Die Methode Wagenscheinoder das ungeklärte Phänomen
Das geht nicht nur mit der Kunst...
DUE-Präsentation von Michael Hammer am 1.4.2008 in Weingarten
Übersicht
Impressionen von der Vernissage, Bewertung Rückblick auf die Struktur der DUE-Einheit
Methode Wagenschein: Unterrichtseinstiege mit ungeklärtem Phänomen und Zusammenarbeit mit anderen Fächern
Beispiele dafür:- gemeinsam mit Kunst in Klasse 9 - Musik in Klasse 7 - Sport in Klasse 11 - Geschichte in Klasse 11
Zum Mitnehmen
Bewertung der Vernissage
Positiv Schüler hatten Spaß dabei, waren aufgeregt Direkt vor dem Adventskonzert, dadurch Publikum
außerhalb der 7a Ungezwungene Gelegenheit für Kollegen und mich,
mit Eltern ins Gespräch zu kommen Begeisterung über die Kunstwerke und die
Lichtspiele der Türme im Dunkeln
Negativ Leider keine allzu große Resonanz bei den Eltern Erklärungen der SchülerInnen standen nicht im
Vordergrund, Publikum hat lieber gelesen, wenig gefragt. Kunst stand im Mittelpunkt, nicht Physik
Struktur der DUE-Einheit im Rückblick
„Roter Faden“
Einstieg:Ungeklärtes Phänomen
schrittweises Erarbeiten derDetails: Phänomen verstehen
Parallel dazu: Umsetzung im Sekundärfach
Übungsphase
Präsentation/Lernzielkontrolle
Struktur der DUE-Einheit im Rückblick Struktur und roter Faden lässt sich auf andere U-
Einheiten übertragen Auch in Zusammenarbeit mit anderen Fächern
Vorstellung einiger Beispiele für solche Einheiten
Dabei ergibt sich ein ganz neuer Blick auf den Physikunterricht: Ein ganzheitliches Konzept
Ganzheitlicher Physikunterrichtdurch Zusammenarbeit mit anderen Fächern
MenschAugen Ohren
KörperGeist
Kunst
Optik: DUE-Inhalte in Klasse 9 (G9) Struktur und Vorgehensweise ähnlich Klasse 7(G8) Höhere Anforderungen an die Schüler Vertiefende Inhalte sowohl bei Linsenabbildungen
als auch bei der Farbenlehre
Im Anschluss an die Einheit: Ev. technische Anwendungen im Gruppenpuzzle:
Teleskop, Mikroskop, LCD-Projektor etc... Vereinigt Abbildungen und Farbenlehre
Vernissage? Eher Nein, Kinder zu alt!
Optik: DUE-Inhalte in Klasse 9 (G9)Unterrichtsgang Block 1 – Linsenabbildungen:
Einstieg mit ungeklärtem Phänomen: Kerzenflamme auf dem Kopf
Schülerpraktikum zu Linsenabbildungen Schülerpraktikum mit Lichtbox
zur Bildkonstruktion Theorieblock: Linsengleichung Konstruktion von virtuellen
Bildern (Beispiel: Lupe) Übungsphase: Gruppenarbeit Parallel: Leuchttürme bauen in Kunst (Hinweise:
Stabilität, Bemalung in bestimmtem Stil)
Akustik: Gemeinsam mit Musik in Klasse 7 (G8) Auszug aus den Standards für Musik:
Warum nicht mit den Schülern selbst Instrumente bauen?
„Das zunehmende Reflektieren des eigenen musikalischenGestaltens ermöglicht den Schülerinnen undSchülern ein vertieftes emotionales Erleben von Musik.Die Schülerinnen und Schüler haben ihre Fähigkeiten im vokalen oder instrumentalen Musizieren gefestigt; sie verfügen über weitere Erfahrungen mit freienFormen von Klangerzeugung.“
Akustik: Gemeinsam mit Musik in Klasse 7 (G8) Einstieg mit verschieden klingenden, selbst
gebauten Instrumenten:
Ungeklärtes Phänomen: Warum klingen die alle anders? Interesse wecken
Panflöte Bassgeige
Weidenrutenflöte
Akustik: Gemeinsam mit Musik in Klasse 7 (G8)Unterrichtsgang: Grundbegriffe erarbeiten: Schallträger,
Amplitude, Frequenz, Geschwindigkeit Parallel im Musikunterricht: Instrumente bauen,
damit musizieren. Wichtig: Was sind Obertöne? Schwingungen der
verschiedenen Instrumente am Oszilloskop betrachten
Was schwingt bei welchem Instrument? Luft, Saite... FFT mit CASSY: Macht die Frequenzen sichtbar:
Unterschiede im Klangbild werden erkennbar. Auch Profi-Instrumente betrachten
Am Ende ev. Konzert? Mit Infos über Schall und Musik, vorstellen der eigenen Instrumente...
