht
25VeRSCHiedene metRiSCHe eBenen ZUGLeiCH AUSfÜHRen
Übungen a) bis d) zu musik ausführen (Hörbeispiele von Cd, track 15–18, oder am Klavier improvisieren).
e) enger im Kreis zusammenrücken. Linke Hand mit der Handfl äche nach oben geöffnet halten, rechte Hand mit der Handfl äche nach unten, sodass sie in die linke Hand des nachbarn oder in die eigene linke Hand klatschen kann.
Zur musik auf Zählzeit 1 in die eigenen Hände klatschen, dann wandern beide Hände nach außen und klatschen auf Zählzeit 2 in die Hände der nachbarn (die rechte Hand klatscht aktiv, die linke Hand empfängt den Klatscher des nachbarn). Während der Zählzeiten 3 und 4 kehren die Hände in einem Bogen wieder zur Körpermitte zurück.
f) Gleiche Übung wie e), jedoch zwei Schläge auf die Zählzeiten 2 und 3 (nachbarklatscher).
g) die Schüler sitzen oder stehen zu zweit gegenüber und erfi nden selbst zu einer musik ein einfaches Partner-Klatsch-Spiel.
Vorgaben: die großen Schläge müssen in einem oder beiden füßen durchlaufen; die Hände sollen nur große und kleine Schläge klatschen (keine weitere metrische ebene).
Am besten ein Ausgangs-Pattern vorgeben, evtl. einige möglichkeiten vorklatschen.
infoBoX
metHoDiscHer HinWeis
die Zuspielung von musik zu den Klatsch-Spielen a) bis d) stabilisiert das tempo. die Übungen sollen jedoch auch ohne begleitende musik ausgeführt werden, um das metrum innerlich zu fühlen und um zu üben, ein tempo selbst gleichmäßig durchzuhalten.
ziel: metrische ebenen und einen komplexeren Bewegungsablauf koordinieren
aufgabe: ein rhythmisches Spielstück für Pappbecher aufführungsreif erarbeiten
zeitbedarf: Ca. 20 minuten. in zwei oder drei folgestunden kurze Wiederholungen zur festigung (ca. 5 minuten)
material / medien: Cd-Rom V,26 (Pappbecherspiel); Pappbecher in genügender Anzahl für alle Schüler
spiel mit pappBecHern üBung 03
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und experimentieren mit rhythmischen Patterns
Übung 6: ein kleines Rondo improvisieren
Übung 7: noten lesen
Übung 8: Gruppenrhythmus
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Übung 9: Verbindung der Pattern-Rhythmen mit einem Lied
Sascha
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Übung 10: Pattern-Rhythmen als Begleitung
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Dieses Konzept zur Vermittlung der musika-
lischen Grundkompetenzen ist parallel zu
jedem anderen Unterrichtswerk einsetzbar!
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Das neue Konzept für nachhaltiges Musiklernen in der Sekundarstufe IMusic Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 10.
Aufbauender Musikunterricht (AMU) setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Dessen Grundlage bilden drei Praxisfelder:
� Vielfältiges Musizieren� Systematischer Aufbau musikalischer Fähigkeiten� Kulturerschließung durch die Kenntnis von und das Wissen
über Musik
Schritt für Schritt zu musikalischer KompetenzMusic Step by Step wendet sich an Lehrende der Sekundar-stufe I aller Schularten und an alle im musikpädagogischen Bereich Tätigen. Es wurde von namhaften Musikpädago-ginnen und -pädagogen aus Schule und Hochschule entwi-ckelt und stellt zum ersten Mal das neue Konzept des Auf-bauenden Musikunterrichts anhand von praktischen, im Un-terricht unmittelbar anwendbaren Übungen vor.
Die Unterrichtsmaterialien von Music Step by Step sollen den herkömmlichen Musikunterricht nicht ersetzen, sondern ihm ein Fundament geben: die stetig wachsende Musizier- und Hörkompetenz der Schüler.
