Evaluation des Evaluation des Notebookprojektes Notebookprojektes
RATSGYMNASIUM MINDEN
ProcedereProcedere
Vorstellen der wichtigsten Ergebnisse durch Hermann Beckebans und Dörte Kracht
Position zweier Kollegen zu
möglichen Konsequenzen
Diskussion im Plenum
DatenbasisDatenbasis
o Notebookklassen
o Kontrollgruppe
o Lehrerbefragung
FehlerquellenFehlerquellen
bei der Datenerhebung
bei der Interpretation
Schwerpunkte der BefragungSchwerpunkte der Befragung
I. Nutzung des NB
II. Bewertung und Akzeptanz
I. Die Nutzung des Notebooks I. Die Nutzung des Notebooks
Wie häufig wird das Notebook eingesetzt?
In welcher Weise wird es eingesetzt?
Verändert das Notebook den Unterricht?
Wie häufig wird das Notebook Wie häufig wird das Notebook im Unterricht eingesetzt?im Unterricht eingesetzt?
(F3) Einsatzhäufigkeit fächerübergreifend
Etwa 70% der Schüler: NB wird täglich
genutzt (50%: mehrmals täglich)
14% der Schüler: einmal pro Woche oder seltener (Konzentration auf eine Klasse)
(F 4 – 9) Einsatzhäufigkeit (F 4 – 9) Einsatzhäufigkeit fachspezifischfachspezifisch besonders häufige Nutzung
in Deutsch (1), Englisch (2), Geschichte (3) mittlere Nutzung
in Erdkunde (4), Mathematik (5), Latein(6), Politik (7), Biologie (8), Musik (9)
besonders seltene Nutzung in Chemie (15), Philosophie (14), Französisch
(13), Kunst (12), Religion (11), Physik (10)
Es gibt in fast allen Fächern mehrere Kollegen, die das Notebook in den NB-Klassen gar nicht einsetzen.
Angaben der Nicht-NB-Schüler zur Arbeit mit Computern:
6% einmal wöchentlich und häufiger17% ein-/zweimal im Monat>76% seltener
Die Angaben der Lehrer zur Nutzung der Computerräume:
26% häufig 48% gelegentlich 26% selten 0 % nie
Mehr NB-Einsatz wird Mehr NB-Einsatz wird gewünscht ingewünscht in
Französisch (von mehr als 50% der Schüler/innen)
Mathematik, Latein, Politik, Erdkunde,
Biologie, Chemie, Physik, Religion (25 – 50%)
Weniger NB-Einsatz wird Weniger NB-Einsatz wird gewünscht gewünscht von knapp mehr als 10% der S. inDeutsch, Englisch
Der Wunsch nach stärkerem Einsatz ist bei Jungen deutlich stärker vorhanden.
Der Wunsch nach geringerem Einsatz ist bei Mädchen etwas stärker vorhanden.
Bei Nicht-NB-Schülern
ist der Wunsch nach stärkerem PC-
Einsatz 6 mal so hoch
wie der nach geringerem Einsatz. (551:92)
Veränderung der Veränderung der EinsatzhäufigkeitEinsatzhäufigkeit klassenübergreifend:
– 37% Zunahme - 20% konstant - 43% Abnahme
nach Klassenstufen
in 7: 70% „Zunahme“ in 8: ausgeglichen in 9 und 10: 75% bzw. 60% „Abnahme“
Grafik: Veränderung der Grafik: Veränderung der EinsatzhäufigkeitEinsatzhäufigkeit klassenübergreifend: 37% Zunahme - 20%
konstant - 43% Abnahme
nach Klassenstufen
in 7: 70% „Zunahme“ in 8: ausgeglichen in 9 und 10: 75% bzw. 60% „Abnahme“
Wie wirkt sich das Notebook Wie wirkt sich das Notebook auf den Unterricht aus? auf den Unterricht aus?
Gibt es eine Entwicklung zu Gibt es eine Entwicklung zu selbstständigerem Lernen? selbstständigerem Lernen?
A Was wird mit dem Notebook A Was wird mit dem Notebook eigentlich gemacht? eigentlich gemacht? (F16 – 22)(F16 – 22)
Bei den Nicht-NB-Schülern übertrifft die Recherche und die Arbeit mit Fach-/Lernprogrammen die Nutzung mit Schreibprogrammen.
Daneben erreicht noch die Nutzung für Präsentationen eine nennenswerte Größenordnung.
