Aufbauender Musikunterricht ab Klasse 5€¦ · Das neue Konzept für nachhaltiges Musiklernen in...

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LEHRERHANDBUCH

Aufbauender Musikunterrichtin der Sekundarstufe I

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@@@@➜ www.helbling.com

ISBN 978-3-86227-068-2

9 783862 270682

Music Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 7. Das Handbuch wendet sich an Lehrende aller Schularten in der Sekundarstufe I und an alle im musikpädagogischen Bereich Tätigen. Aufbauender Musikunterricht setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Mehr als 160 Übungen bieten umfangreiches Material für den Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Bereichen Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus sowie Stimme und Ton. Stundenbilder zu kulturerschließenden Themen verknüpfen die Inhalte dieser Bau-steine. Das Konzept ist unabhängig von jedem eingeführten Unterrichtswerk einsetz-bar und bietet alles Notwendige, um mit nur einem geringen Teil jeder Musikstunde, aber über einen längeren Zeitraum hinweg, die musikalischen Fähigkeiten der Schü-lerinnen und Schüler nachhaltig zu schulen.

Konsequente Handlungsorientierung kennzeichnet diesen Lehrgang: Zahlreiche Lieder, Mitspielsätze, Stücke für Bodypercussion, Boomwhackers und andere Instru-mente sowie Arrangements für Klassenorchester mit transponierenden Stimmen las-sen die Schülerinnen und Schüler Musik aktiv erfahren.Begleitend sind eine Medienbox mit speziellen Hörübungen, Filmsequenzen und über 50 Kopiervorlagen sowie ein auf das Lehrerhandbuch abgestimmtes Schülerarbeits-heft mit MP3-CD erhältlich.

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Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I

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Stefan Gies · Werner Jank (Hrsg.)

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LEHRERHANDBUCH

Aufbauender Musikunterricht

ab Klasse 7

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7

Das erfolgreiche Konzept des Aufbauenden Musikunterrichts, erstmals im Buch Music

Step by Step umfassend für die Klassen 5 bis 6/7 dargestellt, erhält mit dem vorliegen-

den Band seine Fortführung. Nahtlos an den ersten Band anschließend, führt Music

Step by Step 2 das AMU-Prinzip bis in die Klassenstufen 7–10/11 weiter.

Das achtköpfige Autorenteam aus Schule und Hochschule garantiert auch im zwei-

ten Band die konsequente Handlungsorientierung, die in unmittelbar anwendbaren

Übungen ihren Ausdruck findet.

Das bewährte Konzept, bestehend aus Lehrerhandbuch, Medienpaket und optiona-

lem Schülerarbeitsheft wird beibehalten: Leitmedium ist dieses Handbuch für den

Lehrer, während die Schüler mit dem Schülerarbeitsheft arbeiten. Vier Audio-CDs und

eine CD-ROM mit Filmen, PowerPoint-Folien sowie 70 Arbeitsblättern zum Kopieren

auf dem Medienpaket ergänzen den Lehrgang.

Orientierte sich die Gliederung des ersten Bands an den Bereichen metrische,

rhythmische und tonal-vokale Kompetenz, führen im Folgeband acht Dimensionen

musikalischer Kompetenz als Leitfaden durch die Kapitel.

Sieben Unterrichtsvorhaben, projektartige Unterrichtsbausteine zu verschiedenen

Themen, verknüpfen die zuvor gelernten Elemente und ermöglichen ein hohes Maß an

schülerzentriertem Arbeiten.

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· Wer

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Jank

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)

Aufbauender Musikunterricht ab Klasse 7

ISBN 978-3-862

27-204-4

9 783862272044

9 790502391683

ISMN 979-0-502

39-168-3

www.helbling.com

INSTRUMENTE

SPIELEN

BEWEGEN

UNDTANZEN

LESEN UND

NOTIEREN

HÖREN UND

BESCHREIBEN

SINGEN

MUSIZIEREN

UND TANZEN

ANLEITENKONTEXTE

HERSTELLEN

BEARBEITEN

UND

ERFINDEN

LESEN UND LESEN UND

NOTIERENNOTIERENNOTIEREN

KONTEXTE KONTEXTE KONTEXTE

HERSTELLENHERSTELLENHERSTELLENHERSTELLEN

BEARBEITEN BEARBEITEN

ERFINDENERFINDEN

NEU!Band 2

für die Klassen

7 bis 10

Werner Jank · Gero Schmidt-Oberländer (Hrsg.)

von Stefan Gies, Werner Jank und Gero Schmidt-Oberländer (Hrsg.)

Aufbauender Musikunterrichtab Klasse 5

959_08_15_Music Step by Step_Folder.indd 1 18.08.15 13:14

Das neue Konzept für nachhaltiges Musiklernen in der Sekundarstufe IMusic Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 10.