Sowohl der erste Band für die Klassen 5 bis 6/7 als auch der zweite Band für die Klassen 7 bis 10 bestehen aus je drei Komponenten: dem Lehrerhandbuch, der Medienbox sowie dem Schülerarbeitsheft.
Das LehrerhandbuchLeitmedium von Music Step by Step ist das Lehrerhandbuch: Dieses bietet klar gegliederte und gestuft angeordnete, in der Unterrichtspraxis bewährte Lehrbausteine zum Erwerb musi-kalischer Kompetenzen und Kenntnisse an.
Die MedienboxAuf mehreren CDs befi nden sich Hörbeispiele und Audio-Dateien zur eigenen Weiterarbeit. Videofi lme zur Demons-tration der praktischen Übungen, Arbeitsblätter, Spielstü-cke und Arrangements, Übungs- und Hausaufgaben so-wie Kopiervorlagen befi nden sich auf einer weiteren CD-ROM.
Das Schülerarbeitsheft mit MP3-CDDas optionale Schülerarbeitsheft bietet Hör- und Schreib-übungen zu allen Themen des Lehrerbands. Hörbeispiele auf der beigefügten MP3-CD bieten den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, die Übungen auch alleine in Still-arbeit oder zu Hause auszuführen.
Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I
die Stimme finden, einen ton finden 1
HeLBLinG Aufbauender musikunterricht
Baustein 1:
Die stimme finDen, einen ton finDen
teilüBung 1: Von Blume zu Blume mit gesten führen und mit der stimme folgen.
schritt 1
der Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.
schritt 2
die Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.
schritt 3
Verschiedene klingende Konsonanten ausprobieren. Welcher Klang ist am stärksten „bienengemäß“?
Die singstimme wird erprobt und gesichert und ein gemeinsamer ton gefunden.
die Schüler lernen angstfrei mit der eigenen (Sing-)Stimme umzugehen.•
Sie lernen den Umfang ihrer Stimme kennen.•
Sie lernen auf andere Sänger zu hören.•
Schließlich lernen sie einen gemeinsamen ton zu finden, diesen zu audiieren und aus der Vorstellung • wieder abzurufen.
ziel: die Singstimme erproben und festigen
aufgabe: einen ton gemeinsam singen
zeitbedarf: in 1–2 Stunden jeweils ca. 5 minuten
material / medien: SH S. 34, Aufgabe 1; Cd-Rom V,16 („Bienenstock“)
üBung 01 Hören unD imitieren mit neutraler silBeüBung 01 Die singstimme finDen – Das Bienenspiel
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er Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.
ie Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.
Verschiedene klingende Konsonanten ausprobieren. Welcher Klang ist am stärksten „bienengemäß“?
HeLBLinG Aufbauender musikunterricht
9 einleitung
üBerBlick mit lieDerlistedie folgende Übersicht über den Aufbau und die verwendeten Lieder soll helfen, Lieder vorausschauend zu erarbeiten: Lieder, an denen die Schüler später bestimmte inhalte erarbeiten sollen (die sie z. B. notieren sollen), können bereits zu einem früheren Zeitpunkt gesanglich erarbeitet werden. die erarbeitung von Liedern wird dadurch zu einem Prinzip und begleitet die Übungen grundsätzlich. Auf diese Weise lässt sich leicht vermeiden, dass das Üben mit Patterns zu lange isoliert den Unterricht dominiert.
Bei Berücksichtigung des Jahreslaufs (erntedank, Weihnachten, Winteranfang bzw. -ende, ostern usw.) können entsprechende Lieder ergänzt werden oder an die Stelle der von uns vorgeschlagenen Lieder treten, sofern sie etwa vergleichbare funktionen einnehmen können (z. B. Lieder mit Synkopen im geraden metrum).
BP = Bodypercussion-Stücke: Sie können zur beiliegenden Audioaufnahme mitgespielt werden.
