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TSP 1: Lehren und Lernen mit digitalen MedienHybrides Lernen mit Tablets, Smartphones, Apps und Webanwendungen: digitale Medien als Ergänzung zum analogen UnterrichtRüdiger RiechertInstitut für Internationale Kommunikation
Ort / 02.05.2023Riechert: Hybrides Lernen mit Tablets,
Smartphones, Apps und Webanwendungen
44. Jahrestagung FaDaF 2017 in Berlin
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien
Berlin / 02.05.2023FaDaF 2017 – TSP 1:
Lehren und Lernen mit digitalen Medien
1. Blended Learning, Hybrides Lernen, Integriertes Lernen – was ist gemeint
2. BYOD oder Tablet-Klassen3. Praxiserfahrungen4. Anforderungen an Fortbildungen5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in
den Unterricht
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien• Was heißt denn eigentlich Blended Learning?=> Was stellen Sie sich unter dem Begriff
vor?
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien1. Blended Learning, Hybrides Lernen, Integriertes
Lernen – was ist gemeint=> Das Smartphone ist in der Lebenswelt vieler, vor allem
jugendlicher Lernerinnen und Lerner, angekommen. Smartphones, Tablets und Co. werden sicherlich nicht den Präsenzunterricht und die Lehrkraft ersetzen.
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Lehren und Lernen mit digitalen Medien
Vielmehr sollten die „neuen“ Technologien als didaktisiertes Addendum zum Präsenzunterricht agieren, damit eine sinnvolle Verzahnung von analogem mit digitalem sowie formellem und informellem Lernen möglich ist. Thomas Strasser, Mobiles Lernen im DaF-Unterricht, 2016
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien2. BYOD oder Tablet-Klassen
• 2012/2013 Pilotprojekt Goethe-Institut mit drei Tablet-Klassen versus Klassen ohne Tablets– gemeinsam eigene multimediale Produkte entwickeln– Projekte außerhalb des Klassenraums– Binnendifferenzierung z. B. HV
• 2013-2015 Schulprojekt Niedersachsen mit 16 Tablet-Projektschulen und 500 Tablets– gemeinsames Lernen miteinander und voneinander– höhere Medienkompetenz als gleichaltrige
Vergleichsgruppen– Schüler für individuellen Lernweg selbstverantwortlich– Unterricht wird spannender und aktuelle
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien2. BYOD oder Tablet-Klassen
• Mobile-assisted language learning is not simply the transfer of current teaching and learning materials and practices to a mobile device, but a complete reconceptualisation of these. Kukulska-Hulme, Norris and Donohue, Mobile pedagogy 2015
=> Tablet-Klassen sind kein Muss – es gibt viele Apps und Anwendungen, für die Hardware der Studenten genutzt werden kann, aber:1) Kosten und WiFi – 2) Speicherplatz 3) Apps und Berechtigungen 4) Online Publizieren und Privatheit5) Apps für alle Betriebssysteme zugänglich
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien3. Praxiserfahrungen1. Webanwendungen – z. B. learningApps.org
1. Es können eigene Klassen angelegt werden2. Vorhandene Übungen können übernommen und verändert
werden3. Entstanden aus einem Hochschulprojekt Bern, Mainz, Zittau
2. Webanwendung + App nur für den Lehrer– z. B. Plickers
3. Kombination von Apps und Webanwendungen– z. B. Socrative Teacher und Student
4. Kombination Apps und/oder Webanwendung– z. B. Padlet
5. Reine Apps– Stiftung Warentest – Von 12 Apps Deutschlernen nur 2 gut
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien3. Praxiserfahrungen
=> Socrative:Einsatz im Prüfungstraining DSH und TestDaF
Machen Sie mit – Browser URL:
b.socrative.com/login/student/
odergeben Sie bei Google einfach ein:
Socrative studentBerlin / 02.05.2023
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien3. Praxiserfahrungen
=> PadletEinsatz in Sprachkursen unterschiedlichen Niveaus
Machen Sie mit – Browser URL:
padlet.com/riechert_iik/fadaf2017
oderSCHAUEN SIE ERSTMAL ZU
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien3. Praxiserfahrungen
Es geht auch ohne Internet:• Lernende können beispielsweise allein oder im
Team Video- und Audiobeiträge im eigenen Tempo rezipieren und bearbeiten oder die Kamera- und die Aufnahmefunktion nutzen, um eigene Sprachprodukte aufzuzeichnen und zu analysieren.(Mayerberger, Tablets im Unterricht, 2014)
• Z. B. Podcasts – große Vorteile in der Entwicklung der mündlichen Produktion und mit Tablets enorm einfacher zu realsieren(IIK Projekte mit Sprachkursteilnehmern 2007 / 2008)
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien3. PraxiserfahrungenDigitale Medien IM Unterricht- bringen Motivationssteigerung- erleichtern Auswertungen und bringen
Gesprächsanlässe- fördern kollaboratives Arbeiten- individualisieren Lernprozesse- fördern Projektorientierung und LernerzentrierungKurz: unterstützen das Desiderat eines
handlungs- und lernerorientierten Unterrichts jenseits
von reinenAnsammlungen digitaler
Übungsmeere und -wüstenBerlin / 02.05.2023
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien4. Anforderungen an FortbildungenDAS EUROPÄISCHE PROFILRASTER FÜR SPRACHLEHRENDE
(EPG)• Ziel des EPR ist es, Sprachlehrende in ihrer
professionellen Weiterentwicklung zu unterstützen. Es ist daneben ein Instrument für Leiterinnen und Leiter von Sprachlehrinstitutionen und für Aus- und Fortbildende.