Aufbauender Musikunterricht (AMU) setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Dessen Grundlage bilden drei Praxisfelder:

� Vielfältiges Musizieren� Systematischer Aufbau musikalischer Fähigkeiten� Kulturerschließung durch die Kenntnis von und das Wissen

über Musik

Schritt für Schritt zu musikalischer KompetenzMusic Step by Step wendet sich an Lehrende der Sekundar-stufe I aller Schularten und an alle im musikpädagogischen Bereich Tätigen. Es wurde von namhaften Musikpädago-ginnen und -pädagogen aus Schule und Hochschule entwi-ckelt und stellt zum ersten Mal das neue Konzept des Auf-bauenden Musikunterrichts anhand von praktischen, im Un-terricht unmittelbar anwendbaren Übungen vor.

Die Unterrichtsmaterialien von Music Step by Step sollen den herkömmlichen Musikunterricht nicht ersetzen, sondern ihm ein Fundament geben: die stetig wachsende Musizier- und Hörkompetenz der Schüler.

Sowohl der erste Band für die Klassen 5 bis 6/7 als auch der zweite Band für die Klassen 7 bis 10 bestehen aus je drei Komponenten: dem Lehrerhandbuch, der Medienbox sowie dem Schülerarbeitsheft.

Das LehrerhandbuchLeitmedium von Music Step by Step ist das Lehrerhandbuch: Dieses bietet klar gegliederte und gestuft angeordnete, in der Unterrichtspraxis bewährte Lehrbausteine zum Erwerb musi-kalischer Kompetenzen und Kenntnisse an.

Die MedienboxAuf mehreren CDs befi nden sich Hörbeispiele und Audio-Dateien zur eigenen Weiterarbeit. Videofi lme zur Demons-tration der praktischen Übungen, Arbeitsblätter, Spielstü-cke und Arrangements, Übungs- und Hausaufgaben so-wie Kopiervorlagen befi nden sich auf einer weiteren CD-ROM.

Das Schülerarbeitsheft mit MP3-CDDas optionale Schülerarbeitsheft bietet Hör- und Schreib-übungen zu allen Themen des Lehrerbands. Hörbeispiele auf der beigefügten MP3-CD bieten den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, die Übungen auch alleine in Still-arbeit oder zu Hause auszuführen.


die Stimme finden, einen ton finden 1

HeLBLinG Aufbauender musikunterricht

Baustein 1:

Die stimme finDen, einen ton finDen

teilüBung 1: Von Blume zu Blume mit gesten führen und mit der stimme folgen.

schritt 1

der Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.

schritt 2

die Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.

schritt 3

Verschiedene klingende Konsonanten ausprobieren. Welcher Klang ist am stärksten „bienengemäß“?

Die singstimme wird erprobt und gesichert und ein gemeinsamer ton gefunden.

die Schüler lernen angstfrei mit der eigenen (Sing-)Stimme umzugehen.•

Sie lernen den Umfang ihrer Stimme kennen.•

Sie lernen auf andere Sänger zu hören.•

Schließlich lernen sie einen gemeinsamen ton zu finden, diesen zu audiieren und aus der Vorstellung • wieder abzurufen.

ziel: die Singstimme erproben und festigen

aufgabe: einen ton gemeinsam singen

zeitbedarf: in 1–2 Stunden jeweils ca. 5 minuten

material / medien: SH S. 34, Aufgabe 1; Cd-Rom V,16 („Bienenstock“)

üBung 01 Hören unD imitieren mit neutraler silBeüBung 01 Die singstimme finDen – Das Bienenspiel

Die Stimme finden, einen Ton finden Stim

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er Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.

ie Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.



9 einleitung

üBerBlick mit lieDerlistedie folgende Übersicht über den Aufbau und die verwendeten Lieder soll helfen, Lieder vorausschauend zu erarbeiten: Lieder, an denen die Schüler später bestimmte inhalte erarbeiten sollen (die sie z. B. notieren sollen), können bereits zu einem früheren Zeitpunkt gesanglich erarbeitet werden. die erarbeitung von Liedern wird dadurch zu einem Prinzip und begleitet die Übungen grundsätzlich. Auf diese Weise lässt sich leicht vermeiden, dass das Üben mit Patterns zu lange isoliert den Unterricht dominiert.

Bei Berücksichtigung des Jahreslaufs (erntedank, Weihnachten, Winteranfang bzw. -ende, ostern usw.) können entsprechende Lieder ergänzt werden oder an die Stelle der von uns vorgeschlagenen Lieder treten, sofern sie etwa vergleichbare funktionen einnehmen können (z. B. Lieder mit Synkopen im geraden metrum).

BP = Bodypercussion-Stücke: Sie können zur beiliegenden Audioaufnahme mitgespielt werden.