KA = Klassenarrangement: für diese Stücke steht ein mehrstimmiges Arrangement für Klassenorchester auf der Cd+ zur Verfügung (Partitur, transponierte einzelstimmen sowie ein Playback des Stücks). Zur besseren Übersicht sind sowohl im Lehrerband als auch im Schülerheft nur melodie und Bodypercussion-Stimme abgedruckt.
gliederung übungen lieder und stücke
Baustein 1: Gerades metrum: Zwei kleine Schläge auf einen großen Schlag
Übung 1: Hören und imitieren mit neutraler Silbe
Übung 2: Hören und imitieren mit Rhythmus-sprache
Übung 3: Übersetzen in Rhythmussprache
Übung 4: Vertiefen durch verändern und erfinden
Übung 5: Vertiefen durch kreatives Spielen und experimentieren mit rhythmischen Patterns
Übung 6: ein kleines Rondo improvisieren
Übung 7: noten lesen
Übung 8: Gruppenrhythmus
Rhythmuspattern
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Übung 9: Verbindung der Pattern-Rhythmen mit einem Lied
Sascha
Übung 10: Pattern-Rhythmen als Begleitung
Übung 11: „three Sounds“ – ein Stück für Bodypercussion
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Übung 12: Rondo alla turca (W. A. mozart)
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Rondo alla turca (BP)
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HeLBLinG Aufbauender musikunterricht
25VeRSCHiedene metRiSCHe eBenen ZUGLeiCH AUSfÜHRen
Übungen a) bis d) zu musik ausführen (Hörbeispiele von Cd, track 15–18, oder am Klavier improvisieren).
e) enger im Kreis zusammenrücken. Linke Hand mit der Handfl äche nach oben geöffnet halten, rechte Hand mit der Handfl äche nach unten, sodass sie in die linke Hand des nachbarn oder in die eigene linke Hand klatschen kann.
Zur musik auf Zählzeit 1 in die eigenen Hände klatschen, dann wandern beide Hände nach außen und klatschen auf Zählzeit 2 in die Hände der nachbarn (die rechte Hand klatscht aktiv, die linke Hand empfängt den Klatscher des nachbarn). Während der Zählzeiten 3 und 4 kehren die Hände in einem Bogen wieder zur Körpermitte zurück.
f) Gleiche Übung wie e), jedoch zwei Schläge auf die Zählzeiten 2 und 3 (nachbarklatscher).
g) die Schüler sitzen oder stehen zu zweit gegenüber und erfi nden selbst zu einer musik ein einfaches Partner-Klatsch-Spiel.
Vorgaben: die großen Schläge müssen in einem oder beiden füßen durchlaufen; die Hände sollen nur große und kleine Schläge klatschen (keine weitere metrische ebene).
Am besten ein Ausgangs-Pattern vorgeben, evtl. einige möglichkeiten vorklatschen.
infoBoX
metHoDiscHer HinWeis
die Zuspielung von musik zu den Klatsch-Spielen a) bis d) stabilisiert das tempo. die Übungen sollen jedoch auch ohne begleitende musik ausgeführt werden, um das metrum innerlich zu fühlen und um zu üben, ein tempo selbst gleichmäßig durchzuhalten.
ziel: metrische ebenen und einen komplexeren Bewegungsablauf koordinieren
aufgabe: ein rhythmisches Spielstück für Pappbecher aufführungsreif erarbeiten
zeitbedarf: Ca. 20 minuten. in zwei oder drei folgestunden kurze Wiederholungen zur festigung (ca. 5 minuten)
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Übung 6: ein kleines Rondo improvisieren
Übung 7: noten lesen
Übung 8: Gruppenrhythmus
Rondo
Übung 9: Verbindung der Pattern-Rhythmen mit einem Lied
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Übung 10: Pattern-Rhythmen als Begleitung
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Dieses Konzept zur Vermittlung der musika-
lischen Grundkompetenzen ist parallel zu
jedem anderen Unterrichtswerk einsetzbar!