• Auf der einen Achse finden sich Kategorien von Lehrkompetenzen und Qualifikationen. Auf der anderen Achse sind die sechs Entwicklungsphasen abgebildet, die vom Novizen bis zur sehr erfahrenen Lehrkraft bzw. zum Fortbildenden reichen. => http://www.epg-project.eu
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien4. Anforderungen an Fortbildungen
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien4. Anforderungen an Fortbildungen
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien4. Anforderungen an Fortbildungen
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien4. Anforderungen an Fortbildungen
Was heißt das für Fortbildungsdesigns?
ÞFreitag, H 3012 (Aussteller 1) 15:45 – 16:45 UhrFortbildungsangebote zum hybriden Lernen mit Tablets, Smartphones, Apps und Webanwendungen: Konzepte und Praxisbeispiele
Tipp: Erasmus+ - Bildungsgutscheck - Bildungsprämie
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den
Unterricht
JIM Studie 2016 (Jugend, Information, Multimedia)- 95 % der Jugendlichen von 12 – 19 Jahren haben
ein Smartphone mit Internetanschluss- in Schulen dürfen aber nur 29% das Smartphone
einsetzen, in nur 41% der Schulen gibt es WiFi
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
• Die Vorteile von Tablets für das kooperative Arbeiten und die Eigenaktivität der Lernenden in DaF-Unterricht liegen auf der Hand: So können die Lernenden in Projekten am Tablet gemeinsam eigene multimediale Produkte entwickeln, die anschließend in der Gruppe präsentiert und diskutiert werden können. (Hahn, Tablets im DaF-Unterricht, 2015)
• Die Rolle der Lehrkraft wird durch die Lernerzentrierung geändert in Richtung Moderator und Coach (Spang, Lernen 2.0: Mobiles Lehren und Lernen mit iPad und Cloud, 2013).
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
Schüler und Studenten sind in ihrer Freizeit gewohnt, als Produzenten von Web-Inhalten aufzutreten.
=> Mit Tablets und Smartphones, kostenlosen Blogs und kostenlosem Cloud-Platz für Videos und Audios, mit der Möglichkeit eigene Übungen mit eigenen Inhalten zu erstellen – werden alle anderen Unterrichtsformen nicht überflüssig, aber sie können und sollten von den Vorteilen dieser heute viel einfacher zu realisierenden Lernerzentrierung als integratives Moment Gebrauch machen.
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien5. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht
Peer Education als integrativer Bestandteil eines Unterrichts, wobei MEDIENKOMPETENZ (2000 Studie Bertelsmann-Stift.)nach wie vor ein Schlüssel zum Erfolg bleibt
• Peer-to-Peer-Projekte• Peer Tutoring• Peer Counselling• Peer Mediation=> NRW Projekt Medienscout: medienscouts-nrw.de
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Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen MedienWEB: iik-duesseldorf.de
E-Mail: [email protected] Web-Portale für DaF-Lehrerinnen und –Lehrer:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de
http://www.wirtschaftsdeutsch.de
http://www.daf-netzwerk.org
Online-Abonnement der DaF-Newsletter:
http://www.iik-duesseldorf.de/infoabo.php3
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