Post on 18-Oct-2020
© Helsinki Brief Therapy Institute
Eine lösungsorientierte-systemischeProblemlösungsmethode für Kinder (und Erwachsene)
um Fähigkeiten lernen anstatt Probleme zu lösen
Spielerische Lösungen –„Ich schaff’s“ für Kinder und
Erwachsene
Sirpa Birn – Tuija Terävä – Ben Furman
Blumentopf-Theorie
Hoffnung
Blumentopf-Theorie
Zusammen-arbeit
Hoffnung
Blumentopf-Theorie
KreativitätZusammen-arbeit
Hoffnung
Blumentopf-Theorie
Du siehst die Vorteile Deines
Ziels
Du hast Vertrauen
Du erlebst Erfolg
Du bist bereit Rückschläge zu
bewältigen
Das Zielist Dein eigenes
Ziel
Das Geheimnis von Motivation
Das Ziel ist Dein eigenes Ziel
Du hast das Ziel selbst gewählt oder es akzeptiert
Du siehst die Vorteile Deines
Ziels
Du verstehst, dass du viel davon hast
Das Ziel ist Dein eigenes Ziel
Du erlebst Erfolg
Du machst Fortschritte und nimmst Deine Fortschritte wahr.
Du hast Vertrauen
Du und alle Deine Unterstützer sind überzeugt, dass du es schaffst.
Du bist bereit, Rückschläge zu
bewältigen
Du verstehst, dass es Rückschläge geben wird und bist bereit, diese mit Hilfe von Deinen Unterstützern zu überwinden.
Stell einen gutenKontakt mit dem Kind her
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Platz für weitere Zieleoder Fähigkeiten
Kreismethode – Arnoud Huibers
Platz für bestehende/vorhandene
Stärken, Talente und Fähigkeiten
Formuliere die Problemeals Fähigkeiten
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www.kidsskillapp.com
Diese kostenlose App hilft Ihnen, Ideen zu
finden, welche Fähigkeit das Kind lernen sollte, um seine Schwierigkeiten zu
überwinden.
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Depression
oder
FHSV ??
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Freude
Hat
Sich
Versteckt
FHSV
Probleme oder ADHS?
ADHS ist keine Krankheit.
Es ist der Name für eine Reihe von Problemen!
• Schwache Impulskontrolle
• Ungeduld
• Frustrationstoleranz
• Permanentes Bewegen
• Stören anderer Schüler
• Etc. Etc.
• Impulskontrolle entwickeln
• Geduld trainieren
• Sich beruhigen
• Langsam gehen
• Sitzen bleiben
• Etc. etc.
Zaubererbeantwortet Fragen
mit seiner Schatzkiste
Überlege mit dem Kind, welche Fähigkeit es lernen möchte
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Hilf dem Kind,den Nutzendieser Fähigkeitzu sehen
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Lass das Kind einen coolen Namen für seine Fähigkeit finden
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Lass das Kind eine Kraftfigur
wählen
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Lass das KindUnterstützer wählen
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Finde Gründe für die Zuversicht, dasses gelingen wird
Zutrauen© Helsinki Brief Therapy Institute
Plane eine Feier mit dem Kind für seinen Erfolg
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Lass das Kindvorführen, wiees handelt,wenn es seineFähigkeitschonkann
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Lass das Kind allen von seinem Plan erzählen
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Lass das Kind seine Fähigkeit durch Vorzeigen üben
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Bereite das Kind darauf vor, dass es seine Fähigkeit vergessen kann
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Organisiere eine Feier für das Kind und lass das Kind all seinen Unterstützern danken
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Lass das Kind seine Fähigkeit auch anderen Kindern beibringen
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Lass das Kind eine neue Fähigkeit lernen
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• Teilen Sie einen Erfolg• Gruppe antwortet mit einem dreifachen Lob:
1. Ausruf von Verwunderung2. Bestätigung der Schwierigkeit3. Bitte um eine Erklärung
• Danken Sie jemandem• Gruppe gibt Anerkennung zurück
Übung: Das dreifache Lob
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Wie Du motiviert wirst - 1• Man zeigt Interesse für Deine bisherigen
Erfahrungen.• Man interessiert sich für Deine Stärken, Interessen
und Ressourcen.• Man spricht mit Dir über alle kleinen und großen
Fortschritte, die Du schon gemacht hast.• Anstatt über Deine Probleme, spricht man mit Dir
darüber, welche Fähigkeiten nützlich für Dich sein könnten.