KA = Klassenarrangement: für diese Stücke steht ein mehrstimmiges Arrangement für Klassenorchester auf der Cd+ zur Verfügung (Partitur, transponierte einzelstimmen sowie ein Playback des Stücks). Zur besseren Übersicht sind sowohl im Lehrerband als auch im Schülerheft nur melodie und Bodypercussion-Stimme abgedruckt.

gliederung übungen lieder und stücke

Baustein 1: Gerades metrum: Zwei kleine Schläge auf einen großen Schlag

Übung 1: Hören und imitieren mit neutraler Silbe

Übung 2: Hören und imitieren mit Rhythmus-sprache

Übung 3: Übersetzen in Rhythmussprache

Übung 4: Vertiefen durch verändern und erfinden

Übung 5: Vertiefen durch kreatives Spielen und experimentieren mit rhythmischen Patterns

Übung 6: ein kleines Rondo improvisieren

Übung 7: noten lesen

Übung 8: Gruppenrhythmus

Rhythmuspattern

Wave

Rondo

Übung 9: Verbindung der Pattern-Rhythmen mit einem Lied

Sascha

Übung 10: Pattern-Rhythmen als Begleitung

Übung 11: „three Sounds“ – ein Stück für Bodypercussion

three Sounds (BP)

Übung 12: Rondo alla turca (W. A. mozart)

Rondo alla turca (BP)

Übung 13: ouvertüre aus „die entführung aus dem Serail“ (W. A. mozart)

ouvertüre aus „die entführung aus dem Serail“ (BP)

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dem Serail“ (BP)


25VeRSCHiedene metRiSCHe eBenen ZUGLeiCH AUSfÜHRen

Übungen a) bis d) zu musik ausführen (Hörbeispiele von Cd, track 15–18, oder am Klavier improvisieren).

e) enger im Kreis zusammenrücken. Linke Hand mit der Handfl äche nach oben geöffnet halten, rechte Hand mit der Handfl äche nach unten, sodass sie in die linke Hand des nachbarn oder in die eigene linke Hand klatschen kann.

Zur musik auf Zählzeit 1 in die eigenen Hände klatschen, dann wandern beide Hände nach außen und klatschen auf Zählzeit 2 in die Hände der nachbarn (die rechte Hand klatscht aktiv, die linke Hand empfängt den Klatscher des nachbarn). Während der Zählzeiten 3 und 4 kehren die Hände in einem Bogen wieder zur Körpermitte zurück.

f) Gleiche Übung wie e), jedoch zwei Schläge auf die Zählzeiten 2 und 3 (nachbarklatscher).

g) die Schüler sitzen oder stehen zu zweit gegenüber und erfi nden selbst zu einer musik ein einfaches Partner-Klatsch-Spiel.

Vorgaben: die großen Schläge müssen in einem oder beiden füßen durchlaufen; die Hände sollen nur große und kleine Schläge klatschen (keine weitere metrische ebene).

Am besten ein Ausgangs-Pattern vorgeben, evtl. einige möglichkeiten vorklatschen.

infoBoX

metHoDiscHer HinWeis

die Zuspielung von musik zu den Klatsch-Spielen a) bis d) stabilisiert das tempo. die Übungen sollen jedoch auch ohne begleitende musik ausgeführt werden, um das metrum innerlich zu fühlen und um zu üben, ein tempo selbst gleichmäßig durchzuhalten.

ziel: metrische ebenen und einen komplexeren Bewegungsablauf koordinieren

aufgabe: ein rhythmisches Spielstück für Pappbecher aufführungsreif erarbeiten

zeitbedarf: Ca. 20 minuten. in zwei oder drei folgestunden kurze Wiederholungen zur festigung (ca. 5 minuten)

material / medien: Cd-Rom V,26 (Pappbecherspiel); Pappbecher in genügender Anzahl für alle Schüler

spiel mit pappBecHern üBung 03

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Dieses Konzept zur Vermittlung der musika-

lischen Grundkompetenzen ist parallel zu

jedem anderen Unterrichtswerk einsetzbar!


Das neue Konzept für nachhaltiges Musiklernen in der Sekundarstufe IMusic Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 10.

Aufbauender Musikunterricht (AMU) setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Dessen Grundlage bilden drei Praxisfelder:

� Vielfältiges Musizieren� Systematischer Aufbau musikalischer Fähigkeiten� Kulturerschließung durch die Kenntnis von und das Wissen

über Musik

Schritt für Schritt zu musikalischer KompetenzMusic Step by Step wendet sich an Lehrende der Sekundar-stufe I aller Schularten und an alle im musikpädagogischen Bereich Tätigen. Es wurde von namhaften Musikpädago-ginnen und -pädagogen aus Schule und Hochschule entwi-ckelt und stellt zum ersten Mal das neue Konzept des Auf-bauenden Musikunterrichts anhand von praktischen, im Un-terricht unmittelbar anwendbaren Übungen vor.

Die Unterrichtsmaterialien von Music Step by Step sollen den herkömmlichen Musikunterricht nicht ersetzen, sondern ihm ein Fundament geben: die stetig wachsende Musizier- und Hörkompetenz der Schüler.

