„PFLANZENINTERESSIERENMICHNICHT,FÜRMICHSEHENDIEALLEGLEICHAUS!“

AmélieTessartzRheinischeFriedrich-Wilhelms-UniversitätBonn,FachdidaktikBiologie

Naturinteressewird als Prädiktor für dieHandlungsbereitschaftzum Biodiversitätsschutz verstanden (Leske & Bögeholz 2008).Das Interesse an Natur nimmt jedoch im Laufe der Sekundar-stufe I ab (Berck & Graf 2018). Darüber hinaus findenSchüler*innenPflanzendeutlichwenigerinteressantalsTiere(u.a. Wandersee & Schussler 1999; Elster 2007). Daher sindUntersuchungen zur Interessenförderung an botanischenThemenvonbesondererBedeutung.AußerschulischeLernorte,wiebotanischeGärten,besitzendasPotential, Interesse anPflanzendurchdendirektenKontakt zufördern (Allan 2003) und werden daher in dieser Studiefokussiert.

HINTERGRUND

Zur Prüfung dieser und weiterer Designhypothesen werdenInterventionen, u. a. im Rahmen einer AG, durchgeführt undevaluiert. Um ein umfassendes und valides Bild vomUntersuchungsgegenstand zu erhalten, werden verschiedeneMethoden kombiniert und Daten aus unterschiedlichenPerspektiven (Hilfskräfte; Lehrende; Lernende etc.) in dieUntersuchungeinbezogen.

AUSBLICK

METHODEMethodischfolgtdieArbeitdemPIB-Ansatz(Scheersoi&Hense2015). Nach der Voruntersuchung, die aus einer Literatur-recherche,leitfadengestütztenInterviews(N=4),Beobachtungen(N>150)undeinerFragebogenerhebung(N=507)bestand,findenzurzeit erste Interventionen zur PrüfungderDesignhypothesenstatt.

ALLAN,W.(2003).PlantBlindness.BioScience,53(10),926.Berck,K.H.&Graf,D.(2018).Biologiedidaktik.GrundlagenundMethoden.Wiebelsheim,Quelle&Meyer.ELSTER,D.(2007).InwelchenKontextensindnaturwissenschaftlicheInhaltefürJugendlicheinteressant?ErgebnissederROSEErhebunginÖsterreichundDeutschland.PlusLucis,3,2-8.LESKE,E.&BÖGEHOLZ,S.(2008).BiologischeVielfaltregionalundweltweiterhalten–ZurBedeutungvonNaturerfahrung,Interessean der Natur, Bewusstsein über die Gefährdung und Verantwortung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 14,185-200.SCHEERSOI,A.&HENSE,J.(2015).KopfundZahl–PraxisorientierteInteressenforschunginderBiologiedidaktik(PIB).BiologieinunsererZeit,45,214-216.WANDERSEE,J.H.&SCHUSSLER,E.E.(1999).PreventingPlantBlindness.TheAmericanBiologyTeacher,61(2),82-86.

LITERATUR

Abb.3:EingehendeBetrachtungvonPflanzenindenBotanischenGärtenderUniversitätBonn

FRAGESTELLUNGUnter welchen Bedingungen eignen sich Angebote anaußerschulischen Lernorten dazu, das Interesse vonSchüler*innen der Sekundarstufe I an botanischen Themen zufördern?

ERSTEERGEBNISSEDieErgebnissederFragebogenerhebungbestätigendasgeringeInteresseanPflanzen,v.a.beiSchüler*innenimAltervon14–15Jahren. Allerdings konnten pflanzenspezifische Unterschiedefestgestellt werden (Abb. 1). Interviewergebnisse zeigen, dassdieseaufbesondereEigenschaftenderPflanzenzurückzuführensind(vgl.Abb.2).AußerdemspielenBewegungsphänomeneeineRolle („Eigentlichmag ichganzgerneDinge,die sichbewegen.Deswegen finde ich auch die fleischfressende Pflanze sointeressant“) und ihrNutzen für denMenschen („Die Pflanzenmüssen irgendwas besonderes haben, dass man daraus z. B.irgendwasmachenkann.Das finde ich interessant“).Weiterhinzeigt sich, dass sich derdirekteUmgangmit Pflanzen (Abb. 3)ebenfalls positiv auf das Interesse auswirkt: „Ich würde eherpraktische Sachen mit Pflanzen machen wollen und keineArbeitsblätter.“;„EsmachtSpaßzusehen,wiediePflanzeinechtaussieht.MansiehtsievonganznahundmanchmalsiehtmanauchnochbestimmteStrukturen,diemansonichtimFilmodernichtimBuchsieht.Diemanhalteinfachrichtigsehenmuss,umsiezuerkennen“.Umdas InteresseanPflanzenzufördern,solltenSchüler*innendaher Primärerfahrungenmit Pflanzen ermöglicht werden, diebesondere Phänomene und Eigenschaften der Pflanzenwelt‚erfahrbar‘machen.

Wieinteressantfindestdu....

garnichtinteressant

ehernichtinteressant

weder/noch

etwasinteressant

sehrinteressant

3,8

3,43,7

2,82,5 2,4 2,4

2,93,3

2,83,0

1,92,1

1,9

1

2

3

4

5

Weiblich(N=231) Männlich(N=257)

******

***

*

Abb.1:ErgebnissederFragebogenerhebungzumInteresseanPflanzenvonSchüler*innenimAltervon10–18Jahren(*:p<0.05;***:p<0.001)

„EssindfastüberallBäume.EsgibtfastüberallLindenundesisthaltirgendwieeinbisschenlangweilig“

Abb.2:AuszügeeinesSchülerinterviewsmitPflanzenbildkarten(Mädchen12Jahre)

Wieinteressantfindestdu...

1

2

4

3

„Ichfind‘sinteressantwiedieeshinkriegen,dasssiedieTierezumAustrocknenbringenoderso,dassdiesterbenindiesemRaum.UndwiedieautomatischdieBlätterzusammenmachen,wenn

eineFliegekommt.“

„Undichfind‘shaltinteressant,wiemanausdieserPflanzeDrogenmachenkann,wassieinsichhat,dassirgendwie,sieDrogenhat,sozusagen.Esistinteressantzuwissen,dassdiese

Pflanzenichtnormalist,wiealleanderenPflanzen.“

„DieErdbeerefindeichganzinteressant,aberirgendwieauchnichtsoooowichtig.“

„WasfindestduanderErdbeereinteressanteralsanderLinde?“

„Diekannmanessen“

Foto:A.Tessartz