In welchen Unterrichtsstrukturen In welchen Unterrichtsstrukturen wird das NB eingesetzt? wird das NB eingesetzt? (F 27-32, 37, 38)(F 27-32, 37, 38)
Sozialformen („häufig/fast immer“):
Partnerarbeit 71% Frontalunterricht 61% Gruppenarbeit 50% Einzelarbeit 35%
Beim Vergleich von Unterricht mit und ohne Computereinsatz erleben bei NB-Einsatz
Zunahme (L)
Abnahme (L)
Frontalunterricht
11% der Schüler
33 % (45)
Einzelarbeit 29 % (45) 29 %
Gruppenarbeit 24 % 23 % (37)
Partnerarbeit 35 % (60) 17 %
Arbeitsformen (F 37 + 38)Arbeitsformen (F 37 + 38)
Von mehr als 50% der Schüler werden „häufig“ erlebt:
in der Reihenfolge
C (Präsentationen)B (Gruppenprojekte), D (Diskussionen)G (Partnererarbeitung)
„Eher selten“ kommen vor: A (Lehrervortrag)
I (Tafelrechnen), H (Unterrichtsgespräch), F (EA Übungsaufgaben), E (EA Textarbeit)
Die Lehrer erleben bei NB-Einsatz sehr deutlich
Abnahme von
Unterrichtsgesprächen und Diskussionen,
Zunahme von
Präsentationen.
II Akzeptanz und Bewertung II Akzeptanz und Bewertung
1. Zufriedenheit mit NB-Entscheidung
2. Innerschulisches Ansehen der NB-Klassen
3. Vor- und Nachteile des NB
4. Frage nach der Fortführung des Projektes in der Sek. II
5. Perspektive des NB-Projektes
1. Zufriedenheit mit NB-Entscheidung1. Zufriedenheit mit NB-Entscheidung
Mehrheit aller befragten Schüler ist mit ihrer getroffenen Entscheidung zufrieden.
Grafiken ZufriedenheitGrafiken Zufriedenheit
Mehrheit der Schüler würde erneut
diese Entscheidung treffen.
Grafiken erneute EntscheidungGrafiken erneute Entscheidung
2. Innerschulisches Ansehen der 2. Innerschulisches Ansehen der NB-KlassenNB-Klassen
These, dass NB-Schüler höheres
Prestige als Schüler ohne NB hätten,
wird nicht bestätigt
Grafiken Ansehen NB-SchülerGrafiken Ansehen NB-Schüler
3. Vor- und Nachteile des NB3. Vor- und Nachteile des NBa) Vorteile des NB
Vorteile aus Schülersicht und Lehrersicht v.a. – größere Anschaulichkeit des
Unterrichts – bessere Übersichtlichkeit der
HA/Unterlagen
Grafiken VorteileGrafiken Vorteile
b) Nachteile des NB
Nachteile des NB aus Schülersicht und Lehrersicht v.a.
– größere Ablenkungsmöglichkeiten
– technische Probleme mit negativen Folgen für
den Unterricht
– Zeitverlust wegen technischer Fragen
– größeres Gewicht in der Schultasche
c) Vergleich mit Vor- und Nachteilen des PCs
unterschiedliche PC-Vorkenntnisse in NB-Klassen weniger relevant
in Computerräumen Behinderung durch technische Probleme gravierender
Kontakt der Schüler untereinander in Computerräumen weniger intensiv
d) Lernerfolge und Schwierigkeiten mit dem NB
Grafiken LernerfolgeGrafiken Lernerfolge
Schwierigkeiten mit dem NBSchwierigkeiten mit dem NB
aus Lehrer- und Schülersicht v.a. – längere Texte am Monitor zu lesen
– Diskussion mit anderen
– Beteiligung am Unterrichtsgespräch
4.4. Frage nach der Fortführung des Frage nach der Fortführung des Projektes in der Sek. II Projektes in der Sek. II
Lehrer: eindeutige Mehrheit für die Fortführung
Grafiken Oberstufe mit NB
5.5. Perspektive des NB-Projektes Perspektive des NB-Projektes a) Zufriedenheit der (befragten) Lehrera) Zufriedenheit der (befragten) Lehrer
Lehrer mit grundsätzlicher Bereitschaft zum NB-Einsatz !
Grafik Unterrichtszufriedenheit
Grafik Stress mit NB
Veränderungen der Lehrerrolle Veränderungen der Lehrerrolle durch das NBdurch das NBVorbereitungszeit eher etwas mehr
stärkerer Rückzug möglich
Anleitung zum selbstständigeren Lernen
Beurteilung des NB-Projektes Beurteilung des NB-Projektes
b) b) Fortsetzung des Projektes Fortsetzung des Projektes
Mehrheit der Lehrer für Fortsetzung mit Mehrheit der Lehrer für Fortsetzung mit
VeränderungenVeränderungen
Grafik Fortsetzung NB-Projekt
Begründung einzelner Kollegen Begründung einzelner Kollegen
kein Lernerfolg durch das NB technische Ausfälle Medienkonzept/Absprache in den
Fachgruppen erforderlich ein Projekt braucht Zeit, um sich zu
entwickeln Möglichkeiten des NB zu wenig
genutzt
Konsequenzen für das NB-Konsequenzen für das NB-Projekt am Ratsgymnasium Projekt am Ratsgymnasium
???
Top Related