Sowohl der erste Band für die Klassen 5 bis 6/7 als auch der zweite Band für die Klassen 7 bis 10 bestehen aus je drei Komponenten: dem Lehrerhandbuch, der Medienbox sowie dem Schülerarbeitsheft.

Das LehrerhandbuchLeitmedium von Music Step by Step ist das Lehrerhandbuch: Dieses bietet klar gegliederte und gestuft angeordnete, in der Unterrichtspraxis bewährte Lehrbausteine zum Erwerb musi-kalischer Kompetenzen und Kenntnisse an.

Die MedienboxAuf mehreren CDs befi nden sich Hörbeispiele und Audio-Dateien zur eigenen Weiterarbeit. Videofi lme zur Demons-tration der praktischen Übungen, Arbeitsblätter, Spielstü-cke und Arrangements, Übungs- und Hausaufgaben so-wie Kopiervorlagen befi nden sich auf einer weiteren CD-ROM.

Das Schülerarbeitsheft mit MP3-CDDas optionale Schülerarbeitsheft bietet Hör- und Schreib-übungen zu allen Themen des Lehrerbands. Hörbeispiele auf der beigefügten MP3-CD bieten den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, die Übungen auch alleine in Still-arbeit oder zu Hause auszuführen.


die Stimme finden, einen ton finden 1


Baustein 1:

Die stimme finDen, einen ton finDen

teilüBung 1: Von Blume zu Blume mit gesten führen und mit der stimme folgen.

schritt 1

der Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.

schritt 2

die Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.

schritt 3


Die singstimme wird erprobt und gesichert und ein gemeinsamer ton gefunden.

die Schüler lernen angstfrei mit der eigenen (Sing-)Stimme umzugehen.•

Sie lernen den Umfang ihrer Stimme kennen.•

Sie lernen auf andere Sänger zu hören.•

Schließlich lernen sie einen gemeinsamen ton zu finden, diesen zu audiieren und aus der Vorstellung • wieder abzurufen.

ziel: die Singstimme erproben und festigen

aufgabe: einen ton gemeinsam singen

zeitbedarf: in 1–2 Stunden jeweils ca. 5 minuten

material / medien: SH S. 34, Aufgabe 1; Cd-Rom V,16 („Bienenstock“)

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er Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.

ie Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.



9 einleitung

üBerBlick mit lieDerlistedie folgende Übersicht über den Aufbau und die verwendeten Lieder soll helfen, Lieder vorausschauend zu erarbeiten: Lieder, an denen die Schüler später bestimmte inhalte erarbeiten sollen (die sie z. B. notieren sollen), können bereits zu einem früheren Zeitpunkt gesanglich erarbeitet werden. die erarbeitung von Liedern wird dadurch zu einem Prinzip und begleitet die Übungen grundsätzlich. Auf diese Weise lässt sich leicht vermeiden, dass das Üben mit Patterns zu lange isoliert den Unterricht dominiert.

Bei Berücksichtigung des Jahreslaufs (erntedank, Weihnachten, Winteranfang bzw. -ende, ostern usw.) können entsprechende Lieder ergänzt werden oder an die Stelle der von uns vorgeschlagenen Lieder treten, sofern sie etwa vergleichbare funktionen einnehmen können (z. B. Lieder mit Synkopen im geraden metrum).

BP = Bodypercussion-Stücke: Sie können zur beiliegenden Audioaufnahme mitgespielt werden.

KA = Klassenarrangement: für diese Stücke steht ein mehrstimmiges Arrangement für Klassenorchester auf der Cd+ zur Verfügung (Partitur, transponierte einzelstimmen sowie ein Playback des Stücks). Zur besseren Übersicht sind sowohl im Lehrerband als auch im Schülerheft nur melodie und Bodypercussion-Stimme abgedruckt.

gliederung übungen lieder und stücke

Baustein 1: Gerades metrum: Zwei kleine Schläge auf einen großen Schlag

Übung 1: Hören und imitieren mit neutraler Silbe

Übung 2: Hören und imitieren mit Rhythmus-sprache

Übung 3: Übersetzen in Rhythmussprache

Übung 4: Vertiefen durch verändern und erfinden

Übung 5: Vertiefen durch kreatives Spielen und experimentieren mit rhythmischen Patterns




Rhythmuspattern

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Übung 11: „three Sounds“ – ein Stück für Bodypercussion

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Übungen a) bis d) zu musik ausführen (Hörbeispiele von Cd, track 15–18, oder am Klavier improvisieren).

e) enger im Kreis zusammenrücken. Linke Hand mit der Handfl äche nach oben geöffnet halten, rechte Hand mit der Handfl äche nach unten, sodass sie in die linke Hand des nachbarn oder in die eigene linke Hand klatschen kann.