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Music Step by Step 1 für die Klassen 5 bis 6/7hrsg. von Werner Jank und Gero Schmidt-Oberländer
Im ersten Band steht der Erwerb musikalischer Grund-kompetenzen im Vordergrund. Das eigene Musizieren ist dabei Ausgangs- und Mittelpunkt des Unterrichts. Die konse-quente Handlungsorientierung wird durch viele neue Klas-senarrangements zu bekannten Hits sowie durch interessante Mitspielsätze für Bodypercussion und andere Instrumente zu Playbacks und Originalaufnahmen garantiert.
Die dreiteilige Gliederung erlaubt ein schrittweises, lern-psychologisch fundiertes und systematisches Erlernen musika-lischer Grundkompetenzen in drei Bereichen:
1. Bewegung und Metrum2. Takt und Rhythmus3. Stimme und TonhöheMit 10 Minuten AMU in jeder Musikstunde bauen Sie kon-sequent und nachhaltig musikalische Grundkompetenzen auf!
Music Step by Step 2 für die Klassen 7 bis 10hrsg. von Stefan Gies und Werner Jank
Der neu erschienene zweite Band enthält in sechs Kapiteln Unterrichtsvorschläge für Aufbauenden Musikunterricht in acht Dimensionen musikalischer Kompetenz:
1. Singen2. Bewegen und Tanzen3. Instrumente spielen4. Bearbeiten und Erfi nden5. Hören und Beschreiben6. Musizieren und Tanzen anleiten7. Lesen und Notieren8. Kontexte herstellen
Er bietet mehr alternative Lernwege an als Band 1, ermöglicht Zugänge zu ganz unterschiedlichen musikalisch-kulturellen Praxen und setzt dem Lebensalter der Schülerinnen und Schüler entsprechend zunehmend auf die Selbststeuerung und Mitbestimmung. Zudem kommt den Unterrichts-vorhaben im Gesamtkontext ein größeres Gewicht zu: Sieben projektartige Unterrichtsbausteine mit Notenmaterial und vie-len Kopiervorlagen auf der CD-ROM des Medienpakets die-nen der Erschließung unterschiedlicher musikalischer Praxen.Auch wenn der zweite Band auf die in Music Step by Step 1 erlernten musikalischen Fähigkeiten aufbaut, ist ein Neu-einstieg in Klasse 7 jederzeit möglich.
Das bewährte Konzept, bestehend aus Lehrerhandbuch, Medienbox und Schülerarbeitsheft wird beibehalten.
AUFBAUENDER MUSIKUNTERRICHT
Ein Lehrgang für die Klasse 5 bis 10
AUFBAUENDER MUSIKUNTERRICHT
Music Step by Step 2 – HELBLING
Dimension 6
Du lernst in diesem Kapitel:
Musizieren anleitenMusizieren anleiten
+ die Aufgaben eines Anleiters kennen+ mit Worten oder durch Zeichen einen Einsatz geben+ Vokalketten bilden und ausführen+ Begriffe und Zeichen für Lautstärke (Dynamik) kennen und anwenden+ das Tempo eines Musikstücks oder Tanzes vorgeben und verändern+ Formteile/Breaks einzählen, starten und stoppen
schüler leiten das Musizieren
Aufgaben des Anleiters kennenlernen
Die folgenden Übungen sollen grundsätzlich als Partneraufgabe oder in der Klein-gruppe bzw. der ganzen Klasse geübt werden. Dabei übernimmst du immer wieder die Aufga-be des Anleiters.
aufgabe 75 Sammelt und besprecht in der Klasse, worauf man beim Anleiten eines Musik-stücks besonders achten muss und welche Fähigkeiten man dazu benötigt. Notiere die Ergeb-nisse hier.
