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Bilanzierende und strukturierende

Einheiten

Bilanz der deutschen Geschichte bis 1945

Wendepunkte des 20. Jahrhunderts

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vergessene Einheiten – vertane Chancen?

Vergessen:• Werden kaum unterrichtet• (fast) keine Angebote in Schulbüchern

Chancen:• Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte• Erörterung von Erkenntnisproblemen des Faches

Geschichte (grand narratives, Perspektivität, Strukturen und Ereignisse, Kontinuitäten, Zäsuren…)

• Zusammenfassende Strukturierung der vorangegangenen Inhalte (Post Organizer)

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Bilanz der deutschen Geschichte bis 1945 in

europäischer Perspektive

Bildungsstandard:Die Schülerinnen und Schüler können die Frage nach Besonderheiten in der deutschen Geschichte im Ringen um staatliche Einheit, eine demokratische Ordnung, die territorialen Grenzen und die Stellung in der internationalen Staatengemeinschaft an einem ausgewählten Thema erkennen und diskutieren sowie ihre Ergebnisse präsentieren.

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Sonderweg als „Grand Narrative“

deutsche Geschichts-schreibung bis 1945

"Bielefelder Schule", H.-U. Wehler

Thomas Nipperdey

angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn)

Jarausch, Sabrow…

positive Sonderentwicklung

negative Sonderentwicklung

"Grundfarbe der Geschichte ist grau."

kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung – "Zerbrochender Spiegel"

deutsches Eigenbewusstsein

Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus

Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution

partielle Modernisierung: ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft

Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet

zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben

Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler

Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung

Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie)

Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen

Kulturgeschichte

Regional-geschichte

transnationale Perspektiven…

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Sonderweg als „Grand Narrative“

deutsche Geschichts-schreibung bis 1945

"Bielefelder Schule", H.-U. Wehler

Thomas Nipperdey

angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn)

Jarausch, Sabrow…

positive Sonderentwicklung

negative Sonderentwicklung

"Grundfarbe der Geschichte ist grau."

kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung – "Zerbrochender Spiegel"

deutsches Eigenbewusstsein

Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus

Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution

partielle Modernisierung: ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft

Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet

zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben

Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler

Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung

Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie)

Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen

Kulturgeschichte

Regional-geschichte

transnationale Perspektiven…

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Sonderweg als „Grand Narrative“

deutsche Geschichts-schreibung bis 1945

"Bielefelder Schule", H.-U. Wehler

Thomas Nipperdey

angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn)

Jarausch, Sabrow…

positive Sonderentwicklung

negative Sonderentwicklung

"Grundfarbe der Geschichte ist grau."

kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung – "Zerbrochender Spiegel"

deutsches Eigenbewusstsein

Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus

Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution

partielle Modernisierung: ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft

Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet

zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben

Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler

Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung

Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie)

Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen

Kulturgeschichte

Regional-geschichte

transnationale Perspektiven…

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Sonderweg als „Grand Narrative“

deutsche Geschichts-schreibung bis 1945

"Bielefelder Schule", H.-U. Wehler

Thomas Nipperdey

angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn)

Jarausch, Sabrow…

positive Sonderentwicklung

negative Sonderentwicklung

"Grundfarbe der Geschichte ist grau."

kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung – "Zerbrochender Spiegel"

deutsches Eigenbewusstsein

Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus

Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution

partielle Modernisierung: ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft

Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet

zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben

Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler

Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung

Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie)

Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen

Kulturgeschichte

Regional-geschichte

transnationale Perspektiven…

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Sonderweg als „Grand Narrative“

deutsche Geschichts-schreibung bis 1945

"Bielefelder Schule", H.-U. Wehler

Thomas Nipperdey

angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn)

Jarausch, Sabrow…

positive Sonderentwicklung

negative Sonderentwicklung

"Grundfarbe der Geschichte ist grau."

kein Sonderweg Kritik an der Meistererzählung – "Zerbrochender Spiegel"

deutsches Eigenbewusstsein

Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus

Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution

partielle Modernisierung: ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft

Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet

zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben

Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler

Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung

Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie)

Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen

Kulturgeschichte

Regional-geschichte

transnationale Perspektiven…

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Sonderweg als „Grand Narrative“

Kulturgeschichte

Regional-geschichte

transnationale Perspektiven…

Es gibt nicht "den" westlichen Normalweg (bürgerliche Revolution und Demokratie)