Zur musik auf Zählzeit 1 in die eigenen Hände klatschen, dann wandern beide Hände nach außen und klatschen auf Zählzeit 2 in die Hände der nachbarn (die rechte Hand klatscht aktiv, die linke Hand empfängt den Klatscher des nachbarn). Während der Zählzeiten 3 und 4 kehren die Hände in einem Bogen wieder zur Körpermitte zurück.

f) Gleiche Übung wie e), jedoch zwei Schläge auf die Zählzeiten 2 und 3 (nachbarklatscher).

g) die Schüler sitzen oder stehen zu zweit gegenüber und erfi nden selbst zu einer musik ein einfaches Partner-Klatsch-Spiel.

Vorgaben: die großen Schläge müssen in einem oder beiden füßen durchlaufen; die Hände sollen nur große und kleine Schläge klatschen (keine weitere metrische ebene).

Am besten ein Ausgangs-Pattern vorgeben, evtl. einige möglichkeiten vorklatschen.

infoBoX

metHoDiscHer HinWeis

die Zuspielung von musik zu den Klatsch-Spielen a) bis d) stabilisiert das tempo. die Übungen sollen jedoch auch ohne begleitende musik ausgeführt werden, um das metrum innerlich zu fühlen und um zu üben, ein tempo selbst gleichmäßig durchzuhalten.

ziel: metrische ebenen und einen komplexeren Bewegungsablauf koordinieren

aufgabe: ein rhythmisches Spielstück für Pappbecher aufführungsreif erarbeiten

zeitbedarf: Ca. 20 minuten. in zwei oder drei folgestunden kurze Wiederholungen zur festigung (ca. 5 minuten)

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Dieses Konzept zur Vermittlung der musika-

lischen Grundkompetenzen ist parallel zu

jedem anderen Unterrichtswerk einsetzbar!


Music Step by Step 1 für die Klassen 5 bis 6/7hrsg. von Werner Jank und Gero Schmidt-Oberländer

Im ersten Band steht der Erwerb musikalischer Grund-kompetenzen im Vordergrund. Das eigene Musizieren ist dabei Ausgangs- und Mittelpunkt des Unterrichts. Die konse-quente Handlungsorientierung wird durch viele neue Klas-senarrangements zu bekannten Hits sowie durch interessante Mitspielsätze für Bodypercussion und andere Instrumente zu Playbacks und Originalaufnahmen garantiert.

Die dreiteilige Gliederung erlaubt ein schrittweises, lern-psychologisch fundiertes und systematisches Erlernen musika-lischer Grundkompetenzen in drei Bereichen:

1. Bewegung und Metrum2. Takt und Rhythmus3. Stimme und TonhöheMit 10 Minuten AMU in jeder Musikstunde bauen Sie kon-sequent und nachhaltig musikalische Grundkompetenzen auf!

Music Step by Step 2 für die Klassen 7 bis 10hrsg. von Stefan Gies und Werner Jank

Der neu erschienene zweite Band enthält in sechs Kapiteln Unterrichtsvorschläge für Aufbauenden Musikunterricht in acht Dimensionen musikalischer Kompetenz:

1. Singen2. Bewegen und Tanzen3. Instrumente spielen4. Bearbeiten und Erfi nden5. Hören und Beschreiben6. Musizieren und Tanzen anleiten7. Lesen und Notieren8. Kontexte herstellen

Er bietet mehr alternative Lernwege an als Band 1, ermöglicht Zugänge zu ganz unterschiedlichen musikalisch-kulturellen Praxen und setzt dem Lebensalter der Schülerinnen und Schüler entsprechend zunehmend auf die Selbststeuerung und Mitbestimmung. Zudem kommt den Unterrichts-vorhaben im Gesamtkontext ein größeres Gewicht zu: Sieben projektartige Unterrichtsbausteine mit Notenmaterial und vie-len Kopiervorlagen auf der CD-ROM des Medienpakets die-nen der Erschließung unterschiedlicher musikalischer Praxen.Auch wenn der zweite Band auf die in Music Step by Step 1 erlernten musikalischen Fähigkeiten aufbaut, ist ein Neu-einstieg in Klasse 7 jederzeit möglich.

Das bewährte Konzept, bestehend aus Lehrerhandbuch, Medienbox und Schülerarbeitsheft wird beibehalten.

AUFBAUENDER MUSIKUNTERRICHT

Ein Lehrgang für die Klasse 5 bis 10


Music Step by Step 2 – HELBLING

Dimension 6

Du lernst in diesem Kapitel:

Musizieren anleitenMusizieren anleiten

+ die Aufgaben eines Anleiters kennen+ mit Worten oder durch Zeichen einen Einsatz geben+ Vokalketten bilden und ausführen+ Begriffe und Zeichen für Lautstärke (Dynamik) kennen und anwenden+ das Tempo eines Musikstücks oder Tanzes vorgeben und verändern+ Formteile/Breaks einzählen, starten und stoppen

schüler leiten das Musizieren

Aufgaben des Anleiters kennenlernen

Die folgenden Übungen sollen grundsätzlich als Partneraufgabe oder in der Klein-gruppe bzw. der ganzen Klasse geübt werden. Dabei übernimmst du immer wieder die Aufga-be des Anleiters.

aufgabe 75 Sammelt und besprecht in der Klasse, worauf man beim Anleiten eines Musik-stücks besonders achten muss und welche Fähigkeiten man dazu benötigt. Notiere die Ergeb-nisse hier.