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
Music Step by Step 2 – HELBLING
bearbeiten & erfinDen
Music Step by Step 2 – HELBLING 57
Variationen über eine akkordfolge
Chaconne in G-Dur (Thema und Variationen) von Georg Friedrich Händel (1685–1759)
aufgabe 58
+ Höre dir die Chaconne in G-Dur an. Schildere deine Höreindrücke. Achte auf die ein-schnitte zwischen den varia tionen.
+ Höre dir die Chaconne ein zweites Mal an. Die Aufnahme, die du jetzt hörst, beginnt mit einer zweistimmigen Fassung des themas, die ihr mit der Klasse auch singen oder auf instrumenten spielen könnt:
Danach erklingt das thema in einer vereinfachten Form, gefolgt von den variationen – so, wie sie Georg Friedrich Händel komponiert hat. Die einzelnen variationen sind aber dieses Mal durch Pausen voneinander abgesetzt.
+ Singt oder spielt den Chaconne-Bass und / oder die oberstimme nacheinander zu jeder variation.
lexiKon
Die ChaconneDie Chaconne ist ursprünglich ein langsamer tanz im 3/4-takt, der seit dem 16. Jahrhundert von Spanien aus in ganz europa verbreitung fand. Die Chaconne basiert auf einer immer wiederkehrenden Akkordfolge von vier bis acht takten Länge. Die großen Komponisten des 18. und 19. Jahrhunderts sahen einen besonderen Anreiz darin, die ständig sich wiederholende Akkordschleife durch möglichst vielfältige variationen des scheinbar immer wieder Gleichen abwechslungsreich zu gestalten.
3535
+ zu einem Playalong improvi-
sieren
+ eigene Melodien zu einem
Playalong komponieren
+ verschiedene Varianten von
musikalischen Anfängen und
Schlüssen beschreiben
+ Anfangs- und Schlussbildung
einer vorgegebenen Harmonie-
folge gestalten
Überprüfe, was du in diesem Kapitel gelernt hast!
Das gelingt mir gut.
Das fällt mir noch schwer.
Das kann ich noch nicht.
ZZZ ZZ Z Du lernst in diesem Kapitel:
+ eine Komposition von Georg Friedrich Händel kennen, in der er vielfältige Variationstechniken anwendet
+ den Zusammenhang zwischen dem Einsatz bestimmter Gestaltungs-elemente und dem Charakter der Musik kennen
SAH_Step_by_Step_Druck.indd 57 10.07.15 10:03
Music Step by Step 2 – HELBLING 57
Danach erklingt das thema in einer vereinfachten Form, gefolgt von den variationen – so, wie sie Georg Friedrich Händel komponiert hat. Die einzelnen variationen sind aber dieses Mal durch Pausen voneinander abgesetzt.
Singt oder spielt den Chaconne-Bass und /oder die oberstimme nacheinander zu jeder ariation.
Danach erklingt das thema in einer vereinfachten Form, gefolgt von den variationen – so,
Music Step by Step HELBLING
Hören und BescHreiBen /// BAUSTEIN 2170
schritt 4: Wave-datei weiterzeichnen
• Das Musikstück von Schritt 3 (Prokofjew: Der Kampf aus Romeo und Julia) vorspielen, diesmal aber einen längeren Ausschnitt (1‘30“) und ohne Projektion der Wave-Darstellung.
• Auftrag: Weiterzeichnen, wie die Wave-Datei in dem in Schritt 3 noch nicht gehörten Abschnitt ver-mutlich aussieht.
• Die Ergebnisse in Partner- oder Gruppenarbeit besprechen und dann im Plenum mit dem original vergleichen.
Der Kampf bis 1.30 min.