Das Bürgertum in Deutschland konnte durchaus seine Interessen durchsetzen

zwar Überlappung von Modernsierungs-aufgaben

Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Kaiserreich und Hitler

Ablehnung einer teleologischen Geschichtsbe-trachtung

partielle Modernisierung: ökonomische Modernisierung vs. vormodernes Beharren in Politik und Gesellschaft

Scheitern der WR und NS in versäumten Modernisierungs-leistungen des langen 19. Jh. begründet

deutsches Eigenbewusstsein

Überlegenheit des deutschen "Konstitutionalismus" gegenüber dem britischen Parlamentarismus

Abgrenzung von den Ideen der Französischen Revolution

Kritik an der Meistererzählung – "Zerbrochener Spiegel"

kein Sonderweg"Grundfarbe der Geschichte ist grau."

negative Sonderentwicklung

positive Sonderentwicklung

Jarausch, Sabrow…

angelsächs. Historiker (Eley, Blackbourn)

Thomas Nipperdey

"Bielefelder Schule", H.-U. Wehler

deutsche Geschichts-schreibung bis 1945

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Sonderweg als „Grand Narrative“

„„Identität ex negativo“Identität ex negativo“

„„Auschwitz als Auschwitz als Gründungsmythos der Gründungsmythos der Bundesrepublik Deutschland“ Bundesrepublik Deutschland“ (Th. Welskopp)(Th. Welskopp)

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Umsetzung im UnterrichtBilanz

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I. Einstieg: Here is Germany

USA 1945, Frank Capra

Propagandafilm, um amerikanische Soldaten auf ihren Einsatz in Deutschland nach Kriegsende vorzubereiten

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Ein schönes Deutschland„This was Germany.

A beautiful country. A historic country. A prosperous country. A modern country.

The German people. A clean and tidy people. An educated people. A musical

people. An industrious people.”

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Ein böses Deutschland„a kindly people who accept blood purges,

pogroms, concentration camps a gentle people who torture, exterminate

a people fond of kids, fond of music, fond of tyranny, fond of aggression, fond of gas

chambers”

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Die Frage nach dem Grund

„What gave the Germans that character?Hitler would have answered ‘German blood.’ We don't think so. Too many of our friends and neighbours have German blood. The

same blood we have seen in great Americans.

It's tradition, not blood.”

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Rückblick in die Geschichte

„Germany's symbol is Victoria (shown atop the Brandenburg gate), not the liberty bell, not the magna carta, not liberté, egalité,

fraternité.”

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Fazit und Ausblick„This time we should remain: for ten years,

for twenty, if necessary forever.We have rid him (the German) from

Hitler…, but we have not rid him from Frederick, Bismarck and the Kaiser, of his history and his traditions. That he

must do for himself. Until he does, he is still a potential enemy of civilization.”

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I. Einstieg: Here is Germany

• Herausarbeiten der Kernaussage des Filmes (Der Nationalsozialismus ist Ergebnis einer fehlgeleiteten deutschen Geschichte.)

=> Wie tragfähig ist eine solche Interpretation?

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II. Die Positionen in der Sonderwegsdiskussion

Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte aus der Sonderwegsdiskussion der 1970er- und 1980er-Jahre

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III. Was ist Historische Wahrheit

Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte zur Perspektivität in der Geschichte. Erörterung des Begriffs „historische Wahrheit“.

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IV. Eigene Narration• Erarbeiten und gestalten einer eigenen "Bilanz der deutschen Geschichte".

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Bilanz: reduzierte Version

I. Einstieg: Ausschnitt "Here is Germany" II. Erörtern des Begriffs historische

WahrheitIII. Erstellen einer eigenen Narration

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Was kann gelernt werden?

• Umgang mit fachwissenschaftlichen Texten• Einblick in Erkenntnisprobleme des Faches

Geschichte („historische Wahrheit“, historische Werturteile, Kontinuitäten, evtl. grand narratives)

• Zusammenfassende Strukturierung der vorangegangenen Inhalte (Post Organizer)

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Wendepunkte des 20. Jahrhunderts

Bildungsstandard:Die Schülerinnen und Schüler können an Entwicklungen und Wendepunkten des 20. Jahrhunderts die Bedeutung von Zäsuren und langfristigen Entwicklungen festmachen und diese beurteilen.