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Music Step by Step 2 – HELBLING

bearbeiten & erfinDen

Music Step by Step 2 – HELBLING 57

Variationen über eine akkordfolge

Chaconne in G-Dur (Thema und Variationen) von Georg Friedrich Händel (1685–1759)

aufgabe 58

+ Höre dir die Chaconne in G-Dur an. Schildere deine Höreindrücke. Achte auf die ein-schnitte zwischen den varia tionen.

+ Höre dir die Chaconne ein zweites Mal an. Die Aufnahme, die du jetzt hörst, beginnt mit einer zweistimmigen Fassung des themas, die ihr mit der Klasse auch singen oder auf instrumenten spielen könnt:

Danach erklingt das thema in einer vereinfachten Form, gefolgt von den variationen – so, wie sie Georg Friedrich Händel komponiert hat. Die einzelnen variationen sind aber dieses Mal durch Pausen voneinander abgesetzt.

+ Singt oder spielt den Chaconne-Bass und / oder die oberstimme nacheinander zu jeder variation.

lexiKon

Die ChaconneDie Chaconne ist ursprünglich ein langsamer tanz im 3/4-takt, der seit dem 16. Jahrhundert von Spanien aus in ganz europa verbreitung fand. Die Chaconne basiert auf einer immer wiederkehrenden Akkordfolge von vier bis acht takten Länge. Die großen Komponisten des 18. und 19. Jahrhunderts sahen einen besonderen Anreiz darin, die ständig sich wiederholende Akkordschleife durch möglichst vielfältige variationen des scheinbar immer wieder Gleichen abwechslungsreich zu gestalten.

3535

+ zu einem Playalong improvi-

sieren

+ eigene Melodien zu einem

Playalong komponieren

+ verschiedene Varianten von

musikalischen Anfängen und

Schlüssen beschreiben

+ Anfangs- und Schlussbildung

einer vorgegebenen Harmonie-

folge gestalten

Überprüfe, was du in diesem Kapitel gelernt hast!

Das gelingt mir gut.

Das fällt mir noch schwer.

Das kann ich noch nicht.

ZZZ ZZ Z Du lernst in diesem Kapitel:

+ eine Komposition von Georg Friedrich Händel kennen, in der er vielfältige Variationstechniken anwendet

+ den Zusammenhang zwischen dem Einsatz bestimmter Gestaltungs-elemente und dem Charakter der Musik kennen

SAH_Step_by_Step_Druck.indd 57 10.07.15 10:03

Music Step by Step 2 – HELBLING 57

Danach erklingt das thema in einer vereinfachten Form, gefolgt von den variationen – so, wie sie Georg Friedrich Händel komponiert hat. Die einzelnen variationen sind aber dieses Mal durch Pausen voneinander abgesetzt.

Singt oder spielt den Chaconne-Bass und /oder die oberstimme nacheinander zu jeder ariation.

Danach erklingt das thema in einer vereinfachten Form, gefolgt von den variationen – so,

Music Step by Step HELBLING

Hören und BescHreiBen /// BAUSTEIN 2170

schritt 4: Wave-datei weiterzeichnen

• Das Musikstück von Schritt 3 (Prokofjew: Der Kampf aus Romeo und Julia) vorspielen, diesmal aber einen längeren Ausschnitt (1‘30“) und ohne Projektion der Wave-Darstellung.

• Auftrag: Weiterzeichnen, wie die Wave-Datei in dem in Schritt 3 noch nicht gehörten Abschnitt ver-mutlich aussieht.

• Die Ergebnisse in Partner- oder Gruppenarbeit besprechen und dann im Plenum mit dem original vergleichen.

Der Kampf bis 1.30 min.

Lösung:

Hausaufgabe (optional):

Mit Audacity können die Schüler eigene derartige Wave-Aufgaben an ihrem eigenen computer erstellen. Diese dann gegenseitig austauschen und bearbeiten.

kontexte herstellen Die problematische und letztlich tragisch endende Liebesgeschichte um Romeo und Julia beschäf-tigte nicht nur Prokofiew, sie war auch Gegenstand des Musical-Klassikers West Side Story von Leonard Bernstein.

thema: Vergleich zweier Liebesgeschichten

unterrichtsaufgabe: Die Schüler recherchieren Parallelen der beiden Geschichten (capulet – Montague vs. Jets – Sharks); sie vergleichen ausgewählte Songs (z. B. Tybalt und Mercutios Kampf vs. Rumble; Julias Tod vs. Somewhere Reprise) und arbeiten ähnliche/unterschiedli-che Merkmale der musikalischen Umsetzung heraus; sie wenden Methoden der szenischen Interpretation an (vgl. Kozsuch, Markus/Stroh, Wolfgang Martin, 1997: Szenische Interpreta-tion. West Side Story. oldershausen: Lugert).