Impuls: Gemeinsam mit Sportin Klasse 11 (G9) Bei allen möglichen Sportarten hat man es mit
Impulsübertragung zu tun:- Ballsportarten: Tennis- Körperbetonte Sportarten: Am. Football- Billard
Einstieg: Ungeklärtes Phänomen: Basketball und Tennisball fallen gemeinsam hin
Impuls: Gemeinsam mit Sportin Klasse 11 (G9)Unterrichtsgang: Versuchen, die Leitfrage zu klären: Warum springt
der Tennisball so hoch? Arbeitsaufträge für Sportunterricht: etwa mit
verschiedenen Bällen experimentieren lassen: Geht´s noch höher?
Im Physikunterricht: Systematisches Vorgehen: Fahrbahnexperimente, Einführen des Impulses. Klären der Leitfrage
Kraftstoß z.B. am Tennis klarmachen Weitere Beispiele im Sport suchen lassen.
Impuls: Gemeinsam mit Sportin Klasse 11 (G9) Problem: Kurssystem. Sicher mehrere Sportkurse. Ausweg: Nur jeweils 10 Min. einer Sportstunde
beanspruchen, mit allen Sportkollegen absprechen Am Ende der Einheit unbedingt auch technische
Anwendungen bringen Nicht möglich: Präsentation am Ende, höchstens
bei Tag der offenen Tür o.ä.
Zusammenarbeit mit Sport auch bei anderen Inhalten günstig, etwa bei Kreisbewegungen
- Ball schnell drehen, loslassen: Fliegt tangential weg
- Drehen um gemeinsamen Schwerpunkt etc.
Weltbilder: Gemeinsam mitGeschichte in Klasse 11 (G9) Bildungsplan Geschichte:
Schüler fragen erfahrungsgemäß nach:- Wie ist die Welt entstanden?- Was ist mit dem Schöpfungsbericht aus
Gen?- Was sagt die Kirche heute dazu?
Fragen könnten gut gemeinsam mit Geschichte (oder: Religion?) geklärt werden!
Weltbilder: Gemeinsam mitGeschichte in Klasse 11 (G9)Unterrichtsgang: Ungeklärtes Phänomen: Planetenbewegung,
explizit Keplergesetze an den Beginn stellen. Beobachten, dann klären, wie es dazu kommt!
Erarbeiten von Newtonschem Gravitationsgesetz Gravitationskonstante bestimmen Klären der Keplergesetze
- Kepler 1: Sonne übt Zentripetalkraft aus- Kepler 2: Herleitung nach Newton- Kepler 3: Direkt über das Gravitationsgesetz
Übungen: Planetenbahnen (Mondbahn) berechen, Zentralkörpermassen bestimmen etc.
Darüber hinaus: Infos über die Entstehung des Universums nach aktuellem Modell
Weltbilder: Gemeinsam mitGeschichte in Klasse 11 (G9) Parallel dazu in Geschichte:
- Beleuchten der historischen Begleitumstände, Personen: Galileo, Kepler, Newton,
Kopernikus- Was bedeutet das aktuelle Weltbild für uns
Menschen? Präsentation z.B. durch Ausstellung zur Geschichte
und Physik im Schulflur o.ä.
Problem: Ev. verschiedene Geschichts-Kurse Ausweg: Erarbeitung in versch. Kursen parallel
Unbedingt vorher überlegen: Umgang mit Fragen zum Kreationismus oder Evolution (Freikirchen etc...)
Zum Mitnehmen:
Methode Wagenschein durch ungeklärte Phänomene erlaubt interessante Unterrichtseinheiten und erhöht die Motivation der Schüler von Anfang an ungemein
Fächerübergreifende Projekte bieten die Möglichkeit, die Physik aus dem Labor in die Realität zu holen
Präsentationen o.ä. am Ende der Einheit geben dem Ganzen ein Ziel und somit einen Roten Faden
Ganzheitliches Lernen nicht nur am Seminar, sondern auch an den Schulen möglich
Danke!
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