Lösung:
Hausaufgabe (optional):
Mit Audacity können die Schüler eigene derartige Wave-Aufgaben an ihrem eigenen computer erstellen. Diese dann gegenseitig austauschen und bearbeiten.
kontexte herstellen Die problematische und letztlich tragisch endende Liebesgeschichte um Romeo und Julia beschäf-tigte nicht nur Prokofiew, sie war auch Gegenstand des Musical-Klassikers West Side Story von Leonard Bernstein.
thema: Vergleich zweier Liebesgeschichten
unterrichtsaufgabe: Die Schüler recherchieren Parallelen der beiden Geschichten (capulet – Montague vs. Jets – Sharks); sie vergleichen ausgewählte Songs (z. B. Tybalt und Mercutios Kampf vs. Rumble; Julias Tod vs. Somewhere Reprise) und arbeiten ähnliche/unterschiedli-che Merkmale der musikalischen Umsetzung heraus; sie wenden Methoden der szenischen Interpretation an (vgl. Kozsuch, Markus/Stroh, Wolfgang Martin, 1997: Szenische Interpreta-tion. West Side Story. oldershausen: Lugert).
Evtl. Ausschnitte aus dem Film William Shakespeares Romeo + Juliet (1996), Regie: Baz Luhrmann, mit Leonardo Dicaprio.
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AUFBAUENDER MUSIKUNTERRICHT
AUFBAUENDER MUSIKUNTERRICHT
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nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnEin Musikstück gemeinsam beginnen.nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
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DEUTSCHLANDHelbling Verlag GmbH73728 Esslingen · Martinstraße 42–44Tel. +49 (0)711 75 87 01-0Fax +49 (0)711 75 87 01-11E-Mail: [email protected]
Die Komponenten des AMU-Lehrgangs im Überblick
Music Step by Step – Das LehrerhandbuchBand 1 (Kl. 5–6/7)� aufbauender Lehrgang zur Schulung der musikalischen Grundkompetenzen in den Bereichen
Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus, Stimme und Tonhöhe � über 160 praktische Übungen für jede Musikstunde� ca. 50 neue und bewährte Lieder sowie Stücke mit Begleitvorschlägen und Gestaltungshinweisen
Band 2 (Kl. 7–10)� nahtlose Anknüpfung an den ersten Band� Fortführung des aufbauenden Prinzips anhand der acht Dimensionen musikalischer Kompetenz
bis in die Oberstufe� sieben kulturerschließende Unterrichtsvorhaben
Music Step by Step – Das SchülerarbeitsheftBand 1 (Kl. 5–6/7)� zum Lernen, Schreiben und für die Ergebnissicherung� unterstützt die Schüler beim selbstständigen Üben und Musizieren� mit 108 Hörbeispielen und Übungen für den täglichen Gebrauch als MP3-Dateien auf CD
Band 2 (Kl. 7–10)� Aufgaben zu allen Kapiteln im Lehrerhandbuch� viele Materialien zur selbstständigen Arbeit in Partner- und Gruppenarbeit� mit Hörbeispielen und Übungen auf beigefügter MP3-CD
Music Step by Step – Die MedienboxBand 1 (Kl. 5–6/7)� 3 Audio-CDs mit neuartigen Übungen, Hörbeispielen, Aufgaben und Playbacks sowie eine
CD+ mit Videos� alle MP3-Aufnahmen der Schüler-CD als Audio-Dateien für den Unterricht� über 50 Arbeitsblätter und Kopiervorlagen sowie viele mehrstimmige Mitspielsätze mit
transponierenden Stimmen als PDF-Dateien zum Ausdrucken
Band 2 (Kl. 7–10)� 4 Audio-CDs mit Hörbeispielen von Klassik bis Pop� 1 CD-ROM mit 15 Filmen, 70 Arbeitsblättern zum Ausdrucken sowie PowerPoint-Folien und
weiteren Daten
Das Lehrerhandbuch
Band 1, 304 S., fl ex. EinbandISBN 978-3-86227-068-2HI-S6580 € 38,50
Band 2, 320 S., fl ex. EinbandISBN 978-3-86227-204-4HI-S7487 € 38,50
Das Schülerarbeitsheft
Band 1, 96 S., Klammerheftunginkl. CD+ mit MP3-HörbeispielenISBN 978-3-86227-069-9HI-S6581 € 9,90
Band 2, 96 S., Klammerheftunginkl. CD+ mit MP3-HörbeispielenISBN 978-3-86227-206-8HI-S7489 € 9,90
Die Medienbox
Band 1, 4 CDs: 3 Audio-CDs und 1 CD+ (Audio-, Video- und Datenteil)ISBN 978-3-86227-070-5HI-S6582CD € 75,00
Band 2, 5 CDs: 4 Audio-CDs und 1 CD+ (Audio-, Video- und Datenteil)ISBN 978-3-86227-205-1HI-S7488CD € 95,00
Werner Jank · Gero Schmidt-Oberländer (Hrsg.)