Evtl. Ausschnitte aus dem Film William Shakespeares Romeo + Juliet (1996), Regie: Baz Luhrmann, mit Leonardo Dicaprio.

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Nr. 66

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www.aufbauender-musikunterricht.de

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nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnEin Musikstück gemeinsam beginnen.nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn

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DEUTSCHLANDHelbling Verlag GmbH73728 Esslingen · Martinstraße 42–44Tel. +49 (0)711 75 87 01-0Fax +49 (0)711 75 87 01-11E-Mail: [email protected]

Die Komponenten des AMU-Lehrgangs im Überblick

Music Step by Step – Das LehrerhandbuchBand 1 (Kl. 5–6/7)� aufbauender Lehrgang zur Schulung der musikalischen Grundkompetenzen in den Bereichen

Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus, Stimme und Tonhöhe � über 160 praktische Übungen für jede Musikstunde� ca. 50 neue und bewährte Lieder sowie Stücke mit Begleitvorschlägen und Gestaltungshinweisen

Band 2 (Kl. 7–10)� nahtlose Anknüpfung an den ersten Band� Fortführung des aufbauenden Prinzips anhand der acht Dimensionen musikalischer Kompetenz

bis in die Oberstufe� sieben kulturerschließende Unterrichtsvorhaben

Music Step by Step – Das SchülerarbeitsheftBand 1 (Kl. 5–6/7)� zum Lernen, Schreiben und für die Ergebnissicherung� unterstützt die Schüler beim selbstständigen Üben und Musizieren� mit 108 Hörbeispielen und Übungen für den täglichen Gebrauch als MP3-Dateien auf CD

Band 2 (Kl. 7–10)� Aufgaben zu allen Kapiteln im Lehrerhandbuch� viele Materialien zur selbstständigen Arbeit in Partner- und Gruppenarbeit� mit Hörbeispielen und Übungen auf beigefügter MP3-CD

Music Step by Step – Die MedienboxBand 1 (Kl. 5–6/7)� 3 Audio-CDs mit neuartigen Übungen, Hörbeispielen, Aufgaben und Playbacks sowie eine

CD+ mit Videos� alle MP3-Aufnahmen der Schüler-CD als Audio-Dateien für den Unterricht� über 50 Arbeitsblätter und Kopiervorlagen sowie viele mehrstimmige Mitspielsätze mit

transponierenden Stimmen als PDF-Dateien zum Ausdrucken

Band 2 (Kl. 7–10)� 4 Audio-CDs mit Hörbeispielen von Klassik bis Pop� 1 CD-ROM mit 15 Filmen, 70 Arbeitsblättern zum Ausdrucken sowie PowerPoint-Folien und

weiteren Daten

Das Lehrerhandbuch

Band 1, 304 S., fl ex. EinbandISBN 978-3-86227-068-2HI-S6580 € 38,50

Band 2, 320 S., fl ex. EinbandISBN 978-3-86227-204-4HI-S7487 € 38,50

Das Schülerarbeitsheft

Band 1, 96 S., Klammerheftunginkl. CD+ mit MP3-HörbeispielenISBN 978-3-86227-069-9HI-S6581 € 9,90

Band 2, 96 S., Klammerheftunginkl. CD+ mit MP3-HörbeispielenISBN 978-3-86227-206-8HI-S7489 € 9,90

Die Medienbox

Band 1, 4 CDs: 3 Audio-CDs und 1 CD+ (Audio-, Video- und Datenteil)ISBN 978-3-86227-070-5HI-S6582CD € 75,00

Band 2, 5 CDs: 4 Audio-CDs und 1 CD+ (Audio-, Video- und Datenteil)ISBN 978-3-86227-205-1HI-S7488CD € 95,00


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ISBN 978-3-86227-068-2

9 783862 270682

Music Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 7. Das Handbuch wendet sich an Lehrende aller Schularten in der Sekundarstufe I und an alle im musikpädagogischen Bereich Tätigen. Aufbauender Musikunterricht setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Mehr als 160 Übungen bieten umfangreiches Material für den Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den Bereichen Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus sowie Stimme und Ton. Stundenbilder zu kulturerschließenden Themen verknüpfen die Inhalte dieser Bau-steine. Das Konzept ist unabhängig von jedem eingeführten Unterrichtswerk einsetz-bar und bietet alles Notwendige, um mit nur einem geringen Teil jeder Musikstunde, aber über einen längeren Zeitraum hinweg, die musikalischen Fähigkeiten der Schü-lerinnen und Schüler nachhaltig zu schulen.