Wie Du motiviert wirst - 2• Du kannst selbst bestimmen, welche Fähigkeit Du entwickeln
willst.• Deine Freunde helfen Dir, eine Fähigkeit zu finden. • Du kannst Deine Fähigkeit aus einer Liste von möglichen
Fähigkeiten wählen.• Wenn du klein bist, gibt es vielleicht in der KiTa eine
Zauberpuppe, die Dir sagt, welche Fähigkeit Du lernen könntest.
• Du verstehst, warum es wichtig ist, Deine Fähigkeit zu lernen.• Du bist nicht allein! Alle anderen Kinder in Deiner Klasse/Kita
haben auch Fähigkeiten, die sie lernen wollen.• Du versteht, dass es auch „Erwartungsfähigkeiten“ gibt.
Wie Du motiviert wirst - 3• Du weißt, dass alle wichtigen Menschen in Deinem Leben
bereit sind, Dir zu helfen und Dich zu unterstützen, Deine Fähigkeit zu meistern.
• Es hat keine negativen Folgen, wenn Du einmal Deine Fähigkeit „vergisst“. Stattdessen wirst du von Deinen Unterstützern freundlich an Deine Fähigkeit erinnert.
• Dein Umfeld bemerken Deine Fortschritte und geben Dir positive Rückmeldungen wie: „Du hast es geschafft!“, „Gut gemacht“, „Super!“
• Während Du Deine Fähigkeit lernst, hast Du gleichzeitig die Möglichkeit, auch Andere dabei zu unterstützen, neue Fähigkeiten zu lernen.
Sei ein (Personal Trainer) -kein Therapeut
Lass sie ihre Freunde mitbringen
Es ist einfacher, gute Gespräche mit Jugendlichen zu führen, wenn ihr(e) Freund(e) dabei sind.
Die Kraft von Gruppen
Jugendliche können sich besser gegenseitig helfen, als wir ihnen jemals helfen können.
Die Kraft von Familien
Oft wollen Kinder/Jugendliche nicht, dass wir mit ihren Familien sprechen, aber ihre Familien sind für sie oft eine wichtige Ressource.
Schreib dem Jugendlicheneinen Brief
Sag dem Jugendlichen, dass seine besorgten Eltern oder Lehrer Dich um Rat gefragt haben, was sie machen sollen und Du aber keinen Rat geben willst,
bevor Du nicht selbst mit ihm gesprochen hast.
Die Kraft von gewaltfreiem Widerstand
WEA Guide to Ethical Influence
NOCH NICHT GESCHRIEBEN
LOA-Tipps für Eltern
• Beachte kleine positive Veränderungen.• Beachte Signale positiver Intentionen.• Vermeide pathologisierende Erklärungen – vereinfache!• Benutze “Wir-Botschaften” anstatt “Ich-Botschaften”.• Mach Dein Problem daraus und bitte das Kind Dir zu helfen.• Biete Deine Hilfe an, aber dräng sie ihm nicht auf.• Formuliere Wünsche anstatt zu meckern.• Denk in kleinen Schritten.• Beschuldige niemanden – jeder ist bemüht zu helfen.• Frag das Kind was Du selbst ändern sollst.• Such Dir Unterstützung.
”Ich glaube, dass ich es jetzt verstehe. Das Problem unserer Tochter ist ihre Angst. Dass sie deshalb nicht in die Schule geht, ist unser Problem.
Sie bestimmt, welche Unterstützung sie für ihr Problem haben will und wir bestimmen, welche Unterstützung wir für unser Problem brauchen.”
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MeinneuesBuch
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Wie man alsLehrer mit Kindernüber ihrstörendesVerhalten spricht
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Interview mit Professor John Murphy, Professor der Schulpsychologie
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