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LEHRERHANDBUCH
Aufbauender Musikunterrichtin der Sekundarstufe I
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ISBN 978-3-86227-068-2
9 783862 270682
Music Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 7. Das Handbuch wendet sich an Lehrende aller Schularten in der Sekundarstufe I und an alle im musikpädagogischen Bereich Tätigen. Aufbauender Musikunterricht setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Mehr als 160 Übungen bieten umfangreiches Material für den Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Bereichen Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus sowie Stimme und Ton. Stundenbilder zu kulturerschließenden Themen verknüpfen die Inhalte dieser Bau-steine. Das Konzept ist unabhängig von jedem eingeführten Unterrichtswerk einsetz-bar und bietet alles Notwendige, um mit nur einem geringen Teil jeder Musikstunde, aber über einen längeren Zeitraum hinweg, die musikalischen Fähigkeiten der Schü-lerinnen und Schüler nachhaltig zu schulen.
Konsequente Handlungsorientierung kennzeichnet diesen Lehrgang: Zahlreiche Lie-der, Mitspiel-Sätze, Stücke für Bodypercussion, Boomwhackers und andere Instru-mente sowie Arrangements für Klassenorchester mit transponierenden Stimmen las-sen die Schülerinnen und Schüler Musik aktiv erfahren.Begleitend sind eine Medienbox mit speziellen Hörübungen, Filmsequenzen und über 50 Kopiervorlagen sowie ein auf das Lehrerhandbuch abgestimmtes Schülerarbeits-heft mit MP3-CD erhältlich.
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Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I
Werner Jank · Gero Schmidt-Oberländer (Hrsg.)
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LEHRERHANDBUCH
Aufbauender Musikunterrichtin der Sekundarstufe I
Werner Jank · Stefan Gies (Hrsg.)
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LEHRERHANDBUCH
Aufbauender Musikunterrichtab Klasse 7
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Music Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer
Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 7. Das Handbuch wendet sich an Lehrende
aller Schularten in der Sekundarstufe I und an alle im musikpädagogischen Bereich
Tätigen. Aufbauender Musikunterricht setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte
im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Mehr als 160 Übungen
bieten umfangreiches Material für den Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in
den Bereichen Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus sowie Stimme und Ton.
Stundenbilder zu kulturerschließenden Themen verknüpfen die Inhalte dieser Bau-
steine. Das Konzept ist unabhängig von jedem eingeführten Unterrichtswerk einsetz-
bar und bietet alles Notwendige, um mit nur einem geringen Teil jeder Musikstunde,
aber über einen längeren Zeitraum hinweg, die musikalischen Fähigkeiten der Schü-
lerinnen und Schüler nachhaltig zu schulen.Konsequente Handlungsorientierung kennzeichnet diesen Lehrgang: Zahlreiche
Lieder, Mitspielsätze, Stücke für Bodypercussion, Boomwhackers und andere Instru-
mente sowie Arrangements für Klassenorchester mit transponierenden Stimmen las-
sen die Schülerinnen und Schüler Musik aktiv erfahren.