Konsequente Handlungsorientierung kennzeichnet diesen Lehrgang: Zahlreiche Lie-der, Mitspiel-Sätze, Stücke für Bodypercussion, Boomwhackers und andere Instru-mente sowie Arrangements für Klassenorchester mit transponierenden Stimmen las-sen die Schülerinnen und Schüler Musik aktiv erfahren.Begleitend sind eine Medienbox mit speziellen Hörübungen, Filmsequenzen und über 50 Kopiervorlagen sowie ein auf das Lehrerhandbuch abgestimmtes Schülerarbeits-heft mit MP3-CD erhältlich.

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Werner Jank · Stefan Gies (Hrsg.)

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Music Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer

Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 7. Das Handbuch wendet sich an Lehrende

aller Schularten in der Sekundarstufe I und an alle im musikpädagogischen Bereich

Tätigen. Aufbauender Musikunterricht setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte

im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Mehr als 160 Übungen

bieten umfangreiches Material für den Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in

den Bereichen Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus sowie Stimme und Ton.

Stundenbilder zu kulturerschließenden Themen verknüpfen die Inhalte dieser Bau-

steine. Das Konzept ist unabhängig von jedem eingeführten Unterrichtswerk einsetz-

bar und bietet alles Notwendige, um mit nur einem geringen Teil jeder Musikstunde,

aber über einen längeren Zeitraum hinweg, die musikalischen Fähigkeiten der Schü-

lerinnen und Schüler nachhaltig zu schulen.Konsequente Handlungsorientierung kennzeichnet diesen Lehrgang: Zahlreiche

Lieder, Mitspielsätze, Stücke für Bodypercussion, Boomwhackers und andere Instru-

mente sowie Arrangements für Klassenorchester mit transponierenden Stimmen las-

sen die Schülerinnen und Schüler Musik aktiv erfahren.

Begleitend sind eine Medienbox mit speziellen Hörübungen, Filmsequenzen und über

50 Kopiervorlagen sowie ein auf das Lehrerhandbuch abgestimmtes Schülerarbeits-

heft mit MP3-CD erhältlich.

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Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe II

www.helbling.com

KONTEXTE HERSTELLEN

BEARBEITEN UND ERFINDENINSTRUMENTE SPIELEN

BEWEGEN

LESEN UND NOTIERENHÖREN UND BESCHREIBEN

SINGENANLEITEN

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SCHÜLERARBEITSHEFT


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IAufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I

Schritt für Schritt zum Musikexperten: Dieses Arbeitsheft stellt euch Materialien und Übungen zur Verfügung, um Musik zu verstehen, aufzuschreiben und gemeinsam auszuüben.

■ Warum gibt es unterschiedliche Taktarten in der Musik?■ Wie schreibe ich einen Rhythmus auf, der mir gefällt?■ Was war noch der Unterschied zwischen Dur und Moll?■ Wie kann ich eine Begleitung zu einem Lied fi nden?

In diesem Heft fi ndet ihr nicht nur Antworten auf diese Fragen, sondern auch vie-le Aufgaben, um euer Wissen und Können aus dem Musikunterricht zu festigen. Ne-ben vielen Stücken und Liedern zum Musizieren könnt ihr in diesem Arbeitsheft Lü-ckentexte ausfüllen, Notenrätsel lösen und Hördiktate entwerfen. Mit vielen kleinen Lexikon-Einträgen schafft ihr euch ein eigenes Musik-Wörterbuch zum Lernen und Nachschlagen.Eine CD in diesem Arbeitsheft enthält über 100 MP3-Dateien mit Hörbeispielen und Übungen zum Hören, Nachmachen, Mitsingen, Mitspielen, Improvisieren und Auf-schreiben eines der schönsten und wichtigsten Dinge in dieser Welt: Musik.


ISBN 978-3-86227-069-9

9 783862 270699

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BEARBEITEN UND ERFINDEN

SCHÜLERARBEITSHEFT

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Das Lösungsheft zum Schülerarbeitsheft 2 als kostenlosen Download fi nden Sie unter:www.helbling-verlag.de/MSBS/Loesungsheft

Ermäßigtes GesamtpaketHandbuch + Medien-BoxBand 1ISBN 978-3-86227-071-2HI-S6583 € 98,00

Band 2 ISBN 978-3-86227-207-5HI-S7490 € 108,00

Stefan Gies · Werner Jank (Hrsg.)

Medienbox 5 CDs◊ Hörbeispiele◊ Filme◊ 70 Arbeitsblätter zum Ausdrucken

Aufbauender Musikunterricht ab Klasse 7

INSTRUMENTE SPIELEN

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HÖREN UND BESCHREIBEN

SINGEN

MUSIZIEREN UND TANZEN ANLEITEN

KONTEXTE HERSTELLEN

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Schritt für Schritt zu

musikalischer Kompetenz

Medienbox 4 CDs

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3 Audio-CDs

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Aufbauender Musikunterricht ab Klasse 5€¦ · Das neue Konzept für nachhaltiges Musiklernen in...

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