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„Von hier und heute geht eine neue Epoche der Weltgeschichte aus, und ihr könnt sagen, ihr seid dabei gewesen.“

(Goethe, 1792)http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Valmy_battle.jpghttp://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Valmy_battle.jpg

Bildercollage zu Bildercollage zu möglichen Zäsuren des möglichen Zäsuren des

20. Jahrhunderts20. Jahrhunderts

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Was ist ein Wendepunkt?

• Ereignisse, die eine Strukturveränderung bewirken

• Momente, in denen langfristige Prozesse einen Strukturumschwung bewirken

• Anfangspunkte langfristiger, aber einschneidender Veränderungen

• Manifestationen oder Symbole des Wandels

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Nothing will ever be the same?

• Wandel nicht in allen Bereichen synchron („Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen“)

• kein Bruch ohne Kontinuitäten (überdauernde Strukturen und Prozesse)

=> Bedeutsamkeit des Wendepunktes bemisst sich an der Stärke des Bruches

Bild vom Bild vom MauerfallMauerfall

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Was bewirkt Wendepunkte?

Zusammenwirken von Struktur, Prozess und Ereignis

Strukturprobleme des real existierenden Sozialismus

Erosion der Grundlagen:Solidarnosc…Glasnost…Perestroika…

Dynamik der Ereignisse:Friedlicher Protest der DDR-DemonstrantenSchabowski…

strukturelle Auswirkung schonstrukturelle Auswirkung schonvollständig absehbar ?vollständig absehbar ?

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Periodisierung ist Konstruktion

und somit perspektivenabhängig – von• Betroffenheit, Nation, Region• Fachperspektive• neuen Problemlagen, neuen

Entwicklungen, neuen Erkenntnissen• unterschiedlicher Einschätzung von

Kausalitäten, unterschiedlichen Bewertungen

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Umsetzung im UnterrichtWendepunkte

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I. Einstieg: Fotocollage

• Fotocollage von möglichen "Wendepunkten" des 20. Jahrhunderts. (Mögliche Frage: Welches dieser Bilder hat es verdient auf den Buchumschlag einer Geschichte des 20. Jahrhunderts zu schaffen?)

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II. Was ist ein historischer Wendepunkt?

Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte über Periodisierung und Epocheneinschnitte

• Bearbeiten Sie M1-M4. Charakterisieren Sie den Begriff "Wendepunkt". Erörtern Sie, von welchen Faktoren es abhängt, ob ein bestimmtes Datum als geschichtlicher Wendepunkt angesehen werden kann.

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III. Struktur, Prozess, Ereignis

Bearbeitung fachwissenschaftlicher Texte über das Verhältnis von Struktur, Prozess und Ereignis (sowie evtl. zur kontrafaktischen Geschichte)

• Arbeiten Sie aus den Materialien M5-M9 das Verhältnis von Strukturen, Prozessen und Ereignissen für den Verlauf der Geschichte heraus.

• Erörtern Sie: Wie offen ist der Verlauf der Geschichte? Welche Bedeutung kommt einzelnen Ereignissen zu?

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IV. Charakterisieren und präsentieren eines

Wendepunktes Charakterisierung eines Datums als Zäsur.

• Charakterisieren Sie ein Datum/Ereignis des 20. Jahrhunderts als einen von Ihnen als wichtig erachteten Wendepunkt. Geben Sie dabei ein begründetes Urteil über die Bedeutung des Wendepunktes ab. Stellen Sie den am Wendepunkt erkennbaren Wandel den weiterlaufenden Kontinuitäten gegenüber.

• Präsentieren Sie Ihre Ergebnisse und erörtern Sie abschließend im Plenum die Angemessenheit der einzelnen Bewertungen.

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Wendepunkte: reduzierte Version

I. Einstieg (Fotocollage)II. Lehrerinformation zu den verschiedenen Arten

von WendepunktenIII. Charakterisieren und präsentieren eines

Wendepunktes

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Was kann gelernt werden?gemeinsame Punkte (von „Bilanz“ und

„Wendepunkten“)• Konstruktcharakter von Geschichte, Perspektivität,

Kontroversität• Umgang mit fachwissenschaftlichen Texten, Einblicke in

Erkenntnisprobleme des Faches• Strukturierung, Bewertung

neue Aspekte (der „Wendepunkte“)• Weltpolitik• universalgeschichtlich (Bilanz nur: Politik, Gesellschaft)• Frage nach der Bedeutung von Zäsuren, Strukturen,

Prozessen, Ereignissen (Bilanz: Kontinuitäten)• stärker auf Kausalität, weniger auf Bewertung ausgerichtet

=> gemeinsame Zielrichtung, Progression