Begleitend sind eine Medienbox mit speziellen Hörübungen, Filmsequenzen und über
50 Kopiervorlagen sowie ein auf das Lehrerhandbuch abgestimmtes Schülerarbeits-
heft mit MP3-CD erhältlich.
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Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe II
www.helbling.com
KONTEXTE HERSTELLEN
BEARBEITEN UND ERFINDENINSTRUMENTE SPIELEN
BEWEGEN
LESEN UND NOTIERENHÖREN UND BESCHREIBEN
SINGENANLEITEN
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SCHÜLERARBEITSHEFT
Aufbauender Musikunterrichtin der Sekundarstufe I
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IAufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I
Schritt für Schritt zum Musikexperten: Dieses Arbeitsheft stellt euch Materialien und Übungen zur Verfügung, um Musik zu verstehen, aufzuschreiben und gemeinsam auszuüben.
■ Warum gibt es unterschiedliche Taktarten in der Musik?■ Wie schreibe ich einen Rhythmus auf, der mir gefällt?■ Was war noch der Unterschied zwischen Dur und Moll?■ Wie kann ich eine Begleitung zu einem Lied fi nden?
In diesem Heft fi ndet ihr nicht nur Antworten auf diese Fragen, sondern auch vie-le Aufgaben, um euer Wissen und Können aus dem Musikunterricht zu festigen. Ne-ben vielen Stücken und Liedern zum Musizieren könnt ihr in diesem Arbeitsheft Lü-ckentexte ausfüllen, Notenrätsel lösen und Hördiktate entwerfen. Mit vielen kleinen Lexikon-Einträgen schafft ihr euch ein eigenes Musik-Wörterbuch zum Lernen und Nachschlagen.Eine CD in diesem Arbeitsheft enthält über 100 MP3-Dateien mit Hörbeispielen und Übungen zum Hören, Nachmachen, Mitsingen, Mitspielen, Improvisieren und Auf-schreiben eines der schönsten und wichtigsten Dinge in dieser Welt: Musik.
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ISBN 978-3-86227-069-9
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SCHÜLERARBEITSHEFT
Aufbauender Musikunterrichtin der Sekundarstufe I
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Aufbauender Musikunterrichtab Klasse 7
INSTRUMENTE SPIELEN
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LESEN UND NOTIEREN
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SINGEN
MUSIZIEREN UND TANZEN ANLEITEN
KONTEXTE HERSTELLEN
BEARBEITEN UND ERFINDEN
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Das Lösungsheft zum Schülerarbeitsheft 2 als kostenlosen Download fi nden Sie unter:www.helbling-verlag.de/MSBS/Loesungsheft
Ermäßigtes GesamtpaketHandbuch + Medien-BoxBand 1ISBN 978-3-86227-071-2HI-S6583 € 98,00
Band 2 ISBN 978-3-86227-207-5HI-S7490 € 108,00
Stefan Gies · Werner Jank (Hrsg.)
Medienbox 5 CDs◊ Hörbeispiele◊ Filme◊ 70 Arbeitsblätter zum Ausdrucken
Aufbauender Musikunterricht ab Klasse 7
INSTRUMENTE SPIELEN
BEWEGEN UND
TANZENLESEN UND NOTIEREN
HÖREN UND BESCHREIBEN
SINGEN
MUSIZIEREN UND TANZEN ANLEITEN
KONTEXTE HERSTELLEN
BEARBEITEN UND
ERFINDEN
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Aufbauender Musikunterricht
INSTRUMENTE INSTRUMENTE INSTRUMENTE INSTRUMENTE INSTRUMENTE INSTRUMENTE
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HÖREN UND HÖREN UND HÖREN UND BESCHREIBENBESCHREIBENBESCHREIBENBESCHREIBEN
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Schritt für Schritt zu
musikalischer Kompetenz
Medienbox 4 CDs
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1 CD+4 Audio-CDs1 CD+
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